Atividades de conjunções

2. Componente: Língua Portuguesa
Prof.a Ma. Andréa Paulon
Prof.a Danielly de Souza Duarte
Prof.a Mônica Cardoso Pereira
Equipe Curricular de Língua Portuguesa
COPED/SEDUC-SP
Chegou a hora da Gramática!

3. Apresentação da aula
Tema da aula: Articuladores textuais e conjunções subordinativas.
Etapa de ensino: 9º ano.
Habilidade do Currículo Paulista:
(EF09LP11) Inferir efeitos de sentido provocados pelo
uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e
articuladores textuais), em textos de diferentes gêneros.

4. Objetivos da aula
• Estudar a função dos articuladores textuais, assim como
seus valores semânticos.
• Estudar as conjunções subordinativas adverbiais.

5. Você consegue entender a oração abaixo?
Erasmo come mesa um prato farinha soja.
Envie sua participação no chat do CMSP.
Acolhida
© Pixabay

6. Articuladores em um texto são, geralmente, as
palavras que funcionam como preposições, pronomes e
conjunções que ajudam a construir o sentido do texto.
1. Observe o trecho a seguir, em que foram retirados os
articuladores.
São Paulo faz Escola, 2020. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, 9º ano, v. 3, p. 57.
Estudo da língua – Parte 1

7. A ausência dos articuladores
atrapalhou a leitura?
Fala-se muito ___ importância ___ voto. Todos os anos,
veem-se inúmeras campanhas _____ conscientização ___
eleitores, ___ tentativa ___ se estabelecer um processo
democrático fidedigno ___ consciente. ___, excluída a visão
___ ato reducionista ___ votar, será ___ todos entendem a
sua real importância? Será ___ todos, ___ ao menos a
maioria ___ brasileiros compreendem ___ utilizar este mo-
mento ___ democracia ___ realizar transformações sociais?
Talvez não, talvez poucos saibam. É necessário então,
mudar esse quadro. A mudança dá-se _______ duas
ferramentas: educação cívica ____ transformação cultural.
Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me0000123.pdf. Acesso em: 28 fev. 2019.
São Paulo faz Escola, 2020. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, 9º ano, v. 3, p. 57.

8. Confira o texto na íntegra
Fala-se muito na importância do voto. Todos os anos,
veem-se inúmeras campanhas pela conscientização de
eleitores, na tentativa de se estabelecer um processo
democrático fidedigno e consciente. Mas, excluída a visão
do ato reducionista de votar, será que todos entendem a
sua real importância? Será que todos, ou ao menos a
maioria dos brasileiros compreendem como utilizar este
momento de democracia para realizar transformações
sociais? Talvez não, talvez poucos saibam. É necessário
então, mudar esse quadro. A mudança dá-se através de
duas ferramentas: educação cívica e transformação
cultural.
Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me0000123.pdf. Acesso em: 28 fev. 2019.
São Paulo faz Escola, 2020. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, 9º ano, v. 3, p. 57.

9. Vamos fazer uma analogia...
• Lembram-se do texto machadiano que trazia a rixa
entre a agulha e a linha?
• Vamos imaginar que os articuladores textuais
atuam como a linha que é utilizada na costura para
unir os recortes do tecido.
• E pensemos na importância deles. Os verbos e os
substantivos, por exemplo, não podem ser, assim
como a agulha queria ser, superiores dentro de
um texto. É a conexão de todos os termos em
harmonia que garante a boa escrita/oralidade.
© Pixabay

10. Leia o excerto retirado do trecho lido:
“Será que todos, ou ao menos a maioria dos brasileiros
compreendem como utilizar este momento de democracia
para realizar transformações sociais?”
Responda no chat
Qual dos articuladores destacados apresenta valor
semântico de finalidade?

11. Conjunção é palavra que não sofre variação e tem por
função ligar orações ou termos de mesmo valor
gramatical. Elas podem ser divididas em:
• subordinativas, as quais conectam duas orações,
sendo que uma delas é fundamental para a
construção do sentido completo da outra;
• coordenativas, que ligam elementos indepen-
dentes, ou seja, unem orações ou termos de idêntica
função gramatical detentores de sentido completo.
Estudo da língua – Parte 2
São Paulo faz Escola, 2020. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, 9º ano, v. 3, p. 57.

12. Tabela das coordenativas
São Paulo faz Escola, 2020. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, 9º ano, v. 3, p. 57.

13. Tabela das conjunções
subordinativas adverbiais
São Paulo faz Escola, 2020. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, 9º ano, v. 3, p. 57.

14. 1. O trecho “[...] Este pensa que o voto é a sua única
arma política para mudar a sociedade, mas na
verdade não é. [...]” é um exemplo de período
composto por orações subordinadas.
a) Qual é o sentido que a palavra mas traz a esse
período? Se substituirmos essa palavra pela
conjunção e, o sentido permanece? Justifique sua
resposta.
Vamos praticar? Responda no chat
São Paulo faz Escola, 2020. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, 9º ano, v. 3, p. 57.

15. 2. Transforme os períodos simples em compostos
utilizando a conjunção indicada nos parênteses.
Veja um exemplo:
• A pandemia assolou o mundo em 2020. Deixará
marcas indeléveis na educação. (aditiva)
• A pandemia assolou o mundo em 2020 e deixará
marcas indeléveis na educação.
São Paulo faz Escola, 2020. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, 9º ano, v. 3, p. 58.
Vamos praticar?

16. 1. O cidadão vota. Não acompanha o governante. (adversativa)
2. Luta. Aceita a opressão. (alternativa)
3. A democracia é o governo do povo. Todos são governantes.
(conclusiva)
São Paulo faz Escola, 2020. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, 9º ano, v. 3, p. 57.
Vamos praticar? Responda no chat

17. • A importância de conhecer os articuladores
textuais, seus usos e valores semânticos.
• Analisamos exemplos de períodos compostos por
subordinação adverbial e estudamos os tipos de
conjunções subordinativas adverbiais.
• Revisamos as conjunções coordenativas.
O que aprendemos na aula de hoje?