Esta oficina de 4 horas visa abordar a temática da diversidade étnico-cultural brasileira de forma inovadora, utilizando recursos digitais como redes sociais e internet. Os objetivos são fortalecer o respeito à diversidade, ampliar a compreensão dos alunos sobre a constituição plural do Brasil e estimular o uso das redes como ferramenta de engajamento. A atividade será desenvolvida em grupo no Facebook e inclui pesquisas, discussões e produções sobre as influências africanas e indígenas na formação da cultura
Software Livre na Gestão da Informação: Oportunidades e Desafios para o Profi...NGPTI - UFG
Palestra sobre Software Livre na Gestão da Informação: Oportunidades e Desafios para o Profissional da Informação do Prof. Marcel Ferrante no ENEBD 2014
Epistemologia da biblioteconomia seminárioDaniela Leite
O documento discute a formação e prática profissional de bibliotecários. Apresenta a estrutura curricular tradicional com ênfase em áreas como processamento da informação e gestão de unidades de informação. Também discute como as mudanças no mercado e novas tecnologias exigem novas competências dos bibliotecários, como especialização e domínio de tecnologias.
Versão
Programa Oeiras a Ler - Programa Municipal de Promoção da Leitura
by bmoeiras on May 27, 2007
6,297 views
Apresentação feita na II Encontro Oeiras a Ler - 24 e 25 de Maio de 2007
Programa Oeiras a Ler - Programa Municipal de Promoção da Leiturabmoeiras
O documento descreve o Programa Oeiras a Ler, um programa municipal de promoção da leitura em Portugal. Apresenta o contexto que levou à sua criação, os seus objetivos, estrutura e balanço inicial. Discute também os fatores que garantem a sua sustentabilidade e o seu valor social.
O documento discute os desafios e oportunidades para a biblioteca escolar no contexto da mudança. Ele identifica áreas para melhoria como oferecer uma oferta dinâmica de informação, melhorar a comunicação com professores, e promover a literacia da informação e o desenvolvimento de competências. O documento também discute a necessidade de investir na equipe da biblioteca, digitalizar recursos, e envolver mais a comunidade escolar no processo de autoavaliação.
O documento discute os desafios e oportunidades para a biblioteca escolar no contexto da mudança. Ele identifica áreas para melhoria como oferecer uma oferta dinâmica de informação, melhorar a comunicação com professores, e promover a literacia da informação e competências de leitura entre os alunos. O documento também discute a necessidade de melhorar a gestão de recursos, como completar o catálogo informatizado e classificar todos os documentos.
Biblioteca escolar desafios e oportunidades no contexto da mudançaantoniopadeira
O documento discute os desafios e oportunidades para a biblioteca escolar no contexto da mudança. Ele identifica áreas como a oferta de informação e serviços, intervenção pedagógica, literacia da informação e gestão de recursos que precisam ser melhoradas, como melhorar a comunicação com professores, promover a leitura e habilidades de pesquisa, e informatizar processos. Ele também discute fatores que facilitam ou dificultam a mudança e ações para implementar melhorias.
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Versão
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by bmoeiras on May 27, 2007
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Literacia da Informação e Formação de Utilizadores.Marta C Correia
Este documento discute a literacia da informação e a formação de utilizadores nas bibliotecas escolares portuguesas. Apresenta as diretrizes internacionais sobre o papel das bibliotecas na promoção da literacia da informação e analisa as orientações e recursos disponíveis em Portugal, concluindo que faltam programas sistemáticos de formação de utilizadores e recomendando a criação de um Plano Nacional de Literacia da Informação.
