O documento discute a educação entre a cidadania e a liberdade de uma perspectiva filosófica. Aborda o histórico da educação no Brasil e como ela evoluiu para chegar no modelo atual. Também discute a importância da filosofia na educação e como ela pode ser usada para promover transformações sócio-educacionais.

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A EDUCAÇÃO ENTE A CIDADANIA E A LIBERDADE: UMA PERSPECTIVA
FILÓSOFICA
Gilvonete Souza de Oliveira1
RESUMO: O presente texto ressaltar a uma concisa analise ,entre os conceitos de uma
educação entre a cidadania e a liberdade, no transcorrer de uma reflexão filosófica, levado
em apreço as múltiplas definições e extensões da temática.Para tanto proporciona um novo
olhar,um novo horizonte , teórico e contextual é ligar novos leques para se refletir em uma
expectativa de modelo de ambiente escolar, de adotar valores socialmente, mencionar
caminhos ,pilares de uma educação de característica de atributos qualitativos para com todos
dentro de um contexto (Histórico ,Simplório, parcimonioso,ou seja , político, econômico e
também cultural)
Dentro de um contorno retrocedido para a instrução do exemplo de formação Brasileira.
Palavras chave: Educação. Educação Básica. Cidadania. Liberdade.
ABSTRACT: The present text emphasize a concise analysis, between the concepts of an
education between citizenship and freedom, in the course of a philosophical reflection, taken
in appreciation of the multiple definitions and extensions of the thematic. For both provides a
new look, a new horizon , Theoretical and contextual is to connect new fans to reflect on an
expectation of school environment model, to adopt values socially, to mention paths, pillars of
a characteristic education of qualitative attributes to all, within a context (Historical,
Simplicity, Parsimonious, that is, political, economic and also cultural)
Inside a kicked contour for the instruction of the Brazilian training example.
Keywords: Education. Basic education. Citizenship. Freedom.
1Acadêmica do curso de Filosofia da Faculdade São Tomás de Aquino – FACESTA.

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1. INTRODUÇÃO
O presente estudo objetiva analisar O lineamento e a explicitação de comprimentos e
fatores de apontadores de atributo de ensino da escola têm ganhando importância até que em
determinados casos como mera retórica, na agenda de liderança por meio de movimentos
sociais, pois, alunos universitários e pesquisadores do campo da educação.Nesta supervisão
no caso brasileira, levante- se que a efetuação de uma escola com uma educação de
qualidade,se proporciona como um amplo desafio.No Brasil, nas ultimas décadas há registro
de melhoria em termo acesso a cobertura, sobretudo, no caso do ensino fundamental, tal
artifício carece contudo de melhoria no tocante de uma aprendizagem mais ativa.
Sem sombras de dúvidas, discutir tais assuntos remete á inquietação de um conjunto de
cuidados que intervêm,nesse procedimento, na esfera das relações sociais mais abertas a
abarcar pontos macro-estruturais , como centralização de renda ,desigualdade social
educação cidadania ,liberdade entre outros direitos.Submergir de forma igual fatores
conscientes a cogitação de princípios e integrações escolares ,bem como o artifício legal de
organizações e gestão do trabalho ,métodos de gestão escolares que amplia questões de
como as condições cabíveis de trabalho ,gestão da escola , dinâmica curricular ,formação
e profissionalização do docente .Por tanto é de súmula importância enfatizar que a
educação se articula com distintas extensões e espaços da vida social,sendo ela própria um
elemento consultivo e constituinte das semelhanças sociais mais amplas .
A educação, por tanto é transcorrida pelos limites e probabilidades da cultura e de forma
disfarçada é a maior responsável por uma dinâmica , pedagógica ,econômica, social cultural
e política de uma determinada sociedade. Objetivado para a edificação de referências
sintéticas para a melhoria na qualidade da educação ,o presente texto visa problematizar a
importância das definições e os conceitos sobre abranger a finalidade da educação para
uma cidadania com liberdade em uma aparência “Polissêmica” na visão de mundo ,de
sociedade e de educação e em destaque define os elementos para considerar , avançar
propriedades e atributos em processo educativo de qualidade social .Apreende-se que tudo o
que será abordado é algo possível de ser obtido no meio e no período contemporâneo.

