Apostila manualintroducaoaomoodle

MANUAL DE INTRODUÇÃO AO USO DO
MOODLE PARA PROFESSORES E TUTORES
Objetivo: introduzir o ambiente virtual de aprendizagem (AVA), Moodle
Institucional da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, para que professores
e seus tutores possam desenvolver habilidades na criação, manutenção e
aperfeiçoamento de cursos oferecidos no formato EAD (ensino a distância)
através da UAB – Universidade Aberta do Brasil.
Autores:
Daniel Sergio Presta García
Fabio Gonçalves Teixeira
Cínthia Costa Kulpa
Paulete Fridman Schwetz
Última revisão:
2010-1

UAB-UFRGS Manual de introdução ao uso do Moodle para professores e tutores 2/76
AGRADECIMENTO
Agradecemos a Tânia Rodrigues da Cruz por disponibilizar o material desenvolvido para o Manual
de Introdução ao uso do Moodle para Professores e Tutores (Parte 1).
Agradecemos a colaboração dos bolsistas Kênia Kerber Nunes e Fernando Fraga de Freitas dos
Santos pelo apoio dado para a conclusão deste.

SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ...........................................................................................................................9
1.1 O que é um SGC...............................................................................................................9
1.2 O que o Moodle oferece ....................................................................................................9
1.3 O Moodle UFRGS..............................................................................................................9
2 INICIANDO O MOODLE UFRGS .............................................................................................10
2.1 A interface Moodle de acesso..........................................................................................10
2.2 Meus cursos ....................................................................................................................11
3 ADMINISTRANDO UM CURSO ...............................................................................................12
3.1 A interface do curso.........................................................................................................12
3.1.1 Cabeçalho..........................................................................................................12
3.1.1.1 Ativando edição....................................................................................13
3.1.1.2 Mudando função...................................................................................13
3.1.2 Rodapé ..............................................................................................................13
3.1.3 Coluna da esquerda...........................................................................................14
3.1.4 Coluna da direita................................................................................................14
3.1.5 Coluna central....................................................................................................14
3.1.5.1 Espaço de apresentação......................................................................14
3.1.5.2 Espaço de conteúdos e atividades .......................................................14
3.2 Ícones de edição .............................................................................................................15
3.2.1 Ícones de edição de tópicos...............................................................................15
3.2.2 Ícones de edição para recursos e atividades......................................................16
3.3 A caixa atividades............................................................................................................16
3.4 A caixa administração......................................................................................................17
3.4.1 Designar funções ...............................................................................................17
3.4.2 Notas .................................................................................................................19
3.4.3 Grupos...............................................................................................................20
3.4.4 Backup...............................................................................................................23
3.4.5 Restaurar...........................................................................................................23
3.4.6 Importar .............................................................................................................24
3.4.7 Relatórios...........................................................................................................24
3.4.8 Perguntas ..........................................................................................................25
3.4.9 Arquivos.............................................................................................................27
3.4.10 Perfil ..................................................................................................................28
3.4.10.1 Modificando o perfil ..............................................................................29
3.4.10.2 Demais guias do formulário perfil .........................................................31
3.5 A caixa meus cursos........................................................................................................31

3.6 A caixa calendário ...........................................................................................................31
3.7 A caixa participantes........................................................................................................33
3.8 A caixa mensagens .........................................................................................................34
3.9 A caixa usuários online....................................................................................................35
4 CRIANDO E GERENCIANDO CONTEÚDOS...........................................................................36
4.1 Como criar novos recursos (conteúdos) ..........................................................................36
4.2 Tipos de recursos (conteúdos).........................................................................................37
4.2.1 Criar uma página de texto simples.....................................................................37
4.2.1.1 A caixa ‘Geral’ ......................................................................................38
4.2.1.2 A caixa ‘Janela’ ....................................................................................38
4.2.1.3 A caixa ‘Configuração de módulos comuns’ .........................................39
4.2.2 Criar uma página web........................................................................................39
4.2.3 Link a um arquivo ou site ...................................................................................41
4.2.4 Visualizar um diretório........................................................................................43
4.2.5 Usar um pacote IMS CP.....................................................................................44
4.2.6 Inserir um rótulo.................................................................................................44
4.3 O editor de textos html.....................................................................................................45
4.3.1 Inserindo um link................................................................................................47
4.3.2 Inserindo imagens..............................................................................................47
4.3.3 Inserindo uma tabela..........................................................................................48
4.3.4 Inserindo emoticons...........................................................................................49
4.3.5 Inserindo caractere especial ..............................................................................49
4.3.6 Buscando e alterando texto................................................................................50
4.3.7 Ampliando o editor de textos html ......................................................................50
5 CRIANDO E GERENCIANDO ATIVIDADES............................................................................52
5.1 Como criar atividades ......................................................................................................52
5.2 Tipos de atividades..........................................................................................................52
5.2.1 Base de dados...................................................................................................52
5.2.2 Chat ...................................................................................................................52
5.2.3 Escolha (enquete)..............................................................................................54
5.2.4 Fórum ................................................................................................................56
5.2.5 Glossário............................................................................................................58
5.2.6 Laboratório de avaliação....................................................................................61
5.2.7 Lição ..................................................................................................................61
5.2.8 Pesquisa de avaliação .......................................................................................61
5.2.9 Questionário.......................................................................................................61
5.2.10 SCORM/AICC....................................................................................................66
5.2.11 Tarefas...............................................................................................................66
5.2.11.1 Modalidade avançada de carregamento de arquivos............................66

5.2.11.2 Texto online..........................................................................................68
5.2.11.3 Envio de arquivo único .........................................................................68
5.2.11.4 Atividade offline....................................................................................70
5.2.12 Wiki....................................................................................................................70
6 ROTEIRO BÁSICO PARA CRIAR E GERENCIAR UM CURSO..............................................72
6.1 Incluindo recursos (conteúdos)........................................................................................72
6.2 Incluindo atividades .........................................................................................................73
6.3 Acompanhando e avaliando atividades............................................................................74
6.4 Gerenciando grupos (turmas)..........................................................................................75
6.5 Reiniciando o processo (backup e restauro)....................................................................75
REFERÊNCIAS.............................................................................................................................76

ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1 – Tela inicial do Moodle UFRGS (moodleinstitucional.ufrgs.br) .......................................10
Figura 2 – Tela ‘Meus cursos’........................................................................................................11
Figura 3 – Interface principal do curso...........................................................................................12
Figura 4 – Cabeçalho da interface do curso ..................................................................................13
Figura 5 – Rodapé da interface do curso.......................................................................................13
Figura 6 – Tópico em branco.........................................................................................................15
Figura 7 – Tópico com recursos e/ou atividades............................................................................15
Figura 8 – A caixa atividades.........................................................................................................16
Figura 9 – Tela com conjunto de tarefas do curso.........................................................................17
Figura 10 – A caixa administração ................................................................................................17
Figura 11 – Tela inicial de designar funções..................................................................................18
Figura 12 – Tela para acrescentar ou remover funções.................................................................18
Figura 13 – Tela de notas..............................................................................................................19
Figura 14 – Tela de gerenciamento de grupos ..............................................................................20
Figura 15 – Tela para criação e edição de grupos.........................................................................21
Figura 16 – Tela para adicionar e remover usuário no grupo.........................................................22
Figura 17 – Tela para criação de grupos de forma automática......................................................23
Figura 18 – Formulário de gerenciamento de relatórios.................................................................25
Figura 19 – Criando uma pergunta................................................................................................26
Figura 20 – Adicionando uma questão de múltipla escolha...........................................................26
Figura 21 – Gerenciando arquivos e diretórios..............................................................................27
Figura 22 – Enviando um arquivo..................................................................................................28
Figura 23 – Perfil...........................................................................................................................29
Figura 24 – Modificando o perfil ....................................................................................................30
Figura 25 – A caixa meus cursos ..................................................................................................31
Figura 26 – A caixa calendário ......................................................................................................31
Figura 27 – Formulário de edição do calendário............................................................................32
Figura 28 – Formulário de identificação do tipo de evento.............................................................32
Figura 29 – Formulário para criar novo evento..............................................................................33
Figura 30 – A caixa participantes ..................................................................................................33
Figura 31 – Formulário de gerenciamento de participantes...........................................................34
Figura 32 – A caixa mensagens ....................................................................................................34
Figura 33 – Formulário de gerenciamento de mensagens.............................................................35
Figura 34 – Formulário de envio e recebimento de mensagens ....................................................35
Figura 35 – A caixa usuários online...............................................................................................35
Figura 36 – Como criar novos conteúdos ......................................................................................36
Figura 37 – Formulário para criar uma página de texto simples ....................................................37
Figura 38 – A caixa ‘Janela’ básica ...............................................................................................38

Figura 39 – A caixa ‘Janela’ avançada ..........................................................................................39
Figura 40 – A caixa ‘Configuração de módulos comuns’ ...............................................................39
Figura 41 – Formulário para criar uma página web .......................................................................40
Figura 42 – Formulário para link a um arquivo ou site ...................................................................42
Figura 43 – Formulário para escolher ou enviar arquivo................................................................43
Figura 44 – Formulário para visualizar um diretório.......................................................................44
Figura 45 – Formulário para inserir um rótulo................................................................................44
Figura 46 – Barras de ferramentas do editor de textos html ..........................................................45
Figura 47 – Formulário para inserção de link.................................................................................47
Figura 48- Formulário para inserir imagem....................................................................................48
Figura 49 – Formulário para inserir tabela.....................................................................................49
Figura 51 – Formulário para inserir caractere especial..................................................................50
Figura 52 – Formulário para buscar e alterar texto........................................................................50
Figura 53 – Editor de textos html completo....................................................................................51
Figura 54 – Como criar atividades.................................................................................................52
Figura 55 – Formulário para criar chat...........................................................................................53
Figura 57 - Enquete.......................................................................................................................55
Figura 58 – Formulário para criação de fórum...............................................................................56
Figura 59 – Exemplo de fórum no Moodle.....................................................................................58
Figura 60 – Formulário para criar um glossário. ............................................................................58
Figura 61 – Exemplo de glossário com ferramenta de busca e visualização por alfabeto..............60
Figura 67 – Formulário para criar questionário..............................................................................64
Figura 68 – Inserindo perguntas no questionário...........................................................................65
Figura 69 – Visualização do questionário ......................................................................................65
Figura 70 – Formulário para criar atividade de envio de múltiplos arquivos...................................67
Figura 71 – Formulário para criar texto online. ..............................................................................68
Figura 73 – Formulário para criar atividade offline.........................................................................70
Figura 74 – Formulário para criar wiki. ..........................................................................................71
Figura 75 – tela de edição do WIKI................................................................................................71

ÍNDICE DE TABELAS
Tabela 1 – Ícones de edição de tópicos ........................................................................................15
Tabela 2 – Ícones de edição para recursos e atividades ...............................................................16
Tabela 3 – Botões da barra de ferramentas superior do editor de textos html...............................45
Tabela 4 – Botões da barra de ferramentas inferior do editor de textos html.................................46
Tabela 5 – Parâmetros para a criação de uma sala de chat..........................................................53
Tabela 6 – Opções do Formulário Escolha....................................................................................55
Tabela 7 – Parâmetros para a montagem de um Fórum. ..............................................................57
Tabela 8 – Parâmetros para a montagem de um Glossário...........................................................59
Tabela 11 – Parâmetros de configuração de um questionário.......................................................62
Tabela 12 – Parâmetros para a criação de uma tarefa na modalidade avançada de carregamento
de arquivos............................................................................................................................66
Tabela 13 – Parâmetros para criar tarefa de envio de arquivo único.............................................69