Apresentação do trabalho do professor Murilo Bastos da Cunha e Miguel Ángel Márdero Arellano no II Simpósio Internacional Bibliotecas Digitais na Unicamp
Campinas, 20 de maio de 2004
A biblioteca 2.0 e as bibliotecas públicas: o caso portuguêsPaulo Leitao
Este documento apresenta uma tese de doutoramento sobre como as bibliotecas públicas portuguesas adotaram a Biblioteca 2.0. Discutiu as práticas e representações das bibliotecas na Web 2.0, caracterizou os conteúdos e interações nas plataformas, e concluiu que as bibliotecas precisam superar modelos tradicionais e desenvolver estratégias para participar plenamente na Web 2.0.
O documento apresenta um modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares com o objetivo de avaliar o trabalho desenvolvido e identificar áreas de sucesso e melhoria. O modelo inclui quatro domínios principais: apoio ao desenvolvimento curricular, leitura e literacia, projetos e parcerias, e gestão da biblioteca. A aplicação do modelo envolve recolha de evidências, análise dos dados, elaboração de um relatório e implementação de um plano de ação.
O documento apresenta um modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares com o objetivo de avaliar o trabalho desenvolvido e identificar áreas de sucesso e melhoria. O modelo inclui quatro domínios principais: apoio ao desenvolvimento curricular, leitura e literacia, projetos e parcerias, e gestão da biblioteca. A aplicação do modelo envolve recolher evidências, analisar dados, elaborar um relatório e comunicar resultados para implementar um plano de ação para melhorias contínuas.
O documento apresenta um modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares composto por 4 domínios principais: apoio ao desenvolvimento curricular, leitura e literacia, projetos e parcerias, e gestão. O modelo visa avaliar o desempenho da biblioteca, melhorar as práticas pedagógicas, e planear ações de desenvolvimento.
Um novo olhar sobre a atuação dos Bibliotecários - Profa. Dra. Valéria VallsSIBiUSP
Slides da apresentação da Profa. Dra. Valéria Valls - Diretora da FaBCI/FESPSP
O Dia do Bibliotecário na USP foi comemorado com a Mesa Redonda "Ciência, preservação e acesso: um novo olhar sobre a atuação dos Bibliotecários" e reuniu profissionais, estudantes e docentes para discutir novas formas de atuação dos bibliotecários e bibliotecárias. O evento, realizado no dia 12 de março de 2019, reuniu profissionais, estudantes e docentes da área.
Universidade Federal de Pernambuco - A importância do ensino de libras para ...Joice Dias Costa
Trabalho de Conclusão de Curso.
Através desta apresentação, consegui chamar a atenção do Departamento de Ciência da informação para a LIBRAS, o que resultou no retorno de sua oferta no curso de Biblioteconomia, depois de um longo tempo, pela UFPE.
Letramento informacional em bibliotecas públicasVanessa Biff
O documento discute o papel educativo das bibliotecas públicas no desenvolvimento do letramento informacional. Apresenta diferentes abordagens sobre o letramento informacional e fatores que podem favorecer ou impedir suas ações educativas. Também analisa a evolução do conceito de letramento informacional e novas perspectivas como o letramento informacional crítico e os contextos de letramento informacional.
NOVAS PRÁTICAS DE ATUAÇÃO DO BIBLIOTECÁRIO EM TEMPOS DE PANDEMIAJUCYARARODRIGUES
Este capítulo apresenta inicialmente breves considerações
sobre a formação e a atuação em Biblioteconomia, mostrando as
mudanças ocorridas ao longo do tempo, que influenciaram
diretamente nesse processo. Apresenta também as competências e
habilidades que o profissional precisa ter para conseguir realizar com
êxito as suas atividades. Outro aspecto abordado neste capítulo,
refere-se ao perfil profissional do bibliotecário, evidenciando a
necessidade e a importância de uma educação continuada, para que o
mesmo se mantenha atualizado no mercado de trabalho, frente às
mudanças sociais, econômicas, políticas e tecnológicas
experimentadas pela sociedade.
