A reportagem descreve as dificuldades enfrentadas por um estudante goiano para acompanhar as aulas remotas durante a pandemia. Ele precisa atravessar uma mata e um curso d'água para acessar a internet na casa de um tio e baixar as atividades escolares. Apesar dos desafios, ele aproveita o tempo fora da escola para ajudar a mãe na roça.
O documento discute os tipos de lixo, orgânico e inorgânico, e seus impactos no meio ambiente. O lixo orgânico pode atrair animais transmissores de doenças quando descartado incorretamente. O lixo inorgânico, como plástico e papel, pode entupir bueiros e galerias durante chuvas fortes, causando inundações. O texto sugere atividades pedagógicas para trabalhar o tema na sala de aula.
Uma história de amor, empreendedorismo e libertação.
Tudo o que foi escrito durante o desafio de contar 15anosem15dias, em formato PDF para você baixar e ler quando e onde quiser!
O texto descreve o atraso de duas bruxas, a inglesa e a russa, para uma convenção internacional de bruxas. Apressadas, elas quase colidem em pleno voo, mas freiam violentamente e a vassoura da bruxa inglesa empina assustada, quase derrubando-a. A bruxa russa desvia seu pilão por pouco.
7 c 1º bimestre - revisão - 01-03 a 26-03-2021Nivea Neves
O documento é um comunicado da escola EMEF Santa Maria para os pais e alunos do 7o ano C sobre as atividades escolares do período de 01/03/2021 a 26/03/2021. O comunicado informa que as atividades serão na modalidade híbrida e serão mensais, devendo ser entregues organizadas e com o nome do aluno. Além disso, fornece o cronograma para devolução das atividades de acolhimento de fevereiro.
7 c 1º bimestre - revisão - 01-03 a 26-03-2021Nivea Neves
O documento é um comunicado da escola EMEF Santa Maria para os pais/responsáveis de alunos do 7o ano C informando sobre as atividades escolares do período de 01/03 a 26/03 que serão oferecidas na modalidade de ensino híbrido devido à pandemia de Covid-19. O comunicado também traz o cronograma para devolução das atividades de acolhimento de fevereiro.
Este texto descreve as dificuldades da vida de adolescentes nos dias de hoje, com excesso de estudos e atividades extras, deixando pouco tempo para lazer.
O documento discute os tipos de lixo, orgânico e inorgânico, e seus impactos no meio ambiente. O lixo orgânico pode atrair animais transmissores de doenças quando descartado incorretamente. O lixo inorgânico, como plástico e papel, pode entupir bueiros e galerias durante chuvas fortes, causando inundações. O texto sugere atividades pedagógicas para trabalhar o tema na sala de aula.
Uma história de amor, empreendedorismo e libertação.
Tudo o que foi escrito durante o desafio de contar 15anosem15dias, em formato PDF para você baixar e ler quando e onde quiser!
O texto descreve o atraso de duas bruxas, a inglesa e a russa, para uma convenção internacional de bruxas. Apressadas, elas quase colidem em pleno voo, mas freiam violentamente e a vassoura da bruxa inglesa empina assustada, quase derrubando-a. A bruxa russa desvia seu pilão por pouco.
7 c 1º bimestre - revisão - 01-03 a 26-03-2021Nivea Neves
O documento é um comunicado da escola EMEF Santa Maria para os pais e alunos do 7o ano C sobre as atividades escolares do período de 01/03/2021 a 26/03/2021. O comunicado informa que as atividades serão na modalidade híbrida e serão mensais, devendo ser entregues organizadas e com o nome do aluno. Além disso, fornece o cronograma para devolução das atividades de acolhimento de fevereiro.
7 c 1º bimestre - revisão - 01-03 a 26-03-2021Nivea Neves
O documento é um comunicado da escola EMEF Santa Maria para os pais/responsáveis de alunos do 7o ano C informando sobre as atividades escolares do período de 01/03 a 26/03 que serão oferecidas na modalidade de ensino híbrido devido à pandemia de Covid-19. O comunicado também traz o cronograma para devolução das atividades de acolhimento de fevereiro.
