O documento discute a transformação da Educação Física no Brasil de uma abordagem tradicional para uma abordagem mais ampla e reflexiva. A abordagem tradicional se concentrava apenas no treinamento físico enquanto a nova abordagem procura ensinar não só competição, mas também a cultura corporal e história dos movimentos humanos de uma forma que envolva os alunos intelectual e emocionalmente.

1. A EDUCAÇÃO FÍSICA
NO BRASIL:
com uma visão transformadora na
educação básica, transpirando
menos e pensando mais
*Dinalba Ferreira da Matta
A nova Educação Física entra em campo. estão mais interessados nas aulas
Ao contrário de apenas “bater uma bolinha tradicionais que causam conflitos e
na quadra”, os alunos fazem pesquisa indisciplinas.
sobre a história dos esportes, avaliam as
partidas dos colegas com relatórios ou Procura-se, portanto, uma identidade para
desenhos, participam de debates e recriam a Educação Física, que venha ao encontro
os regulamentos dos jogos, tornando assim da nossa realidade socio-econômica, sendo
as aulas mais animadas e sedutoras pois a esta, uma preocupação que além da
teoria e prática caminham de mãos dadas. Educação Física, abrange outras áreas do
conhecimento.
Com uma abordagem mais ampla da
atividade Física, uma geração de Assim, este trabalho consiste na
professores procura ensinar não só a arte elaboração de uma fundamentação
de competir e ganhar, mas acima de tudo a histórico-cultural para Educação Física na
chamada cultura corporal, que trata na Educação Básica, resgatando os conteúdos
teoria e na prática, da história e dos incorporados por aquela, enquanto
significados dos movimentos humanos. implantada formalmente no ensino da
Educação Básica. Este trabalho
A Educação Física no que tange à Educação A nova forma de ensinar Educação Física desenvolveu-se através da realização de
Básica (Educação Infantil, Ensino dá um “ponta pé no passado” e exige pesquisa bibliográfica, pois constata-se a
Fundamental e Ensino Médio), proclama diálogo e planejamento junto aos alunos, necessidade de se colocar em prática uma
insistentemente seu papel educativo, que em busca de objetivos comuns. As nova Educação Física e oficializa-la a
reflete sobre o corpo em movimento, sobre tradicionais aulas sob comando, com Educação Física na Educação Básica,
toda uma cultura corporal construída exercícios de repetição e ênfase no conforme a Lei 9394/96 de 20 de dezembro,
historicamente, que constitui um acervo treinamento físico aplica-se a soldados, não ministrada por um profissional da área,
de forma representacional do mundo. A a estudantes em fase de desenvolvimento especializado.
partir disto a faz-se uma análise sobre o físico, afetivo e intelectual, sendo assim,
saber que precisa ser transmitido pela no enfoque de ontem o aluno buscava a Ainda há longo caminho a
escola e não somente a reprodução do perfeição através da mera repetição e não percorrer. No entanto, tal caminho já
gesto sem o entendimento do porquê se atingindo seus objetivos, ficava aborrecido encontra-se em discussão para sua
faz e para que se faz. e evadia-se das aulas. Hoje os alunos não delimitação, facilitando, desse modo, a
* Aluna do 4º ano do Curso de Pedagogia com habilitação em Administração Escolar, monitora da disciplina Estrutura e Funcionamento da Educação Básica, professora
de Educação Física da Rede Estadual, pós-graduada em Ciências do Treinamento Desportivo.
! Lato Sensu, Belém, v-2, n.3, p. 30 - 33, jul, 2001.