RODRIGUES, Jucyara da Silva; SOUZA, Carine Monteiro Oliveira de. Novas Práticas de atuação do Bibliotecário em tempos de pandemia. In: SPUDEIT, Daniela; SOUZA, Claudia. Atuação dos profissionais da Arquivologia, Biblioteconomia e Museologia em época de pandemia. Florianópolis: Rocha Gráfica e Editora, 2020. p. 71-88. Disponível em: https://lnkd.in/dWKRxtT. Acesso em: 30 jan. 2021.
O documento discute a formação de professores de pedagogia no Brasil e a implementação de um curso de pedagogia na modalidade a distância pela Universidade Aberta do Brasil (UAB). O curso visa formar professores para a educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental de forma a distância com encontros presenciais mensais e atividades online. O curso está organizado em oito módulos semestrais e conta com uma equipe de tutores presenciais, tutores a distância e professores formadores.
VI encontro de SABE A Biblioteca e as Literacias do Século XXI em Famalicão ...João Paulo Proença
O documento discute como o acesso à informação mudou com o advento da internet e das redes sociais. Aborda como as bibliotecas escolares precisam adaptar-se a estes tempos digitais, oferecendo serviços online e incentivando a participação dos usuários na criação e compartilhamento de conteúdo.
- O documento discute o uso da sala de tecnologia de uma escola para auxiliar professores e alunos no processo de ensino-aprendizagem usando recursos computacionais. Vários projetos desenvolvidos por professores são descritos, incluindo o uso de links, powerpoints e questionários online.
SNBU 2010 - Capacitação de usuários na PUC-Rio - ApresentaçãoEdson Sousa Silva
O documento descreve o programa de capacitação de usuários do Sistema de Bibliotecas da PUC-Rio, que oferece treinamentos sobre o uso de recursos e serviços da biblioteca. O programa evoluiu de visitas guiadas antes de 2007 para três modalidades atuais: treinamentos agendados, sob demanda e para alunos de pós-graduação. Em 2009, 629 usuários foram capacitados, principalmente alunos de graduação, com melhorias observadas no uso dos serviços da biblioteca.
Este documento descreve iniciativas das Bibliotecas da Universidade de Aveiro para apoiar os utilizadores, incluindo:
1) Desenvolvimento de conteúdos como boletins, tutoriais e workshops para melhorar as competências de pesquisa e gestão bibliográfica dos estudantes.
2) Realização de sessões de formação para estudantes sobre como procurar e usar informação acadêmica.
3) Criação de atividades formativas para públicos como alunos do ensino secundário.
Preparatório Santa Biblioteconomia - Foco UFF e Aeronáutica - Aula 1Thalita Gama
Apresentação adaptada da que foi utilizada na primeira aula do Curso Preparatório Santa Biblioteconomia - Foco UFF e Aeronáutica. É recomendado que se utilize a apresentação para estudo em conjunto com a apostila do curso, ela pode ser comprada nesse link: http://santabiblioteconomia.com/loja/
Apresentação joao paulo proença challenges 2013 as potencialidades dasa wiki...João Paulo Proença
O documento descreve uma pesquisa sobre o uso de wikis em oficinas de formação de professores. Os principais pontos são:
1) Duas oficinas de formação utilizaram wikis para trabalhos colaborativos, resultando na criação de dez wikis na Turma A e sete na Turma B.
2) As wikis criadas trataram de diversos temas relacionados ao trabalho da biblioteca escolar.
3) Duas wikis da Turma A se destacaram por reunirem informações sobre bibliotecas da região de Almada e
CBBD OCLC Relato De Experiência Rede De Conhecimento Intercultural E Profis...OCLC LAC
1) O documento relata a experiência dos autores como fellows no programa IFLA/OCLC de 2006 e 2007, que incluiu visitas a bibliotecas, instituições e serviços nos EUA, Holanda e Alemanha.
2) O programa proporcionou aprendizado sobre redes de cooperação entre bibliotecas, compartilhamento de recursos e novas técnicas de educação continuada como o e-learning.