1 INTRODUÇÃO
1.1 O que é um SGC
Sistemas de Gerenciamento de Cursos – SGC, também conhecidos como Ambientes Virtuais de
aprendizagem – AVA, são aplicações de Internet/Intranet que ‘rodam’ a partir de um servidor e
são acessadas através de um navegador web (browser). O SGC permite criar e desenvolver
cursos com controles de acesso, com a possibilidade de compartilhar material de estudo,
estabelecer discussões de forma síncrona (chat – salas de bate-papo) ou assíncrona (fórum),
aplicar testes de avaliação, pesquisas de opinião e diversas outras tarefas, além do registro de
notas.
1.2 O que o Moodle oferece
O Moodle é um SGC (AVA). Além de disponibilizar diversos recursos para gerenciamento de
cursos o Moodle apresenta como grande diferencial o fato de ser um software do tipo open source
(fonte aberta). Mais do que simplesmente gratuito, o conceito de open source permite que várias
pessoas, no mundo inteiro, se engajem no desenvolvimento e na ampliação de soluções para o
mesmo. Por este e por outros motivos, o Moodle é uma das soluções de referência em SGC no
mundo.
1.3 O Moodle UFRGS
O Moodle UFRGS pode ser acessado através de um navegador web como o Internet Explorer ou
o Mozilla Firefox através do site moodleinstitucional.ufrgs.br (sem o www). Outros navegadores
web podem ser utilizados, sem que possamos afirmar que todas as funcionalidades do Moodle
estarão disponíveis.
O Moodle UFRGS foi configurado de forma a disponibilizar aos seus usuários – professores,
tutores e alunos – o acesso direto através do número do cartão UFRGS (código do usuário) e de
sua senha. Desta forma, ao entrar pela primeira vez no Moodle, o usuário principiante encontrará
seu perfil previamente preenchido. Esta é uma das vantagens que Moodle UFRGS oferece aos
seus usuários.
Diversos recursos do Moodle UFRGS foram previamente configurados de forma a facilitar o
gerenciamento dos diferentes cursos disponibilizados pelos professores coordenadores e tutores.
Também foi desenvolvida uma única interface padrão, para estabelecer uma identidade visual
própria e ‘normatizar’ os procedimentos disponíveis para cada um dos diferentes usuários da
plataforma (professores, tutores e alunos, entre outros).

2 INICIANDO O MOODLE UFRGS
2.1 A interface Moodle de acesso
O acesso a plataforma Moodle da UFRGS se dá através do site moodleinstitucional.ufrgs.br
(sem o www), como já mencionado anteriormente. A página inicial, Figura 1, solicita o código de
usuário e a senha para acesso a tela ‘Meus cursos’, Figura 2.
Todos aqueles que possuem vínculo com a UFRGS poderão ingressar no Moodle utilizando:
• código de usuário: seu número do cartão UFRGS (com ou sem os zeros iniciais);
• senha: sua senha UFRGS do portal do servidor ou alunos.
Figura 1 – Tela inicial do Moodle UFRGS (moodleinstitucional.ufrgs.br)
Aqueles que não possuem vínculo com a UFRGS e desejarem ter acesso a plataforma deverão se
cadastrar através do botão ‘Cadastramento de usuários sem vínculo com a UFRGS’. Este
cadastro não dá acesso direto as disciplinas oferecidas. Para tanto, o professor coordenador
deverá autorizar a inclusão do solicitante externo e designar sua função (Tutor assistente, auxiliar,
aluno fictício, etc.) Não é possível registrar um convidado externo como aluno nas disciplinas
tradicionais de graduação.

2.2 Meus cursos
É importante salientar que o termo ‘curso’ utilizado pelo Moodle refere-se a uma disciplina. As
disciplinas no Moodle institucional podem ser divididas em dois grandes grupos: (i) disciplinas de
graduação registradas na UFRGS e (ii) disciplinas de EAD, extensão, etc.
Os professores e tutores da plataforma Moodle institucional UFRGS não precisam se preocupar
em criar disciplinas de graduação tendo que cadastrar os usuários, visto que este tipo de
gerenciamento é desenvolvido pelo CPD da UFRGS. No portal do servidor da UFRGS, em ‘ensino
de graduação’ -> ‘professor’ -> informações professor’ -> ‘ferramentas de apoio’, o professor
poderá solicitar a criação de uma disciplina, com respectiva turma. A Figura 2 apresenta os
códigos das disciplinas de graduação, bem como turma, ano e semestre na página ‘meus cursos’.
Figura 2 – Tela ‘Meus cursos’
Cursos que não pertençam a graduação deverão ser criados a partir de uma solicitação especial
através do portal do servidor da UFRGS, em ‘ensino a distânia’ -> ‘solicitação de ação de EAD’. A
solicitação será avaliada e o pedido poderá ou não ser deferido.
Para acessar um curso específico (turma e semestre), basta dar um clique sobre o código do
mesmo.

3 ADMINISTRANDO UM CURSO
3.1 A interface do curso
A interface do curso, através da plataforma Moodle institucional UFRGS, se apresenta conforme a
Figura 3. O leiaute padrão está dividido em:
• cabeçalho;
• rodapé;
• coluna da esquerda;
• coluna da direita;
• coluna central.
Figura 3 – Interface principal do curso
3.1.1 Cabeçalho
O cabeçalho da interface principal do curso possui informações relevantes sobre o mesmo. Bem a
esquerda é possível observar o curso em questão – no exemplo, Figura 4, a disciplina ARQ03316
– A (09/1) – á direita além da identificação do usuário que está ‘logado’ tem-se a combo ‘Mudar
função para...’ e o botão ‘Ativar’ ou ‘Desativar edição’.

Figura 4 – Cabeçalho da interface do curso
É possível acessar seu perfil, mensagens, blog, etc. através do clique sobre o nome de
identificação. Ao lado da identificação do usuário há um link com a opção ‘Sair’ que permite ao
usuário encerrar o seu acesso.
3.1.1.1 Ativando edição
O modo de edição é utilizado para as atualizações e edições das atividades e tópicos do curso.
Está localizada no canto superior direito da interface principal. Apenas o professor, o tutor
coordenador e o tutor assistente podem ativar a edição de recursos e atividades. Os alunos, e
demais tipos de tutores, não tem acesso a este recurso.
3.1.1.2 Mudando função
A combo ‘Mudar função para...’ permite ao usuário de maior hierarquia observar os recursos
disponíveis aos colegas de hierarquia inferior. Por exemplo, o professor pode, a qualquer
momento, alterar seu status para “Aluno fictício’, podendo observar a interface do curso, que está
disponível aos seus alunos.
Pressionando o botão ‘Retornar a minha função normal’ o usuário de maior hierarquia retoma
todas as suas atribuições.
3.1.2 Rodapé
O rodapé, Figura 5, apresenta link de identificação do usuário, link para sair do Moodle e botão
para acessar a ‘Home Page’ que é definida como a tela de ‘meus cursos’, Figura 2.
Figura 5 – Rodapé da interface do curso
O rodapé dos recursos e das atividades, ao invés de apresentar botão ‘Home Page’ apresenta
botão com o código de identificação do curso. Este botão, quando pressionado, retorna o usuário
a interface principal do curso, Figura 3.

3.1.3 Coluna da esquerda
A coluna da esquerda está configurada para apresentar as caixas:
• atividades;
• administração;
• meus cursos.
3.1.4 Coluna da direita
A coluna da direita está configurada para apresentar as caixas:
• calendário;
• participantes;
• mensagens;
• usuários online.
3.1.5 Coluna central
A coluna central é destinada aos conteúdos (recursos) e atividades da disciplina. O curso,
concebido em tópicos, apresenta dois espaços distintos: o espaço de apresentação e o espaço de
conteúdos e atividades.
3.1.5.1 Espaço de apresentação
O espaço de apresentação da disciplina está sempre visível. Para as disciplinas dos cursos de
graduação e de pós-graduação da UFRGS, o texto de apresentação prévio é a própria súmula da
disciplina, que foi cadastrada no sistema acadêmico. Este texto, contudo, pode ser editado
(alterado ou suprimido). Também é possível inserir recursos e atividades.
Por estar sempre visível, este espaço é indicado para a apresentação da disciplina (plano de
ensino, cronograma de atividades, sistema de avaliação, etc.). Também recomenda-se a inserção
do fórum da disciplina neste, que é o espaço mais nobre do curso.
3.1.5.2 Espaço de conteúdos e atividades
Os demais espaços (de 1 a 30) são denominados de tópicos. Previamente foram dimensionados
em 30, não sendo necessária a utilização de todos. O tópico, como o próprio nome sugere, é o
espaço destinado a recursos e atividades comuns.
Muitos professores estruturam suas disciplinas em áreas distintas, com conteúdos específicos,
exercícios e avaliações. Os tópicos podem caracterizar estas áreas.

Todo o gerenciamento de recursos e atividades se dá dentro de um tópico. O Moodle não permite
a eliminação de um tópico, contudo, é possível editar, mover, destacar e deixar invisível um
determinado tópico. Para tanto, é importante reconhecer os ícones de edição de tópicos, Tabela 1.
Dentro da estrutura do tópico, com o botão ‘Ativar edição’, da Figura 4, ligado, se destacam as
combos de inclusão de novos recursos e novas atividades, Figura 6. Através destas combos, o
professor e/ou tutor assistente poderão incluir conteúdos, exercícios, questionários, etc, Figura 7.
Figura 6 – Tópico em branco
Figura 7 – Tópico com recursos e/ou atividades
3.2 Ícones de edição
Os ícones de edição estão separados no Moodle em ícones de edição de tópicos e ícones de
edição para recursos e atividades.
3.2.1 Ícones de edição de tópicos
Tabela 1 – Ícones de edição de tópicos
ou
Estes ícones servem para mostrar todos os tópicos do curso ou apenas o
tópico selecionado, respectivamente.
ou
Destacar o tópico. O destaque tem o objetivo de chamar a atenção do aluno
para o tema em questão. No Moodle UFRGS este destaque aparece com a
cor laranja. O tópico para ser destacado deve estar visível.
ou
Visível ou invisível. Os tópicos invisíveis não podem ser visualizados pelos
alunos, nem pelos Tutores Mediadores.
Mover um tópico para cima ou para baixo.