Este texto descreve as dificuldades da vida de adolescentes nos dias de hoje, com excesso de estudos e atividades extras, deixando pouco tempo para lazer.
O documento apresenta uma sequência didática sobre a produção de notícias em diferentes mídias. Ele aborda a contextualização do gênero notícia, os aspectos estruturais e organizacionais das notícias em jornais, rádio e TV, e elementos linguísticos como tempo verbal e vocabulário. O documento inclui exemplos de notícias em cada mídia e atividades para analisá-las.
Jornal da Sala de Leitura Prof. messias freire Cirlei Santos
O documento descreve um projeto de jornal escolar desenvolvido pela Escola Professor Messias Freire. O projeto teve início com a iniciativa do Grêmio Estudantil e contou com a participação de toda a comunidade escolar. O jornal será produzido durante o segundo e terceiro bimestre letivo e abordará temas transversais e atividades pedagógicas realizadas na escola.
Este documento resume as atividades realizadas por alunos e professores de uma escola portuguesa no mês de junho. Inclui resumos de visitas de estudo, projetos desenvolvidos em diferentes disciplinas, como interculturalidade e literatura, e eventos comemorativos, como o Dia da Criança e o Dia do Ambiente. Também relata a presença de um jornalista numa conversa com a comunidade escolar e entrevistas realizadas por alunos do Clube de Jornalismo.
O documento descreve a história de vida de Madalena, uma estudante da EJA. Ela cresceu na Bahia em uma área rural remota onde não havia escola disponível. Ela veio para São Paulo aos 12 anos para trabalhar e ajudar sua família. Embora tenha frequentado a escola brevemente quando jovem, teve que parar para trabalhar. Agora aos 52 anos, ela está estudando no CEEJA para terminar seus estudos. O documento também discute como a falta de acesso à educação na infância afetou sua vida e como a E
Escola s facundo inicio ano escolar manuela ruivo 2012Manuela Ruivo
O documento discute o início do ano escolar na Escola S. Facundo e a decisão do encerramento da escola pela presidente da câmara municipal, apesar da disponibilidade do Ministério da Educação em autorizar o seu funcionamento e dos apelos da comunidade educativa. A comunidade critica a falta de transparência e sensibilidade demonstrada pela presidente no processo.
O texto discute os desafios da educação durante a pandemia de COVID-19, defendendo que a proteção da vida é mais importante do que a reposição de aulas ou currículos. A autora argumenta que é preciso ter calma e flexibilidade para decidir os rumos do ano letivo, levando em conta o que é melhor para as crianças.
O documento descreve a infância e adolescência do autor em uma zona rural no estado de Goiás e sua mudança para a cidade de Cassilândia, MS. Ele fala sobre sua educação escolar, gostos musicais e culturais da época, e sobre ter concluído o ensino médio e ingressado no curso de Letras na UEMS.
Professores de uma escola em Niquelândia, Goiás, têm enfrentado desafios para entregar atividades escolares impressas a alunos que vivem em regiões rurais de difícil acesso, utilizando motocicletas, cavalos e até caminhando a pé para garantir o ensino não presencial durante a pandemia.
Este documento resume uma oficina de formação continuada para professores realizada nos dias 30 e 31 de outubro de 2013 na Diretoria de Ensino Região de Itararé. A oficina contou com videoconferências, discussões em grupo, planejamento de ações futuras e devolutivas do trabalho realizado nas escolas, com foco no compartilhamento de boas práticas entre professores.
Este documento discute o projeto "Memórias em Rede – formação do aluno monitor" e como ele contribuiu para o cumprimento das metas de Informática Educativa em 2007. Alunos-monitores relatam suas experiências no projeto, como aprendizados e desafios, e discutem suas metas e prioridades para a Informática Educativa.
Este documento discute o projeto "Memórias em Rede – formação do aluno monitor" e como ele contribuiu para o cumprimento das metas de Informática Educativa em 2007. Alunos-monitores relatam suas experiências no projeto, como aprendizados e desafios, e discutem suas metas e prioridades para a Informática Educativa.
