CÉLIA REGINA DAMACENO - PROGRAMA DE AÇÃO 2024 (2).docx

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO
DIRETORIA DE ENSINO DE CARAPICUÍBA
E.E. PROFESSORA ODETTE ALGODOAL LANZARA
Estrada do Tambory, 13 – Vila Mercês – Carapicuíba – SP-
Fone: 4167-0980
PROGRAMA DE AÇÃO 2024
EE Professora Odette Algodoal Lanzara
NOME: CELIA REGINA DAMACENO
Função: PROFESSORA DA SALA DE LEITURA DIRETOR DE ESCOLA: Leonardo de Jesus Gomes
VICE- DIRETOR DE ESCOLA:
Cristiane Aparecida Caramico
Thiago Siqueira Pulga
CGPG Anos Finais: José Leandro Clementino Júnior
CGPG Anos Iniciais: Michelle Antonio da Silva
CGPAC:
Marlene Ferreira Sales
Ieda Pereira Barbosa
André Aparecido Gonçalves
VIGÊNCIA: 2024 ÚLTIMA REVISÃO:

RELATO DA ESCOLA: A Escola Estadual Odette Algodoal Lanzara, inscrita desde o ano de 2022 no Programa do Ensino Integral, pertence à Diretoria de Ensino
– Região Carapicuíba e está localizada na Zona Urbana da cidade. Por oferecer esta modalidade de ensino, a escola dispõe de 01 Diretor de Escola, 02 Vice-
Diretores de Escola, 02 Professores Coordenadores Gerais, 01 Gerente de Organização Escolar, 04 Funcionárias terceirizadas, sendo 02 alocadas na cozinha e 02
na limpeza escolar. O corpo docente é composto por 41 professores, sendo 02 da Educação Especial, 01 professora Readaptada, 18 professores alocados nos anos
iniciais e 20 nos anos finais. O corpo discente é composto por 680 alunos, sendo 320 dos anos iniciais, 360 nos anos finais e 9 na Educação Especial. A maioria
dos alunos reside próxima a unidade escolar, porém há procura de vagas, inclusive, dos bairros vizinhos pertencentes à cidade. Desde o ano de 2019, a expectativa
em relação a unidade escolar tem aumentado, pois a qualidade dos serviços prestados a comunidade vem ampliando a demanda escolar e reduzindo em quase a
sua totalidade o índice de evasão e retenção escolar, avançando no processo de ensino aprendizagem. Por funcionar 02 ciclos de ensino no mesmo período
auxiliando os responsáveis que têm filhos nos diferentes segmentos, pois estão juntos na escola no mesmo período. Muitos pais depositaram confiança depois de
conhecerem o trabalho que vem sendo desenvolvido na unidade escolar, sobretudo quando têm acesso ao ascendente quadro de resultados das avaliações externas
como SARESP/ IDESP, por exemplo.
2 - RELATO INDIVIDUAL SOBRE O EXERCÍCIO DA SUA FUNÇÃO: Como docente responsável pela Sala/Ambiente de Leitura tenho a meta de
trabalhar com os alunos dos ciclos I e II para que eles criem o hábito da leitura considero as premissas e ideias do Programa Escola Integral
de forma a promover a mediação da construção dos conhecimentos dos alunos e apoiando-os em suas dificuldades. Formar leitores fluentes
é um dos principais e mais cobiçados objetivos da escola (Sala/ Ambiente de Leitura), isso porque é só por meio da leitura que podemos
formar sujeitos críticos e atuantes na vida social. O professor responsável pela sala de leitura desempenha um importante papel nessa tarefa.
Como mediador no processo de ensino e aprendizagem, caberá a ele desenvolver as práticas que contribuirão para o desenvolvimento da
leitura alunos.
3- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO:
Professor:
Artigo 7º - São atribuições específicas do professor responsável pela Sala/ Ambiente de Leitura das Escolas Estaduais do Programa de Ensino Integral:
I – Elaborar, anualmente, o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II - Organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação estabelecido;
III – incentivar e apoiar as atividades de protagonismo e empreendedorismo juvenis;