3.2.2 Ícones de edição para recursos e atividades
Os conteúdos (denominados de recursos no Moodle) e atividades, uma vez criados, podem ser
eliminados, editados, movidos, etc. através do conjunto de ícones da Tabela 2.
Tabela 2 – Ícones de edição para recursos e atividades
Mover para o lado. Recuar.
Mover para cima ou para baixo. Ao acionar esta função aparecerão
retângulos pontilhados que identificam os locais para onde pode ser movido o
item. Ao clicar sobre o retângulo pontilhado escolhido o item (atividade ou
recurso) será movido.
Edição e configuração do recurso ou da atividade. Para atualizar/modificar os
textos, títulos e configurações de funcionamento.
Apagar (remover) o recurso ou atividade
ou
Deixar visível ou invisível. Se o tópico está invisível nenhum recurso estará
sendo mostrado aos alunos e tutores mediadores. Se o tópico está visível é
possível decidir sobre a visualização ou não de cada recurso ou atividade
separadamente (ocultar/mostrar)
Sem Grupo – todos os alunos do curso podem trabalhar em conjunto. Todos
podem ver e interagir com todos.
Grupos visíveis – significa que os alunos participam das atividades apenas
com o seu grupo, mas podem ver as atividades dos demais grupos (Ex.
Fórum – só participa das discussões do seu grupo, mas pode ver as demais
discussões).
Grupos Separados – O aluno só participa das atividades de seu grupo. Não
vê os alunos dos outros grupos. É como se os demais estudantes não
existissem para a atividade.
3.3 A caixa atividades
A caixa atividades só estará visível se houverem atividades (tarefas,
questionários, chats, escolhas, fóruns, etc.). Além dos diferentes
tipos de atividades, é possível observar os recursos
disponibilizados.
A caixa de atividades deve ser utilizada como link direto a um
determinado tipo de recurso ou atividade. Desta forma, se o curso
apresentar tarefas distintas, em diferentes tópicos, pode-se ter
acesso as informações mais importantes das tarefas em uma única
tela. Também é possível acessar a tarefa específica através do link
atribuído ao nome, Figura 9.
Figura 8 – A caixa
atividades

Figura 9 – Tela com conjunto de tarefas do curso
3.4 A caixa administração
A Figura 10 apresenta as ferramentas da caixa de administração
disponíveis para o professor e tutores assistentes. Demais tutores e
alunos terão acesso parcial ao conjunto de ferramentas conforme:
• tutor auxiliar: designar funções, notas, relatórios, perguntas
e perfil;
• tutor mediador: notas, relatórios e perfil;
• tutor de apoio: grupos, perguntas, arquivos e perfil;
• aluno ou aluno fictício: notas e perfil.
A seguir são apresentadas as ferramentas de administração do
curso.
3.4.1 Designar funções
No Moodle há um sistema de hierarquia mais complexo do que apenas “tutor” ou “professor” e
“aluno”. Um “professor” ou “tutor” pode designar a um usuário determinadas funções em um curso,
diferentes da função “aluno”. Essas funções são as de “tutor assistente”, “tutor auxiliar”, “tutor
mediador”, “tutor de apoio” e “aluno fictício”, cada uma com um nível de acesso específico. A
Figura 11 apresenta a tela inicial para designar funções.
A Figura 11 mostra as opções de funções que podem ser designadas a usuários previamente
cadastrados em um curso (disciplina de graduação da UFRGS). Clicando em uma das funções,
seguirá à tela da Figura 12, na qual é possível selecionar usuários. Isso é muito simples, apenas é
preciso clicar no nome do usuário (lista da direita) e em seguida clicar em ‘Acrescentar’. Para
‘Remover’, basta selecionar o usuário da lista da esquerda e pressionar o respectivo botão.
Figura 10 – A caixa
administração

Figura 11 – Tela inicial de designar funções
Para uma maior agilidade no trabalho, existe a possibilidade de localizar um usuário através do
seu nome ou parte deste, clicando no botão ‘Buscar’. O Moodle irá apresentar na lista da direita
todos os usuários que se enquadrem no filtro definido. Para remover o filtro de busca, basta dar
um clique no botão ‘Mostrar todos os...’.
Figura 12 – Tela para acrescentar ou remover funções

3.4.2 Notas
O professor pode acompanhar e registrar o desempenho de seus alunos através do sistema de
notas do Moodle. As atividades do Moodle podem ser avaliadas por notas e pesos. Desta forma,
ao receber um trabalho (através de um arquivo) o professor pode atribuir uma nota ao mesmo. Na
composição da nota final, o fator de ponderação será o peso atribuído àquela atividade. Os
questionários são atividades que podem atribuir uma nota automática ao aluno. O professor tem, a
qualquer momento, condições de alterar a nota dada.
A tela de notas, Figura 13, confronta a listagem de alunos com as atividades propostas. A matriz
resultante permite observar a nota atribuída a um determinado aluno, para uma determinada
atividade (linha X coluna). A coluna mais a direita indica a média final do aluno, considerando-se
os pesos atribuídos a cada atividade. A última linha apresenta a média obtida para uma
determinada atividade. A célula do canto inferior direito (última linha X última coluna) indica a
média final do grupo (Figura 13).
Figura 13 – Tela de notas

3.4.3 Grupos
No Moodle pode-se distribuir os participantes de uma disciplina (curso) em grupos, para facilitar o
acompanhamento das atividades. Os grupos funcionam como "turmas" assim cada grupo (alunos
e tutores) interage apenas com seus participantes.
Na inserção ou edição das atividades (fórum, tarefa, etc.) o professor deverá observar e configurar
o item ‘Tipo de Grupos’ entre as opções ‘Grupos separados’, ‘Grupos visíveis’ e ‘Nenhum Grupo’.
Os recursos (textos, objetos de aprendizagem, vídeos, etc) disponibilizados são os mesmos para
todos os participantes (não há diferenciação por Grupos). Quando se acessa uma atividade
configurada para funcionar com grupos deve-se estar atento a nova caixa de seleção que
aparecerá no canto superior a esquerda e proceder a escolha do grupo que deseja-se interagir ou
visualizar. Os professores e os tutores auxiliares sempre podem ter acesso a todos os grupos,
independente da configuração de grupos separado ou grupos visíveis.
Para criar e gerenciar grupos, basta dar um clique na opção ‘Grupos’ da janela ‘Administração’. O
formulário da Figura 14 será ativado.
Figura 14 – Tela de gerenciamento de grupos

A tela de gerenciamento de grupos, Figura 14, apresenta duas janelas de visualização. A primeira,
a esquerda, lista os grupos existentes. Já a janela da direita, lista os membros de um grupo
selecionado (para atualizar é possível pressionar o botão ‘Mostrar membros do grupo’).
Os botões ‘Editar configurações de grupo’ e ‘Criar grupo’ encaminham para a tela da Figura 15.
Figura 15 – Tela para criação e edição de grupos
Existe ainda, o botão ‘Apagar grupo selecionado’ e o botão ‘Adicionar/remover usuários’ que
remete para a tela da Figura 16.

Figura 16 – Tela para adicionar e remover usuário no grupo
Da mesma forma como se procedeu na etapa de designar funções, para cadastrar um aluno em
um grupo, basta selecioná-lo na caixa da direita e dar um clique no botão ‘Acrescentar’. É possível
proceder de forma inversa para remover um aluno de um grupo. Neste caso, deve-se selecionar o
aluno na caixa da esquerda e pressionar o botão ‘Remover’.
Uma opção bastante interessante do sistema de gerenciamento de grupos do Moodle pode ser
acessada através do botão ‘Criar grupos automaticamente’. Esta opção remete para a tela da
Figura 17. Através deste recurso, o professor pode dividir os usuários em grupos de forma
automática e aleatória. No exemplo da Figura 17 foram construídos 5 agrupamentos de alunos,
com o nome definido em Grupo # (de forma a criar grupos com a nomenclatura: Grupo 1, Grupo2,
etc.) É possível utilizar o caractere ‘coringa’ @ (Grupo @, para Grupo A, Grupo B, etc.). O botão
visualizar permite identificar a formação de grupos definida pelo Moodle. O botão ‘Enviar’ irá criar
os grupos.

Figura 17 – Tela para criação de grupos de forma automática
No canto superior direito existe o botão ‘Mostrar avançados’. Esta opção amplia os recursos de
gerenciamento de grupos automáticos. Uma das opções oferecidas refere-se a distribuição dos
membros de forma ‘aleatória’, ‘alfabética por primeiro nome, último nome’, etc.
3.4.4 Backup
Ao longo da implantação de conteúdos nos cursos se faz necessário ter uma cópia de segurança
dos conteúdos (recursos e atividades) contidos no Moodle. Para tanto, é disponibilizada a opção
“Backup”. No Moodle é possível realizar o backup do curso inteiro ou de apenas algumas partes.
A opção backup gera um arquivo do tipo ‘zip’ (compactado) que pode ser ‘baixado’ para o seu
computador e salvo em um HD ou CD. Para restabelecer os conteúdos de backup na disciplina
deve-se utilizar o comando ‘Restaurar’ do Moodle.
3.4.5 Restaurar
O Moodle permite ‘restaurar’ um ou mais cursos através de arquivos de backup anteriormente
gerados. No Moodle Institucional da UFRGS esta opção não está ativa, nem visível, para os

professores. Este procedimento foi tomado para proteger o sistema de possíveis falhas. Isso,
contudo, não inviabiliza o restauro a partir de arquivo, bastando ao professor fazer a solicitação
deste procedimento diretamente ao CPD da UFRGS, disponibilizando o arquivo de backup.
3.4.6 Importar
A opção importar é bastante semelhante a opção restaurar. A diferença consiste que esta última
não utiliza um arquivo de backup como referência e sim um curso já existente. Desta forma, é
possível resgatar de disciplinas de semestres anteriores conteúdos (recursos), atividades ou a
disciplina inteira. Esta opção é a recomendada pelo CPD para o transporte de informações.
3.4.7 Relatórios
Esta ferramenta é usada para obter informações sobre as atividades (participação) dos alunos de
um curso (Figura 18). É possível ter acesso a:
• curso: se você for professor de mais de um curso/disciplina escolha aqui qual deseja
analisar.
• participantes: você pode ver as atividades de todos os alunos ou de um aluno em
particular.
• grupos: selecione uma das opções: todos os grupos ou um grupo específico.
• dia: você pode escolher um dia específico ou todos os dias para sua análise.
• atividades: escolha se quer ver a participação em todas as atividades ou em um dia
específico.
• ações: você pode selecionar uma entre as seguintes opções: todas as ações ,ver,
acrescentar, atualizar, cancelar, todas as mudanças.
• opções de visualização: você deve selecionar entre as opções: mostrar na página,
download em formato TEXT, download em formato ODS, download em formato Excel.
Após ter selecionado as opções, clique em obter estes logs (históricos). É possível ainda,
visualizar os logs da última hora clicando neste link.
Em relatório de atividades, tem-se acesso a uma listagem com links para todas os recursos e as
atividades que estão disponíveis em cada tópico utilizado pelo professor. Pode-se ainda ver as
estatísticas.

Figura 18 – Formulário de gerenciamento de relatórios
3.4.8 Perguntas
Questionários são atividades que permitem avaliar o desempenho do aluno. Os questionários no
Moodle podem apresentar diferentes características segundo configurações do próprio
questionário e das propriedades de suas perguntas. O sistema de gerenciamento de perguntas é
um dos mais complexos do Moodle, permitindo criar, editar, importar, exportar, definir categorias e
eliminar perguntas.
Uma vez dentro do sistema de gerenciamento de perguntas, a tela da Figura 19 irá aparecer para
o professor e/ou tutor assistente. Nesta tela é possível identificar as guias ‘Perguntas’ (ativa),
‘Categorias’, ‘Importação’ e Exportar’. A guia ‘Perguntas’ permite gerenciar (criar, editar e eliminar)
perguntas. A guia ‘Categorias’ permite gerenciar categorias de perguntas que podem estar
divididas em assuntos e/ou níveis de dificuldade e/ou pesos. As guias ‘Importação’ e ‘Exportar’
permitem armazenar e recuperar banco de questões para um ambiente externo ao Moodle.

