Palestra sobre Aprender e Comunicar Complexidade, no LabTE, da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra a 16 de maio de 2019.

1. Aprender e comunicar
complexidade
Leonel Morgado
Leonel.Morgado@uab.pt
17-05-2019

5. Saídas de ar
Sol direto
PésPés

7. Bilbo Baggins
desenhado pelo autor,
J.R.R. Tolkien

8. Robert J.
Lee
1968
J.R.R.
Tolkien
1930…?
Peter
Jackson
2012
Alan
Lee
1990…?

9. Que idade dais a Bilbo Baggins,
pelas ilustrações?

11. 20
30
40
50Como se encara a cena, com diferentes
idades do personagem?

12. Compreender
Comunicar

13. Causa e efeito
aparentemente
simples
repita 4
[
parafrente 10
paradireita 90
]

14. aprenda quadrado :lado
repita 4 [
parafrente :lado
paradireita 90 ]
fim
repita 36 [
quadrado 100
paradireita 10 ]

15. Emergência: é difícil…
…antevê-la
…compreendê-la
…aceitá-la.

16. Compreender
Comunicar

17. Outro exemplo:
gerar um mapa

18. Qual o efeito de uma
segunda passagem?

19. O terreno
parece mais
real!

20. Emergência: é difícil…
…antevê-la
…compreendê-la
…aceitá-la.

21. Emergência
O comportamento do bando/multidão
não é previsível pelo comportamento
individual de cada pássaro / pessoa
A consciência (o
“sentimento de si”)
não é previsível pelo
comportamento
individual de cada
neurónio
As transformações
sociais e políticas
não são previsíveis
pelo
comportamento
individual de cada
cidadão ou cada lei.

22. Compreender
Comunicar

23. Uma destas coisas já não existe para
os videojogos atuais… qual?

25. Manuais de utilizador

26. James Paul Gee (2003). What Video Games Have to Teach Us About
Learning and Literacy (Nova Iorque: Palgrave/Macmillan).
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36

27. (…) os criadores podiam fazer
jogos cada vez mais curtos e mais
simples para facilitar a
aprendizagem.
[…] Mas não: […] os criadores de
jogos fazem-nos cada vez mais
longos e mais desafiantes […] e
ainda assim conseguem que os
jogadores os aprendam. Como?
James Paul Gee,
What Video Games have to Teach Us about Learning and Literacy,
2010

28. Saídas de ar
Sol direto
PésPés
Este contexto é complexo, multimodal, diversificado e
desafiante. Os jogos poderiam inspirar-nos a alterá-lo?

29. Podemos guardar…
DEPOIS de uma
batalha árdua?
ANTES de tentar
alguma coisa parva?

30. Qualquer forma específica de ler e
de pensar é, de facto, uma forma
de estar no mundo, uma forma de
ser um certo “tipo de pessoa”, uma
forma de assumir um certo tipo de
identidade.
James Paul Gee,
What Video Games have to Teach Us about Learning and Literacy,
2010

31. Não se trata de
guardar o estado
atual!
Trata-se de pensar
no que o jogador
sente.
Trata-se de pensar
em como os
jogadores se
encaram.
Podemos guardar…
DEPOIS de uma
batalha árdua?
ANTES de tentar
alguma coisa parva?

32. Não guardar == Não correr riscos!
Não tentar!
Não aprender…. e NÃO DOMINAR.

33. Por vezes, “guardar”
pode simplesmente
ser “ressurgir”.

34. Carregar no
detonador!

36. Cognitivamente, não são “o vermelho”,
“o verde”, nem “o azul”…
ou sequer os nomes deles.

37. No domínio
semiótico do
Best Fiends, são:
“o que faz as
diagonais”
“o que explode”
“o que se
espalha”

38. E estes
SIGNIFICADOS
SITUADOS
nascem da
capacidade de
INTERVIR NO
MUNDO DE
JOGO
….
e de combinar
efeitos e
consequências
…
PENSAMENTO
CRÍTICO

39. Significados situados?
Intervir… NO MUNDO?
Pensamento crítico, relações complexas?

43. Compreender
Comunicar

47. Compreender
Comunicar

48. [Os videojogos] integram nos seus
projetos (e encorajam)
bons princípios de
aprendizagem, princípios que
são melhores do que os usados
em muitas das nossas escolas
de aptidões treinadas,
simplificadas, testadas até à
positiva.
James Paul Gee,
What Video Games have to Teach Us about Learning and Literacy,
2010

49. …só umas coisinhas nos parênteses finais…? Há tempo?

50. As interfaces de
utilizador naturais não
são naturais
…Mas serão úteis.
Don Norman, interactions, 2010

51. (…)
abraçando a riqueza cultural
e a profundidade das culturas
humanas, expectavelmente
(…) será mais fácil de
aprender e recordar [a usar a
tecnologia]
Leonel Morgado, "Cultural Awareness and
Personal Customization of Gestural Commands
Using a Shamanic Interface”, 2014

53. Interface Xamânica

54. Aveiro, Portugal: festas de São Gonçalinho

55. Povo cuna, Panamá: inna suid, o ritual de cortar o cabelo das raparigas

56. Os dados revelaram
evidências conclusivas em
suporte de vantagens no grau
e capacidade de
aprendizagem, retenção e
memorização

58. Jogos pervasivos Jogos onde o mundo de jogos se mistura
com o mundo físico.
http://beaconing.eu/
Nomeado para o prémio
Melhor projeto educativo
no Gamification World
Congress, 2016

59. Plano de jogo e narrativas: alinhados com o plano letivo

60. Pervasividade: demandas associadas a desafios
localizados, cientes do contexto, usando beacons
(criadas pelos utilizadores)

61. Acompanhamento das atividades:
para obter dados analíticos e feedback a partir do qual se possa agir
Percurso letivo

62. Apoio para professores
Apoio para alunos

63. Perguntas: apontem e disparem!
Leonel Morgado
Leonel.Morgado@uab.pt
17-05-2019