O documento discute a evolução dos conceitos de arte moderna e vanguarda, mencionando movimentos como: 1) Futurismo, Cubismo, Expressionismo e Dadaísmo que questionaram a arte acadêmica; 2) Surrealismo voltado para o mundo onírico; 3) Impressionismo focado em impressões e paisagens naturais.

4.  Rompimento com a arte acadêmica e
questionamento acerca do que deveria ser
considerado arte ou não;
 Durante muito tempo, o conceito de arte esteve
associado à dimensão estética. A partir do pré-
modernismo, passa a ganhar novos contornos,
como por exemplo, causar impacto e
estranhamento;
 Vale salientar que algumas funções atribuídas à
arte são evidenciadas a seguir: promove
engajamento social, promove ascensão social,
catártica, utilitária, provocar humor, documental,
informativa, etc;

5.  Futurismo (Marinetti) – exaltação da vida moderna;
 Cubismo (Picasso) – os contornos passam a ganhar
formas geométricas e uso da tridimensionalidade;
 Expressionismo (Van Gogh) – exaltação dos
sentimentos do eu interior;
 Dadaísmo (Marcel Duchamp) – uso dos “ready-
mades” e severa busca por romper com o conceito
tradicional de arte;
 Surrealismo (Salvador Dali) – voltado para o onírico
e para o mundo dos sonhos;
 Impressionismo (Monet) – relacionado às
impressões e geralmente, ao retrato de paisagens
naturais;

6. A
B
C
D
E

8. (Enem – 2018)
TEXTO I
Também chamados impressões ou imagens fotogramáticas […],
os fotogramas são, numa definição genérica, imagens realizadas
sem a utilização da câmera fotográfica, por contato direto de um
objeto ou material com uma superfície fotossensível exposta a
uma fonte de luz. Essa técnica, que nasceu junto com a
fotografia e serviu de modelo a muitas discussões sobre a
ontologia da imagem fotográfica, foi profundamente
transformada pelos artistas da vanguarda, nas primeiras décadas
do século XX. Representou mesmo, ao lado das
colagens, fotomontagens e outros procedimentos técnicos,
a incorporação definitiva da fotografa à arte moderna e seu
distanciamento da representação figurativa.
COLUCCI, M. B. Impressões fotogramáticas e vanguardas: as
experiências de Man Ray. Studium, n. 2, 2000.

9. (Enem – 2018)
TEXTO II No fotograma de Man Ray, o
“distanciamento da representação
figurativa” a que se refere o Texto
I manifesta-se na
a) ressignificação do jogo de luz e
sombra, nos moldes surrealistas.
b) imposição do acaso sobre a
técnica, como crítica à arte
realista.
c) composição experimental,
fragmentada e de contornos
difusos.
d) abstração radical, voltada para a
própria linguagem fotográfica.
e) imitação de formas humanas,
com base em diferentes objetos.

10.  Metáfora – comparação implícita;
 Comparação ou símile – comparação com uso do
conectivo;
 Metonímia – parte pelo todo;
 Personificação ou prosopopeia – atribuição de
características humanas a outros seres;
 Antítese – oposição;
 Paradoxo – ruptura mais radical;
 Assonância – repetição de sons vocálicos;
 Aliteração – repetição de sons consonantais;
 Anáfora – repetição de termos nos inícios dos versos;
 Elipse – omissão de termos;
 Polissíndeto – repetição de conjunções;
 Pleonasmo – redundâncias;
 Sinestesia – relaciona-se aos sentidos;

11.  Trovadorismo – cantigas líricas ou satíricas +
novelas de cavalaria;
 Classicismo – ideias renascentistas e influência da
cultura greco-romana (Camões);
 Barroco – oposição entre fé e razão (Gregório de
Matos);
 Arcadismo – bucolismo (Tomás Antônio Gonzaga);
 Romantismo – nacionalismo (Gonçalves Dias),
sentimentalismo (Álvares de Azevedo) e críticas
sociais (Castro Alves);