Figura 19 – Criando uma pergunta
Existem 10 tipos de perguntas, variando de múltipla escolha à verdadeiro/falso. A apresentação
de cada um dos diferentes tipos de perguntas necessitaria de um manual extra (que não é nosso
objetivo). Para exemplificar a criação de uma pergunta, optou-se por utilizar uma questão de
múltipla escolha. Na Figura 19 é possível perceber a escolha desta opção. Já a Figura 20
apresenta tela parcial para edição de uma questão de múltipla escolha.
Figura 20 – Adicionando uma questão de múltipla escolha

Cada tipo de pergunta apresenta características próprias, podendo apresentar elementos
configuráveis distintos. No exemplo da Figura 20, tem-se o formulário para edição de uma
pergunta de múltipla escolha. Abaixo os principais quadros que aparecem neste tipo de pergunta
e que podem aparecer em outros tipos de perguntas também:
• caixa geral: ocorre em todos os tipos de perguntas e apresenta o nome da pergunta, seu
texto, imagem a ser mostrada, avaliação pré-definida, entre outros elementos configuráveis;
• caixas de escolhas: com a opção correta e demais opções. É possível definir nestas caixas
o texto de resposta, a nota atribuída a opção e um feedback específico para a mesma;
• caixa feedback geral: o feedback geral está dividido em três opções distintas: o feedback
para quem acertou a resposta, para quem acertou parcialmente a resposta e para quem
errou.
O gerenciamento das perguntas pode ser melhor apreciado na atividade de criação de
questionários.
3.4.9 Arquivos
O professor que desejar disponibilizar arquivos aos alunos poderá fazê-lo através do item
“Arquivo” da caixa de ‘Administração’. Os arquivos disponibilizados deverão ser encaminhados ao
‘servidor’ da UFRGS conforme apresentado nos procedimentos a seguir.
Uma vez feita a seleção, a tela da Figura 21 apresentará as opções ‘Criar diretório’, ‘Selecionar
tudo’, ‘Anular todas as seleções’ e ‘Enviar um arquivo’. A opção ‘Criar diretório’ permite definir
novas pastas de trabalho. Estas pastas de trabalho são muito úteis para o gerenciamento dos
conteúdos por áreas (Aula 1, Aula 2, etc.) ou por tipos de arquivos (PDF, JPG, DOC, XLS).
Figura 21 – Gerenciando arquivos e diretórios

Os botões ‘Selecionar tudo e ‘Anular todas as seleções’ permitem ampliar o processo de seleção
sobre os arquivos que também podem ser selecionados ou removidos da seleção através de um
clique sobre o respectivo quadrado, situado a esquerda do nome do arquivo. Uma vez
selecionado um ou mais arquivos, é possível, através da combo ‘Com arquivos escolhidos...’,
mover, cancelar (eliminar) ou criar um arquivo zip (compactado).
O botão ‘Enviar um arquivo’ remete para a tela da Figura 22. Inicialmente, o formulário padrão
apresenta os botões ‘Arquivo’, ‘Enviar este arquivo’ e ‘Cancelar’. Ao pressionar-se o botão
‘Arquivo’ uma caixa de diálogo de ‘Enviar arquivo’ será aberta. Nesta, deve-se selecionar o
arquivo e pressionar o botão ‘Abrir’. Para concluir o procedimento, deve-se pressionar o botão
‘Enviar este arquivo’ e pronto, o arquivo já estará no servidor da UFRGS, podendo ser
disponibilizado através de um recurso ou de uma atividade para os alunos.
Figura 22 – Enviando um arquivo
3.4.10 Perfil
Todo usuário do Moodle tem um perfil. Este perfil, Figura 23, apresenta em sua tela inicial o nome
do usuário, em destaque, ‘País’, ‘Cidade/Município’, ‘Endereço de email’, ‘Cursos’ (aos quais
possui vínculo), ‘Primeiro acesso’, ‘Último acesso’ e ‘Funções’. O botão ‘Mensagens’ dá acesso as
mensagens recebidas.

Figura 23 – Perfil
Uma vez dentro do ‘Perfil’ é possível acessar outras telas através das guias ‘Modificar perfil’,
‘Mensagens do fórum’, ‘Blog’, ‘Notas’ e ‘Relatório de atividades’.
3.4.10.1 Modificando o perfil
Na opção ‘Modificar perfil’ é possível editar seus dados de perfil, ampliando informações sobre o
usuário, incluindo um avatar (imagem) ou foto e definindo lista de interesses.

Figura 24 – Modificando o perfil

3.4.10.2 Demais guias do formulário perfil
Além da possibilidade de modificar o perfil, o formulário de gerenciamento do perfil do Moodle
oferece acesso aos itens abaixo relacionados:
• Mensagens do fórum
• Blog
• Notas
• Relatórios de atividades
3.5 A caixa meus cursos
A caixa ‘Meus cursos’ apresenta listagem de todos os cursos aos
quais o usuário está vinculado, quer seja como aluno, professor ou
tutor (diferentes tipos). Esta caixa tem por objetivo oferecer ao
usuário um acesso rápido aos diferentes cursos que está
cadastrado.
Através do ícone de sinal de menos [-], no canto superior direito da
caixa, é possível minimizar a mesma. Uma vez minimizada o ícone
disponível, sinal de mais [+], permite visualizar novamente a caixa
aberta.
3.6 A caixa calendário
A caixa calendário permite apresentar programação de
eventos e atividades globais, do curso, do grupo e de usuário.
Estas 4 opções hierárquicas podem ser configuradas como
visíveis (‘olho aberto’ ao lado da opção) ou invisíveis, pelo
professor e/ou seu tutor assistente especificamente para seu
curso.
Atividades do Moodle podem ser configuradas de forma a se
definir uma data de início e fim para as mesmas. Estas
atividades aparecem de forma automática na caixa calendário
(Figura 26).
Eventos e informações adicionais, não associadas a
atividades, também podem ser registradas na caixa calendário. Para tanto, basta dar um clique
sobre o link do mês (no exemplo ‘abril 2009’), a Figura 27 apresenta o formulário de edição do
calendário.
Figura 25 – A caixa meus
cursos
Figura 26 – A caixa calendário

Figura 27 – Formulário de edição do calendário
Para definir um novo evento, basta dar um clique no botão ‘Novo evento’. Uma nova tela (Figura
28) surge para a identificação do tipo de evento: do usuário, do grupo ou do curso. Existe ainda o
botão ‘Preferências...’ que permite alterar o formato de visualização da hora, o primeiro dia da
semana, entre outras configurações.
Figura 28 – Formulário de identificação do tipo de evento
Ao pressionar-se o botão ‘OK’, o Moodle passa a apresentar o formulário de edição do evento,
conforme Figura 29. Neste formulário é possível definir um nome, uma descrição, data e hora de
referência, duração e repetição (se o evento apresentar esta característica). O botão ‘Salvar
mudanças’ confirma a criação do evento.

Figura 29 – Formulário para criar novo evento
Lembre-se que a definição de datas para atividade e eventos, e seu registro na caixa calendário,
oferece ao aluno informações fundamentais para a sua organização diante deste e de demais
cursos.
3.7 A caixa participantes
A caixa participantes (Figura 30) oferece um link de acesso
aos participantes do curso, encaminhando para o formulário
de gerenciamento de participantes da Figura 31.
O formulário de gerenciamento de participantes, além de
oferecer a visualização dos alunos inscritos em um determinado curso (combo ‘Meus cursos’) e/ou
grupo (combo ‘Grupos visíveis’) permite encaminhar uma mensagem, adicionar uma nota, etc.
para um grupo selecionado de alunos. O procedimento de seleção é facilitado através dos botões
‘Selecionar tudo’ e ‘Anular todas as seleções. Além destes é possível selecionar e remover da
seleção qualquer aluno através de um clique sobre o quadrado da coluna ‘Selecionar’ do
respectivo aluno. Também é possível ordenar a lista de alunos através do nome, sobrenome,
cidade, país e último acesso.
Figura 30 – A caixa participantes

Figura 31 – Formulário de gerenciamento de participantes
3.8 A caixa mensagens
A comunicação entre professor, tutor assistente e alunos é
fundamental para o pleno desenvolvimento do curso. O
Moodle, através da caixa de mensagens (Figura 32), oferece
a estes três agentes do ensino uma poderosa ferramenta de
comunicação. Ao acessar o curso, no caso de existirem
mensagens ainda não visualizadas, o Moodle, de forma
automática, abre uma janela pop-up (janela extra) com a
listagem de contatos (Figura 33-a).
IMPORTANTE:
Para ter acesso a lista de contatos assim que entrar em seu curso, o navegador (browser) deverá
estar configurado de forma a permitir a abertura de janelas do tipo pop-up.
O formulário de gerenciamento de mensagens (Figura 33) permite visualizar lista de contatos
(mensagens recebidas), procurar um determinado contato e atualizar preferências, através das
guias ‘Contatos’, ‘Buscar’ e ‘Preferências’ (Figura 33-a,b,c). A caixa de mensagens é ‘recarregada’
automaticamente a cada 60 segundos, ou seja, esta é atualizada e apresenta mensagens que
foram enviadas até um minuto atrás.
Figura 32 – A caixa mensagens

Figura 33 – Formulário de gerenciamento de mensagens
Ao clicar-se sobre um contato (mensagem recebida ou o resultado de procurar uma pessoa) o
Moodle apresenta o formulário de envio e recebimento de mensagens da Figura 34. Neste
formulário é possível observar o nome e avatar da pessoa de contato, a mensagem que esta
deixou e uma caixa para a inclusão de uma resposta e/ou nova mensagem. O botão ‘Enviar
mensagem’ encaminha a mesma para o destinatário.
Figura 34 – Formulário de envio e recebimento de mensagens
3.9 A caixa usuários online
A caixa ‘Usuários Online’ apresenta todos os usuários que
estão acessando ou acessaram o curso nos últimos 5
minutos. Através do clique no nome é possível encaminhar
uma mensagem ao mesmo.
(a) (b) (c)
Figura 35 – A caixa usuários online

4 CRIANDO E GERENCIANDO CONTEÚDOS
4.1 Como criar novos recursos (conteúdos)
Recursos são os instrumentos (textos, vídeos, apresentações, hipertextos, etc.) que o professor
utilizará para apresentar o conteúdo da disciplina. É o material didático da disciplina: arquivos
(.PDF, .DOC, .PPT, vídeos, música), objeto de aprendizagem, sites, páginas WEB, etc.
IMPORTANTE:
Arquivos .PPT: não recomendados (http://docs.moodle.org/en/Teaching_Don'tsHH). Salve em
outro formato.
Vídeos: atenção para tamanho do arquivo, visto que muitos alunos acessam o curso fora do Pólo
(internet discada ou baixa velocidade). Indique sempre o Programa para assistir o vídeo.
A Figura 36 apresenta a combo ‘Acrescentar recurso...’ existente em todos os tópicos do curso (a
combo só é visível quando a função edição está ativa – botão ‘Ativar edição’ do canto superior
direito). A combo permite a inclusão de novos recursos classificados em:
• ‘Criar uma página de texto simples’;
• ‘Criar uma página web’;
• ‘Link a um arquivo ou site’;
• ‘Visualizar um diretório’;
• ‘Usar um pacote IMS CP’;
• ‘Inserir um rótulo’.
Figura 36 – Como criar novos conteúdos

4.2 Tipos de recursos (conteúdos)
A seguir são tratados os principais recursos oferecidos pelo Moodle para inclusão de conteúdos.
4.2.1 Criar uma página de texto simples
A página de texto simples, como o próprio nome já sugere, destina-se a inclusão de um texto para
leitura, sem maiores recursos de formatação. Os campos com asteriscos (‘Nome’ e Texto
completo’) devem ser obrigatoriamente preenchidos. Além destes dois campos, é oferecido ao
professor o campo sumário, para inclusão de uma breve descrição sobre o conteúdo.
Figura 37 – Formulário para criar uma página de texto simples

Observando o formulário da Figura 37 é possível identificar uma estrutura de caixas com campos
e combos agrupadas. Algumas destas caixas ocorrerão na maioria dos outros recursos. São elas:
• caixa ‘Geral’;
• caixa ‘Janela’;
• caixa ‘Configuração de módulos comuns’.
4.2.1.1 A caixa ‘Geral’
A caixa ‘Geral’ é formada pelos campos ‘Nome’ e ‘Sumário’. O primeiro, como já mencionado
anteriormente, é de registro obrigatório. O campo sumário oferece um editor de texto html, que
pode ser visto em profundidade no item 4.3. Neste campo, sugere-se ao professor realizar uma
breve descrição sobre o conteúdo disponibilizado.
4.2.1.2 A caixa ‘Janela’
A caixa ‘Janela’ pode apresentar duas configurações distintas, conforme a opção do botão
‘Mostrar avançados’ ou ‘Ocultar avançado’. Na primeira opção (Figura 38), é oferecido ao
professor apenas uma combo com as opções: ‘Mesma janela’ e ‘Nova janela’. Estas opções
referem-se a como o conteúdo será disponibilizado ao aluno: redirecionando para o conteúdo
através da janela existente ou abrindo uma nova.
Figura 38 – A caixa ‘Janela’ básica
A Figura 39 mostra as opções disponíveis ao ativar a opção avançada, através do botão ‘Mostrar
avançados’. É possível observar que para opção janela ‘Mesma janela’ apenas a opção ‘Mostrar
os Box do curso’ está ativa. Todas as demais só permitem acesso através da opção janela ‘Nova
janela’. As opções avançadas permitem configurar propriedades da janela de visualização dos
conteúdos.
Como algumas páginas web não suportam serem visualizadas dentro de um frame (de outra
página web) – no caso o Moodle, recomenda-se configurar para abrir em ‘Nova janela’. Salienta-
se que para outros arquivos (que não páginas web) ao abrir na mesma janela os boxes e outras
funções do Moodle não ficarão disponíveis.
Abrindo em ‘Nova janela’ o professor poderá configurar o tamanho da janela sendo que o padrão
sugerido é 620X450. Além da configuração do tamanho da janela poderão ser configurados outros
parâmetros para visualização da nova janela (barras de navegação, endereço, etc).