3) As visitas permitiram observar diferentes modelos de bibliotecas públicas, universitárias e serviços como a OCLC, al
Este documento propõe implantar bibliotecas comunitárias nos bairros atendidos pelo programa Carro-Biblioteca da UFMG. Será realizado um estudo de usuários para entender as necessidades da comunidade e, em seguida, buscar voluntários e parceiros para obter um espaço físico e acervo para a biblioteca, visando democratizar o acesso à informação.
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2) O programa proporcionou aprendizado sobre redes de cooperação entre bibliotecas, compartilhamento de recursos e novas técnicas de educação continuada como o e-learning.
3) As visitas permitiram observar diferentes modelos de bibliotecas públicas, universitárias e serviços como a OCLC, al
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Apresentação Cenários para os Bibliotecários no Brasil: formação e atuação profissional - Profa. Luciana Candida da Silva - ENEBD 21014
1.
2. 2014
Cenários para os Bibliotecários no Brasil:
formação e atuação profissional
Encontro Nacional dos Estudantes de Biblioteconomia e Documentação,
Ciência e Gestão da Informação
Responsabilidade Política do Estudante e o Futuro do Profissional da Informação
Profa. Luciana Candida da Silva
Faculdade de Informação e Comunicação - FIC
Universidade Federal de Goiás - UFG
3. Organização da Palestra:
• Contextualização dos Cursos de Biblioteconomia no
Brasil
• Formação do Curso de Biblioteconomia
• Apresentação da discussão sobre a Formação do
Profissional da Informação no Brasil
• Atuação do Profissional Bibliotecário
4. Formação do Bibliotecário no Brasil
• Até o inicio da década de 30, a Biblioteconomia era calcada no
modelo francês – os profissionais eram ilustres escritores. Esta
primeira geração de Bibliotecários foi constituída por
profissionais eruditos, preocupados com problemas de cultura,
com a preservação e guarda de documentos.
• A partir de década de 30, criou-se o curso inspirado no modelo
norte-americano – ênfase nos aspectos técnicos da área para
atender às necessidades das bibliotecas que não possuíam
apenas o acervo característico da Biblioteca Nacional e se
ressentiam com a falta de Bibliotecários com uma formação mais
prática.
5. • Em 1962 foi decretado o currículo mínimo do curso,
bem como a duração dos cursos de Biblioteconomia
no Brasil.
• Em 1965 já existiam no Brasil 14 escolas de
Biblioteconomia.
• Atualmente, no Brasil existem 40 cursos de
Biblioteconomia e/ou Ciência da Informação entre
universidades federais, estaduais e particulares.
Conselho Federal de Biblioteconomia (2014)
Formação do Bibliotecário no Brasil
6. Cursos de Biblioteconomia existentes por região
Regiões Federais/ Estaduais Particulares Total
Norte 2 0 2
Nordeste 9 0 9
Centro-Oeste 3 2 5
Sudeste 7 10 17
Sul 6 1 7
Total 26 13 40
Faculdades/Universidades Quantidade
Universidades Federais e Estaduais 27
Faculdades Particulares 13
Total 40
Fonte: CFB (2014)
Formação do Bibliotecário no Brasil
Quantitativo de Cursos de Biblioteconomia no Brasil – 2014.
7. • Com a inserção de tecnologias cada vez mais crescente
nas atividades do Bibliotecário, os currículos vão sendo
modificados e o exercício profissional se tornando mais
moderno.
• As mudanças oriundas da sociedade da informação tem
ocasionado rupturas nos saberes e nos fazeres em todos
os campos do conhecimento.
Formação do Bibliotecário no Brasil
8. • A Biblioteconomia como qualquer outra
profissão recebe interferências
advindas da sociedade produtiva e
tecnológica o que ocasiona a
necessidade de rediscutir os seus
fazeres e deveres para com a
sociedade.