IV – Cumprir obrigatoriamente, a totalidade das horas de trabalho pedagógico coletivo e individual, no recinto da escola;
V – Participar das reuniões de trabalho pedagógico coletivo realizadas na escola, a fim de promover sua própria integração e articulação com as atividades dos
demais professores em sala de aula;
VI – Participar das orientações técnico-pedagógicas relativas á sua atuação na escola e de cursos de formação continuada;
VII – Atuar em atividades de tutoria aos alunos, de acordo com o plano de ação da Escola e com os projetos de vida dos alunos
VIII – Propor indicadores que possibilitem á equipe escolar avaliar o impacto, nos resultados da aprendizagem, das atividades desenvolvidas na Sala/ Ambiente
de Leitura, no âmbito escolar
IX – Acompanhar, avaliar e sistematizar as práticas educacionais, estudos, consultas e pesquisas, no âmbito da Sala/ Ambiente de Leitura;
X – Atuar em atividades de orientação e apoio aos alunos, para utilização de recursos de Tecnologia da Informação e Comunicação nas áreas de pesquisa e
produção de materiais em mídias digitais;
XI – Subsidiar e orientar programas de preservação e organização da memória da escola e da história local, articulados com o plano de ação da escola e com os
programas de ação dos docentes;
XII - Incentivar a visitação participativa dos professores da escola Sala/ Ambiente de Leitura, para utilização em atividades pedagógicas;
XIII – Promover e executar ações inovadoras, que incentivem a leitura e a construção de canais de acesso a universos culturais mais amplos;
XIV – Coordenar, executar e supervisionar o funcionamento regular da Sala/ Ambiente de Leitura cuidando da organização e do controle patrimonial do acervo
das instalações;
XV – Organizar, na escola, ambientes de leitura alternativas.
4 – ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIÇÕES: Com objetivos da Secretaria da Educação e Diretoria de Ensino.
Alinhamento vertical e horizontal da equipe escolar compreendida e assimilada por todos da escola.
Função: Alinhamento com:
Diretor Vice-diretor
(alinhamento
vertical)
CGPG (alinhamento horizontal no que
tange à Parte Diversificada e vertical
nas demais situações)

Vice-diretor Diretor
(alinhamento
vertical)
CGPG
(alinhamento
horizontal)
Professores do
Projeto de Vida
(alinhamento
vertical)
Vice-diretor Diretor
(alinhamento
vertical)
COE
(alinhamento
horizontal no que
tange à Parte
Diversificada)
CGPG
(alinhamento
vertical nas
disciplinas da
Base Nacional
Comum)
Professores das
disciplinas da
Parte
Diversificada
(alinhamento
vertical)
CGPAC CGPG
(alinhamento
vertical nas
disciplinas - Base
Nacional Comum)
CGPAC
(alinhamento
horizontal nas
disciplinas - Base
Nacional Comum)
Professores das
disciplinas da
Área (alinhamento
vertical nas
disciplinas da
Base Nacional
Comum)
Professor CGPAC da área
(alinhamento
vertical nas
disciplinas da
Base Nacional
Comum)
Professores das
disciplinas da sua
Área (alinhamento
horizontal)
Professores das
disciplinas da
Parte
Diversificada
(alinhamento
horizontal
5- 5 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre as
competências e habilidades necessárias separadamente). Preencha nos campos abaixo as competências necessárias para o exercício da sua função que ainda
precisam ser desenvolvidas. Vide Caderno do Gestor - Modelo de Gestão de Desempenho das Equipes Escolares, páginas 35 a 50, disponível na Intranet
e na versão impressa.
Os profissionais que já elaboraram o seu Plano Individual de Aperfeiçoamento e Formação devem considerar as competências a serem desenvolvidas apontadas no
plano.

