Este documento contém uma avaliação diagnóstica de língua inglesa para alunos do 7o ano. A avaliação é composta por 16 questões que abordam diferentes habilidades como compreensão geral de texto, relacionamento entre ideias e informações, reconhecimento de estruturas gramaticais e vocabulário. Há também uma matriz que detalha quais habilidades são avaliadas em cada questão e fornece o gabarito correto.

1. AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE LÍNGUA INGLESA
7º Ano
REFERENCIAL: CBC DE LÍNGUA INGLESA DO ENSINO FUNDAMENTAL
QUESTION 1
“Don’t tell me you have a McDonalds for
lunch”.
John Wellington
http://www.organicfoodexperience.com/283/healthy-eating-plans-tips-and-advice-to-help-you-lose-weight-and-get-fit-
permanently
Estabeleça a relação entre as ideias do outdoor e a frase de John.
A) Os dois são contra o consumido da “fast food”, a placa considerando que esse tipo de comida é
energética e John não suporta a ideia de que alguém possa trocar seu almoço por uma fast food, em
específico, do “McDonalds”.
B) Os dois são contra o consumido da fast food, a placa considerando que esse tipo de comida mata e John
não suporta a ideia de que alguém possa trocar seu almoço por uma fast food, em específico, do
McDonalds.
C) Os dois são contra o consumido da fast food, a placa considerando que esse tipo de comida mata e John
não suporta a ideia de que alguém possa trocar seu almoço por uma natural food, em específico, do
McDonalds.
D) Os dois são contra o consumido da natural food, a placa considerando que esse tipo de comida mata e
John não suporta a ideia de que alguém possa trocar seu almoço por uma fast food, em específico, do
McDonalds.

2. QUESTION 2
The fattest child in the world
Don’t panic! This is the photo of a seven years old child named
Jessica Gaude! She is the fattest child in the world with 222
kilograms.
She eats in one day some children can’t eat in half a year! She eats
10,000 calories each day in Coca-Colas, 15 hamburgers with fries
and kilograms of chocolate. Her breakfast consists of white bread,
potato chips and two litres of coke.
Monday, April 5, 2010
http://enlokam.blogspot.com/2010/04/fattest-child-in-world.html
Relacione a figura ao texto. A situação vivida por Jéssica é
A) uma discussão com seu pai, evidenciada pela a descrição de sua indisciplina no texto.
B) o peso excessivo, que a tornou a criança mais depressiva do mundo, como mostra a figura, evidenciado
pela a descrição de sua má alimentação no texto.
C) o peso excessivo, que a tornou a criança mais gorda do mundo, como mostra a figura, evidenciado pela
a descrição de sua má alimentação no texto.
D) o peso excessivo, que a tornou a criança mais gorda do mundo, como mostra a figura, evidenciado pela
a descrição de boa alimentação no texto.
QUESTION 3
Complete the dialogue entre Kate e Tom, com o verb to be (am, is, are) necessário:
K: Where ____ you from?
T: I ___ from Brazil.
K: And, Sara? Where ___she from?
T: She ____ from United States
K: Ok, thank you!
A) am, is, are is.
B) are, am, is, is.
C) are, is, is, am.
D) is, am, are, is.
QUESTION 4
“I love my school because my friends study there. My favorite subject is English. Our english teacher,
Ms Sandra, is very intelligent and very nice too.” (Jade,14)
Jade loves her school because
A) her friends like there.
B) her friends love there.
C) her friends hate there.
D) her friends study
there.

3. QUESTION 5
O tema geral do texto é
A) Mary registra um momento importante em sua vida.
B) Mary convida seus amigos para sua festa de aniversário.
C) Mary relata o dia do aniversário de Steve.
D) Steve deseja declarar seus sentimentos meio deste cartão à Sue.
Read the text and answer the questions.
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QUESTION 6
George's mother is
A) at swimming pool.
B) around the hotel.
C) at a football match.
D) at university.
QUESTION 7

4. Descubra no texto, palavras do mesmo grupo de “Sports”.
A) volleyball, writing, running.
B) volleyball, swimming, listening.
C) having, swimming, running.
D) volleyball, swimming, running.
QUESTION 8
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QUESTION 9
Fill in the blanks with the singular or plural forms.
Plural form: HOUSE, FLOWER
Singular form: SMOKERS
SINGULAR PLURAL
House
Flower
Smokers
A) Houses / Flowers / Smokr
B) Houseses / Flowers / Smoker
C) Houses / Flowers / Smoker
D) Houses / Floweres / Smoker
QUESTION 10