2. chegada a um ponto ideal. Cabe destacar Contudo, observa-se na história da atividade que, por seus meios, processos
que, a partir de 1500-1822 no Brasil Educação Física uma distância entre as e técnicas, desenvolve e aprimora forças
Colônia apenas os índios praticavam a concepções teóricas e a prática real nas físicas, morais, cívicas, psíquicas, e sociais
Educação Física, através de sua vida escolas. Isto é, nem sempre os processos do educando”. O decreto deu ênfase à
natural e livre. de ensino e aprendizagem acompanham aptidão física, tanto na organização das
as mudanças, às vezes bastante profundas, atividades como o seu controle e avaliação,
No Brasil Império, tivemos o que ocorreram no pensamento pedagógico e a iniciativa esportiva, a partir da Quinta
primeiro livro brasileiro de educação Física desta área. Como exemplo, a educação em série, se tornou um dos eixos
em 1828, escrito por Joaquim Jerônimo comum para meninos e meninas numa fundamentais de ensino; buscava-se a
Serpa o “Tratado de Educação Física – mesma turma, que era uma proposta dos descoberta de novos talentos que
Moral dos meninos”, que demonstra a escola-novistas desde a década de 20, pudessem participar de competições
saúde do corpo e a cultura do espírito. Em porém essa discussão só alcançou a internacionais, representando a pátria.
1867, o Dr. Eduardo Pereira de Abreu Educação Física escolar muito tempo (PCN – educação Física, 1998:21).
publica “Estatutos Higiênicos sobre a depois. Hoje com a Nova LDB as aulas
Educação Física, Intelectual e Moral do são mistas.
Soldado”, que colocava o valor da Educação Por sua vez, o processo
Física para o soldado, tratando dos Segundo a Lei 9394/96 de pedagógico atual está diretamente ligado
exercícios sobre a moral das tropas. Diretrizes e Bases da Educação, quanto à aos objetivos da Educação Física brasileira
referência é a obrigatoriedade da disciplina que se resume em duas formas de ensinar
Um dos fatos mais notáveis Educação Física, cita: esta disciplina: uma na Abordagem
durante o Brasil Império, foi o parecer de Tradicional e a outra em uma Nova
Rui Barbosa, sobre o projeto de “Reforma Art. 26 – Os currículos do Ensino Abordagem, demonstrando, assim, as duas
faces da mesma disciplina.
do Ensino Primário”, onde ele coloca a Fundamental e Médio devem ter uma base
Educação Física como elemento nacional comum a ser completada, em cada
Os objetivos na Abordagem
indispensável à formação integral da sistema de ensino e estabelecimento
tradicional, estimula a busca de resultados
juventude e mostra a evolução da escolar, por uma parte diversificada,
e o desenvolvimento de capacidades físicas
Educação Física nos países mais avançados exigida pelas características regionais e
como: força, agilidade e velocidade. Dando
do mundo, defendendo-a como elemento locais da sociedade, da cultura, da
bastante atenção à saúde física e à higiene.
de formação intelectual, moral e espiritual economia e da clientela.
O corpo é tratado do ponto de vista
da juventude.
essencialmente biológico. Já na Nova
Abordagem coloca-se em primeiro plano
No Brasil República em uma § 3º - A Educação Física, integrada à a variedade e a história dos movimentos
primeira fase encontramos o Ginásio proposta pedagógica da escola, é humanos. Procura-se adequar as atividades
Nacional com a prática de tiro ao alvo, físicas aos gostos, às necessidades e aos
componente curricular da Educação Básica,
saltos, peteca, tênis, etc... Em 1891, é interesses individuais. O foco não é
fundada a ACM (Associação Cristã de ajustando-se às faixas etárias e às condições
da população escolar, sendo facultativa somente o corpo: os cuidados com a saúde
Moços)do Rio de Janeiro, a qual nos e com a higiene são tão importantes quanto
Estados Unidos deu uma grande nos cursos noturnos. (BRITO, 1997:12).
o prazer pelo movimento corporal em
contribuição aos desportos. Após a É fundamental, portanto, que a
geral.