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1. O HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL; O QUE; ELA PASSOU PARA
CHEGAR ATÉ HOJE.
A discussão acerca do avanço na qualidade da educação emite a acepção por uma
educação. Para alguns ela se reduz a divisas épocas da escolarização que se apresenta de
modo ordenado por meio de um preceito escolar.No entanto,para outros, a educação deve
ser abrangida como um espaço Múltiplo que compreender diferentes atores,espaços e
dinâmicas formativas e efetivado por meio de processo sistemáticos e assistemáticos .Tal
intuição enlevar as possibilidades e os limites inter postos a essa prática a sua subornação
aos micros –processos sociais e políticos,apresentados pelas configurações de uma
sociabilidade vigorante .Nesta gerência ,a educação entre a cidadania e a liberdade são
entendidas como elementos constituintes das relações sociais ,mas amplas ,constituído
contrariamente , desse modo ,para a modificação e a conservação destas relações.
Entre tanto, outra questão fundamental consiste em aproximar,no âmbito das políticas
internacionais quais são os compromissos dos diferentes países na área da
educação?.Como tais compromissos se configuram em políticas, programas e ações
educacionais e como elas se consolidam no cotidiano escolar?
“{...} a teoria do capital humano sobre tudo pelo Banco do Mundial ,identificado o
papel recriado á educação tem como as diferentes feições assumidas por ela no que
concerne a escola de qualidade” (1999).
No tocante á organização da educação básica, sem perder de vista as instruções
internacionais na prática e importante compreender o papel dos sistemas e das
escolas como espaços de regulação de uma dada dinâmica pedagógica,filosófica
e psicológica, bem com os diversos atores institucionais do processo de construção
dos referidos regelações.“tais considerações sinalizam a apreensão de múltiplos
fatores e regulação que perneira o que supostamente,se entende por uma escola de
qualidade.(Dourado2007)

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Ao analisa o caso Brasileiro ,no requisito em que se refere a escolarização se efetiva
por meio dos entes federativos,(União ,estado e municípios) Com base estruturação de
sistemas educacionais próprios ,pode-se afirma tal processo vem se efetivado,
historicamente,por interferência do domínio de descentralização e desconcentração das
ações educativas.Seria possível por meio desta constatação revela ao quadro complexo
relativo os estabelecimentos de Parâmetros de qualidade em cenário desigual e ajustado que
caracteriza a educação Brasileira.
Principalmente, este cenário é fortemente, caracterizado por distinções regionais,
estaduais, municipais, e locais e por um numero alto de redes e normas que nem sempre são
atributos. Neste assunto, como poderíamos avançar para a construção de “indicadores”
comuns? Como seria possível afirmar vertentes como a educação cidadania e a liberdade para
todos?
2. O ASPECTO FLOSÓFICO NA EDUCAÇÃO.
(OLIVEIRA Dourado 2007.) “O aspecto filosófico na educação ratificam cogente priorização
da educação como política pública, a ser efetivamente o que implica no aumento dos recursos
destinados a educação entre os federativos otimização e a maior articulação entre políticas
e derivados programas de ações na área; de efetivação da gestão democrática dos sistemas e
das escolas, consolidação de programas de formação inicial e continuada, articulações com
a melhoria de planos de carreira dos profissionais da educação” etc.
A legislação brasileira no campo educacional, com destaque para a lei de Diretrizes e Base,
da educação nacional(LDB) e para o plano nacional para a educação (PNE),
Desvendar a importância da definição de modelos de qualidade de ensino, tal questão
proporciona em termos de variedade e de qualidades mínimas por aluno-ano, ensino
imprescindíveis ao processo de ensino e de aprendizagem, ao custo- aluno,relação – ano
professor etc.
Neste significado, sem sinalizar a atuação ou não do suposto modelo único de
qualidade,entende-se, que é fundamental estabelecer a definição de dimensões, fatores e
condições de qualidade a serem considerados como citação analítica e política no tocante á