PREMISSAS COMPETÊNCIAS Descrever as competências a serem
desenvolvidas por premissa
PROTAGONISMO 1. PROTAGONISMO: Promover o
protagonismo juvenil, ajudando a formar
pessoas autônomas, solidárias e
competentes e sendo protagonista também
de sua própria atuação.
-Desenvolvimento de atividades que tem como
meta trabalhar os seguintes objetivos:
- Protagonismo em sala.
- Respeito dos alunos e professores (aprender
a conviver),
- Metodologias que tenham como foco a
autonomia dos estudantes voltadas para a
disciplina de Língua Inglesa e Tecnologia.
- Uso de aparelhos tecnológicos
direcionados para atividades com fins
pedagógicos
– Trabalhar com atividades que permitem
proporcionar o protagonismo Juvenil
FORMAÇÃO CONTINUADA 2. DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E
CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de sua área de
conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e
contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do
aluno, à prática, às disciplinas da Base Nacional
Comum, à parte diversificada, às atividades
complementares e aos Projetos de Vida.
- Realização de cursos voltados para a área de
Língua Inglesa e Tecnologia.
- Ler livros, artigos e textos voltados para
Língua Inglesa e Tecnologia
3. DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO
CONTÍNUO: Busca contínua da aprendizagem e do
Analisar detalhadamente as premissas e
documentos do Programa com o foco em

desenvolvimento como pessoa e profissional,
apresentando predisposição para reavaliar suas
práticas, tecnologias, ferramentas e formas de
pensar.
contemplar as metas atingidas no ano de 2024
para poder ajustar as práticas e ampliar o
conhecimento pedagógico e como pessoa.
EXCELÊNCIA EM GESTÃO 4. COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E
RESULTADO: Demonstrar determinação para
planejar, executar e rever ações, de forma a atingir os
resultados planejados.
- Preparação dos seguintes documentos: Guias
de Aprendizagem, Sequência Didática, sendo
que eles são montados com base no Material
Digital do Estado de São Paulo.
- Uso de equipamentos digitais que estão
disponíveis na unidade escolar, TVs e Data
Show.
- Preparação de atividades que foquem o
aprendizado dos componentes de modo
interdisciplinar;
- Uso de metodologias ativas, inclusivas e
atrativas para o corpo discente de modo a
promover tanto a inclusão quanto o interesse
associando as diferentes temáticas ao
cotidiano dos mesmos;
CORRESPONSABILIDADE 5. RELACIONAMENTO E
CORRESPONSABILIDADE: Desenvolver
relacionamentos positivos com alunos, professores,
funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de
forma corresponsável tendo em vista o
desenvolvimento dos alunos e profissionais da
escola.
-Conversas com a meta de conhecer melhor os
estudantes e promover a convivência na unidade
escolar e o processo ensino aprendizagem;
-Aplicabilidade de práticas constantes da
Pedagogia da presença.

REPLICABILIDADE 6. SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e
foca em solucionar os problemas que identifica,
criando caminhos alternativos sempre que
necessário.
Debates positivos em ATPCG e ATPCA que
visam trocar experiências para agregarem ao
grupo de docentes.
7.DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e
compartilha boas práticas, considerando a própria
atividade como parte integrante de uma rede.
Uso de tecnologias para poder divulgar boas
práticas, por exemplo: livros, arquivos digitais ou
indicações de cursos.
6 – Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.
Preencher os campos abaixo em consonância com o Plano de Ação da escola (Ferramenta de Gestão). Os dados de Prioridades, Causas e Resultado Esperado
encontram-se no ícone “Elaboração do Plano de Ação”. A descrição da atividade na função são as ações que cada profissional irá desenvolver de acordo com sua
função para atingir o resultado esperado pela escola.
IDESP da escola 2021: 2,44 Meta do IDESP da Escola para 2023: 2,73
PRIORIDADES DA ESCOLA CAUSAS CAUSAS DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA
FUNÇÃO
Passar de 24% para 21% o percentual
de Alunos no Abaixo Básico em
Matemática.
Alunos com pouco conhecimento
adquirido no Ensino Fundamental.
Melhoria dos resultados das
avaliações internas.
Com base nos dados das
habilidades que se encontram
abaixo do básico, será
desenvolvido atividades com o
objetivo de sanar essa defasagem.
de Alunos no Básico em Matemática.
Falta de pré-requisitos básicos. Melhoria dos resultados das
avaliações externas.
Trabalhar atividades que foquem a
análise dos enunciados das
atividades das avaliações
externas, possibilitando ao