Revolução de 1930, já em 1931, a Reforma escola, a comunidade de pais e alunos e
Francisco Campos, torna a Educação física principalmente o professor valorizem-se
As atividades da Educação
obrigatória no ensino secundário. Surgem e sejam valorizados, assumindo a
Física na Abordagem Tradicional, limitam-
aí, as primeiras escolas superiores de responsabilidade da integração desta área
se às práticas esportivas: voleibol, futebol,
Educação Física. Getúlio Vargas cria o de conhecimento humano ao projeto
handebol, etc... Essas atividades
Estado Novo e a Constituição outorgada é pedagógico de cada escola, exigindo plenas
condições para o exercício de seu trabalho restringem-se à quadra. Porém na Nova
a primeira a ter a Educação Física inserida Abordagem além dos jogos, inclui aulas de
em seu contexto. garantindo para o aluno a manutenção dé
número adequado de aulas e de condições ginástica, dança, lutas, artes cênicas,
efetivas para a aprendizagem. brincadeiras e jogos populares. Os
Após a 2ª Guerra Mundial e a exercícios em quadra, são complementados
queda de Getúlio Vargas, o povo, cansado com atividades em sala de aula, pesquisas,
da opressão, deixou de lado os desfiles Os Parâmetros Curriculares
Nacionais se propõem a contribuir nessa debates, palestras, filmes, entrevistas e
escolares, as paradas, as demonstrações estudos de campo.
de ginástica, a disciplina etc... Após alguns construção, como:
anos, a Educação Física escolar passou a A metodologia na Abordagem
ser praticada por milhares de alunos , Em relação ao âmbito escolar, a partir
do decreto n.º 69.450, de 1971 a Educação Tradicional consiste em aulas sob
sendo desvinculada de seu caráter militar comando, com alunos organizados em
e político. Física passou a ser considerada como “a
Lato Sensu, Belém, v-2, n.3, p. 30 - 33, jul, 2001. !

3. fileiras e colunas. Meninos e meninas têm
aulas separadas. Os alunos fortes ou com
bom desempenho físico são mais
valorizados que os outros. O professor
controla a classe com disciplina rígida,
concentra o poder de decisão e assegura o
cumprimento das regras, sem
questionamentos ou modificações.
Enquanto que na metodologia da
Nova Abordagem nas aulas enfatiza-se
outros tipos de movimentos e exercícios
além dos competitivos, como os
cooperativos, os expressivos e os criativos.
As turmas são mistas. Todos os alunos
tem oportunidades de participar das
atividades. O professor conduz a aula de
modo flexível e divide o poder de decisão
com a classe. As regras são construídas
em conjunto.
Nos resultados da prática da
Educação Física, na Abordagem
Tradicional acentua-se o espírito
competitivo. O aluno é levado a repetir
gestos esportivos, sem desenvolver a
autonomia e a criatividade nos
movimentos. Na Nova Abordagem realça-
se o senso de cooperação e a solidariedade.
O aluno adquire autonomia para lidar com
as regras segundo seus interesses e
conquistas formas próprias de lazer, sem
se prender a modelos de desempenho
físico.
Vale ressaltar o que deve ficar
claro na Educação Física é o elo entre ação
e reflexão que os profissionais vão retirar
dos elementos que servirão de alavanca na
mudança desta realidade por uma outra.
A procura de pessoas
interessadas no curso de Educação Física sistemática, observando apenas seus
deve-se, na maioria das vezes, ao fato intelectual, ou seja, a necessidade de
desenvolvimento com aspectos aspectos biológicos, para uma visão
destas terem sido atletas, ainda o serem, transformadora e ampla, transpirando
filosóficos, sócio-culturais e psicológicos,
ou possuírem alguma afinidade com a os aspectos teóricos começam a estabelecer menos e pensando mais, respeitando o
prática de esportes, despertando assim o novo paradigma na construção da Educação indivíduo como ser inteiro, contribuindo
desejo de se tornarem técnicos. Essa Física. para a qualidade da Educação, sobretudo
perspectiva induziu à formação do nome
para melhoria de qualidade de vida,
inicial do curso: Licenciatura em Educação Apoiada e intimamente proporcionando maior interação às aulas,
Física e Técnico Desportivo, depois associada aos valores da Educação que,
desdobrado em Licenciatura e Bacharelado. fazendo com que os educandos possam
como ciência, otimiza e valoriza o potencial
humano, pois tem como objetivo o demonstrar maior interesse pela sua auto-
Na realidade a Educação Física casamento harmonioso dos aspectos estima.