5. History of The Statue of Liberty
The Statue of Liberty National Monument officially celebrated her 100th birthday
on October 28, 1986. The people of France gave the Statue to the people of the
United States over one hundred years ago in recognition of the friendship
established during the American Revolution. Over the years, the Statue of Liberty's
symbolism has grown to include freedom and democracy as well as this
international friendship.
http://www.statueofliberty.org/Statue_History.html
A finalidade do texto e para quem ele foi escrito é
A) criticar a forma com que a liberdade da população dos EUA e França foi conquistada. Escrito para
leitores da revista eletrônica.
B) informar leitores da revista eletrônica sobre a história da Estátua da Liberdade, aliança entre França e
EUA.
C) apresentar uma análise, aos historiadores, sobre história de amizade entre França e EUA.
D) definir a Estátua da Liberdade como sinônimo de várias guerras entre França e EUA. Escrito para
historiadores.
QUESTION 11
http://iventandopalavras.blogspot.com/2011/06/propagandas-em-ingles.html
De acordo com a propaganda, o produto que você “tem que comprar” e a reação que esse produto causa
são
A) o refrigerante Coca cola, que provoca prazer.
B) o refrigerante Coca cola, que provoca dor de cabeça.
C) o refrigerante Coca cola, que provoca alucinações.
D) o refrigerante Coca cola, que provoca sorrisos.

6. QUESTION 12
Observe os dois textos ao lado. A frase correta
é
A) Her subject favorite is music.
B) Sara's favorite subject is music.
C) His food favorite is chocolate.
D) Alex's subject favorite is art.
QUESTION 13
Sara is
A) 33.
B) 3.
C) 13.
D) 14.
QUESTION 14
Com base na temática dos textos acima, o
significado da palavra subject é
A) subjetivo.
B) substantivo.
C) experiência.
D) matéria.
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QUESTION 15
BANANAS SONG
Bananas are my favorite fruit.
I eat one every day and I always take one with me.
When I go out to play, It gives me lots of energy.
To jump around and run. Bananas are my favorite fruit.
To me they're so much fun!
http://www.childfun.com/index.php/activity-themes/food/221-fruit-activity-theme.html?start=4
Localize alguns pontos que podem caracterizar esse texto como uma música.
A) O título “Bananas Song”, as rimas “take” e “eat” e a repetição de frases “It gives me lots of energy”.
B) O título “Bananas Song”, as rimas “run” e “fun” e a repetição de frases “Bananas are my favorite
fruit”.
C) O título “Bananas Fruit, as rimas “run” e “fun” e a repetição de frases “Bananas are my favorite
fruit”.
D) O título “Bananas Fruit”, as rimas “run” e “fun” e a repetição de frases “Bananas are my favorite
fruit”.

7. QUESTION 16
Dê um título, adequado, para essa propaganda de um curso de
férias
A) English as a Second Language
B) Summer English Course
C) Fashion Business
D) Summer Program
http://www.fashionspill.com/2011/03/curso-de-ferias-no-fit-em-nyc/
GABARITO
Língua Inglesa - 7º ano
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16
A
B
C
D

8. MATRIZ DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE LÍNGUA INGLESA - 7º ANO
Questions Hab. Detalhamento das Habilidades GABARITO
01 3 3.1. Estabelecer relações entre termos, expressões e idéias que
tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos
(lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes.
B
02 1 1.3. Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão global
do texto escrito de vários gêneros.
C
03 20 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente
contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.
B
04 2 2.1. Localizar informação específica (scanning), de acordo com os
objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.
D
05 1 1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e
estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção (o
gênero a que pertence, função sócio-comunicativa, finalidade,
suporte, autor, data e local de publicação).
A
06 28 28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
A
07 34 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo
semântico.
D
08 34 34.1. Formar pares de antônimos e de palavras relacionadas. B
09 31 31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.
C
10 1 1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do texto, público-
alvo, etc.) e os recursos linguísticos e não-linguísticos (saliências
gráficas) utilizados pelo autor.
B
11 23 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do
imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir
nos vários gêneros textuais, principalmente nas sequências injuntivas.
D
12 32 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.
B
13 25 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais
cardinais e ordinais, datas e números de telefone.
C
14 4 4.1. Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com
base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento
adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das palavras nas
frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de
tempo, modo e lugar).
D
15 2 2.3. Identificar e/ou localizar as características básicas de cada
gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto.
B
16 2 2.4. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de
alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em
vista a compreensão global do texto.
B