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melhoria do processo educativo e também,á condição de organismos de controle social da
produção,a ampliação e monitoramento de políticas educacionais e de seus resultados
visando a lançar uma escola de qualidade socialmente e referenciada.
Com essa compreensão (Darling-Hammand Ascher 1991) Ressaltar que as
dimensões e fatores de uma educação comcidadania devem expressar relações
a);validde-entre os objetivos educacionais e os resultados escolares,não se
reduzido a medida dos ou similares b);credibilidade - tendo emvista elementos
que possam ser confiáveis emtermos do universo escolar;c);incorruptibilidade
- ou melhor,fatores tenham menor margem de distorção;d);comparatibilidade-
ouseja, aspectos que avaliar as condições da escola ao longo do tempo.
Deste modo a educação restringe á medida em um dado momento, a um aspecto mais
conforme como um procedimento mais complexo e dinâmico margeado por diversos anexos
de valores como,a “credibilidade”,”comparabilidade”entre outros,admite por tanto que a
educação é um conjunto polissêmico e multifatorial,pois a definição e a compreensão teórica-
conceitual e analise da situação escolar não pode deixa de considerar os comprimentos extra-
escolares que permeia tal temática.
Dourado-e santos (2007) define que traçam um importante cenário para análise
das estaturas Intra e Extra-Escolares .Nas palavras de Dourado Oliveira e Santos
.Inicialmente,definem o horizonte das dimensões extra-escolares,envolvendo dois
níveis:No primeiro esta se referindo sobre tudo á dimensões socioeconômica e cultural
dos envolvidos,ex(influencia do acúmulo de capital,econômico,social e cultural das
famílias e dos estudantes no processo de ensino e aprendizagem ) aqui se mostra que a
maior obrigação seria do estabelecimento de políticas públicas e projetos escolares para
o enfrentamento de questões:fome, Drogas,violência,sexualidade,família,raça e etnia,
acesso,a cultura,saúde,etc.
Segundo conceito; Já no segundo conceito (Dourado Oliveira e Santos) asseguram
que a dimensão dos direitos dos cidadãos é obrigação do Estado,competir a este ultimo
ampliar e a obrigatoriedade da educação básica; definir e garantir os padrões de qualidade
incluindo a igualdade de condições para melhora o acesso a da aprendizagem,praticar e
ampliar programas suplementares,de acordo com as especialidades de cada estado

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município,tais como : o livro didático,merenda escolar,saúde,transporte escolar,segurança nas
escolas.
3. A PRÁTICA DA FILOSOFIA COMO RECURSO PARA UMA
TRANSFORMAÇÃO SÓCIO-EDUCACIONAL.
Nos dias atuais, a humanidade esta cada vez mais norteada, vivenciado um momento na
sua história, amenizada por favoráveis, transformações, decorrentes, sobretudo, do
avanço tecnológico nas diversas esferas de sua existência: desde da produção econômica
dos bens naturais;como nas relações políticas,mediadoras de sua realidade histórica,quais
sejam o trabalho a sociabilidade ou até mesmo sua cultura simbólica .Sem Sombra de
dúvidas a educação como um processo histórico pedagógico,social político,econômico e
filosófica sistematizado dentro de uma influência na dinâmica da vida social de todas as
comunidades humanas.Esta reparação ,que levou sua revalorização,não pode no entanto,
funda-se apenas na sua operacionalidade.Para a eficiência funcional tendem sem dúvida a
existência real dos seres humanos é profundamente,marcada pelos aspectos econômico
até porque esta dimensão econômica devidamente entendido ,constitui mesmo uma
referencia condicionante para os outras dimensões da vida humana,uma vez que ela se
liga á própria sobrevivência da vida material.
O plano do sistema - condições de oferta do ensino –fazer referência á garantia de
inquisições, gerou adequados padrões de qualidade,definidos pelo sistema nacional de
educação em consonância com a avaliação positiva dos usuários. Ambiente escolar
adequado a realização de atividades de ensino, lazer e recreação,praticas dispositivos e
culturais,reuniões com as comunidades etc.,equipamentos em quantidade e qualidade e
condições de uso adequados com eficiência apitáveis.
Para as atividades escolares; biblioteca, com espaço, físico apropriado para a leitura,
consulta, ao acervo,estudo individual eou grupo pesquisa on-line,entre outros acesso com
quantidade e qualidade para atender ao trabalho pedagógico e ao número de alunos
existentes na escola; em condições de acessibilidade,atendimento para portadores de
necessidades especiais;ambiente escolar dotado de condições de segurança para