• As tecnologias da informação
Formação do Bibliotecário no Brasil
Valentim (2000)
9. • A formação profissional é um tema amplo e
envolve vários aspectos:
– Apreensão dos conhecimentos específicos
– Ética profissional
– Identidade e valores profissionais
– Empregabilidade e desenvolvimento profissional
Formação do Bibliotecário no Brasil
Walter (2008)
10. Discussões – Formação do Bibliotecário no Brasil
• Pensando nessa mudança buscou-se conhecer
as discussões em torno do ensino dos cursos de
Biblioteconomia no Brasil:
–Fórum: Formação do Profissional da
Informação, realizado na USP em maio de 2014.
• Este fórum se propôs a discutir com os coordenadores,
docentes e alunos de cursos de Biblioteconomia de todo o
Brasil os rumos da formação profissional e os possíveis
termos de um projeto político-pedagógico.
11. Discussões – Formação do Bibliotecário no Brasil
– Fórum: Formação do Profissional da Informação
São Paulo, 26 a 28 de maio de 2014
Auditório da Biblioteca Brasiliana Guita e José Mindlim
USP/Escola de Comunicações e Artes
• Os coordenadores de cursos de Biblioteconomia, docentes,
profissionais e estudantes da área, reunidos na Universidade
de São Paulo, após discussão sobre temas relacionados à
formação do Bibliotecário, desejosos em partilhar resultados,
propostas, dúvidas, certezas e incertezas, tornaram público
as conclusões previamente apresentadas.
• As discussões e debates partiram de questões previamente
apresentadas.
12. Formação do Bibliotecário no Brasil
A formação do Bibliotecário no Brasil foi discutida a
partir de dois grandes temas gerais:
1. Conceito de Universidade e Cursos de
Biblioteconomia
2. A Universidade Vocacional e o Profissional
num Mundo Multifacetado
(Fórum, 2014)
13. Formação do Bibliotecário no Brasil
A partir dos temas gerais discutiu-se os seguintes subtemas:
1. Conceito de Universidade e Cursos de Biblioteconomia
Demandas da Sociedade
Políticas Públicas
Exigências do Mercado de Trabalho
2. A Universidade Vocacional e o Profissional num
Mundo Multifacetado
Baixa Procura pelo Curso de Biblioteconomia
Formação de um Bibliotecário Genérico
Papel de recursos online no ensino da Biblioteconomia
(Fórum, 2014)
14. Formação do Bibliotecário no Brasil
• Demandas da Sociedade
Os cursos de Biblioteconomia, de forma ampla, produzem
conhecimento para responder às demandas da sociedade? Eles
identificam as demandas da sociedade?
– A velocidade das demandas provenientes da sociedade é de difícil
resposta, ao menos imediata, por parte das universidades;
– Muitas demandas são identificadas, embora de maneira superficial;
– Muitas vezes a sociedade desconhece as contribuições que esse
profissional pode oferecer. Por que? Falta de identidade
profissional, distanciamento das Escolas de Biblioteconomia do
Mercado de Trabalho ...
(Fórum, 2014)
15. Formação do Bibliotecário no Brasil
• Reflexões para construção de cenários ideais.
– Equilibrar os conteúdos na formação do profissional;
– Enfatizar nos cursos, projetos de empreendedorismo
social;
– Desenvolver e implementar projetos político-
pedagógicos (estruturas curriculares mais flexíveis) que
possibilitem aos alunos escolherem seus percursos
acadêmicos;
– Pensar sempre a missão das bibliotecas (públicas,
escolares, universitárias) em conjunto: sociedade, IES
(alunos, docentes).
(Fórum, 2014)
16. Formação do Bibliotecário no Brasil
• Políticas Públicas
Os cursos de Biblioteconomia, como regra, participam da
elaboração de políticas públicas?
– De forma geral, os grupos acordaram que não há
participação dos cursos na definição de políticas públicas
tanto gerais como as que implicam diretamente no fazer
do bibliotecário.
– Quando há, ocorre de maneira tímida e insuficiente.