estudante uma compreensão mais
elevada sobre o que está sendo
trabalhado.
de Alunos no Adequado em
Matemática.
A verba recebida foi insuficiente para
investimentos em recursos
pedagógicos para a implantação e
manutenção do Programa.
avaliações externas. Com base nas avaliações anteriores,
busca-se compreender a estrutura do
que foi proposto ao estudante,
analisando pontos negativos que
podem ser melhorados.
de Alunos no Avançado em
Matemática.
Falta de pré-requisitos básicos. Melhoria dos resultados das
Aplicabilidade de atividades que
possibilite o aluno a trabalhar a
compreensão do que está sendo
proposto.
de Alunos no Básico em Língua
Portuguesa.
Alguns alunos têm dificuldade na leitura
do enunciado.
Melhoria dos resultados das avaliações
externas.
Aplicar atividades que foquem em
estimular o aluno a leitura e a
compreensão de textos, para que
ele possa aprender a interpretar de
modo adequado.
de Alunos no Adequado em Língua
Portuguesa.
Dificuldade de compreensão dos
aspectos argumentativos de um texto.
Melhoria dos resultados das avaliações
externas.
Aplicar atividades que tem como
meta ensinar os estudantes a
composição da estrutura de
gêneros textuais e como os
aspectos argumentativos são
aplicados nesses textos.
assar de 17% para 19% o percentual
de Alunos no Avançado em Língua
Portuguesa.
Dificuldade de estabelecer relações
intratextuais, bem como de causa e
efeito, e utilização de recursos
estilísticos para significação do texto,
Trabalhar com atividades que
sejam aplicados recursos
argumentativos, focados em
estabelecer uma relação de causa,
efeito e recursos estilísticos da

principalmente em textos dissertativos-
argumentativos.
Língua Portuguesa.
6 - Competências e habilidades necessárias para desempenhar as atribuições.
Premissa PROTAGONISMO
Competência 1. Protagonismo
Macroindicador Microindicador Sua Ação Legenda Evidência
1.1. Respeito à
individualidade
Busca conhecer os alunos em
sua individualidade (Projeto de
Vida, interesses, dificuldades e
potencialidades.
Apresentar os alunos da tutoria
e o professor tutor, o foco
dessa atividade foi para os
estudantes se apresentarem,
descrevendo quais são os seus
projetos para a vida, quais são
os seus pontos positivos e
negativos.
Primeiro encontro da Tutoria
de 2024, apresentação
pessoal de cada aluno e do
professor tutor
Promove um ambiente de
respeito às diferenças
individuais dos alunos e dos
profissionais da escola (por
exemplo: diferenças de
personalidade, gênero,
orientação sexual, racial,
socioeconômicas, religiosa)
Apresentar a chapa eleita para
compor o Grêmio Estudantil de
2024, nesse dia, os alunos da
chapa eleita foram orientados
sobre os valores e princípios
que os alunos do Grêmio
devem ter e aplicar nos
projetos para a escola, foi
ensinado a eles o significado
de trabalho em equipe,
respeito com o próximo e a
corresponsabilidade que eles
terão enquanto alunos do
Grêmio
Posse do Grêmio Estudantil.