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alunos,professores,funcionários,pais e a comunidade em geral;por meio de programas que
contribuíam para uma cultura de paz na escola na; na definição de custo –aluno anual
adequado que segure condições de oferta de ensino de qualidade . Disponível: Cab-
Cedes,Campinas,vol.29,n78;P.201-215,maiojulho 2017.http://WWW.Cedes.Unicampo.Br
Porem refletir filosoficamente,sobre a educação não dispensar os dados e análise
que as ciências especializadas podem trazer ,ao contrario,uma abordagem filosófica-
educacional precisa levar em consideração esse relato de corpo inteiro que a ciência faz
sobre a educação nos dias atuais.o pensar filosófico não parte de referencias abstratos e
idealistas,calados mais do próprio objetivo a ser estudado.
Assim a ciência toma conta de ofertar as suas conclusões, procurando clarear os
objetivos e finalidades que precisam ser relacionados e privilegiados ,até mesmo na
definição dos meios, as possíveis perspectivas científica ,filosófica e política ,sendo esta
ultima expectativa entendida como o planejamento e a execução de ações que inferem
diretamente nas normas sociais.
O plano do professor e sua formação profissionalizante e atuações pedagógica em
pauta ao aspecto docente; Titulação, caracterizado adaptados ao exercício profissional,
atrelados e efetivamente, eleva a valorização de trabalhos adequados de experiência
docente construção de sua carreira, poder alcançar incentivos ,deneficios,definidos com a
relação aluno-docente se apropriado seu nível ou etapa de escolarização podendo assim
garantir de carga horária para a avaliação de atividades e de planejamentos,estudos
,reuniões pedagógicas, atendimentos aos pais etc.
Criando assim um ambiente favorável na tentativa de melhorar aproveitamento
ao estabelecimento de relações inter pessoais que valorizem atitudes e práticas
educativas ,contribuído para a motivação e solidariedade no trabalho, oferecer
atendimento aos alunos no ambiente escolar.
As extensões intra-extra-escolares necessitam ser analisadas de maneira
pronunciada na efetivação de uma política educacional direcionada á garantia da escola
de com qualidades para com todos em todos os viveis e modalidades.

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Contundo, o funcionamento público é fundamental para o estabelecimento de
condições objetivas para oferenda de educação de qualidade,envolvendo estudos
específicos relativos aos diferentes Níveis ,etapas e modalidades educativas,tendo como
ponto de ponto de partida a estrutura e as características da escola em especial aos
projetos desenvolvidos no ambiente educativo eou clima educacional.Toda via, o
funcionamento do sistema público é fundamental par o estabelecimento de condições
objetivas para oferta de uma educação de qualidade,envolvendo estudos específicos
relativos aos diferentes níveis,etapas e modalidades educativas,tendo como ponto de
partida a estruturação e as características da escola em especial aos projetos
desenvolvidos no ambiente educativo eou clima educacional.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao abranger o final deste texto eleva-se o que o objetivo presente aqui é aduzir
algumas considerações sobre a significação da educação,como mediação concreta da
existência real da sociedade brasileira ,na qualidade histórica atual.Para tanto, parte de
uma conformação da situação em que se encontram as relações entre a
educação,cidadania e a liberdade social,desenvolvendo em seguida considerações sobre o
cenário dimensionamento de seu papel em face das requisições postas pela significação
da condição humana.
Além disso, é imprescindível analisar a dura realidade de um contexto histórico o
latino americano ,em que o eou um determinado padrão da exclusão humana
continuam com essa promessa muito forte,sobre tudo, neste tipo de trabalho não é
estudo aqui como ma vaga e meio a esta ralação técnica sobre a natureza, mas como
uma tensa relação dos homens com ela.Dai a sua caracterização como esfera , produtiva
a prática econômica;mediante a qual os homens podem prover a conservação de sua
existência física como bem mostrar as ciências econômicas,o processo produtos bens
naturais e do próprio individuo produtor,envolve,com obviedade,não só o investimento,da
constituição compassivos do ser humano.Esta implicar nesse processo a procriação pelos
homens dos recursos da terra ,bem como dos meios tecnológicos da produção.
Ao longo do apontamento, sintético, referente ao contexto estatele, um dialogo
com vários estudos ,avaliações a cerca da temática,educação,cidadania e a liberdade;é
essencial enfatizar que o referido documento apresenta inquisições,dimensões e
concepções referentes as temáticas assumidas a uma solida política de formação social.E
continuada ,bem com á estruturação de planos de carreira compatíveis aos profissionais
da educação,realça a importância de políticas que estimulem fatores como,motivação
satisfação com um trabalho e maior assimilação com a escola ,proferindo como um
local de trabalho ; como elementos fundamentais para a produção de uma escola de
uma escola de qualidade para todos,visando ao mesmo tempo finalidades ao um

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moderno ideal de novo cidadão ,com uma amplas visão de melhoria para se mesmo e a
ansiosa liberdade e cidadania igualitária para todos.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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