Pnaic 2014-Caderno 6-Grandezas e Medidas-1Graça Sousa
1) O documento apresenta a rotina de uma professora em uma aula, incluindo análise de perfil de alunos, estratégias de leitura e leitura de textos literários.
2) Serão lidos os textos "As feiras e as cuias" e "Ô Matapi, ó paneiro!" e discutidas grandezas e medidas.
3) Haverá discussão sobre unidades de tempo e o sistema monetário brasileiro.
A autora descreve sua trajetória escolar desde a pré-escola até a conclusão da faculdade de Letras e posterior especialização. Ela também detalha sua experiência como professora em diversas escolas nos estados do Paraná, Mato Grosso e Mato Grosso do Sul ao longo de duas décadas.
O documento discute as diferenças entre os termos "por que", "porque", "por quê" e "porquê". Explica que "por que" é usado no início de perguntas e em perguntas indiretas, "porque" é usado em respostas, "por quê" é usado no final de perguntas e "porquê" é um substantivo que significa motivo ou razão.
O documento fornece informações sobre um curso de informática oferecido pela UTEC em Recife para jovens e adultos. Resume as seguintes informações: alunos com idades entre 14 e 60 anos frequentam o curso com objetivos de aprender informática para emprego ou por não terem noção anterior; os cursos buscam desenvolvimento integral dos estudantes ligando o saber à realidade vivida.
O documento relata como alunos e mães estão lidando com a suspensão das aulas presenciais e adoção do ensino remoto durante a pandemia. Algumas escolas particulares conseguiram oferecer aulas online rapidamente, enquanto outras enfrentaram dificuldades na transição. Mães demonstram opiniões diversas sobre a eficácia da educação a distância e os desafios de cuidar dos filhos em casa.
O documento relata como alunos e mães estão lidando com a suspensão das aulas presenciais e adoção do ensino remoto durante a pandemia. Algumas escolas particulares conseguiram oferecer aulas online rapidamente, enquanto outras enfrentaram dificuldades na transição. Mães demonstram opiniões diversas sobre a eficácia da educação a distância e os desafios de cuidar dos filhos em casa.
O documento apresenta um poema infantil de três estrofes sobre o vestido de Laura, descrevendo os detalhes bordados em cada um de seus babados. O texto fornece informações sobre a estrutura do poema e seu título, além de perguntas sobre o tema e finalidade do texto.
Este documento fornece informações sobre uma série de 6 aulas destinadas a trabalhar o texto literário "Meu primeiro beijo", de António Barreto. As aulas visam desenvolver habilidades de leitura, interpretação e discussão do texto, abordando temas como o primeiro beijo e a oralidade. As atividades propostas incluem leitura silenciosa e em voz alta, levantamento de hipóteses, reescrita e debates.
O documento apresenta uma sequência didática para que uma criança se apresente, contando seu nome, idade e cores favoritas. A criança irá escrever seu nome completo, contar quantas letras tem, pintar o numeral correspondente à sua idade e organizar os números, além de marcar sua cor preferida.
O documento é um plano de aula para uma criança chamada Davi sobre a vogal E. O objetivo é que Davi conheça a relação entre som e letra escrita através de atividades como pintar a letra E, nomear figuras começadas com E e escrever a letra E.
O documento apresenta uma sequência didática sobre a produção de notícias em diferentes mídias. Ele aborda a contextualização do gênero notícia, os aspectos estruturais e organizacionais das notícias em jornais, rádio e TV, e elementos linguísticos como tempo verbal e vocabulário. O documento inclui exemplos de notícias em cada mídia e atividades para analisá-las.
Jornal da Sala de Leitura Prof. messias freire Cirlei Santos
O documento descreve um projeto de jornal escolar desenvolvido pela Escola Professor Messias Freire. O projeto teve início com a iniciativa do Grêmio Estudantil e contou com a participação de toda a comunidade escolar. O jornal será produzido durante o segundo e terceiro bimestre letivo e abordará temas transversais e atividades pedagógicas realizadas na escola.