1.2. Promoção do
Protagonismo Juvenil
Promove práticas que
potencializem a realização dos
Projetos de Vida dos alunos.
Ensinar os estudantes a
importância do pensar nos
projetos de vida e do trabalho
em equipe
Dinâmica sobre a importância
do pensar nos projetos de vida
e no trabalho em equipe.
Propicia o espaço para que o
aluno seja o sujeito principal da
ação (por
exemplo: propostas de
atividades da disciplina, gestão
de sua aprendizagem,
acompanhamento dos Guias
de
Aprendizagem etc)
Proporcionar a ligação entre a
Língua Inglesa com a
Disciplina de Arte.
Neste dia, os alunos tiveram
que personalizar a cabeça de
um índio feita pela professora
de Arte, Roberta, assim eles
tiveram que decorar e
pesquisar palavras
relacionadas a o dia do índio
em Língua Inglesa.
Mostra-se aberto a ouvir e
apoiar os alunos em seu
processo de formação
pessoal, acadêmica e
profissional (por
exemplo: dúvidas da disciplina,
aspectos pessoais, Projeto de
Vida)
Organizar ações do Grêmio
estudantil do ano de 2024.
Nesse dia, os alunos
explanaram as ideias para
poderem realizar a
aplicabilidade dos projetos e
entenderam quais eram a
função de cada cargo do
grêmio estudantil.

1.3. Protagonismo sênior Reflete sobre o seu propósito
de atuação, relacionando-o ao
seu papel
como professor.
Planejar estratégias do ATPCA
de códigos e Linguagem
Nesse dia, foi discutido
estratégias para sanar a
defasagem dos alunos após
ter sido realizado a avaliação
diagnóstica do 1º bimestre,
também foi promovida uma
reflexão sobre a importância
do professor para sanar essas
dificuldades.
Atua como modelo a ser
seguido pelos alunos e
profissionais da escola
Aplicar atividades na
plataforma ALURA em
parceria com o professor
Robson.
Nesse dia, em parceria com o
professor Robson, os alunos
do 6º B usaram 2 aulas de
Orientação de Estudos para
poderem finalizar as atividades
na plataforma ALURA.
Premissa FORMAÇÃO CONTINUADA
Competência 2. Domínio do conhecimento e contextualização
Demonstra domínio do
currículo em sua
disciplina.
Aplicar atividades que
demonstram o excelente
desenvolvimento dos alunos
com as atividades de Língua
Inglesa e Tecnologia.
- A primeira atividade é
de uma aluna
construindo um jogo na
plataforma SCRATCH.
Atividade de construção de um
jogo na plataforma SCRATCH.

2.1. Domínio do
conhecimento
- A segunda atividade é
de uma avaliação
bimestral de Língua
Inglesa.
Avaliação do 1º bimestre de
Língua Inglesa.
Conhece os princípios do
Currículo do Estado de São
Paulo e sua relação com o
modelo do Programa Ensino
Integral
Explanar para o 9º A sobre
como funciona a plataforma
Education First, em seguida os
alunos fizeram o teste de
fluência em Língua Inglesa e
iniciaram o curso na
plataforma.
Explicação sobre como
funciona a plataforma
Education First
Domina o uso dos instrumentos
de apoio
ao ensino e gestão de suas
atividades (computadores,
lousa digital/projetor interativo
netbooks, planilhas,
documentos
digitais etc
Aplicar atividade de eletiva
sobre como administrar bem o
nosso dinheiro.
Nesse dia, foi ministrado uma
aula para os alunos com
vídeos e recursos
tecnológicos, a meta da
proposta foi entender como
administrar bem o nosso
dinheiro.
2.2. Didática Utiliza práticas de ensino-
aprendizagem
que facilitam a aprendizagem
pelo aluno
(apresenta o conhecimento
com clareza)
Aplicar vídeos para atividades
de Eletiva.
Vídeos da Eletiva sobre a
importância da Organização
do trabalho em equipe e de
estratégias para projetos.
https://youtu.be/LOyX-
vgdQGQ?si=90lC-drpSh74-
_0J
https://youtu.be/rgnn_QLrfIA?si
=mOs5hvTWg6AJVwnZ
https://youtube.com/watch?v=
VJcLH6Y2NsY&feature=share
d

