Curso de graduação em música licenciatura, os tempos e os …

Curso de Graduação em Música-Licenciatura: os tempos e os espaços
ocupados pelos egressos da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul

Cristina Rolim Wolffenbüttel
Universidade Estadual do Rio Grande do Sul
Secretaria Municipal de Educação de Porto Alegre/RS
cristina-wolffenbuttel@uergs.edu.br
Sophia Dessotti
sophiadessotti@hotmail.com
Ranielly Boff Scheffer
rani-bs@hotmail.com

Resumo: este trabalho apresenta o projeto de pesquisa em andamento sobre os egressos do
curso de Graduação em Música: Licenciatura, da Universidade Estadual do Rio Grande do
Sul. Foi contemplado no Edital PROBIC/FAPERGS-2011/2012 com bolsa de iniciação
científica. O objetivo é investigar a atuação profissional de egressos do curso de Graduação
em Música: Licenciatura, da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul. Como opção
metodológica será utilizada a abordagem mixing methods (BRANNEN, 1992),
transversalizando abordagens quantitativas e qualitativas. Dois métodos serão utilizados para
a pesquisa, sendo estes o survey interseccional de grande porte e o estudo com entrevistas
qualitativas. Questionários autoadministrados e a utilização do grupo focal consistirão nas
técnicas de coleta dos dados. Este trabalho deverá subsidiar a reformulação da proposta
curricular do curso em estudo, bem como auxiliar na análise quanto à atuação profissional de
professores de música. Por fim, esta pesquisa poderá auxiliar na análise e avaliação em
relação à adequação da formação inicial em licenciatura em música, considerando-se a Lei
11.769/2008, a partir da experiência do curso de Graduação em Música: Licenciatura da
Universidade Estadual do Rio Grande do Sul.
Palavras-chave: espaços de atuação profissional, egressos do curso de licenciatura em
música, Lei 11.769/2008.

Introdução

O Curso de Graduação em Música: Licenciatura (CGML), oferecido pela
Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (UERGS), tem oportunizado a formação inicial
para inúmeros estudantes que buscam a docência em música na Educação Básica.
A proposta do CGML da UERGS caracteriza-se por estimular a formação de
profissionais que transitam entre o fazer artístico e pedagógico, possuindo formação ao
mesmo tempo específica e integrada aos elementos da pedagogia geral e da linguagem
musical. O CGML se propõe a contribuir com o desenvolvimento local e regional do estado, o
que é uma prerrogativa da UERGS, formando profissionais na área da música que atuarão
como professores no ensino fundamental e médio, bem como artistas. Espera-se que os
XX Congresso Nacional da Associação Brasileira de Educação Musical
Educação Musical para o Brasil do Século XXI
Vitória, 07 a 10 de novembro de 2011

egressos deste curso sejam capazes de trabalhar com conceitos em educação musical,
dominando princípios da música, de forma a atuar como musicistas e professores; apresentar
trânsito transdisciplinar, de modo a dialogar com especialistas de outras áreas para atuação em
projetos artísticos, educacionais e/ou de pesquisa; valorizar as relações de autonomia como
capacidade pessoal, de forma a abrir a perspectiva de uma nova relação com o conhecimento
e as artes.
O CGML existe desde o ano de 2002. Inicialmente constituiu-se uma parceria entre a
UERGS e a Fundação Municipal de Artes de Montenegro (FUNDARTE). A FUNDARTE
está localizada na cidade de Montenegro/RS, cuja distância de Porto Alegre, sede da Reitoria
da UERGS, é de cerca de 70 quilômetros. O tempo de trajeto é de, aproximadamente, 1 hora.
Atualmente, a participação da FUNDARTE dá-se, apenas, através da disponibilização de
espaço físico e infraestrutura para o desenvolvimento do curso. A parceria, que anteriormente
envolvia o gerenciamento pedagógico do curso, não mais existe. Além do CGML, existem
mais três cursos de graduação como licenciatura, envolvendo as áreas de Artes Visuais, Dança
e Teatro.
O plano do CGML foi elaborado em 2001 sendo, posteriormente, revisto, devido ao
reconhecimento pelo Ministério da Educação. Desde 2006 não é realizada uma revisão no
currículo, ano em que ocorreram as primeiras formaturas de estudantes deste curso. Desde
então, há uma tentativa informal de verificar quais são os espaços de atuação destes egressos,
suas metodologias e práticas pedagógico-musicais.
No entanto, apesar destes esforços, os arquivos do curso não dispõem, até o momento,
de dados sobre a atuação destes egressos e, principalmente, qual a contribuição do CGML
para esta atuação profissional.
Outro aspecto que tem permeado as reflexões dos professores que atuam no CGML
relaciona-se à efetiva atuação dos egressos na educação musical e na Educação Básica, à
medida que o curso é uma licenciatura.
Assim, com base nas discussões dos professores do CGML da UERGS, foram
construídas questões que fundamentam esta pesquisa: Quais são os espaços profissionais
ocupados pelos egressos do CGML da UERGS? Como se constitui o trabalho pedagógico-
musical destes egressos? Quais são as práticas e metodologias pedagógico-musicais utilizadas
por eles? Qual a contribuição do CGML para a atuação profissional dos egressos da UERGS?
Partindo destes questionamentos, esta pesquisa objetiva investigar a atuação profissional de
egressos do CGML da UERGS.