Este documento resume as atividades realizadas por alunos e professores de uma escola portuguesa no mês de junho. Inclui resumos de visitas de estudo, projetos desenvolvidos em diferentes disciplinas, como interculturalidade e literatura, e eventos comemorativos, como o Dia da Criança e o Dia do Ambiente. Também relata a presença de um jornalista numa conversa com a comunidade escolar e entrevistas realizadas por alunos do Clube de Jornalismo.
O documento descreve a história de vida de Madalena, uma estudante da EJA. Ela cresceu na Bahia em uma área rural remota onde não havia escola disponível. Ela veio para São Paulo aos 12 anos para trabalhar e ajudar sua família. Embora tenha frequentado a escola brevemente quando jovem, teve que parar para trabalhar. Agora aos 52 anos, ela está estudando no CEEJA para terminar seus estudos. O documento também discute como a falta de acesso à educação na infância afetou sua vida e como a E
Escola s facundo inicio ano escolar manuela ruivo 2012Manuela Ruivo
O documento discute o início do ano escolar na Escola S. Facundo e a decisão do encerramento da escola pela presidente da câmara municipal, apesar da disponibilidade do Ministério da Educação em autorizar o seu funcionamento e dos apelos da comunidade educativa. A comunidade critica a falta de transparência e sensibilidade demonstrada pela presidente no processo.
O texto discute os desafios da educação durante a pandemia de COVID-19, defendendo que a proteção da vida é mais importante do que a reposição de aulas ou currículos. A autora argumenta que é preciso ter calma e flexibilidade para decidir os rumos do ano letivo, levando em conta o que é melhor para as crianças.
O documento descreve a infância e adolescência do autor em uma zona rural no estado de Goiás e sua mudança para a cidade de Cassilândia, MS. Ele fala sobre sua educação escolar, gostos musicais e culturais da época, e sobre ter concluído o ensino médio e ingressado no curso de Letras na UEMS.
Professores de uma escola em Niquelândia, Goiás, têm enfrentado desafios para entregar atividades escolares impressas a alunos que vivem em regiões rurais de difícil acesso, utilizando motocicletas, cavalos e até caminhando a pé para garantir o ensino não presencial durante a pandemia.
Este documento resume uma oficina de formação continuada para professores realizada nos dias 30 e 31 de outubro de 2013 na Diretoria de Ensino Região de Itararé. A oficina contou com videoconferências, discussões em grupo, planejamento de ações futuras e devolutivas do trabalho realizado nas escolas, com foco no compartilhamento de boas práticas entre professores.
Este documento discute o projeto "Memórias em Rede – formação do aluno monitor" e como ele contribuiu para o cumprimento das metas de Informática Educativa em 2007. Alunos-monitores relatam suas experiências no projeto, como aprendizados e desafios, e discutem suas metas e prioridades para a Informática Educativa.
Este documento discute o projeto "Memórias em Rede – formação do aluno monitor" e como ele contribuiu para o cumprimento das metas de Informática Educativa em 2007. Alunos-monitores relatam suas experiências no projeto, como aprendizados e desafios, e discutem suas metas e prioridades para a Informática Educativa.
Pnaic 2014-Caderno 6-Grandezas e Medidas-1Graça Sousa
1) O documento apresenta a rotina de uma professora em uma aula, incluindo análise de perfil de alunos, estratégias de leitura e leitura de textos literários.
2) Serão lidos os textos "As feiras e as cuias" e "Ô Matapi, ó paneiro!" e discutidas grandezas e medidas.
3) Haverá discussão sobre unidades de tempo e o sistema monetário brasileiro.
A autora descreve sua trajetória escolar desde a pré-escola até a conclusão da faculdade de Letras e posterior especialização. Ela também detalha sua experiência como professora em diversas escolas nos estados do Paraná, Mato Grosso e Mato Grosso do Sul ao longo de duas décadas.