(Fórum, 2014)
17. Formação do Bibliotecário no Brasil
• Reflexões dos possíveis problemas:
– Falta de reconhecimento e de representatividade dentre as
instâncias políticas, gestoras e sociais;
– Falta de voz política;
– Há um distanciamento entre os cursos e a política
universitária, ressaltando que os alunos igualmente têm uma
postura passiva em relação a atividade na própria
universidade;
– Por outro lado, observa-se, a participação dos cursos, de
forma indireta, em demandas específicas, por meio de
docentes/pesquisadores (o que não necessariamente
caracteriza inserção do curso enquanto tal no âmbito das
políticas púbicas).
(Fórum, 2014)
18. Formação do Bibliotecário no Brasil
• Reflexão para a construção de cenários ideais
– Os cursos devem realizar ações que viabilizem tal
participação, possibilitando uma efetiva interferência nas
políticas públicas, de tal forma que os anseios e
necessidades da área possam se fazer ouvir.
(Fórum, 2014)
19. Formação do Bibliotecário no Brasil
• Exigências do Mercado de Trabalho
Os cursos de Biblioteconomia respondem às exigências do
mercado de trabalho – privado ou público?
– Os cursos de Biblioteconomia atendem parcialmente as
solicitações do mercado de trabalho, embora não na
proporção exigida por ele.
– Alerta-se, por outro lado, que a formação universitária deve
estar além das exigências do mercado.
(Fórum, 2014)
20. Formação do Bibliotecário no Brasil
• Reflexões:
– Repensar a permanência do bibliotecário restrito apenas a
um fazer voltado para a organização de acervos físicos e
eletrônicos;
– Necessidade de atuar com várias competências
informacionais;
– Os cursos precisam rediscutir as relações mercado-estágio-
IES;
(Fórum, 2014)
21. Formação do Bibliotecário no Brasil
2 – A Universidade Vocacional e o Profissional num
Mundo Multifacetado
Baixa Procura pelo Curso de Biblioteconomia
Formação de um Bibliotecário Genérico
Papel de recursos online no ensino da
Biblioteconomia
(Fórum, 2014)
22. Formação do Bibliotecário no Brasil
Baixa Procura pelo Curso de Biblioteconomia
Nos cursos de Biblioteconomia a baixa procura é
frequente. A que deve isso?
– Falta de identidade do curso e do profissional;
– Baixo reconhecimento do mercado de trabalho;
– Salários baixos.
(Fórum, 2014)
23. Formação do Bibliotecário no Brasil
Formação de um Bibliotecário Genérico. Formação ampla
(que atenda, por exemplo, às demandas escolares e as
corporativas).
É possível formar um profissional da informação “genérico” que
atenda, por exemplo, às demandas escolares e as corporativas?
– Considerou-se a formação genérica importante, pois a
especialização dentro do curso pode ser um empecilho na atuação;
– As diferentes demandas específicas devem ser tratadas como
especificações, o curso deve ter clareza, contudo, sobre o núcleo
“duro” da área.
– Baixo reconhecimento do mercado de trabalho;
(Fórum, 2014)
24. Formação do Bibliotecário no Brasil
Reflexões:
– Realização de cursos de especialização, após a formação
básica da graduação;
– Oferta de disciplinas optativas abordando diferentes áreas do
conhecimento (tecnológica, social etc);
– Revisão curricular mais dinâmica e constante;
– Pensar em um novo modelo formativo – potencializando a
autonomia dos alunos transformando-os em co-responsáveis
por sua formação.
(Fórum, 2014)
25. Formação do Bibliotecário no Brasil
Papel de recursos online no ensino da
Biblioteconomia
Consideram importante o papel de recursos online no ensino de
Biblioteconomia?