12.  Realismo – objetividade e oposição à idealização
romântica (Machado de Assis);
Um desdobramento do Realismo consistiu no
Naturalismo, caracterizado pelo zoomorfismo (Aluísio
de Azevedo);
 Parnasianismo – valorização da estética e da “arte
pela arte” (Olavo Bilac);
 Simbolismo – críticas às mazelas sociais e abuso de
figuras de linguagens sonoras (Cruz e Sousa);
 Modernismo – valorização da identidade nacional,
rompimento com a arte tradicional, críticas
sociais...;
 Literatura contemporânea – apropriação de espaços
públicos, críticas sociais, inovações, iconoclastia...;

13. (Simulado Bernoulli)
Já no largo Oceano navegavam,
As inquietas ondas apartando;
Os ventos brandamente respiravam,
Das naus as velas côncavas inchando;
Da branca escuma os mares se mostravam
Cobertos, onde as proas vão cortando
As marítimas águas consagradas,
Que do gado de Próteo são cortadas,
Quando os Deuses no Olimpo luminoso,
Onde o governo está da humana gente,
Se ajuntam em consílio glorioso,
Sobre as cousas futuras do Oriente.
Pisando o cristalino Céu fermoso,
Vêm pela Via Láctea juntamente,
Convocados da parte de Tonante,
Pelo neto gentil do velho Atlante.
Deixam dos sete Céus o regimento,
Que do poder mais alto lhe foi
dado,
Alto poder, que só co’o
pensamento
Governa o Céu, a Terra e o Mar
irado.
Ali se acharam juntos num
momento
Os que habitam o Arcturo
congelado
E os que o Austro têm e as partes
onde
A Aurora nasce e o claro Sol se
esconde.
CAMÕES, L. V. Os Lusíadas.

14. No fragmento do texto de Camões, constata-se,
como característica do período classicista, a
A) comparação entre os heróis portugueses e os deuses gregos.
B) associação da linguagem poética à estrutura em prosa.
C) presença de figura de linguagem no discurso poético.
D) caracterização dos heróis como deuses antigos.
E) valorização das divindades da Grécia Antiga.

15. (Simulado Bernoulli) O principal
recurso expressivo empregado por
Pawel Kuczynski para a construção de
uma imagem que expressa a
importância da literatura para as
crianças é a
A)hipérbole do livro.
B)personificação do mar.
C)antítese entre finito e infinito.
D)metonímia do conhecimento.
E)comparação entre céu e mar.

16.  Emotiva – expressão de sentimentos e da
subjetividade do autor;
 Referencial – transmissão de uma informação de
forma direta e objetiva;
 Apelativa ou conativa – visa ao convencimento,
geralmente presente em propagandas;
 Fática – exaltação do veículo da comunicação;
 Metalinguística – o código abordando sobre o
próprio código;
 Poética – associado ao jogo estético e aspectos
visuais;

17.  Alusão;
 Argumento de autoridade;
 Contra-argumentação;
 Dados colhidos da realidade;
 Dedução;
 Exemplificação;
Boa pra redação
Boa pra redação
Boa pra redação

18.  Para os gêneros literários, existem três principais –
o lírico, o narrativo e o dramático, podendo ocorrer
uma mescla entre eles;
 No geral, existem inúmeros gêneros textuais –
carta, conto, crônica, fábula, anedota, poema, artigo
de opinião, editorial, etc;
 As tipologias textuais são: expositiva,
argumentativa, injuntiva, descritiva e narrativa;

19. Campanhas de conscientização para o
diagnóstico precoce do câncer de mama
estão presentes no cotidiano das
brasileiras, possibilitando maiores
chances de cura para a paciente, em
especial se a doença for detectada
precocemente. Pela análise dos recursos
verbais e não verbais dessa peça
publicitária, constata-se que o cartaz
a) promove o convencimento do
público feminino, porque associa as
palavras “prevenção” e
“conscientização”.
b) busca persuadir as mulheres
brasileiras, valendo-se do duplo
sentido da palavra “tocar”,
c) objetiva chamar a atenção para um
assunto evitado por mulheres mais
velhas.
d) convence a mulher a se engajar na
campanha e a usar o laço rosa.
e) mostra a seriedade do assunto,
evitado por muitas mulheres.

