Governo do estado de mato grosso do sul

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Esse foi o nosso Projeto de Camp com os alunos dos terceiros anosDo Ensino Médio Turma Ae B do peíodo mautino.

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Governo do estado de mato grosso do sul

  1. 1. GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DE PLANEJAMENTO E APOIO À EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL DE DOURADOS   CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS – 40 horas Fátima do Sul – Tutora: Elizete   Eixo: __01_____ Atividade __1.6________ Cursista:___jussara Aparecida de Abreu Ribas___ Escola: _Estadual Senador Filinto Muller_ Reflexão sobre a aprendizagem
  2. 2. ESCOLA ESTADUAL SENADOR FILINTO MULLER   <ul><li>PROFESSORA DE HISTÓRIA JUSSARA APARECIDAD DE ABREU RIBAS  </li></ul>PROJETO VIAGEM À USINA HIDRELÉTRICA DE PORTO PRIMAVERA E ROSANA – SP Fátima do Sul 2010
  3. 3. ESCOLA ESTADUAL SENADOR FILINTO MULLER <ul><li>PROFESSORA DE HISTÓRIA </li></ul><ul><li>JUSSARA APARECIDA DE ABREU RIBAS </li></ul><ul><li>PROJETO DE </li></ul><ul><li>VIAGEM À USINA HIDRELÉTRICA </li></ul><ul><li>DE PORTO PRIMAVERA E ROSANA – SP </li></ul><ul><li>Projeto a ser apresentado à Secretaria de Educação </li></ul><ul><li>para permissão de viagem às Usinas Hidrelétricas de </li></ul><ul><li>Primavera e Rosana – SP com alunos do 3º ano A e B </li></ul><ul><li>matutino da Escola Estadual Senador Filinto Muller </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Fátima do Sul </li></ul><ul><li>2010 </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  4. 4. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES <ul><li>Capacidade de articulação dos conceitos </li></ul><ul><li>Capacidade de compreender o espaço geográfico a partir das múltiplas interações entre sociedade e natureza </li></ul><ul><li>Domínio de linguagens próprias à análise geográfica </li></ul><ul><li>Capacidade de compreender os fenômenos locais, regionais e mundiais expressos por suas territorialidades, considerando a dimensão do espaço e tempo. </li></ul><ul><li>Estimular o desenvolvimento do espírito crítico. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Articular os conceitos da geografia com a observação de dados e informações de dados e informações do espaço geográfico considerando as escalas de análise. </li></ul><ul><li>Reconhecer as dimensões de tempo e espaço na escala geográfica. </li></ul><ul><li>Capacidade de diagnosticar e interpretar os problemas sociais e ambientais da sociedade contemporânea. </li></ul><ul><li>Capacidade de identificar as contradições que se manifestam espacialmente, decorrentes dos processos produtivos de consumo. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  6. 6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: <ul><li>Localizar com ajuda do software Google Earth no data show o roteiro da viagem, bem como, a Usina de Porto Primavera e Rosana no município de Rosana, no estado de São Paulo na Região Sudeste do Brasil; </li></ul><ul><li>Observar o uso das bacias hidrográficas brasileiras para construção das hidrelétricas; </li></ul><ul><li>Analisar os aspectos positivos e negativos com a construção de hidrelétricas, observando o caso estudado; </li></ul><ul><li>Identificar a importância histórica de preservar e recuperar as fontes históricas das comunidades que foram afetadas pela formação da usina Hidrelétrica analisando os impactos que essas populações </li></ul>
  7. 7. <ul><li>sofreram pelas mudanças ocorridas ao longo de todo o processo. </li></ul><ul><li>Pesquisar no site da Usina de Porto Primavera no site: http://www.cesp.com.br/portalCesp/portal e informações sobre a Usina de Rosana em http://pt.wikipedia.org/wiki/Usina_Hidrel%C3%A9trica_de_Rosana da viagem bem como o roteiro e os espaços por onde circularam </li></ul><ul><li>Conhecer o roteiro da viagem utilizando mapas espaços do nosso estado de Mato Grosso do Sul seguindo pelas cidades até o local de destino. </li></ul><ul><li>Levar o aluno a entender uma nova interpretação de visões diferenciadas de nossa História possibilitando uma compreensão dos conteúdos inseridos fora do contexto da sala de aula. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  8. 8. JUSTIFICATIVA <ul><li>Justifica-se o presente projeto pela necessidade de uma análise da realidade fora dos portões de nossa Escola e considerando que os alunos não têm muitas oportunidades de viajar e praticar uma aula de campo fora da realidade do cotidiano da sala de aula. </li></ul><ul><li>Resgatando a dignidade de muitos alunos que não tenham e nem podem freqüentar outros ambientes. A escola sendo a portadora de novos saberes terá que oportunizar esses momentos que são extremamente necessários mesmo porque muitos de nossos alunos não conhecem como funciona uma Usina Hidrelétrica e com esse projeto terão a oportunidade de desenvolver outras habilidades, também sociabilizar-se com outros ambientes e pessoas diferentes. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>É um complemento dos conteúdos estudados no Ensino Médio, fazendo uma trajetória nossos alunos estão mais aptos para desenvolverem seus conhecimentos trabalhos assim é de extrema importância para que eles não sejam iludidos por idéias falsas, e por mitos que não mostram suas verdadeiras intenções. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  10. 10. METODOLOGIA <ul><li>Discussão juntamente com os alunos sobre a idéia do projeto, como ele será desenvolvido, quais serão nossos objetivos e elaboração de um esboço de como as atividades serão desenvolvidas durante todo o desenrolar do projeto. </li></ul><ul><li>Elaboração de uma lista para agendar o ônibus, roda de conversas sobre as normas e etapas do projeto, sobre o aproveitamento tanto na interpretação, leitura e escrita através da confecção de um Mapa Conceitual que será postado no site dos alunos e professores, elaborado pelos alunos ao termino do projeto. </li></ul><ul><li>Ao termino do projeto teremos rodas de leituras </li></ul>
  11. 11. <ul><li>onde os alunos irão apresentar seus Mapas conceituais na sala de tecnologia e relatar todas as informações possíveis durante todo o desenrolar do trajeto e depois farão apresentação para todos os educandos de seus textos e para aqueles que por algum motivo não puderam participar. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  12. 12. AVALIAÇÃO <ul><li>Durante a execução do projeto os alunos já estão sendo avaliados. Através da participação, empenho, anotações comportamento, socialização e questionamentos. </li></ul><ul><li>Os educandos serão avaliados após o término com apresentação dos Mapas Conceituais e os levantamentos possíveis onde será aplicado através das apresentações para seus colegas e professores. </li></ul><ul><li>O critério de avaliação será através das observações durante a elaboração e execução e do desenrolar do projeto escrito, e relatório final nos sites com divulgação. </li></ul>
  13. 13. RECURSOS <ul><li>Humanos : Diretora, coordenador pedagógico, professores, motorista e alunos. </li></ul><ul><li>Material didático : caneta, blocos de papel, lanche, e tereré. </li></ul><ul><li>] </li></ul>
  14. 14. Referências Bibliográficas <ul><li>Registro dos diversos tipos de suportes como: </li></ul><ul><li>Vídeos </li></ul><ul><li>Livros </li></ul><ul><li>Filmes </li></ul><ul><li>Sites: </li></ul><ul><li>http://www.cesp.com.br/portalCesp/portal </li></ul><ul><li>http://pt.wikipedia.org/wiki/Usina_Hidrel%C3%A9trica_de_Rosana </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul>

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