– A concordância da importância do papel dos recursos online no
ensino da área foi unânime entre os participantes;
– Recursos de educação a distância devem ser utilizados como
extensão de sala de aula;
– Professores devem ser capacitados para o uso e ensino de tais
tecnologias e metodologias de ensino;
– Alunos também devem ser capacitados para o uso de tecnologias.
(Fórum, 2014)
26. Atuação do Bibliotecário no Brasil
Prática do Profissional Bibliotecário
– O mercado de trabalho na área da informação é muito
dinâmico e os movimentos no cenário econômico,
tecnológico, social e político provocam constantes
alterações nas ocupações em geral, inclusive com o
surgimento de novas ocupações.
– Além do profissional bibliotecário e profissionais que
tradicionalmente desempenham funções nesse campo,
há profissionais de outras áreas atuando no campo da
informação.
27. Formação do Bibliotecário no Brasil
• Capacitação Profissional
– A educação profissional deve ser atrelada ao
desenvolvimento da capacidade intelectual
dos estudantes e a princípios éticos, de
compreensão e de solidariedade humana.
28. Atuação do Bibliotecário no Brasil
Prática do Profissional Bibliotecário
- A prática da Biblioteconomia está relacionada com um
corpo de conhecimento que abrange entre outras ações
a origem, coleta, organização, armazenamento,
recuperação, interpretação, transmissão, transformação
e utilização da informação. (BORKO,1968).
29. Atuação do Bibliotecário no Brasil
Prática do Profissional Bibliotecário
Modelo Processual da Administração da Informação
Necessidade
de informação
Necessidade
de informação
Aquisição
de informação
Aquisição
de informação
Organização e armazenamento
de informação
Organização e armazenamento
de informação
Produtos/serviços da
informação
Produtos/serviços da
informação
Uso da
informação
Uso da
informaçãoDistribuição
da informação
Comportamento
adaptativo
Comportamento
adaptativo
Choo, 2006
30. Atuação do Bibliotecário no Brasil
• Modelo Processual da Administração da Informação
– Identificação das necessidades de informação – as
necessidades de informação nascem de problemas, incertezas e
ambiguidades encontradas em situações e experiências
específicas.
– Aquisição da informação – para efetuar a aquisição, faz-se
necessário selecionar fontes de informação planejadas e
continuamente monitoradas e avaliadas, como qualquer outro
recurso vital para a organização.
Choo, 2006
31. Atuação do Bibliotecário no Brasil
• Modelo Processual da Administração da Informação
– Organização e armazenamento da informação – a informação
é fisicamente organizada e armazenada em arquivos, bancos de
dados computadorizados e outros sistemas de informação, de
modo a facilitar sua partilha e sua recuperação;
– Produtos e serviços da informação – os produtos de
informação devem ser concebidos usando-se uma abordagem
de agregação de valor, na qual os sistemas, produtos e serviços
de informação são desenvolvidos como qualidades que
agregam valor à informação que está sendo processada, com o
objetivo de ajudar o usuário a tomar melhores decisões, a
perceber melhor as situações e, em última instância,
empreender ações mais eficazes;
Choo, 2006
32. Atuação do Bibliotecário no Brasil
• Modelo Processual da Administração da Informação
– Distribuição da informação – a distribuição da informação
promove sua partilha e sua recuperação. Para lidar com a
ambiguidade e a incerteza, as pessoas geralmente preferem
canais ricos de comunicação, que lhes permitam concentrar-se
nas questões, buscar esclarecimentos, resolver diferenças e
estimular a criatividade; e
– Uso da informação – para criação de significado e
entendimento, requer processos e métodos que ofereçam um
alto grau de flexibilidade na representação da informação, e que
facilite a troca e a avaliação das múltiplas representações entre
os indivíduos (CHOO, 2006, p.403-420)
33. Atuação do Bibliotecário no Brasil
Prática do Profissional Bibliotecário
GERAÇÃOGERAÇÃO
SELEÇÃO/AQUISIÇÃOSELEÇÃO/AQUISIÇÃOGERAÇÃO
REPRESENTAÇÃOREPRESENTAÇÃO
ARMAZENAMENTOARMAZENAMENTO
GERAÇÃO
GERAÇÃO
USOUSO
DISTRIBUIÇÃODISTRIBUIÇÃO
RECUPERAÇÃORECUPERAÇÃO
Fonte: Ponjuan Dante (1998, p. 47 apud SILVA 2009, p.41)
34. Atuação do Bibliotecário no Brasil
• Ambientes de Trabalho
– Centros de informação;
– Empresas públicas e privadas;
– Bibliotecas particulares ou publicas;
– Desenvolvimento de arquiteturas de distribuição da
informação na web;
– Meios de comunicação;
– Empresas de multimídia;
– Centros de documentação audiovisual;
– Serviços culturais;
35. Atuação do Bibliotecário no Brasil
• Ambientes de Trabalho
– Arquivos;
– Museus;
– Bancos;
– Editoras;
– Hospitais;
– Escritórios de advocacia;
– Com a criação de empresas de consultoria e a
prestação de serviços autônomos.