Figura 39 – A caixa ‘Janela’ avançada
4.2.1.3 A caixa ‘Configuração de módulos comuns’
A caixa ‘Configuração de módulos comuns’ (Figura 40) apresenta dois campos para edição. A
combo ‘Visível’ (com as opções ‘Mostrar’ e ‘Ocultar’) permite tornar visível, ou não, o conteúdo
disponibilizado aos alunos.
A opção ID não será abordada neste curso.
Figura 40 – A caixa ‘Configuração de módulos comuns’
4.2.2 Criar uma página web
Semelhante a página de texto simples, a página web diferencia-se desta por apresentar a caixa
‘Criar uma página web’ com um editor html (Figura 41). Também são encontradas as caixas
‘Geral’, ‘Janela’ e ‘Configurações de módulos comuns’, vistas anteriormente.
Uma página web oferece possibilidades de inclusão de imagens, tabelas, e diversos outros
recursos que podem ser melhor observados no item 4.3.

Figura 41 – Formulário para criar uma página web

4.2.3 Link a um arquivo ou site
O professor pode vincular páginas da internet ou arquivos através deste recurso. Os arquivos
devem ser enviados para o servidor Moodle previamente (através da caixa administração ->
arquivos) ou no momento da criação do recurso.
IMPORTANTE:
A instalação do moodle na UFRGS suporta arquivos com tamanho até 16Mb.
Os arquivos podem ser: sites, vídeo, música, textos, imagens, etc. Estas produções podem ser
próprias, de domínio público, autorização cedida.
O formulário, disponibilizado pelo Moodle, para inserção de um link a um arquivo ou site (Figura
42) apresenta as caixas ‘Geral’ e ‘Janela’, vistas anteriormente. A caixa ‘Link a um arquivo ou site’
deverá receber o endereço web ou o arquivo de interesse.
A maioria dos professores possui conteúdos nos formatos .DOC, .XLS e .PPT. Ao invés de
transcrever estes conteúdos para páginas html (com perda de formatação) muitos optam pela
transformação destes arquivos em formato .PDF, disponibilizando este último. Além de garantir a
formatação original, os arquivos .PDF podem ser abertos através do Adobe Reader, (gratuito).
A caixa Parâmetros não será abordada neste curso.

Figura 42 – Formulário para link a um arquivo ou site
A Figura 43 mostra o formulário para envio de arquivo. Alem de enviar um arquivo, é possível criar
e definir como destino um novo diretório, de forma a organizar os arquivos em pastas. Ao dar-se
um clique sobre o arquivo, o mesmo será aberto e/ou salvo. Para definir o link ao arquivo é
necessário clicar na palavra ‘Escolher’. Também é possível ‘Renomear’ o arquivo.

A combo ‘Com arquivos escolhidos...’ permite mover, cancelar (eliminar) e criar arquivo zip
(arquivo compactado) os arquivos previamente selecionados através dos botões ‘Selecionar tudo’,
‘Anular todas as seleções’ e do clique no quadrado anterior a cada arquivo.
Figura 43 – Formulário para escolher ou enviar arquivo
4.2.4 Visualizar um diretório
Com esse recurso é possível fazer com que os alunos visualizem e façam o download de
quaisquer arquivos presentes em um determinado diretório, previamente selecionado pelo tutor
e/ou professor, através do formulário da Figura 44.
Inicialmente, é preciso nomear o recurso, preenchendo o campo obrigatório “Nome”. Em seguida
é possível escrever um sumário no próximo campo, esse não é obrigatório. Então selecione o
diretório a ser disponibilizado para os alunos (só poderá ser disponibilizado um diretório de cada
vez, para disponibilizar mais diretórios repita esse procedimento quantas vezes precisar).
Por fim, pode-se escolher a visibilidade do recurso e relacionar uma identificação ao mesmo
(Número ID).
Feito esses procedimentos, clique em “salvar e voltar ao curso”.

Figura 44 – Formulário para visualizar um diretório
4.2.5 Usar um pacote IMS CP
Não será abordado neste curso
4.2.6 Inserir um rótulo
Figura 45 – Formulário para inserir um rótulo
Rótulo é o texto situado em cada tópico que tem a função de descrever, organizar e permitir uma
estrutura lógica, para a apresentação dos demais recursos e atividades. Estes rótulos podem

conter textos, imagens, animações, links (para arquivos ou sites). Ao inserir um rótulo, o formulário
da Figura 45, com um editor html será aberto.
4.3 O editor de textos html
O editor de textos html permite a edição de textos mais elaborados quanto a sua formatação e
inserção de diferentes recursos (imagens, tabelas, emoticons, links, etc.). Sua interface de
trabalho apresenta duas barras de ferramentas, conforme Figura 46, com combos e botões para
gerenciar os recursos disponíveis.
Figura 46 – Barras de ferramentas do editor de textos html
A Tabela 3 e a Tabela 4 apresentam os recursos disponíveis no editor de textos html.
Tabela 3 – Botões da barra de ferramentas superior do editor de textos html
Combo de fontes: possibilita a seleção do tipo de fonte.
Combo tamanho: permite a seleção do tamanho da fonte de 1(8 pt) a 7 (36
pt).
Combo de estilo: possibilita a seleção de estilos predefinidos (Título 1, Título
2, Normal, etc.).
Combo idioma: possibilita a seleção do idioma corrente (br – português
Brasil).
Negrito: altera o texto selecionado para negrito. Tecla do tipo liga/desliga.
Itálico: altera o texto selecionado para itálico. Tecla do tipo liga/desliga.
Sublinhado: altera o texto selecionado para sublinhado. Tecla do tipo
liga/desliga.
Tachado: altera o texto selecionado para tachado. Tecla do tipo liga/desliga.
Subscrito: altera o texto selecionado para subscrito. Tecla do tipo liga/desliga.
Sobrescrito: altera o texto selecionado para sobrescrito. Tecla do tipo
liga/desliga.
Limpa html do Word: melhora código html oriundo do Word..
Undo: cancela última ação.
Redo: repete a última ação.

Tabela 4 – Botões da barra de ferramentas inferior do editor de textos html
Esquerda: alinha o texto à margem esquerda.
Centrar: centraliza o texto.
Direita: alinha o texto à margem direita.
Justificar: alinha o texto as margens esquerda e direita.
-
-
Listas numeradas.
Listas com marcadores.
Tabulação (-): reduzir distância da margem.
Tabulação (+): aumentar distância da margem.
Cor das letras: permite alterar a cor do texto selecionado.
Cor do fundo: permite alterar a cor do fundo do texto selecionado.
Linha horizontal: cria uma linha horizontal de separação.
-
Inserir link web: permite criar link a uma página web através do formulário da
Figura 47.
Remover link web.
Evitar link automático.
Inserir imagem: permite criar link a uma imagem através do formulário da
Figura 48.
Inserir tabela: permite criar uma tabela através do formulário da Figura 49.
Inserir emoticons: permite inserir emoticons através do formulário da Figura
50.
Inserir caractere especial: permite inserir caractere especial através do
formulário da Figura 51.
Buscar e substituir: permite localizar e alterar textos através do formulário da
Figura 52.
-
Passar ao código html: permite visualizar as instruções de código html. Tecla
do tipo liga/desliga.
Aumentar o editor: permite abrir nova página contendo o editor de textos
html completo, conforme Figura 53.

4.3.1 Inserindo um link
No Moodle, o professor pode trabalhar com o conceito de hipertexto (é o termo que remete a um
texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de
textos, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas
hiperlinks, ou simplesmente links). Para tanto, basta selecionar o texto que se prestará como
referência para link (exemplo: clique aqui. – selecionado o ‘aqui’) e pressionar o botão ‘Inserir link
web’. O formulário da Figura 47 será apresentado.
Figura 47 – Formulário para inserção de link
No campo ‘URL’, o professor deverá digitar a página de interesse. É possível, através do botão
‘Procurar...’, selecionar um conteúdo já existente no curso. O campo ‘Título’ deve ser preenchido
com um texto de referência ao conteúdo. Quanto a ‘Destinação’, é possível optar pela visualização
em ‘Nova janela’, ‘Mesmo frame’ e ‘Mesma janela’.
4.3.2 Inserindo imagens
Imagens enriquecem os conteúdos didáticos. O Moodle, através do botão ‘Inserir imagens’,
permite a inclusão e configuração de apresentação (layout, distâncias e tamanho) de imagens nos
formatos .JPG, .GIF e .BMP.
A Figura 48 apresenta o formulário padrão para seleção da imagem. O ‘Navegador de arquivos’,
do formulário, irá apresentar os arquivos disponíveis na pasta do curso. Apenas os arquivos de
imagens podem ser selecionados. Selecionando um arquivo, será possível ter a visualização
prévia através da janela ‘Ver’ (Figura 48). Se a imagem ainda não estiver no servidor Moodle, é
possível encaminhá-la através dos botões ‘Arquivo...’ e ‘Enviar’.

É possível alterar as dimensões (largura e altura) da imagem. Esta alteração não recorta a
imagem, reduzindo-a ou ampliando-a, segundo fator estabelecido. Neste procedimento, sempre
ocorre a ‘perda’ de qualidade da imagem, sendo recomendado em casos muito específicos.
Figura 48- Formulário para inserir imagem
4.3.3 Inserindo uma tabela
Tabelas disponibilizam informação de forma concentrada. São muito úteis e podem ser
incorporadas ao texto através do botão Inserir tabela do editor de textos html.
O formulário para inserir tabelas, Figura 49, permite criar uma nova tabela definindo o número de
linha e colunas, a largura da mesma (em porcentagens ou pixels), seu alinhamento (esquerda,
direita, centro, etc.), a espessura das bordas e as distâncias entre células e texto e bordas.

