1. Desenvolvimento do Projeto
WEBQUEST

2. Objetivos
Tema: Origem e evolução da vida
Objetivos:
• Espera-se que os alunos entendam o contexto histórico no qual
Darwin e Wallace estavam envolvidos quando a Teoria da Evolução foi
publicada, e como esse contexto influenciou o desenvolvimento e a
aceitação desta teoria.
• O entendimento dos principais pressupostos da Teoria da Evolução de
Wallace-Darwin, principalmente com relação adaptação, seleção
natural e ancestralidade comum.
• Compreensão de como as novas tecnologias permitiram um
reformulação desta teoria do ponto de vista da variabilidade genética, a
partir das mutações e recombinação gênica, o que gerou a Teoria
Sintética da Evolução.
• Duração das atividades: três a quatro semanas.

3. Recursos utilizados
 espaço da sala de aula;
 livros didáticos de biologia e caderno do aluno de
biologia volume 3;
 webquest sobre evolução.
 Atividades de leitura do livro didático e pesquisa
coletiva em sala.
 Discussões em sala a cerca da interpretação dos textos
e da temática estudada.

4. Estratégias
 Durante as aula os alunos trabalharam em grupos para
desenvolver as atividades propostas (desafios e questionamentos),
criando discussões a cerca da opinião e raciocínio dos mesmos
para resolver as atividades.
 Leitura coletiva na sala de aula com textos teóricos sobre evolução
presentes no livro didático.
 Utilização de uma webquest sobre evolução onde os alunos irão
através do desenvolvimento de trabalhos apresentar as reflexões e
conteúdos desenvolvidos nas leituras e discussões em sala de aula.

5. Resultados
 Os trabalhos em grupo para a resolução das atividades estimularam
os alunos a questionarem uns aos outros e a se questionarem sobre
a temática em questão.
 Leitura coletiva na sala de aula com textos teóricos sobre evolução
presentes no livro didático ajudou os alunos a trabalharem sua
interpretação de textos científicos e a reformularem conceitos com
seus questionamentos e interpretações
 A webquest foi apreciada por cerca de 50% dos alunos. Houve
resistência quanto a elaboração de um trabalhos utilizando um guia
para a pesquisa. A resistencia foi mantida quanto a forma de acessar
a webquest e o fato de realizar os trabalhos, mas não sobre a
ferramenta webquest em si.

6. Conclusão
 Os alunos se habituarão a acessar a webquest conforme
mais trabalhos forem realizados.
 Os grupo que realizaram os trabalhos propostos gostaram
da webquest como ferramenta de estudo e pesquisa para a
compreensão de conteúdos.
 As discussões e leituras coletivas foram as que
apresentaram os melhores resultados em todas as turmas,
os alunos participam mais da aula e absorveram muito bem
os conteúdos trabalhados.