Realiza avaliação coerentes
com o que foi
trabalhado nas aulas (provas,
trabalhos,
nível de exigência na correção
Seminário de Língua Inglesa. Nesse dia, os alunos
explicaram qual é a relação da
culinária com a Língua Inglesa.
2.3. Contextualização
Consegue relacionar os
conceitos da
disciplina à realidade prática
(contexto do
aluno, Projeto de Vida etc).
Explanar conteúdos vistos no
museu Catavento com o
objetivo que os vejam a
ligação da Língua Inglesa com
a Tecnologia.
Visita ao Museu Catavento
Explora as disciplinas da Parte
Diversificada como forma de
aprofundar o
entendimento dos conceitos do
currículo.
Relaciona o conteúdo de sua
disciplina com
o de outras disciplinas da Base
Nacional
Comum.
Explanar sobre a ligação do
inglês com outras disciplinas e
com a matéria de tecnologia
na plataforma ALURA.
Explicação da Ligação da
Língua Inglesa com a
disciplina de Tecnologia e
outras disciplinas.
Premissa FORMAÇÃO CONTINUADA
Competência 3. Disposição ao autodesenvolvimento contínuo

3.1. Formação contínua
Participa frequentemente de
cursos de formação a fim de
aprimorar o exercício de sua
função (temas específicos à
função ou ao Modelo
Pedagógico e de Gestão do
Programa Ensino Integral)
Assistir cursos propostos pela
plataforma ALURA para
professores.
Formação para professores na
plataforma ALURA.
Busca proativamente
aprendizados adicionais para
sua prática (HTPC, leituras,
palestras, feiras e outros
meios).
Auxiliar na palestra explanada
pelo professor Eretiano, o
conteúdo foi sobre a
importância da mulher na
sociedade e destacado o
nome de algumas mulheres
que são lembradas no
decorrer da história, nesse
evento eu assisti e auxiliei o
professor na organização do
projeto.
Palestra sobre a importância
da valorização da mulher na
sociedade.

3.2. Devolutivas
Busca devolutiva da sua
atuação com os alunos,
professores, coordenadores e
gestores para se desenvolver
(conversas dentro e fora da
sala de aula, análise crítica dos
resultados das avaliações
aplicadas de sua disciplina etc)
3.3. Disposição para
mudança
Escuta abertamente as
devolutivas recebidas e
reavalia seus comportamentos
e práticas.
Consegue colocar em prática
os aprendizados adquiridos
nas formações.
Premissa EXCELÊNCIA EM GESTÃO
Competência 4. Comprometimento com o processo e o resultado
4.3. Planejamento
Elabora o planejamento de
suas ações de forma a
contribuir para o
alcance das metas do Plano de
Ação da escola (identifica as
necessidades de
aprendizagem dos alunos e
usa os instrumentos
necessários: Programa de
Ação, Guias de Aprendizagem
e Planos
de Aula).
Elaborar o guia de
Aprendizagem com base no
material digital do governo do
Estado de São Paulo
Guia de Aprendizagem
4.2. Execução Executa as ações planejadas
no seu Programa de Ação.

4.3. Reavaliação Revisa sua prática para atingir
melhores resultados de
aprendizagem.
Premissa CORRESPONSABILIDADE
Competência 5. CORRESPONSABILIDADE
5.1. Relacionamento e
colaboração
Mostra-se próximo e constrói
vínculo positivo com os alunos
e profissionais
da escola estando disponível
dentro e fora da sala de aula.
Auxiliar no pátio junto com
outros professores na oficina
de dança e também para
ajudar na com os alunos que
estavam naquele espaço.
Recrearte do ciclo 1
É capaz de ouvir e valorizar
outras pessoas.
Auxiliar o grêmio estudantil em
parceria com os professores
Thiago e Amanda e com a
gestão escolar, nesse dia
iniciaram a divulgação da rifa
que será sorteada uma cesta
com produtos de beleza.
Divulgação do sorteio da rifa
para o dia dos namorados