Figura 49 – Formulário para inserir tabela
4.3.4 Inserindo emoticons
Os emoticons são pequenos ícones que
identificam um estado de espírito (alegre,
triste, surpreso, etc.) Através do botão
‘Inserir emoticons’, o formulário da Figura
50 é disponibilizado para seleção. Basta
clicar em uma das imagens para inserir a
mesma no texto.
4.3.5 Inserindo caractere especial
Da mesma forma que os emoticons, o formulário da Figura 51 permite inserir no texto um caracter
especial.
Figura 50 – Formulário para inserir emoticons

Figura 51 – Formulário para inserir caractere especial
4.3.6 Buscando e alterando texto
O editor de textos html do Moodle disponibiliza a ferramenta de buscar e substituir uma palavra ou
parte de um texto. Diferente do Localizar e Substituir que conhecemos, este é bastante limitado,
fornecendo apenas a opção de ‘Substituir tudo’.
Figura 52 – Formulário para buscar e alterar texto
4.3.7 Ampliando o editor de textos html
O editor de textos html padrão do Moodle apresenta uma janela de edição reduzida. Se for
interessante visualizar o texto em uma janela maior ou maximizada é possível abrir esta nova

janela através do botão ‘Aumentar o editor’. O editor de textos html completo do Moodle será
aberto em nova janela, com recursos adicionais, mais avançados.
É possível reduzir (fechar) a janela através do último botão da direita da segunda barra de
ferramentas.
Figura 53 – Editor de textos html completo

5 CRIANDO E GERENCIANDO ATIVIDADES
5.1 Como criar atividades
O Moodle permite a criação de atividades que possibilitam a formatação do curso propriamente
dito, disponibilizando conteúdo (através de lições e base de dados) e proporcionando a interação
entre os usuários (Chat, Fórum), a produção colaborativa de conteúdo (Wiki), além de ferramentas
de avaliação (Tarefas, Questionário).
Figura 54 – Como criar atividades
5.2 Tipos de atividades
5.2.1 Base de dados
Bases de dados constituem um banco de dados que pode ser alimentado e acessado pelos
usuários do curso. Trata-se de uma banco de dados com arquitetura constituída por campos de
diversos tipos, tais como arquivos, imagens, rótulos de texto, datas, URLs, entre outros.
Não será abordado neste curso.
5.2.2 Chat
O Chat é uma sala de bate-papo virtual que é utilizada para a interação síncrona entre os alunos
do curso e também professores e instrutores. É possível criar várias salas, uma em cada etapa do
curso, por exemplo. A Figura 55 apresenta o formulário para criar um chat e a Tabela 5 apresenta
uma descrição dos parâmetros a serem preenchidos no mesmo.

Tabela 5 – Parâmetros para a criação de uma sala de chat.
Nome desta sala de chat O nome pode estar vinculado a um tópico do curso.
Introdução Descrição da sala.
Data do próximo chat Data e hora de início do chat.
Repetir sessões Permite a repetição do chat diária ou semanalmente.
Salvar as sessões
encerradas
Salva as seções de chat por um período de tempos.
Todos podem ver as
sessões encerradas
Permite o controle de acesso às sessões encerradas,
permitindo a visualização por todos ou somente pelo professor.
Tipo de Grupo Seleciona o grupo de usuários que vai ter acesso à sala.
Visível para alunos Controla a visibilidade para os alunos.
Figura 55 – Formulário para criar chat

5.2.3 Escolha (enquete)
Esta atividade permite fazer pesquisas de opinião rápidas, para estimular a reflexão sobre um
tópico, para escolher entre sugestões dadas para a solução de um problema ou, ainda, para obter
a permissão de utilizar dados pessoais dos alunos em pesquisas do professor. Escolhendo a
atividade Escolha, é mostrado o formulário da Figura 56.
Figura 56 – Formulário para criar enquetes.

Tabela 6 – Opções do Formulário Escolha.
Nome da Escolha Nome da Enquete
Texto da Escolha Enunciado da Enquete
Escolha 1...7 Define as respostas permitidas. Não é necessário preencher todas.
Formato de visualização Disposição das respostas: horizontal ou vertical.
Publicar resultados Permite quatro opções:
• Não mostrar os resultados da pesquisa aos alunos;
• Mostrar os resultados ao aluno só depois que ele tiver dado
sua resposta;
• Mostrar os resultados aos alunos só depois que a pesquisa de
opinião tiver sido fechada;
• Mostra sempre os resultados aos alunos.
Privacidade dos
resultados
Se no campo anterior tiver sido escolhida alguma opção de
mostrar resultados, aqui é definido se serão mostrados apenas os
números da pesquisa ou o resultado completo, informando quem
escolheu qual alternativa.
Permitir a atualização da
escolha feita
O professor decide se, durante o tempo em que a pesquisa estiver
disponível, um aluno pode ou não mudar sua escolha.
Mostrar coluna "sem
respostas"
Define se uma coluna sem respostas é exibida ou não.
Tipo de Grupo Se os participantes do curso estiverem divididos em grupos, a
pesquisa pode ser dirigida a todos os participantes ou a membros
de um determinado grupo. Também é possível definir se os
membros de um grupo podem ou não ver os resultados de
membros de outros grupos.
Visível para alunos Define quando exibir a pesquisa aos alunos.
A Figura 57 apresenta a forma como a Enquete é exibida aos usuários, com a sua pergunta e as
opções de resposta. Neste caso, foi definida uma disposição horizontal dos itens disponíveis para
a resposta.
Figura 57 - Enquete

5.2.4 Fórum
O Fórum é uma importante ferramenta de comunicação e de discussão assíncrona. O Moodle
permite adicionar anexos às respostas, a avaliação de mensagens e a notificação de novas
mensagens através de E-Mail. A Figura 58 apresenta o formulário para a criação de um Fórum e a
Tabela 7 apresenta os parâmetros que devem ser preenchidos. A Figura 59 apresenta um
exemplo de fórum no Moodle com os diversos tópicos.
Figura 58 – Formulário para criação de fórum.

Tabela 7 – Parâmetros para a montagem de um Fórum.
Geral Nome do Fórum - Nome atribuído ao Fórum. É necessário, pois um curso
pode ter mais de um Fórum.
Introdução ao Fórum - Descrição do Fórum, onde é possível estabelecer
regras e diretrizes para a discussão.
Obrigar todos a serem assinantes? - Define se a inscrição no Fórum é
voluntária ou se todos os inscritos no curso devem participar.
Monitorar a leitura deste Fórum? - Se for habilitada a opção registro de
mensagens lidas para os fóruns, os usuários podem verificar se as
mensagens foram ou não lidas. O instrutor pode escolher forçar o tipo de
registro de mensagens lidas no fórum usando esta opção. Há três opções:
• Opcional: os alunos podem escolher a vontade o registro automático de
mensagens lidas ou não nos fóruns.
• Ligado: O registro de mensagens lidas está sempre ativado.
• Desligado: O registro de mensagens lidas está sempre desligado.
Tamanho máximo do anexo - É possível definir o tamanho máximo de
arquivos anexos das mensagens do fórum. Os arquivos com dimensão
superior à definida não são transferidos ao servidor e uma mensagem de
erro será visualizada.
Notas Tipo de agregação - Define como todas as notas dadas em um fórum são
combinadas para formar a nota final (para cada postagem e para a
atividade fórum como um todo). As opções são:
• Média (padrão) - A média de todas as notas dadas para as postagens
no fórum.
• Conta - O número de postagens que receberam notas é a nota final.
Isto é útil quando o número de postagens é importante. Observe que o
total não pode exceder a nota máxima permitida para o fórum.
• Máximo - A nota mais alta é a nota final. Este método é útil para
enfatizar o melhor trabalho do participante, permitindo que eles façam
uma postagem com ótima qualidade e outras postagens mais casuais.
• Mínimo - A menor nota é escolhida como a nota final. Este método
promove a cultura de alta qualidade para todas as postagens.
• Soma - Todas as notas para cada usuário são somadas. Observe que o
total não pode exceder a nota máxima para o fórum.
Nota - Escala de notas permitida.
Limite de
mensagens para
bloqueio
Nesta opção o professor pode limitar o número de mensagens de um
usuário em um determinado espaço de tempo.
Configuração de
Módulos
Comuns
Tipo de Grupo - Se os participantes do curso estiverem divididos em
grupos, o fórum pode ser dirigido a todos os participantes ou a membros de
um determinado grupo. Também é possível definir se os membros de um
grupo podem ou não ver os resultados de membros de outros grupos.

Figura 59 – Exemplo de fórum no Moodle.
5.2.5 Glossário
Esta atividade cria glossários, listas de definições que podem ser criadas de forma interativa e
colaborativa. É possível exportar itens de um glossário secundários para um glossário principal de
um mesmo curso e, ainda, criar links em textos diretamente para as definições contidas no
glossário. A Figura 60 apresenta o formulário para a criação de um glossário no Moodle e a
Tabela 8 descreve os parâmetros que devem ser preenchidos.
Figura 60 – Formulário para criar um glossário.

Tabela 8 – Parâmetros para a montagem de um Glossário.
Geral Nome - Nome atribuído ao Glossário. É necessário, pois um curso pode
conter mais de um Glossário.
Descrição - Descrição do Glossário, onde é possível estabelecer regras e
diretrizes para a inserção de termos.
Número de itens mostrados em cada página – define o número de itens
por página na visualização do Glossário.
Tipo de glossário - O sistema de glossários permite a exportação de itens
a partir de qualquer glossário secundário para o glossário principal do curso.
Para que isto seja possível, é necessário definir um dos glossários do curso
como glossário principal. Cada curso pode ter apenas um glossário principal
e somente os professores tem permissão para atualizá-lo.
Permitir itens repetidos - Permite criar diversos itens com o mesmo nome.
Permitir comentários - Permite que sejam acrescentados comentários aos
itens do glossário.
Permitir versão para impressão - Permite que os alunos tenham acesso a
uma versão para impressão do glossário. Os professores sempre têm
acesso à versão para impressão.
Fazer o link automático dos itens deste glossário - Habilita a criação
automática de links que levam aos itens do glossário sempre que as
palavras ou frases definidas como itens estiverem presentes nos textos do
curso. Isto inclui as mensagens do fórum, materiais do curso, sumários das
semanas, diários, etc. Para evitar links em um texto, é necessário adicionar
as tags <nolink> e </nolink> ao redor do texto. Os nomes das categorias
também dão origem a links nos textos.
Aprovação imediata de novos itens - Esta configuração permite que o
professor defina se novos itens acrescentados pelos alunos estarão
disponíveis automaticamente para todos, ou se é necessária a aprovação
pelo professor para a publicação de cada item.
Formato de visualização - Esta configuração define o modo em que cada
item é visualizado no glossário. Os formatos predefinidos são:
• Dicionário simples: um dicionário convencional com os itens
separados; não são indicados os autores e os anexos são mostrados
como links.
• Contínuo sem autor: mostra os itens um após o outro sem qualquer
tipo de separação além dos pulsantes de edição.
• Completo com Autor: visualiza os itens com o mesmo formato de um
fórum, incluindo os dados do autor; os anexos são mostrados como
links.
• Completo sem Autor: visualiza os itens com o mesmo formato de um
fórum, sem os dados do autor; os anexos são mostrados como links.
• Enciclopédia: mesmas características do formato 'Completo com Autor'
mas as imagens anexadas são visualizadas no texto.
• FAQ: edita itens como listas de Perguntas e Respostas (FAQ) e anexa
as palavras PERGUNTA e RESPOSTA respectivamente ao conceito e à
definição.
Mostrar o link 'ESPECIAL' - Habilita ou desabilita o menu de navegação

por caracteres especiais tais como o #.
Mostrar o alfabeto - Habilita ou desabilita o menu de navegação por letras
do alfabeto.
Mostrar o link 'TODOS' - Habilita ou desabilita a navegação de todos os
itens de uma só vez.
Editar sempre - Define se os alunos são autorizados a modificar, a
qualquer momento, os textos criados por eles. As opções são:
• Sim: Os textos podem ser editados sempre.
• Não: Os textos podem ser modificados durante o período determinado.
Notas Habilitar a avaliação dos itens - permite que os itens inseridos pelos
alunos sejam avaliados.
Usuários - Define quem pode avaliar: Somente o professor ou todos os
usuários do curso.
Nota - Escala de notas permitida.
Limitar as avaliações aos itens criados a este período - Permite definir
um período de tempo onde as avaliações são permitidas.
Configuração de
Módulos
Comuns
grupos, o fórum pode ser dirigido a todos os participantes ou a membros de
um determinado grupo. Também é possível definir se os membros de um
grupo podem ou não ver os resultados de membros de outros grupos.
Visível - Habilita ou desabilita a atividade para os alunos.
Número ID - Identifica a atividade para fins de cálculo de avaliação. Se a
atividade não estiver inclusa em nenhum cálculo de avaliação então o
campo do Número ID pode ser deixado em branco.
Figura 61 – Exemplo de glossário com ferramenta de busca e visualização por alfabeto.