Caminhos Metodológicos

Esta pesquisa, que se encontra em fase inicial, utilizará a abordagem mixing methods
(BRANNEN, 1992). Os métodos serão o survey interseccional de grande porte e o estudo com
entrevistas qualitativas. As técnicas para a coleta dos dados serão o questionário
autoadministrado e o grupo focal.

Abordagem Mixing Methods

Os métodos qualitativos e os quantitativos de pesquisa não se excluem
(WILDEMUTH, 1993; BRANNEN, 1992; KAPLAN; DUCHON, 1988; LIEBSCHER, 1998;
JICK, 1979), embora possam diferir quanto à forma e à ênfase. Isto permite sua diferenciação,
não guardando relação de oposição (POPE; MAYS, 1995). Os pontos de vista podem ser
complementares em um mesmo estudo (WILDEMUTH, 1993).
Teóricos denominam a combinação de métodos qualitativos e quantitativos de mixing
methods (BRANNEN, 1992), triangulação, ou mesmo de validação convergente ou
multimétodo (JICK, 1979). Devido à abrangência do conceito apresentado por Brannen
(1992), optou-se pelo termo mixing methods.
Como o campo empírico desta investigação são os egressos do CGML da UERGS,
perfazendo um número considerável, a combinação mixing methods permitirá o alcance do
objetivo proposto. Desse modo, será possível mapear este campo, conhecendo a atuação
profissional destes egressos, quando da realização da abordagem quantitativa. Posteriormente,
na fase da abordagem qualitativa, será possível identificar práticas e metodologias utilizadas
pelos egressos, bem como a análise da contribuição do CGML da UERGS para sua atuação
profissional.

Survey Interseccional de Grande Porte

O método de survey caracteriza-se por reunir dados de um ponto particular no tempo,
descrevendo a natureza das condições existentes, ou mesmo identificando padrões com os
quais as condições existentes possam ser comparadas, além de determinar a relação entre
eventos específicos (COHEN; MANION, 1994).
De acordo com Babbie (1999), uma pesquisa de survey

envolve a coleta e quantificação de dados, os dados coletados se tornam
fonte permanente de informações. Um corpo de dados de survey pode ser
analisado pouco depois da coleta e confirmar uma determinada teoria de
comportamento social. Se a própria teoria sofrer modificações mais tarde, é

sempre possível retornar ao conjunto de dados e reanalisá-los sob nova
perspectiva teórica. (BABBIE, 1999, p.86).

Na perspectiva do método survey, na etapa inicial da investigação, será utilizada a
aplicação de questionários autoadministrados, via correio eletrônico, como técnica de coleta
de dados.

Estudo com Entrevistas Qualitativas

Para o desenvolvimento da segunda etapa desta pesquisa será utilizado o estudo com
entrevistas qualitativas como método de investigação (DEMARRAIS, 2004).
DeMarrais (2004) utiliza o termo entrevista qualitativa como um conceito “guarda-
chuva” para os métodos que os pesquisadores obtêm informações com os participantes,
através de conversas longas e focadas. De acordo com a autora, as entrevistas qualitativas são
utilizadas quando se pretende empreender pesquisas com o objetivo de aprofundar
conhecimentos sobre os participantes, relacionados a fenômenos particulares, experiências, ou
conjuntos de experiências.
O objetivo de utilizar questionamentos na entrevista qualitativa, consiste em construir
o mais completamente possível o mapa das informações e experiências que o participante
possui. A intencionalidade é descobrir a opinião dos participantes acerca de suas experiências
ou fenômeno em estudo (DEMARRAIS, 2004).