O documento discute as diferenças entre os termos "por que", "porque", "por quê" e "porquê". Explica que "por que" é usado no início de perguntas e em perguntas indiretas, "porque" é usado em respostas, "por quê" é usado no final de perguntas e "porquê" é um substantivo que significa motivo ou razão.
O documento fornece informações sobre um curso de informática oferecido pela UTEC em Recife para jovens e adultos. Resume as seguintes informações: alunos com idades entre 14 e 60 anos frequentam o curso com objetivos de aprender informática para emprego ou por não terem noção anterior; os cursos buscam desenvolvimento integral dos estudantes ligando o saber à realidade vivida.
O documento relata como alunos e mães estão lidando com a suspensão das aulas presenciais e adoção do ensino remoto durante a pandemia. Algumas escolas particulares conseguiram oferecer aulas online rapidamente, enquanto outras enfrentaram dificuldades na transição. Mães demonstram opiniões diversas sobre a eficácia da educação a distância e os desafios de cuidar dos filhos em casa.
O documento relata como alunos e mães estão lidando com a suspensão das aulas presenciais e adoção do ensino remoto durante a pandemia. Algumas escolas particulares conseguiram oferecer aulas online rapidamente, enquanto outras enfrentaram dificuldades na transição. Mães demonstram opiniões diversas sobre a eficácia da educação a distância e os desafios de cuidar dos filhos em casa.
O documento apresenta um poema infantil de três estrofes sobre o vestido de Laura, descrevendo os detalhes bordados em cada um de seus babados. O texto fornece informações sobre a estrutura do poema e seu título, além de perguntas sobre o tema e finalidade do texto.
Este documento fornece informações sobre uma série de 6 aulas destinadas a trabalhar o texto literário "Meu primeiro beijo", de António Barreto. As aulas visam desenvolver habilidades de leitura, interpretação e discussão do texto, abordando temas como o primeiro beijo e a oralidade. As atividades propostas incluem leitura silenciosa e em voz alta, levantamento de hipóteses, reescrita e debates.
O documento apresenta uma sequência didática para que uma criança se apresente, contando seu nome, idade e cores favoritas. A criança irá escrever seu nome completo, contar quantas letras tem, pintar o numeral correspondente à sua idade e organizar os números, além de marcar sua cor preferida.
O documento é um plano de aula para uma criança chamada Davi sobre a vogal E. O objetivo é que Davi conheça a relação entre som e letra escrita através de atividades como pintar a letra E, nomear figuras começadas com E e escrever a letra E.
O documento descreve uma lição para ensinar a vogal A para um aluno. A lição inclui atividades como cobrir pontinhos para formar a letra A, contar o nome de um animal que começa com A, encontrar e pintar a letra A em palavras, e escrever a letra A. O objetivo é ensinar o som da vogal A e relacionar letras e sons.
O documento apresenta atividades em Língua Brasileira de Sinais (Libras) para alunos surdos sobre: 1) palavras relacionadas à mãe, como "mãe" e o nome da mãe do aluno; 2) letras e números; 3) palavras começando com a letra M. As atividades incluem tradução, pintura, ligação e caça-palavras.
O documento apresenta atividades educativas sobre a história da cidade de Corumbaíba, Goiás. As atividades incluem colorir imagens, estudar palavras e responder perguntas sobre a fundação da cidade e sua localização entre os rios Corumbá e Paranaíba.
O documento descreve um projeto para o aniversário da cidade de Corumbaíba, no Brasil. As crianças irão pintar a lenda da Loba Branca, fazer uma pintura em um bolo de aniversário para a cidade, e desenhar seu local favorito para passear em Corumbaíba.
O documento descreve atividades educativas sobre a história da cidade de Corumbaíba, no estado de Mato Grosso do Sul, para comemorar seus 108 anos. As atividades incluem pintar cenas históricas, identificar palavras e sílabas, e responder perguntas sobre fatos da fundação da cidade.