21. (Enem PPL-2017) O comportamento do público, em geral, parece
indicar o seguinte: o texto da peça de teatro não basta em si
mesmo, não é uma obra de arte completa, pois ele só se realiza
plenamente quando levado ao palco. Para quem pensa assim, ler
um texto dramático equivale a comer a massa do bolo antes de
ele ir para o forno. Mas ele só fica pronto mesmo depois que os
atores deram vida àquelas emoções; que cenógrafos
compuseram os espaços, refletindo externamente os conflitos
internos dos envolvidos; que os figurinistas vestiram os corpos
sofredores em movimento.
Em um texto argumentativo, podem-se encontrar diferentes
estratégias para guiar o leitor por um raciocínio e chegar a
determinada conclusão. Para defender sua ideia a favor da
incompletude do texto dramático fora do palco, o autor usa
como estratégia argumentativa a
a) comoção.
b) analogia.
c) identificação.
d) contextualização.
e) enumeração.

27. Poderia relacionar com a
teoria sociológica de Weber

28. (Enem-2015) Bandeira do Brasil, és hoje a única. Hasteada a esta
hora em todo o território nacional, única e só, não há lugar no
coração do Brasil para outras flâmulas, outras bandeiras, outros
símbolos. Os brasileiros se reuniram em torno do Brasil e
decretaram desta vez com determinação de não consentir que a
discórdia volte novamente a dividi-lo!
Discurso do Ministro da Justiça Francisco Campos na cerimônia
da festa da bandeira, em novembro de 1937. Apud OLIVEN, G.
R. A parte e o todo: a diversidade cultural do Brasil Nação.
Petrópolis: Vozes, 1992.

29. (Enem-2015) O discurso proferido em uma celebração em que as
bandeiras estaduais eram queimadas diante da bandeira nacional
revela o pacto nacional proposto pelo Estado Novo, que se
associa à
a) supressão das diferenças socioeconômicas entre as regiões
do Brasil, priorizando as regiões estaduais carentes.
b) orientação do regime quanto ao reforço do federalismo,
espelhando-se na experiência política norte-americana.
c) adoção de práticas políticas autoritárias, considerando a
contenção dos interesses regionais dispersivos.
d) propagação de uma cultura política avessa aos ritos cívicos,
cultivados pela cultura regional brasileira.
e) defesa da unidade do território nacional, ameaçado por
movimentos separatistas contrários à política varguista.

31. (Enem-2016) Na imagem, o autor
procura representar as diferentes
gerações de uma família associada a
uma noção consagrada pelas elites
intelectuais da época, que era a de
a) defesa da democracia racial
b) idealização do universo rural
c) crise dos valores republicanos
d) constatação do atraso sertanejo
e) embranquecimento da população.
Análise da obra – a personagem
mais velha parece agradecer
pelo fato da criança ser branca.

33. (Enem-2015) A mudança apresentada na tabela é
reflexo da Lei Eusébio de Queirós que, em 1850:
a) aboliu a escravidão no território brasileiro.
b) definiu o tráfico de escravos como pirataria.
c) elevou as taxas para importação de escravos.
d) libertou os escravos com mais de 60 anos.
e) garantiu o direito de alforria aos escravos.

35. (Enem-2017) O New Deal visa restabelecer o equilíbrio entre o
custo de produção e o preço, entre a cidade e o campo, entre os
preços agrícolas e os preços industriais, reativar o mercado
interno — o único que é importante —, pelo controle de preços e
da produção, pela revalorização dos salários e do poder
aquisitivo das massas, isto é, dos lavradores e operários, e pela
regulamentação das condições de emprego.
CROUZET,M. Os Estados perante a crise. In: História geral das
civilizações. São Paulo: Difel, 1966(adaptado).
Tendo como referência os condicionantes históricos do
entreguerras, as medidas governamentais descritas objetivavam
a) flexibilizar as regras do mercado financeiro.
b) fortalecer o sistema de tributação regressiva.
c) introduzir os dispositivos de contenção creditícia.
d) racionalizar os custos da automação industrial mediante
negociação sindical.
e) recompor os mecanismos de acumulação econômica por meio
da intervenção estatal.