Técnicas de Coleta dos Dados – Questionário Autoadministrado

Segundo Wiersma (2000), o uso de questionários para a coleta de dados é uma das
características da pesquisa de survey. Os questionários, para o autor, são utilizados em surveys
de magnitude nacional, ou mesmo para surveys locais, como surveys em comunidades
escolares (WIERSMA, 2000).
De acordo com Marconi e Lakatos (2007), o questionário é

um instrumento de coleta de dados, constituído por uma série ordenada de
perguntas, que devem ser respondidas por escrito e sem a presença do
entrevistador. Em geral, o pesquisador envia o questionário ao informante,
pelo correio ou por um portador; depois de preenchido, o pesquisado
devolve-o do mesmo modo. (MARCONI, LAKATOS, 2007, p.203).

Botelho e Zouain (2006) esclarecem que os tipos mais comuns de questionários são os
autoadministrados, que não necessitam da presença do pesquisador para o seu preenchimento.
Para os autores, questionário autoadministrado apresenta algumas vantagens quanto à


medição de variáveis com muitas categorias de respostas, quanto à investigação de atitudes e
opiniões normalmente observadas, além da descrição de características de uma população em
estudo.
Segundo Laville e Dione (1999), dentre as vantagens da utilização do questionário,

pode-se lembrar que se mostra econômico no uso e permite alcançar rápida
e simultaneamente um grande número de pessoas, uma vez que elas
respondem sem que seja necessário enviar-lhes um entrevistador. A
uniformização assegura, de outro lado, que cada pessoa veja as questões
formuladas da mesma maneira, na mesma ordem e acompanhadas da
mesma opção de respostas, o que facilita a compilação e a comparação das
respostas escolhidas e permite recorrer ao aparelho estatístico quando chega
o momento da análise. (LAVILLE; DIONE, 1999, p.183-184).

A razão para a escolha do questionário autoadministrado para a etapa inicial da

investigação deve-se à possibilidade de acesso a informações sobre a atuação profissional dos

egressos do CGML da UERGS. A aplicação do questionário na etapa inicial da pesquisa

permitirá entrar em contato com egressos em um prazo menor de tempo, podendo colher

informações diversas sobre o assunto em estudo, subsidiando a posterior etapa como Grupo

Focal.

Técnicas de Coleta dos Dados – Grupo Focal

Grupo Focal é uma técnica de pesquisa qualitativa, não-diretiva, que coleta os dados
por meio das interações grupais ao se discutir um tópico sugerido pelo pesquisador. Pode ser
caracterizada, também, como um recurso para compreender o processo de constituição das
percepções, atitudes e representações sociais de grupos humanos. Nesta técnica, o mais
importante é a interação que se estabelece entre os participantes. O facilitador da discussão
deve estabelecer e facilitar a discussão e não realizar uma entrevista em grupo.
Segundo Rodrigues (1988), Grupo Focal é “uma forma rápida, fácil e prática de pôr-se
em contato com a população que se deseja investigar”. Gomes e Barbosa (1999) acrescentam
que “o grupo focal é um grupo de discussão informal e de tamanho reduzido, com o propósito
de obter informações de caráter qualitativo em profundidade”; por sua vez, Krueger (1996)
descreve-o como “pessoas reunidas em uma série de grupos que possuem determinadas
características e que produzem dados qualitativos sobre uma discussão focalizada”.
De acordo com Westphal (1992),


a função do grupo focal para os cientistas sociais e para os pesquisadores do
mercado é diferente. Os primeiros pretendem observar o processo através do
qual participantes especialmente selecionados respondem às questões da
pesquisa para que, posteriormente, possam os dados serem teoricamente
interpretados. A pesquisa de mercado busca propostas imediatas e custos
reduzidos. Através do trabalho com grupo procura-se apreender a
psicodinâmica das motivações, para imediata obtenção de lucro.
(WESTPHAL, 1992, p.91).

O roteiro das questões que irão compor a etapa junto ao Grupo Focal será construído
tendo como base temas oriundos das questões desta investigação junto aos egressos, quais
sejam: espaços profissionais ocupados, trabalho pedagógico-musical, práticas e metodologias
utilizadas e a contribuição do CGML em sua formação inicial.

