PEDAGOGIA - Educação Infantil e Curriculo

1. Educação Infantil: Currículo

2.  História da Educação Infantil;
 Currículo e Atendimento Educacional na Educação Infantil;
 Desenvolvimento e Aprendizagem da Criança na Educação
Infantil.
Percurso de Aprendizagem

3. Ao iniciarmos nossas reflexões sobre o currículo na Educação Infantil, é
importante que você primeiramente reflita sobre a educação de modo geral,
pensando na construção política, econômica e social do processo educacional
deste nível de ensino e na influência desta construção no trabalho realizado
hoje nas escolas. É interessante fazer uma reflexão sobre esse período do
desenvolvimento humano, de seus desdobramentos na educação escola e na
etapa educacional que abrange esse período. É igualmente importante
considerar a idade correspondente à inserção na Educação Infantil para,
então, chegarmos a uma pergunta inicial e norteadora:

4. O que é infância?

5. Infância: Período de vida, no ser humano, que vai desde o
nascimento até a adolescência. (MICHAELIS).
Fonte: Getty Images
A infância não é somente a etapa numérica da idade; Kuhlmann Junior (1998) destaca que “é
preciso considerar a infância como uma condição de ser criança” (1998, p. 15).
O que isso quer dizer?
Que a criança carrega consigo elementos próprios de sua idade, que devem ser considerados em
sua formação e utilizados de maneira positiva para o desenvolvimento de sua educação.

6. A Proclamação da República no país pelo Marechal Deodoro da Fonseca, apoiado por grupos
sociais em um cenário de renovação ideológica, em 1889, criou novas condições para o
entendimento de questões sociais, embora estas, mais uma vez, continuassem a ser tratadas
conforme a camada social da população atendida. Nesse sentido, enquanto em 1899 era criado,
no Rio de Janeiro, o Instituto de Proteção e Assistência à Infância para cuidar de crianças pobres,
uma série de escolas infantis e jardins de infância era criada pela iniciativa privada para atender
crianças socialmente privilegiadas

7. EDUCAÇÃO INFANTIL?

8. LEI E DOCUMENTO PARA A EDUAÇÃO INFANTIL
● LDB – Lei e Diretrizes Bases da Educação nº 9.394
● RCNEI - Referenciais Curriculares Nacionais para Educação
Infantil;
● DCNEI - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil;
● BNCC – Base Nacional Comum Curricular

9. ● Concepção da criança
O foco está no desenvolvimento integral da criança, mas ela ainda é vista como
alguém que responde aos estímulos dados pelos adultos (no caso da escola, os
professores).
● Objetivo
Esclarecer o que deve ser ensinado nessa etapa da Educação Básica.
● Como está organizado
Em eixos, que devem ser considerados de forma integrada: movimento,
identidade e autonomia, conhecimento de mundo, artes visuais, música,
linguagem oral e escrita, natureza/sociedade e matemática.
RCNEI

10. DCNEI
● Concepção da criança
Amplia o olhar sobre a criança, considerando as interações sociais como condições essenciais para o aprendizado.
Ao mesmo tempo, a criança está no centro do processo de aprendizagem, como sujeito das diferentes práticas
cotidianas. Trata a criança com toda complexidade e potência e situa a Educação Infantil em relação ao
desenvolvimento de princípios éticos, estéticos e políticos.
● Objetivo
Trazer mais subsídios sobre como a criança aprende para que, a partir daí, possa se pensar em como garantir o
que ela tem direito de aprender, nessa fase. Reforça a importância de que o aluno tenha acesso ao conhecimento
cultural, científico e o contato com a natureza, porém, preservando o modo de a criança aprender.
● Como está organizado
Reúnem princípios, fundamentos e procedimentos definidos pela Câmara de Educação Básica do Conselho
Nacional de Educação, para orientar as políticas públicas e a elaboração, planejamento, execução e avaliação de
propostas pedagógicas e curriculares de Educação Infantil.

11. BNCC
● Concepção da criança
Reforça a visão da criança como protagonista em todos os contextos de que faz parte: ela não
apenas interage, mas cria e modifica a cultura e a sociedade.
● Objetivo
A partir de um significativo avanço no entendimento de como a criança aprende, oferecer
referências para a construção de um currículo, baseadas em direitos de desenvolvimento e
aprendizagem bem definidos.
● Como está organizado
As diversas áreas de conhecimento e as diferentes linguagens são integradas por meio dos
Campos de Experiência. Parte-se do pressuposto de que a criança aprende por meio das
experiências vividas no contexto escolar.