O documento é um projeto para o aniversário da cidade de Corumbaíba e pede para as crianças desenharem dentro de um coração o lugar favorito para passear na cidade e pintarem um bolo de aniversário para comemorar os 108 anos de Corumbaíba.
A cidade de Corumbaíba está completando 108 anos no dia 28 de maio. As crianças estão decorando um bolo e desenhando velinhas para comemorar o aniversário da cidade. Eles também estão colando algodão na Loba Branca, que é a lenda mais antiga da origem de Corumbaíba.
A lenda da Loba Branca Galga, que vivia nas matas de Corumbaíba. A visão da loba branca traria sorte. O fazendeiro Senhor Manoel Cândido das Neves viu a loba e doou terras para construir uma capela, dando origem à cidade. A atividade propõe representações artísticas e numéricas relacionadas à lenda.
O documento apresenta atividades educativas sobre a história da cidade de Corumbaíba, Goiás, que completará 108 anos. As atividades incluem estudos de palavras, pinturas ilustrativas e respostas a perguntas sobre a fundação e características da cidade.
O documento é um projeto realizado no CMEI sobre quem cuida das crianças. Ele contém um poema dedicado às pessoas que cuidam das crianças com amor e carinho, como mães e professores. As crianças são instruídas a marcar as vogais no poema e associar sílabas iniciais de palavras a imagens. Há também atividades como desenhar a casa com a família e representar o numeral 7.
O documento apresenta um projeto sobre quem cuida das crianças com poemas e atividades. As crianças aprendem sobre a importância de quem cuida delas com carinho através de um poema e exercícios de identificação de letras e números.
As crianças irão pintar, recortar e se divertir com um quebra-cabeça. Elas também participarão de um projeto sobre quem cuida delas, onde irão conversar e fazer atividades sobre seus familiares. A professora Patrícia e a auxiliar Lindamar irão conduzir as atividades nos jardins 1 e 2.
O documento é um projeto escolar no CMEI Comecinho de Vida II para o Dia de Quem Cuida de Mim. As instruções incluem enfeitar uma maçã com bastante capricho e pintar um coração vermelho usando lápis de cor vermelha. A mensagem final é para o cuidador, expressando saudade e pedindo para pintar com capricho.
O documento descreve um projeto realizado na creche sobre quem cuida das crianças. O projeto incluiu cantar uma música sobre quem cuida deles, pintar palavras associadas aos cuidadores e circular palavras mágicas usadas entre as crianças e seus cuidadores.
O documento apresenta atividades para crianças sobre o dia das mães, incluindo ilustrar um poema sobre mães, aprender sobre as consoantes P e família silábica, pintar a palavra mãe no poema, escrever o nome da própria mãe, contar e desenhar presentes para a mãe.
O documento é um plano de aula para crianças sobre quem cuida delas. Nele, as crianças irão ler um poema sobre mães, identificar vogais em palavras-chave, escrever seus nomes, desenhar flores e presentes para quem cuida delas, e formar um coração com seu nome.
O documento descreve uma atividade em uma creche sobre a família de cada criança. As crianças contam quantas letras têm os nomes de membros da família e pintam os números correspondentes. Elas também ligam nomes de familiares às figuras e circulam as vogais em suas palavras. A atividade ensina sobre a importância da família.
O documento descreve uma atividade em uma creche sobre família. As crianças ouviram uma história sobre uma família de elefantes que adotou uma ovelha e depois fizeram atividades como desenhar suas próprias famílias, pintar cenas noturnas e diurnas, aprender sobre a letra P e sua família, contar personagens da história e montar um quebra-cabeça.
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
1. Colégio Municipal Santa Terezinha
Aluno (a):
Profª: Claudinha Ano:9º do Ens. Fund Data: ____________
ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA
Semana: 04/05/2020 a 08/05/2020
a) Leia o texto abaixo e resolva as questões propostas:
COM AULAS SUSPENSAS, ESTUDANTE GOIANO TEM DE ATRAVESSAR MATA
PARA ACESSAR INTERNET
Aluno da 3ª série do Ensino Médio tem de atravessar vegetação e curso d’água até a
casa do tio, onde rede funciona.
