1. UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA
A IMPORTÂNCIA DA REALIZAÇÃO DE ANÁLISE DE
NECESSIDADES PARA ESTRUTURAÇÃO DO CURSO DO
PIBID-ESPANHOL DA UFSM
Cinara Leal Azevedo¹
Diogo de Almeida Alves¹
Gabriela Colbeich da Silva¹
Alison Marcelo Wagner
Suelen Ferreira Haygert
Maria Tereza Nunes Marchesan
X Fórum Nacional de Educação
XIII Seminário Regional de Educação Básica
I Encontro Nacional do PIBID/UNISC
¹ “Bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, da CAPES – Brasil”.

2. -Introdução
- Objetivo
- Metodologia
- Resultados
- Conclusões

3. INTRODUÇÃO
Um dos objetivos do PIBID é a melhoria da qualidade
da aprendizagem dos estudantes nas escolas públicas.
Para isso, acredita-se que tal melhoria possa ocorrer
somente no momento em que se conheçam os alunos,
assim como suas preferências e necessidades.

4. OBJETIVOS
Sendo assim, este trabalho tem por objetivo mostrar a
importância da realização da Análise de Necessidades para
nortear a elaboração e o planejamento do Curso.
“Produção de materiais de ensino - sequência de atividades que
tem por objetivo criar um instrumento de aprendizagem.
Sequência de atividades: (1) análise, (2) desenvolvimento, (3)
implementação e (4) avaliação”.
(LEFFA, 2008:15-16)

5. “A análise parte de um exame das necessidades dos
alunos, incluindo seu nível de adiantamento e o que
eles precisam aprender. As necessidades são
geralmente mais bem atendidas quando levam em
consideração as características pessoais dos alunos,
seus anseios e expectativas, preferência por um ou
outro estilo de aprendizagem”.
(LEFFA, 2008:16)

6. METODOLOGIA
A Análise de Necessidades foi realizada através da aplicação
de um questionário para que se pudesse ter um esboço do
perfil e dos interesses dos discentes.
“Para evitar a coleta de dados insuficientes ou inexatos, é
necessário que os questionários sejam pilotados antes da
aplicação final e, métodos estatísticos devem ser usados para
a análise desses dados”.
(MASIN, 2009:44)

7. - Alunos de 1ª série do Ensino Médio do Colégio
Estadual Manoel Ribas, na cidade de Santa Maria-
RS;
- Aplicado a 439 alunos;
- 19 perguntas, (9 relacionadas ao perfil dos
informantes, outras 9 aos interesses dos mesmos e
uma questão referente a crenças).

14. RESULTADOS
Os dados obtidos serviram como subsídio para a
escolha do enfoque e das abordagens utilizadas
na produção do material didático e das aulas a
serem desenvolvidas (enfoque comunicativo –
abordagem eclética por tarefas, situacional e por
conteúdos).

15. CONCLUSÃO
As informações coletadas servem como norteadoras
para a prática docente, pois permitem uma previsão
sobre o que poderia ou não ser trabalhado, buscando
uma aprendizagem significativa e motivadora para os
alunos. Porém, somente o convívio diário e a
observação da participação dos alunos em aula
poderão dar-nos um retorno confiável do andamento
das atividades e proporcionar uma adaptação
adequada desses dados ao contexto onde estão
inseridos.

16. REFERÊNCIAS
MASIN, M.A.P.C.G. Análise de Necessidades na Disciplina de Inglês em um Curso
Superior de Tecnologia em Automação Industrial, 2009. 151f. Dissertação (Mestrado
em Línguística Aplicada e Estudo da Linguagem) – Pontificia Universidade Católica de
São Paulo, São Paulo: 2009.
LEFFA, Vilson J . Como produzir materiais para o ensino de línguas. In: LEFFA,
Vilson J. (Org.). Produção de materiais de ensino: prática e prática. 2. ed. Pelotas:
EDUCAT, 2008.