12. Art. 4 O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado
mediante a garantia de:
I – educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete)
anos de idade, organizada da seguinte forma:
a) pré-escola;
b) ensino fundamental;
c) ensino médio;
II – educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade;
O que a LDB fala sobre a Educação Infantil?

13. ● Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e
do ensino médio devem ter uma base nacional comum, a ser
complementada, em cada sistema de ensino e em cada
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas
características regionais e locais da sociedade, da cultura, da
economia e dos educandos.

14. SEÇÃO II – Da Educação Infantil
Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem
como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5
(cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e
social, complementando a ação da família e da comunidade.
Art. 30. A educação infantil será oferecida em:
I – creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos
de idade;
II – pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de
idade.

15. Art. 31. A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras
comuns:
I – avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das
crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental;
II – carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo
de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional;
III – atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno
parcial e de 7 (sete) horas para a jornada integral;
IV – controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a
frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas; V – expedição de
documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e
aprendizagem da criança.

16. Linha do tempo da Educação Infantil
1988
A Constituição Federal
estabelece o
atendimento em
creche e pré-escola é
um dever do Estado e
um direito da criança
de 0 a 6 anos de
idade.
1996
A Lei de Diretrizes e Bases
(LDB) reconhece a Educação
Infantil como um segmento
que promove a
aprendizagem e parte
integrante da Educação
Básica.
1998
Referencial Curricular Nacional
para a Educação Infantil
(RCNEI) é publicado, como
parte dos documentos dos
Parâmetros Curriculares
Nacionais. Ele reúne objetivos,
conteúdos e orientações
didáticas.
2006
O acesso ao Ensino
Fundamental é antecipado
para os seis anos de idade,
por conta de uma
alteração na LDB.
1009
A partir da publicação da Emenda Constitucional nº 59,
de 11 de novembro de 2009, a Educação Infantil passa
a ser obrigatória para as crianças de 4 e 5 anos.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil (DCNEI) surgem para orientar o planejamento
curricular das escolas. Propõem a organização por
eixos de interações e brincadeira. Além disso, traz
como marco conceitual a indissociabilidade entre o
cuidar e educar.
1017
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
institui e orienta a implantação de um
planejamento curricular ao longo de todas
as etapas da Educação Básica. Na Educação
Infantil, ela dialoga com a DCNEI, mas traz
um detalhamento maior ao listar os
objetivos de aprendizagem.

17. CONCEPÇÃO DE CRIANÇA
● Sujeito histórico e de direitos que, nas
interações, relações e práticas cotidianas que
vivencia, constrói sua identidade pessoal e
coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja,
aprende, observa, experimenta, narra,
questiona e constrói sentidos sobre a natureza
e a sociedade, produzindo cultura (DCNEI).

18. EIXOS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO
INFANTIL
INTERAÇÃO BRINCADEIRA

19. CONCEPÇÃO DE CURRÍCULO
● Conjunto de práticas que buscam articular as
experiências e os saberes das crianças com os
conhecimentos que fazem parte do patrimônio
cultural, artístico, ambiental, científico e
tecnológico, de modo a promover o
desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5
anos de idade.

20. CUIDAR E EDUCAR
● Deve-se pensar a educação em sua
integralidade, entendendo o
cuidado como algo indissociável ao
processo educativo;

21. ● O cuidado precisa considerar, principalmente, as necessidades
das crianças que quando observadas, ouvidas e respeitadas,
podem dar pistas importantes sobre a qualidade do que estão
recebendo. Para se atingir os objetivos dos cuidados com a
preservação da vida e com o desenvolvimento das capacidades
humanas, é necessário que as atitudes e procedimentos estejam
baseados em conhecimentos específicos sobre desenvolvimento
biológico, emocional, e intelectual das crianças, levando em
conta diferentes realidades socioculturais. (BRASIL, 1998, p. 25)

22. ● O professor de Educação Infantil
deve ser capaz de entender que o
cuidar e o educar não se separam e
também de manter o equilíbrio
entre esses dois processos no
atendimento das crianças. Deve
pensar apoiado em uma concepção
integral da criança, visando ao
desenvolvimento cognitivo, afetivo,
emocional, físico e social.

23. ● O desenvolvimento infantil está muito atrelado ao desenvolvimento
de novas habilidades e de percepções sobre o mundo em que está
inserido. Espera-se, por exemplo, que as crianças sejam capazes de
pular corda e de esperar na fila até chegar a sua vez. Embora pareça
corriqueira, essa atividade indica que a criança já desenvolveu suas
capacidades motoras a ponto de conseguir executar a ideia prática
da brincadeira (pular a corda sem pisar nela, no caso), ao mesmo
tempo em que entende o conjunto sistemático de regras para
conseguir seguir as normas proposta.

24. ● É nesse sentido que se observa a necessidade de considerar
a importância de elementos lúdicos na educação infantil. A
ludicidade diz respeito ao que é feito com a função de
divertir, de representar a realidade e de expressar ideias e
sentimentos. Nas palavras de Leal e D’Ávila (2013, p. 43):

25. ● Vygotsky (1998) - Teoria Histórico-cultural do Desenvolvimento
Humano.
As práticas de interação e condições de vida influenciam na aprendizagem e
no desenvolvimento infantil.
A escola como espaço inicial para esse desenvolvimento e considera as
interações ali existentes essenciais para a aprendizagem e desenvolvimento
infantil. Para o autor, “é no brinquedo que a criança aprende a agir numa
esfera cognitiva ao invés de uma esfera visual externa, dependendo das
motivações e tendências internas e não dos incentivos fornecidos pelos
objetos externos” (VYGOTSKY, 1998, p. 100-101).

26. TRANSIÇÃO
● “...que prevejam formas de garantir a
continuidade no processo de
aprendizagem e desenvolvimento das
crianças na EI, sem antecipação de
conteúdos/habilidades que serão
trabalhados no Ensino Fundamental.

27. BNCC x CURRÍCULO
Plano de aula
do professor
PPP da escola
Currículo da rede
BNCC
Curricular
é
A Base
Nacional
uma
Comum
referênci
a
obrigatória, mas não é o
currículo
Seu papel é ser um insumo para
a
elaboração e revisão
dos
currículos da educação
básica
Base dá o rumo da educação,
isto
é, diz aonde se quer
chegar,
enquanto os currículos traçam
os
caminhos
BNCC ESTABELECE OS OBJETIVOS QUE SE ESPERA ATINGIR, ENQUANTO O
CURRÍCULO DEFINE COMO ALCANÇAR ESSES OBJETIVOS
1
2
3

28. BNCC estabelece o
que os alunos devem
aprender
BNCC propõe
processo de
aprendizagem mais
alinhado à realidade
do século XXI
MEC garantirá apoio
à formação
continuada
Professores podem nortear seu
trabalho
a partir de objetivos mais claros
Professores terão
mais subsídios para
engajar estudantes
Docentes mais bem
preparados para garantir as
aprendizagens
O QUE MUDA PARA O PROFESSOR
BNCC NÃO DEFINE QUAIS TÉCNICAS E MÉTODOS OS DOCENTES DEVEM APLICAR.
PROFESSORES TÊM LIBERDADE E AUTONOMIA PARA DECIDIR SOBRE COMO ENSINAR.

29. • Qual é a tarefa dos professores
de Educação Infantil?
• Quais os desafios encontrados?

30. PLANO DE AULA
1. TURMA:
2. Nº AULA:
3. CAMPO DE EXPERIÊNCIA
4. OBJETO DE CONHECIMENTO
5. HABILIDADE
6. SITUAÇÃO DIDATICA OU METODOLOGIA
7. AVALIAÇÃO

31. ● Vídeos
Documentário “Um, Dois, Três, Brincando”
https://youtu.be/0Oc4eFg8lHQ
● Leitura
Da Ação à Compreensão: um Passeio pela Teoria de Piaget
https://bit.ly/2z4agmp
Crianças na Educação Infantil: a Escola como lugar de Experiência Social
https://bit.ly/309jlFy
Processo de Criação das Primeiras Creches Brasileiras e seu Impacto sobre a Educação Infantil de Zero
a Três Anos
https://bit.ly/2U8Nzoq
MATERIAL COMPLEMENTAR