17/04/2020 Mariana Carneiro
Gabriel Santos mostra o trajeto que tem de fazer para acessar a internet (Foto: arquivo pessoal)
O acesso à internet também difícil para o aluno da 3ª série do Ensino Médio do Colégio
Estadual Alvamir Faria dos Anjos, na zona rural de Nova América, Gabriel Santos. O município de
pouco mais de 2,3 mil habitantes fica no Norte do Estado.
Quando as aulas remotas começaram, ele tinha de andar todos os dias, cerca de 4 quilômetros
(km), através de uma mata fechada, onde tem de passar até um pequeno curso d’água, para poder ter
acesso à internet, na casa de um tio, e pegar as atividades dele e dos três irmãos. “No começo, eu
estava indo e voltando todo dia, às vezes, até mais de uma vez por dia. Porém, estava ficando
complicado e cansativo. Então, minha mãe conversou com minha diretora e os professores e agora
eu vou dia sim, dia não”, explica.
O estudante, que mora em um assentamento rural, afirma que, apesar de ter de caminhar muito
para conseguir chegar à casa do tio e já ter cruzado até com cobras, está aproveitando o tempo longe
da escola para ajudar a mãe, que planta arroz e pimenta. “Eu e meus irmãos estudamos, à tarde, e
como moramos muito longe, temos de sair de casa, às 9h, para pegar o ônibus. Ficando, em casa, eu
consigo ajudar minha mãe a plantar, colher e roçar durante o dia todo. Isso tem sido um lado
positivo de ficar em casa”, relata.
Cansaço
B
O
M
B
O
N
A
T
T
O
2. O horário que sobra para ele e os irmãos de 16,13 e 11 anos estudarem é à noite. “Sentamos eu e
meus irmãos e começamos a fazer as atividades. É difícil, porque sempre estamos muito cansados e
quando surge alguma dúvida, não consigo tirar na hora. Aí, eu tenho de anotar para mandar para o
professor depois.”
Gabriel, que está estudando para fazer o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e solicitou a
inscrição, na última sexta-feira (17), ainda não sabe o que quer cursar no ensino superior, mas
afirma que não quer deixar de estudar. “Minha mãe quer que eu vire padre, mas eu não sei ainda”,
conta ele aos risos. “Eu só tenho certeza ainda que vou seguir estudando. Minha mãe sempre me
disse que, se eu não correr atrás dos estudos, vou ficar a vida toda roçando pasto e não é isso que eu
quero para mim”, enfatiza o jovem.
O Popular:https://www.opopular.com.br/noticias/cidades/com-aulas-suspensas-estudante-goiano-tem-de-atravessar-mata-para-
acessar-internet-1.2037654
ATIVIDADES
01.O texto acima remete ao gênero:
a-( ) Notícia; b-( ) Reportagem; c-( ) Carta pessoal; d-( ) E-mail.
02.Informe o assunto tratado, no texto acima?
03.Qual seria o objetivo dele?
04.As reportagens, tal qual as notícias, podem apresentar dois títulos: um principal e mais
abrangente (chamado de manchete) e outro secundário (uma espécie de subtítulo) e mais específico.
a) Qual seria a manchete do texto acima?
b) O subtítulo ou linha fina (linha de uma reportagem usada abaixo do título para destacar ou
complementar as informações dela. Qual seria a linha fina ou subtítulo da reportagem acima?
04.O primeiro parágrafo de uma reportagem é chamado de lide ou lead. Em geral, ele é a abertura
do texto e apresenta resumidamente as informações que serão desenvolvidas, no corpo da
reportagem e tem a função de prender a atenção da(o) leitor(a), para que leia o texto completo.