5.2.6 Laboratório de avaliação
Laboratório de avaliação é uma tradução livre de Workshop, termo original para esta atividade no
Moodle em inglês. O Laboratório de Avaliação é uma atividade de avaliação entre pares
(participantes) com uma vasta gama de opções. Os participantes podem avaliar os projetos de
outros participantes. Este módulo também organiza o recebimento e a distribuição destas
avaliações. Trata-se de uma atividade onde o professor define um tema e determinados critérios
de avaliação e os alunos elaboram um projeto, o qual é enviado ao sistema e avaliado pelos pares
segundo os critérios especificados.
5.2.7 Lição
O módulo Lição permite a inserção flexível de conteúdos no curso. A lição consiste em uma certa
quantidade de páginas. Cada página termina, normalmente, com uma questão. Para cada
resposta dada pelo estudante é possível direcioná-lo para uma página diferente (normalmente, a
próxima página da lição). A navegação pelas páginas de uma lição é, no caso mais simples, da
primeira até a última página. É possível, no entanto, construir uma navegação mais complexa,
dependendo da estrutura do material que se pretende apresentar e da prática do professor na
construção de lições.
5.2.8 Pesquisa de avaliação
Este módulo contém alguns tipos de questionários de avaliação de cursos, específicos para
ambientes de aprendizagem virtuais. Este tipo de atividade favorece a reflexão sobre os
processos de aprendizagem durante o curso. Este tipo de pesquisa permite utilizar diferentes
critérios para avaliar o processo de aprendizagem dos alunos, tais como ATTLS (Galotti et al.,
1999) e o COLLES. O questionário Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS) é
um instrumento de 20 questões desenvolvido para medir a proporção em que uma pessoa tem um
saber 'conectado' (CK) ou um saber 'destacado' (SK). O questionário COLLES é formado por 24
declarações distribuídas em 6 grupos, cada um deles relativo a um ponto crucial de avaliação da
qualidade do processo de aprendizagem no ambiente virtual.
5.2.9 Questionário
Este módulo consiste em um instrumento de composição de questões e de configuração de
questionários. As questões são arquivadas por categorias em uma base de dados e podem ser
reutilizadas em outros questionários e em outros cursos. A configuração dos questionários
compreende, entre outros, a definição do período de disponibilidade, a apresentação de feedback
automático, diversos sistemas de avaliação, a possibilidade de diversas tentativas. As questões
podem ser de múltipla escolha, verdadeiro ou falso, resposta breve, etc. A Tabela 9 apresenta a

lista de parâmetros que devem ser configurados para criar um questionário. A Figura 62 apresenta
o formulário onde os parâmetros do questionário devem ser preenchidos.
Após o preenchimento do formulário de configuração, uma nova página é apresentada (Figura
63), onde o professor pode inserir as questões do questionário que podem ser calculado, de
múltipla escolha, verdadeiro ou falso, resposta breve, numérica, associação, aleatória e
dissertação.
Tabela 9 – Parâmetros de configuração de um questionário.
Geral Define um nome e uma descrição breve para o questionário, que pode
incluir os tópicos abordados.
Tempo Define a as datas de início e fim, tempo limite para responder o
questionário, tempo de espera entre tentativas.
Visualização Define o modo de apresentação do questionário, possibilitando limitar o
número de questões por página, alterar aleatoriamente a ordem das
questões e a ordem das respostas.
Tentativas Define se serão possíveis novas tentativas de responder a um questão e
de que forma:
Cada tentativa se baseia na última - Se for permitida mais de uma
tentativa de realização do questionário então o professor decide se o
aluno poderá completar o questionário em mais de uma etapa (da
segunda vez em diante o sistema mostrará as respostas das tentativas
anteriores) ou se a cada tentativa o questionário deverá ser
completamente respondido.
Modo adaptativo - na opção Sim para este campo, o aluno poderá
tentar responder a mesma questão mais de uma vez na mesma tentativa
de responder o questionário. Se ele respondeu erradamente a uma das
questões ele poderá tentar respondê-la novamente com uma penalidade
no valor da questão a cada nova tentativa. O valor da penalidade é
estabelecido no campo Notas.
Notas Método de avaliação - sendo permitida mais de uma tentativa de
responder o questionário o professor decide qual será a nota final: a
maior das notas, a nota média das tentativas, a nota da primeira tentativa
ou a nota da última tentativa.
Aplicar penalidades - se um questionário tiver modo adaptativo, é
permitido que o aluno corrija a resposta que deu a uma questão na
mesma tentativa de responder ao questionário. Neste caso, aplica-se
uma penalidade, reduzindo a note de um determinado valor.
Opções de Revisão Estas opções controlam quais informações os usuários podem ver
quando eles revisam uma tentativa de resposta do questionário ou
verifica os relatórios do questionário:
Imediatamente após a tentativa significa dentro de dois minutos após a
tentativa ser encerrada pelo usuário clicando 'Enviar tudo e terminar';
Mais tarde, enquanto o questionário ainda está aberto significa

depois deste momento, e antes da data de fechamento do questionário;
Depois do questionário ser fechado significa após a data de
fechamento do questionário ter passado. Se o questionário não tiver uma
data de fechamento este evento nunca ocorrerá.
Segurança Permite que o questionário seja exibido em uma janela mais segura que
o normal, com a prevenção de ações e comandos de teclado. Mas a
segurança não é completa.
Configuração de
módulos comuns
grupos, o quationário pode ser dirigido a todos os participantes ou a
membros de um determinado grupo. Também é possível definir se os
membros de um grupo podem ou não ver os resultados de membros de
outros grupos.
Visível - Habilita ou desabilita a atividade para os alunos. Número ID -
Identifica a atividade para fins de cálculo de avaliação. Se a atividade
não estiver inclusa em nenhum cálculo de avaliação então o campo do
Número ID pode ser deixado em branco.
Feedback Geral Apresenta um resumo da avaliação ao aluno após uma tentativa de
responder ao questionário. É possível definir faixas entre 100% e 0%
com atribuição de conceitos tipo: Excelente, Muito Bom, Bom, Regular,
Ruim.

Figura 62 – Formulário para criar questionário
O banco de questões tem uma categoria pré-definida chamada pré-definido. É possível criar
categorias de questões por assunto capítulo de um texto, tema do curso. Isto facilita a localização
e uso das questões que forem criadas e permite que o banco de questões cresça à medida que o
curso vá sendo repetido para outros grupos de alunos.

Figura 63 – Inserindo perguntas no questionário
Figura 64 – Visualização do questionário

5.2.10 SCORM/AICC
Um pacote SCORM ou AICC é um conjunto de conteúdos web agregados em conformidade com
o padrão SCORM ou AICC para objetos de aprendizagem. Estes pacotes podem incluir páginas
web, gráficos, programas Javascript, apresentações em Flash e qualquer outro formato
compatível com navegadores web. O módulo permite carregar facilmente qualquer pacote
SCORM ou AICC padrão e incluí-lo no curso. O formulário solicita apenas parâmetros genéricos,
pois o conteúdo deve estar todo no arquivo padrão SCORM.
5.2.11 Tarefas
Permite a criação de tarefas que podem incluir o envio de arquivos, a edição de um texto on-line
ou a realização de uma atividade off-line.
5.2.11.1 Modalidade avançada de carregamento de arquivos
Esta modalidade de tarefa permite o envio de vários arquivos que podem então serem avaliados
pelo professor. A Figura 65 apresenta o formulário para a criação da tarefa e a Tabela 10
descreve os principais parâmetros.
Tabela 10 – Parâmetros para a criação de uma tarefa na modalidade avançada de carregamento
de arquivos
Geral Define um nome e uma descrição breve para a tarefa, as datas de início
e limite para enviar os arquivos e nota máxima.
Modalidade
avançada de
carregamento de
arquivo
Tamanho máximo - tamanho máximo dos arquivos a serem enviados.
Permitir cancelamento - se habilitado, os participantes podem cancelar
arquivos enviados a qualquer momento, antes de serem avaliados.
Número máximo de arquivos carregados - número máximo de
arquivos que podem ser enviados. Este número não é mostrado aos
estudantes automaticamente. Escreva o número de arquivos permitidos
na descrição da tarefa.
Permitir notas - Se habilitada, os participantes podem fazer anotações
na área de texto. É semelhante ao recurso texto online.
Esconder descrição antes da data de abertura - se habilitado, a
descrição da tarefa não é visualizada antes da data de abertura.
Avisos por email aos professores - avisa por e-mail quando um
arquivo é enviado.
Habilitar Envio para Avaliação - O botão "Enviar para avaliação"
permite que os usuários comuniquem aos professores que eles
terminaram uma tarefa. Os professores podem reverter o status do envio
para rascunho (caso o trabalho precise ser melhorado, por exemplo).
Configuração de
módulos comuns

outros grupos.
Figura 65 – Formulário para criar atividade de envio de múltiplos arquivos

5.2.11.2 Texto online
Este tipo de tarefa permite a criação de textos online por parte dos alunos através de um editor de
texto no próprio ambiente do Moodle. A criação da tarefa é feita a partir do preenchimento do
formulário da Figura 66 e é muito simples como se pode observar. Neste caso, a descrição da
atividade é extremamente importante, pois será a orientação para que os alunos possam produzir
o seu texto.
Figura 66 – Formulário para criar texto online.
5.2.11.3 Envio de arquivo único
Permite criar uma tarefa onde o aluno deve enviar um único arquivo para ser avaliado. É similar a
tarefa com múltiplos arquivos, mas permite o envio de apenas um. O formulário para a criação da
tarefa está na Figura 67 e os principais parâmetros estão descritos na Tabela 11. A Erro! Fonte
de referência não encontrada. apresenta o formulário de envio do arquivo único.

Tabela 11 – Parâmetros para criar tarefa de envio de arquivo único.
Geral Define um nome e uma descrição breve para a tarefa, as datas de início
e limite para enviar os arquivos e nota máxima.
Envio de arquivo
único
Tamanho máximo - tamanho máximo dos arquivos a serem enviados.
Permitir novo envio - se ativar esta opção, os alunos poderão enviar
novas versões da mesma tarefa mesmo depois que ela for avaliada. Isto
é útil quando o professor quer encorajar os alunos a melhorarem os
resultados ou quando é previsto um processo de avaliação iterativo, com
sucessivas revisões.
Avisos por email aos professores - avisa por e-mail quando um
arquivo é enviado.
Configuração de
módulos comuns
outros grupos.
Figura 67 – Formulário para envio de arquivo único

5.2.11.4 Atividade offline
Permite acrescentar uma tarefa offline, como uma prova presencial. Desta forma, a atividade é
toda externa ao Moodle. Portanto a atividade serve apenas como um cadastro para depois o aluno
visualizar a sua avaliação. A Figura 68 apresenta o formulário para criar a Atividade Offline.
Figura 68 – Formulário para criar atividade offline
5.2.12 Wiki
Um wiki é uma coleção de documentos criados de forma coletiva no ambiente da Internet.
Basicamente, uma página wiki é uma página web que qualquer pessoa de um curso pode criar,
diretamente no navegador web, sem necessidade de conhecimento da linguagem HTML. Um wiki
começa com uma página de rosto. Cada autor pode acrescentar outras páginas ao wiki
simplesmente criando um link para que uma página que ainda não existe. A Figura 69 apresenta o
formulário para a criação de um WIKI e a Figura 70 apresenta a tela de edição WIKI criado.