36. Atuação do Bibliotecário no Brasil
• Apresenta-se a seguir, como exemplo, dados de três
pesquisas sobre a atuação do profissional Bibliotecário
realizada na cidade de Goiânia,GO.
1º - Pesquisa realizada em 2011 sobre o ambiente de
trabalho do Bibliotecário em Goiânia;
2º - Pesquisa realizada em 2012 sobre o ambiente de
trabalho do Bibliotecário em Goiânia;
3º Entrevista realizada, em 2014, com um contratante de
empresa de consultoria sobre habilidades requeridas para
contratação de um Bibliotecário.
38. 9
5
4
3
1 1 1 1
15 15
2%2%2%2%
6%
7%
9%
16%
27%27%
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Universitária
Particular
Universitária
Pública
Especializada
Biblioteca
Pública
Universidade/Faculdade
Centro
Cultural
Arquivos
Biblioteca
Escolar
Centro
de
Docum
entação
Em
presa
Privada
AMBIENTES
QT.PESSOAS
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
PERCENTUAL
PESSOAS PERCENTUAL
AMBIENTE DE TRABALHO - 2012
39. Entrevista - Empresa de Consultoria
1-Experiência (prática) na área de informação
1-Capacidade gerencial e administrativa
1-Domínio de novas tecnologias
2-Criatividade
2- Trabalhar em equipe
2-Tomada de decisão compartilhada
3-Assiduidade
3-Capacidade de comunicação e relacionamento interpessoal
3 - Educação continuada
3-Flexibilidade
3-Conhecimento de língua estrangeira
Atuação do Bibliotecário no Brasil
40. • Referências
• BORKO, H. Information Science: what is it? American documentation, v.
19, p .3-5, Jan. 1969.
• Carta aberta – Fórum Formação do Profissional da Informação. Documento
ainda não publicado.
• CHOO, C. W. A organização do conhecimento: como as organizações
usam a informação para criar significado, construir conhecimento e tomar
decisões. São Paulo: Senac, 2006.
• SILVA, Luciana Candida. Competências essenciais exigidas do
bibliotecário frente aos desafios da sociedade da informação: um
estudo dos profissionais de Goiânia-GO. 2009. 248 f. Dissertação (Mestrado
em Ciência da Informação) – Departamento de Ciência da Informação e
Documentação, Universidade Nacional de Brasília, Brasília, 2009.
• VALENTIM, Marta Lígia Pomim (Org.). Atuação e perspectivas profissionais
do profissional da informação. In: _______________. Profissionais da
informação: formação, perfil e atuação profissional. São Paulo: Polis, 2000.
p. 135-152.
• WALTER, Maria Tereza Machado Teles. Bibliotecários no Brasil:
representações da profissão. 2008. 345 f. Tese (Doutorado em Ciência da
Informação) – Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação e
Documentação, Universidade de Brasília, 2008.