Procedimentos para a Coleta dos Dados

Para o desenvolvimento desta investigação serão desenvolvidos os seguintes
procedimentos para a coleta dos dados, considerando-se as duas etapas da coleta, quais sejam,
o Survey Interseccional de Grande Porte e o Estudo com Entrevistas Qualitativas.
Para a etapa do Survey Interseccional de Grande Porte, os procedimentos envolverão a
organização de uma lista de correios eletrônicos (maling list) dos egressos do CGML da
UERGS, e o envio de correspondência virtual para os egressos do CGML da UERGS,
contendo explicações sobre este projeto de pesquisa e o questionário autoadministrado.
Para o momento do Estudo com Entrevistas Qualitativas, os procedimentos serão o
envio de correspondência virtual para os egressos do CGML da UERGS, contendo o convite
para os mesmos participarem de reuniões virtuais (Grupo Focal), via Messenger (MSN), e a
realização de reuniões (Grupo Focal) virtuais, através do MSN, enfocando as questões de
pesquisa explicitadas anteriormente.

Análise dos Dados

Coletados os dados, será desenvolvida a análise. Bogdan e Biklen (1994) explicam que
a análise de dados é

o processo de busca e de organização sistemático de transcrições de
entrevistas, de notas de campo e de outros materiais que foram sendo
acumulados, com o objetivo de aumentar a sua própria compreensão desses
mesmos materiais e de lhe permitir apresentar aos outros aquilo que
encontrou. A análise envolve o trabalho com os dados, a sua organização,
divisão em unidades manipuláveis, síntese, procura de padrões, descoberta
dos aspectos importantes e do que deve ser aprendido e a decisão sobre o
que vai ser transmitido aos outros. (BOGDAN; BIKLEN, 1994, p.205).


Todo o material proveniente da coleta dos dados, caracterizado pelos questionários
autoadministrados e o registro dos encontros com o Grupo Focal, serão organizados,
formando dois cadernos: Caderno dos Questionários Autoadministrados (CQA) e Caderno das
Entrevistas com Grupo Focal (CEGF).
Após a organização de todo o material em seus respectivos cadernos, proceder-se-á à
leitura do todo procurando, conforme Bogdan e Biklen (1994) indicam, alcançar uma “noção
de totalidade” (p.233) das informações obtidas. À medida que a leitura do material estiver
ocorrendo, proceder-se-á às anotações das informações relevantes, iniciando uma listagem
“preliminar de categorias de codificação” (BOGDAN; BIKLEN, 1994, p.233).
A categorização preliminar, iniciada quando da leitura geral dos cadernos (CAQ e
CEGF), auxiliará no desenvolvimento do sistema de categorização a ser adotado para a
análise dos dados da pesquisa.
Após a categorização inicial, serão definidas as categorias finais geradas a partir da
análise de todo o material coletado. Após esse procedimento, serão traçadas relações entre
todas as categorias, considerando os questionários autoadministrados e o Grupo Focal. As
comparações e os contrastes deverão aperfeiçoar o sistema de categorização.
Definidas as categorias de análise, as mesmas serão relacionadas aos referenciais
teóricos em educação musical e em educação, estabelecendo um diálogo entre os mesmos.
Considera-se que, ao proceder a essa análise de dados, será possível compreender mais
profundamente sobre a atuação profissional de egressos do CGML da UERGS, bem como
suas concepções sobre o curso.

Considerações finais

Esta pesquisa subsidiará a reformulação da proposta do CGML da UERGS. Para tanto,
pensa-se em considerar os dados coletados, os quais são as concepções dos egressos, à medida
que os mesmos vivenciaram durante cerca de quatro anos este curso. Ao cursarem a
licenciatura em música da UERGS, os egressos têm condições de apontar avanços e aspectos
a serem superados no curso. São, portanto, concepções e vivências relevantes quando se pensa
em uma reformulação curricular.
Além disso, considerando a escassa presença de professores de música na Educação
Básica (PENNA, 2004, 2002; SANTOS, 2005), os dados desta investigação poderão auxiliar
quanto à análise da atuação de egressos da licenciatura em música, a partir da experiência do
CGML da UERGS.
Por fim, deve-se considerar a Lei nº 11.769, de 2008, que dispõe sobre a

obrigatoriedade do ensino de música na Educação Básica. A existência desta Lei e,
principalmente, sua necessidade de implementação a partir de 2011, impõe um pensar
coletivo acerca de como o CGML da UERGS está considerando esta Lei e preparando seus
estudantes para o trabalho na Educação Básica.


Referências

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