Figura 69 – Formulário para criar wiki.
Figura 70 – tela de edição do WIKI.

6 ROTEIRO BÁSICO PARA CRIAR E GERENCIAR UM CURSO
O presente manual tem dois objetivos distintos. O primeiro, refere-se a apresentar a Plataforma
Moodle UFRGS, sua interface, estrutura e recursos. O segundo, pretende apresentar os passos
iniciais para a construção e o gerenciamento de um curso na Plataforma Moodle UFRGS. É
importante salientar que as especificidades de cada curso devem ver avaliadas na construção do
mesmo no formato EAD. Este capítulo, como o próprio nome indica, tem a pretensão de
apresentar um roteiro básico (genérico) para criar e gerenciar cursos.
O roteiro básico foi dividido em 5 etapas distintas, a saber:
• incluindo recursos (conteúdos);
• incluindo atividades;
• acompanhando e avaliando atividades;
• gerenciando grupos (turmas);
• reiniciando o processo (backup e restauro).
6.1 Incluindo recursos (conteúdos)
Um curso não é um curso se não apresentar conteúdos apropriados. O Moodle permite a inclusão
de conteúdos através da combo ‘Acrescentar recursos...’, existente em cada tópico (item 3.1.5.2).
Os recursos disponíveis (item 4) permitem ao Professor e/ou a seu Tutor Assistente a inclusão de
textos simples, páginas web, links a arquivos, rótulos, diretórios, etc. A opção por um, ou mais de
um destes, é da avaliação do próprio Professor. Contudo, abaixo apresentamos algumas dicas de
organização dos conteúdos:
• utilize o espaço de apresentação (item 3.1.5.1) para passar ao aluno informações relevantes
do curso. Inclua neste espaço a plano de ensino, o cronograma de atividades, o sistema de
avaliação e demais informações que considerar relevantes. Sugere-se ainda, incluir neste
espaço o fórum da disciplina e o bate-papo (chat);
• aproveite a disponibilidade de até 30 tópicos para organizar seus conteúdos e atividades de
forma agrupada por área. Um curso pode apresentar duas, três ou mais áreas específicas. É
possível também criar um espaço concentrado de atividades de avaliação. Não importa o
tipo de organização adotada, o importante é que a organização seja percebida pelo usuário,
neste caso o aluno, e que o mesmo possa se familiarizar com o ambiente;
• não importa o formato (arquivos PDF, DOC, PPT, etc.) o importante é que o aluno tenha
acesso ao conteúdo. Entre as opções oferecidas pelo Moodle a disponibilização de um link
para arquivo é a que reúne mais aspectos positivos. Primeiramente, para o Professor, visto
que a maioria já dispõe de conteúdos em forma digital. Para o aluno, a possibilidade de
‘baixar’ um arquivo e ter acesso ao mesmo, mesmo não estando conectado a Internet é
bastante atraente. Sugere-se adotar arquivos do tipo PDF por suas propriedades: (i)
arquivos do tipo PDF podem ser criados a partir da ‘impressão’ de qualquer outro tipo de

arquivo (facilitando o processo de criação de conteúdos para o professor), (ii) existem
softwares gratuitos para ‘impressão’ em formato PDF (PDFCreator, PDF995, etc.), (iii)
existem diversos softwares de leitura de arquivos PDF gratuitos, inclusive o próprio Adobe
Reader, (iv) um arquivo PDF jamais altera sua formatação, (v) recursos para gerenciamento
de imagens, caracteres especiais, equações e outros, podem ser utilizados em softwares
específicos e ‘impressos’ em formato PDF, (vi) o Adobe Reader 8 ou superior, além de
visualizar arquivos PDF com imagens, textos, caracteres especiais e equações, permite
visualizar e interagir com modelos 3D, animações flash, vídeos, etc.
• ao incluir um novo conteúdo, destaque o mesmo. Através dos ícones de edição (item 3.2) é
possível destacar, ocultar e tabular tópicos, recursos e atividades. Lembre-se que uma
sinalização exagerada acaba não sinalizando nada. Priorize uma estruturação hierárquica;
• use e abuse do calendário (item 3.6). Ao introduzir novos conteúdos associe os mesmos a
atividades agendadas. Desta forma, alunos ‘desgarrados’ poderão ter referências mais
próximas.
6.2 Incluindo atividades
As atividades têm papel relevante na capacitação do aluno. As atividades, com ou sem nota,
permitem ao Professor e/ou Tutor Assistente avaliar a condição do aluno e seu progresso. O
Moodle oferece diferentes tipos de atividades, com características próprias. As sugestões a seguir
fazem parte das boas práticas da maioria dos Professores:
• nem 8 nem 80. As atividades devem ser oferecidas aos alunos na medida certa. Nenhuma
ou poucas atividades fazem com que o aluno, naturalmente, se distancie do curso. Muitas
atividades sobrecarregam o aluno e o Professor e/ou seu Tutor Assistente. Para encontrar o
ponto de equilíbrio, ofereça atividades obrigatórias e complementares (reforço). Desta
forma, alunos que obtiveram bom aproveitamento na atividade obrigatória podem dispensar
a atividade complementar. Já alunos que não atingiram os resultados esperados podem
desenvolver nova tentativa através da atividade complementar (reforço);
• acompanhe as atividades. Toda atividade inserida deve ser uma atividade avaliada. Não
deixe seus alunos sem um retorno, principalmente aqueles que não se saíram bem na
atividade.
• crie atividades que promovam a interação dos alunos entre si. Atividades em grupo, fóruns,
chats e mensagens devem ser estimuladas;
• diferentes atividades para diferentes necessidades. O Moodle oferece atividades como
questionários, enquetes, wiki, envios de arquivos e textos e atividades offline (item 5.2). As
atividades a serem oferecidas devem ser planejadas quanto a sua apresentação, execução
e avaliação. Atividades como questionários (item 5.2.9), com questões de múltipla escolha,
falso e verdadeiro, etc., requerem um grande tempo de planejamento e uma avaliação
automática e instantânea. Atividades como envio de textos (item 5.2.11.2), podem ser

planejados e produzidos rapidamente, mas são de avaliação individualizada e morosa. O
professor e/ou seu tutor assistente, ao gerenciar atividades, deverá sempre levar em conta
aspectos como a abrangência da atividade (quantos grupos, quantos alunos), sua
complexidade (planejamento, elaboração e avaliação) e o indicativo de desempenho que
esta oferece.
6.3 Acompanhando e avaliando atividades
O melhor indicativo de desempenho dos alunos é obtido através do acompanhamento das
atividades sugeridas. A identificação se o aluno realizou ou não uma determinada atividade dentro
do prazo estabelecido, a nota atribuída a atividade, sua participação em fóruns, chats e
mensagens são elementos que colaboram na construção do perfil do aluno.
A guia de ‘Relatório de atividades’, do item , permite identificar os acessos que o aluno teve aos
recursos (conteúdos) e atividades, suas notas e estatísticas, de forma individualizada. Já a opção
‘Notas’, do item 3.4.2, tabula as notas das atividade de todos os alunos e/ou grupos, apresentando
a média para cada atividade e a média geral do curso.
As recomendações pertinentes para o acompanhamento e avaliação de atividades são listadas a
seguir:
• deixe bem claro as regras. Um bom sistema de avaliação é aquele que apresenta regras
claras e sem sobressaltos. Procure definir e publicar o sistema de avaliação no tópico de
apresentação, como já mencionado anteriormente;
• siga as regras. Não altere de forma significativa as regras, suprimindo ou incluindo
atividades, alterando peso das mesmas e/ou redimensionando notas. Quando se fizer
necessário algum tipo de alteração do sistema de avaliação, comunique aos alunos e/ou
submeta aos mesmos a possibilidade de alteração;
• premie as atividades. Atividades que não estão sujeitas a nota, geralmente, são deixadas de
lado pelos alunos. Se possível ofereça uma nota ou bônus pela atividade sugerida;
• acompanhe de perto as atividades. Uma atividade realizada pelo aluno e não avaliada pelo
professor e/ou seu tutor assistente por um longo período faz com que o aluno questione a
atividade, o cronograma, o professor e o curso. Estabeleça prazos para os alunos e para
sua equipe;
• atividades podem ser associadas a feedback automáticos. Um exemplo disto são os
feedbaks, das perguntas nos questionários. A possibilidade de resolver uma questão e ter
como resposta automática a solução da mesma, seu desenvolvimento e os motivos porque
cometeu um erro enriquecem a atividade e a qualificação do aluno.

6.4 Gerenciando grupos (turmas)
A possibilidade de dividir ou alunos em grupos (grupos de trabalho e/ou turmas) permite o melhor
gerenciamento dos mesmos e do curso (item 3.4.3). O controle das atividades e a visualização de
notas podem ser configurados para todos os alunos os para grupos. A informação da média das
notas por atividade e grupo permite confrontar os mesmos.
As recomendações básicas para o gerenciamento de grupos são:
• a informação é fundamental. Ao criar ou não grupos, informe aos alunos sobre sua escolha
e os parâmetros que definiram a mesma. O aluno deve saber se pertence ou não a um
grupo, quer este grupo seja um grupo de trabalho para uma atividade específica e/ou uma
turma;
• promova o relacionamento e a competição saudável entre os grupos. Sem fazer distinção
entre os grupos, promova atividades que reforcem laços entre os alunos e/ou grupos e
competição. Ofereça atividades interdependentes, complementares ou de confronto;
• priorize todos. Ao corrigir atividades propostas tente manter os diferentes grupos com o
mesmo avanço. Não permita que surjam denominações pejorativas como ‘o grupo dos
lerdos’, ‘o grupo dos incapazes’ ou ‘o grupo dos CDFs’. Ao verificar tendências neste sentido
tome providências;
• atue de forma coordenada com sua equipe e/ou seu tutor assistente.
6.5 Reiniciando o processo (backup e restauro)
A criação e refinamento de um curso é uma atividade bastante complexa. Por sorte o Moodle nos
propicia ferramentas para não termos que iniciar sempre do zero. As ferramentas de backup e
restauro permitem arquivar o curso e voltar a oferecê-lo. Manter um backup do curso, por si só, é
uma boa prática recomendada a todos os professores.
A medida que o curso é novamente oferecido, utilize parte do seu tempo para:
• implementar novos recursos (conteúdos) e atividades;
• aprimorar e corrigir recursos (conteúdos) e atividades existentes;
• melhorar o curso e a relação com a equipe de apoio e/ou seu tutor assistente.

REFERÊNCIAS
• Cruz, T. R. Manual de Introdução ao uso do Moodle para Professores Tutores – Parte
1, UFRGS. Porto Alegre, julho 2008.
• Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield,A. F. (1999). A New
Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning
Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.
• https://moodleinstitucional.ufrgs.br/tutorial_moodle/index.html, como visto de março a
abril de 2009. Tutorial UFRGS.
• http://aprender.unb.br/file.php/1/manuais/manualmoodle.pdf, como visto de dezembro
de 2007 a julho 2008. Athail Rangel Pulino Filho - Um sistema de gerenciamento de
cursos.
• http://docs.moodle.org/es/Manuales_de_Moodle, como visto de maio a julho de 2008
Jesús Baños Sancho - Manual de Consulta para el Professorado (Versión 1.8).
• http://moodle.org/ - Portal Moodle, como visto de setembro de 2007 a julho de 2008.

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