é uma disciplina relativamente nova intelectual, psíquico e físico, respeitando
enquanto área de estudo, e a sua as leis do desenvolvimento humano. Após um cuidadoso estudo,
originalidade exige um compromisso com análise e pesquisa, os aspectos trabalhados
a prática. Entretanto, à medida que alcança Levando a compor sobre a pela Educação Física devem ser
certo nível de desenvolvimento acadêmico, evolução desta disciplina que deixa de relacionados à vida dos alunos; que não
exigindo de seus docentes uma capacidade utilizar o movimento de forma mecânica e podem ser vistos dentro de uma
! Lato Sensu, Belém, v-2, n.3, p. 30 - 33, jul, 2001.

4. metodologia tradicional nem estarem Educação Física no sentido de deliberar o REFERÊNCIAS
atrelados ou serem totalmente poder criador dos indivíduos.
dependentes de outras áreas do Evidentemente essa inovação aos BIBLIOGRÁFICAS
conhecimento humano. conhecimentos da Educação, nos leva a
ministrá-la de maneira interdisciplinar,
Os educandos devem ser acompanhados pelo fato de conter pontos em comum com BRITO, Ana Rosa Peixoto de . LDB: da
de objetivos coerentes, de procedimentos várias outras áreas do conhecimento. “Conciliação” possível à lei
metodológicos adequados e de uma “proclamada”. Belém, Pará: Graphitte,
avaliação que reflita toda esta prática de É importante analisar a 1997 p.12
forma positiva. O agente responsável por capacidade de vencer as dificuldades físicas GARCIA, Hamílcar de (Org.). Dicionário
esta prática metodológica deve ser o e raciocínio, modificando a sua atuação moderno da língua portuguesa. 2ª ed.
professor de Educação Física habilitado, para promover uma alternativa de São Paulo: Rideel, 1978.
porque ele reúne os conhecimentos Educação Integral do ser humano. TEIXEIRA, Elizabeth.As 3
necessários para trabalhar com o indivíduo. metodologias.Belém, 1998.78
Estes devem estar relacionados com as Nesses termos, esta pesquisa p.(MIMEO)
necessidades e realidades dos alunos. busca fornecer subsídios para uma nova FIORAVANTI, Carlos. Mude as regras
Qualquer atividade, portanto, poderá ser Educação Física numa visão de jogo. Nova Escola, São Paulo, ano 12,
ou não responsável por uma transformadora: transpirando menos e n.106,p.40-5, out.1997.
transformação, dependendo da forma pensando mais, mesmo de uma forma MEDINA, João Paulo Subirá. A
como o professor realiza. sucinta, embora modesto, nesta caminhada Educação Física Cuida do Corpo...e
que é de todos nós que fazemos a Educação “Mente”. Coleção Krisis,13ª ed.
Espera-se que este artigo venha de nosso País. Campinas, SP: Papirus, 1995 p.83
contribuir para uma reflexão acerca da PARÂMETROS CURRICULARES
NACIONAIS. Educação Física: Ensino
de quinta e oitava séries. Brasília: MEC/
SEF, 1998 P.21
RIBEIRO, Yone Barbosa (Org.).
Educação Física numa visão
transformadora: psicomotricidade
desenvolvida através de jogos
cooperativos. Revista do professor, Porto
alegra, ano 13, n. 51, p.40-5, jul./set. 1997
TOSETI, Solange. A Educação Física. São
Paulo: Edelbra p.11-2
VERALDO, Ivete Mara. Conteúdo da
Educação Física no Ensino de 1º grau –
da 1ª à 4ª Série. Educação Física/UEM,
Maringá, Paraná, v.3,n.1, p.13-20.1992.
Lato Sensu, Belém, v-2, n.3, p. 30 - 33, jul, 2001. !!