Sobre o lide ou lead (informações importantes sobre as quais a/o autora (o) discorrerá) do texto
acima, informe:
a) O que aconteceu?
b) Quando acorreu?
c) Quem são os envolvidos?
d) Onde aconteceu?
e) Como aconteceu?
f) Por que aconteceu? ( se possível)
05.A Reportagem é um tipo de texto que tem o intuito não só de informar mas também de formar a
opinião dos leitores, portanto, ela possui uma função social muito importante como formadora de
opinião, por isso a/o autora/autor apresenta juízos de valor sobre o que está sendo discorrido,
implícita ou explícita. Sendo assim, na sua opinião, a autora do texto acima, mostra-se favorável ou
contrária à realização das aulas remotas e on-line adotadas pela rede de ensino estadual?
06.Quais argumentos você encontrou, no texto, capazes de justificar sua opção, na questão anterior?
3. 07.Além das razões elencadas para sustentar sua posição, a(o) autora (or) de uma reportagem apela
para outros recursos bem interessantes (opiniões e interpretações dela/dele, entrevistas e
depoimentos, análises de dados e pesquisas, causas e consequências, dados estatísticos, dentre
outros) para tentar convencer ainda mais a leitora e o leitor. Quais destes recursos citados
anteriormente, a autora da reportagem usou, em seu texto?
08.Se a reportagem é um texto que conta com a opinião do autor e sua interpretação sobre o que
está sendo veiculado, então, há várias versões para um mesmo fato ou tema. Dessa forma, pense:
algumas das dificuldades mencionadas por Mariana Carneiro (passar por um curso d’água,
caminhar por uma mata fechada, deparar-se com cobras) seriam acontecimentos extraordinários ou
comuns à vida de um rapazinho, morador de um assentamento rural? Justifique:
09.A maneira como a jornalista descreveu os desafios enfrentados pelo estudante Gabriel dos
Santos colabora para que a leitora e o leitor enxerguem esses fatos como habituais ou atípicos à vida
de um rapazinho, morador de um assentamento rural? Por quê?
10.No seu ponto de vista, o fato relatado seria relevante à vida da leitora e ao leitor, por isso
precisaria levado ao conhecimentos deles? Por quê?
11. O emprego por parte da autora da conjunção destacada, no trecho: “... O estudante, que mora
em um assentamento rural, afirma que, apesar de ter de caminhar muito para conseguir chegar à
casa do tio e já ter cruzado até com cobras, está aproveitando o tempo longe da escola para ajudar
a mãe, que planta arroz e pimenta...” apontaria que, diante dessas dificuldades todas, o estudante
Gabriel:
a-( ) reagia naturalmente à situação, o que revelava uma surpresa da autora;
b-( ) comportava-se de forma descontente perante à situação como a autora pensava;
c-( ) portava-se indiferente à situação segundo o que previa a autora ;
d-( ) procedia de forma triste frente à situação conforme a autora esperava.
12. Ao longo da reportagem, ainda que de forma velada, percebemos marcas da opinião da autora.
Observe o termo destacado, no trecho: “ ... Minha mãe quer que eu vire padre, mas eu não sei
ainda conta ele aos risos...” O que este termo confere à fala do estudante sobre o desejo da mãe:
a-( ) certeza de que ele cumpriria este desejo; b-( ) oportunidade de cumprir este desejo;
c-( ) indecisão se ele cumpriria ou não este desejo; d-( ) chance de cumprir este desejo.
13. A que ou a quem se refere as palavras negritadas e sublinhadas, no texto?
14.Em relação à modalidade de aulas remotas e on-line usadas, seguida, principalmente, pela rede
estadual de ensino de Goiás, Mariana Carneiro expressa, de maneira velada, seu posicionamento.
Agora, você assumirá uma ideia contrária a ela sobre o tema desenvolvido.
a) Nessa perspectiva, crie outra manchete para o texto:
b) Reescreva o subtítulo ou linha fina:
c) Por fim, elabore outra legenda (texto breve, objetivo e que serve para acrescentar informações
à imagem publicada ou confirmar a informação dada visualmente. Pode ser colocado abaixo, ao
lado ou dentro dessa imagem) para a foto do texto:
15. PRODUÇÃO DE TEXTO. Escreva um parágrafo, expressando sua opinião concordando ou não
com a aplicação das aulas remotas: