O documento discute a implementação do laboratório virtual e-lab no ensino de ciências, destacando seus potenciais benefícios para motivar alunos e professores através de métodos de ensino mais contextualizados e práticas laboratoriais. O e-lab permite realizar experimentos de forma segura online, alinhado com o currículo nacional. Sua adoção poderia ajudar a reverter a falta de interesse pelas ciências e oferecer desafios adicionais.

1. A EXPLORAÇÃO DO E-LAB NO ENSINO
Sérgio C. Leal1,2
1 Departamento de Química e Bioquímica, FCUL, 1749-016 Lisboa, Portugal
2 Escola Secundária de Albufeira
E-mail: sergioleal20@gmail.com
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Laboratório virtual e-lab: plataforma de ensino das ciências
FARO, 1 DE JULHO 2009

2. A exploração do e-lab no ensino
Importa questionar
• Será vantajosa a implementação?
• Quando implementar?
• É motivador para os alunos?
• É motivador para os professores?
• Poderá servir de desafio?
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3. A exploração do e-lab no ensino
Introdução
• Diminuição da questionação ao longo do percurso
académico.
• Falta de gosto pela Ciência?
• A situação anterior atenta:
- Numa pedagogia transmissiva;
- Abordagem descontextualizada.
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4. A exploração do e-lab no ensino
Introdução
• Pilares da mistificação e desmotivação de alunos e
professores para o ensino das ciências:
- A não contextualização do ensino;
- O facto de não tornar claro a alunos e professores a
importância da Ciência no dia-a-dia;
- Falta de formação de professores nas novas
tecnologias;
- A dificuldade de generalizar práticas laboratoriais nas
nossas escolas.
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5. A exploração do e-lab no ensino
Objectivos
• Inverter o estigma criado da dificuldade de disciplinas
científicas, como a Física e a Química.
• Promover a motivação, o interesse e o gosto pela
aprendizagem da Ciência.
• Através de dois canais:
- Tecnologias de informação e comunicação (TIC);
- Trabalho laboratorial (TL).
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6. A exploração do e-lab no ensino
Descrição
• Crescimento generalizado na utilização do
computador e da Internet pela comunidade escolar.
• Plano Tecnológico da Educação (PTE).
• Actualmente estudos confirmam a importância do
recurso às novas tecnologias (TIC) no processo de
ensino/aprendizagem (com moderação) de disciplinas
científicas, numa vertente CTSA.
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7. A exploração do e-lab no ensino
Descrição
• A plataforma de ensino e-lab preconiza todos os
aspectos referenciados (TIC, TL e método CTSA).
• Laboratório virtual que permite a aquisição de dados
reais, na sala de aula ou noutro local.
• A segurança, o risco e o custo são salvaguardadas.
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8. A exploração do e-lab no ensino
Descrição
• A formação de professores no portal e-lab será uma
mais-valia indispensável para a correcta utilização
deste recurso e pretende:
- O conhecimento e a utilização da interface e-lab;
- Ajudar o professor na planificação e preparação das
Actividades Laboratoriais (ALs);
- Testar, previamente, as ALs, promovendo auto-
-aprendizagens;
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9. A exploração do e-lab no ensino
Descrição
- Realizar ALs já testadas, minimizando erros de
operação;
- Conhecer e explorar materiais de apoio dispersos
pela Internet;
- Incentivar o estudo e a preparação, pelos alunos, das
ALs;
- Orientar o estudo dos alunos;
- Apoiar, individualmente caso seja possível, alunos
com dificuldades de aprendizagem.
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10. A exploração do e-lab no ensino
Enquadramento curricular
• No portal e-lab existem actualmente as seguintes ALs:
- Aceleração da gravidade (g);
- Variação da pressão em função do volume (PV);
- Velocidade do som (Som);
- Variação da pressão em função da profundidade
(P Vs h);
- Lançamento de dados (Dados);
- Refracção (RFR).
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11. A exploração do e-lab no ensino
Matriz de enquadramento curricular
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12. A exploração do e-lab no ensino
Conteúdo e-lab
• No portal e-lab estarão disponíveis:
- Protocolos experimentais versão aluno;
- Relatório orientado;
- Miniquizz avaliativo;
- Protocolos experimentais versão professor com
resultados.
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13. A exploração do e-lab no ensino
Organização das ALs
• Cada AL estará prevista para 2 tempos de 45 minutos
para o 3º ciclo e 90+45 (aula laboratorial) para o
ensino secundário.
• Recurso necessário: PC com ligação à Internet.
• Organização das ALs:
- Questões prévias;
- Objectivo;
- Planeamento e execução da AL (protocolo);
- Análise e discussão (relatório e miniquizz).20-11-2010 13

14. A exploração do e-lab no ensino
Conclusão
• O estudo de fenómenos naturais do que nos rodeia
(Física) e das características e transformações dos
materiais (Química) deveriam despertar interesse.
• Urge a necessidade de mudar métodos de ensino,
com recurso às novas tecnologias e trabalho
laboratorial (que o e-lab proporciona).
• O e-lab pretende contribuir para a formação contínua
de professores de ciências (bastante reduzida).
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15. A exploração do e-lab no ensino
E agora?
• Será vantajosa a implementação?
PTE, utilização de PC e Internet
• Quando implementar?
Ensino básico? Ensino secundário? – Em ambos
• É motivador para os alunos? Sim
• É motivador para os professores? Sim
• Poderá servir de desafio? Sem dúvida
Permite ir para além do currículo…
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16. A exploração do e-lab no ensino
Referências
Leal, S. C. (2006) A química orgânica no ensino secundário:
percepções e propostas. MsC. Thesis. Aveiro: Universidade
de Aveiro.
Ministério da Educação, Departamento do Ensino Básico.
(2001). Programa de ciências físicas e naturais:
Orientações curriculares para o 3.º ciclo. Lisboa: Autor.
Leite, L. (2001). Contributos para uma utilização mais
fundamentada do trabalho laboratorial no ensino das
ciências. In DES (Ed.), Cadernos Didácticos das Ciências, 1,
78-97. Lisboa: ME, DES.
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17. A exploração do e-lab no ensino
Referências
Marques, M. (2004). Formação contínua de professores de
ciências: Um contributo para uma melhor planificação e
desenvolvimento. Porto: ASA Editores.
Martins, A., Malaquias, I., Martins, D. R., Campos, A. C.,
Lopes, J. M., Fiúza, E. M., da Silva, M. M. F., Neves, M., &
Soares, R. (2002). Livro branco da física e da química
(1.ª ed.). Aveiro: Minerva Central.
Paiva, J. (2007). O fascínio de ser professor. Lisboa: Texto
Editores.
SEPUP. Science Education for Public Understanding Program.
Recuperado em 21 de Agosto de 2008, de
http://www.lhs.berkeley.edu/SEPUP.20-11-2010 17