Colabora com os outros
profissionais da escola no dia a
dia (apoia e oferece
ajuda).
Auxiliar no sorteio do Bingo e
para colocar as músicas das
danças do ciclo 1.
Sábado Letivo no dia
11/05/2024
5.2. Corresponsabilidade
Busca construir projetos
pedagógicos em conjunto com
alunos e outros professores.
Acompanhar os alunos que
foram para o museu
Catavento, e ali eles
analisaram diversos
experimentos que estão
ligados com as disciplinas que
eles possuem na escola.
Passeio Pedagógico para o
Museu Catavento.
Orienta pais e/ou responsáveis
sobre o
desempenho escolar dos
alunos. incentivando sua
participação como
corresponsáveis.
Apoia o trabalho e formação
dos demais profissionais da
escola tendo em vista melhorar
os resultados conjuntos (ATPC,
conversas individuais, etc)
Assistir uma palestra feita no
ATPCG sobre saúde mental.
Formação no ATPCG do dia
03/05/2024 sobre Saúde
Mental.
Mostra-se disponível e orienta
pais e/ou responsáveis sobre o

desempenho escolar dos
alunos, incentivando sua
participação como
corresponsáveis
Premissa REPLICABILIDADE
Competência 6. Solução e criatividade
6.1. Visão crítica
Tem visão crítica, sendo capaz
de identificar avanços e pontos
de melhoria.
Pondera suas colocações
tendo em vista o contexto
(avalia o que é viável ou não
dentro da realidade
dos alunos e da escola, leva em
consideração o momento mais
adequado)
6.2. Foco em solução
Quando identifica um ponto de
melhoria, propõe e implementa
ações para melhorar os
resultados.
Disposição para testar novas
práticas e atividades de modo a
desenvolver o aluno
(organização da
sala de aula, forma de
avaliação, novas estratégias de
ensino como debates, grupos
colaborativos).

6.3. Criatividade Ao identificar um problema que
não pode ser solucionado por
vias comuns, é capaz de criar
soluções alternativas.
Ajudar um estudante que
estava sem internet, nesse
dia,tentei conectar com o wifi
da escola e não consegui,
assim eu roteei a internet do
meu celular para o notebook
que ele estava usando para
ele poder realizar as atividades
da plataforma ALURA.
Problema de conexão de wifi
Premissa REPLICABILIDADE
Competência 7. Difusão e multiplicação
7.1. Registro de boas
práticas
Documenta as boas práticas
adotadas, possibilitando o seu
compartilhamento
(experiências e ferramentas).
Auxiliar na montagem da
cesta de chocolate para ser
sorteada no dia do
RECREARTE.
Foto com a equipe gestora e
com os professores Thiago e
Amanda.

7.2. Difusão Compartilha as boas práticas
adotadas por ele e outros
professores junto a outros
profissionais da escola (novas
estratégias de ensino, ações de
melhoria de aprendizagem,
ações de apoio ao nivelamento
etc)
Explanar as boas práticas
aplicadas nas aulas de Língua
Inglesa e sobre as boas
práticas adquiridas na
formação.
Explanação sobre como foi a
OT de Língua Inglesa.
7.3. Multiplicação Dissemina as boas práticas
adotadas na escola com
professores de outras escolas.
Dialogar com a professora
Vânia sobre projetos da escola
Odette e projetos que
possivelmente possam ser
aplicados futuramente.
Professora Vânia de
Matemática da Escola
Estadual Hadla Feres.
Diálogo com a professora
Vânia de matemática da
Escola Estadual Hadla Feres.
Difunde positivamente o
Programa Ensino Integral,
sendo um embaixador para a
rede e para a comunidade.
DIRETOR DE ESCOLA:
Leonardo de Jesus Gomes
SUPERVISOR DE ENSINO:
Ângela Soares
DIRIGENTE REGIONAL DE
ENSINO
DATA DA ELABORAÇÃO:
20/05/2024
DATA DA REV: 20/05/2024; 24/05/2024; 05/06/2024; 11/06/2024

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