36. (Enem-2016) “Precauções que aconselhamos à Sua Alteza, o Sr.
Conde D’Eu, quando tiver de visitar escolas. Se Sua Alteza
imitasse o seu augusto sogro, Dom Pedro II, não teria nunca
Ocasião de contestar fatos históricos”.
AGOSTINI, A. Revista Ilustrada, n. 309, 29 jul. 1882 (adaptado).
Segundo a charge, os últimos anos da Monarquia foram
marcados por
a) debates promovidos em espaços públicos, contando com a
presença da família real.
b) atividades intensas realizadas pelo Conde D’Eu, numa
tentativa de salvar o regime monárquico.
c) revoltas populares em escolas, com o intuito de destituir o
monarca do poder e coroar o seu genro.
d) críticas oriundas principalmente da imprensa, colocando em
dúvida a continuidade do regime político.
e) dúvidas em torno da validade das medidas tomadas pelo
imperador, fazendo com que o Conde D’Eu assumisse o
governo.

37. Segundo a charge, os últimos anos da Monarquia foram
marcados por
a) debates promovidos em espaços públicos, contando com a
presença da família real.
b) atividades intensas realizadas pelo Conde D’Eu, numa
tentativa de salvar o regime monárquico.
c) revoltas populares em escolas, com o intuito de destituir o
monarca do poder e coroar o seu genro.
d) críticas oriundas principalmente da imprensa, colocando em
dúvida a continuidade do regime político.
e) dúvidas em torno da validade das medidas tomadas pelo
imperador, fazendo com que o Conde D’Eu assumisse o
governo.

38. (Enem-2016) “Precauções que aconselhamos à Sua Alteza, o Sr.
Conde D’Eu, quando tiver de visitar escolas. Se Sua Alteza
imitasse o seu augusto sogro, Dom Pedro II, não teria nunca
Ocasião de contestar fatos históricos”.
AGOSTINI, A. Revista Ilustrada, n. 309, 29 jul. 1882 (adaptado).
Segundo a charge, os últimos anos da Monarquia foram
marcados por
a) debates promovidos em espaços públicos, contando com a
presença da família real.
b) atividades intensas realizadas pelo Conde D’Eu, numa
tentativa de salvar o regime monárquico.
c) revoltas populares em escolas, com o intuito de destituir o
monarca do poder e coroar o seu genro.
d) críticas oriundas principalmente da imprensa, colocando em
dúvida a continuidade do regime político.
e) dúvidas em torno da validade das medidas tomadas pelo
imperador, fazendo com que o Conde D’Eu assumisse o
governo.

43. (Simulado Bernoulli)
Primeiramente ele (o amor) é sempre pobre, e longe está de ser
delicado e belo, como a maioria imagina, mas é duro, seco,
descalço, sem lar (...) deitando-se ao desabrigo, às portas e nos
caminhos, porque tem a natureza da mãe, sempre convivendo
com a precisão.
Segundo o pai, porém, ele é insidioso com o que é belo e bom, e
corajoso, decidido e energético, caçador terrível, sempre a tecer
maquinações, ávido de sabedoria e cheio de recursos, a filosofar
por toda a vida, (...) e o que consegue sempre lhe escapa, de
modo que nem empobrece o amor nem enriquece, assim como
também está no meio da sabedoria e da ignorância.
PLATÃO

44. Indispensável para compreender a filosofia de Platão, o amor
platônico:
a) Busca a beleza dos seres humanos, que ultrapassa a
aparência física;
b) Consiste em uma forma de ser correspondido na relação com
o outro ser;
c) Idealiza o ser amado em um modelo que nunca será
alcançado;
d) Leva a um sentimento espiritual experimentado pela
atividade filosófica;
e) Motiva a busca do conhecimento da verdade inteligível;

45. Felicidade = sumo-bem

49. (Enem-2017) A sociologia ainda não ultrapassou a era das
construções e das sínteses filosóficas. Em vez de assumir a tarefa
de lançar luz sobre uma parcela restrita do campo social, ela
prefere buscar as brilhantes generalidades em que todas as
questões são levantadas sem que nenhuma seja expressamente
tratada. Não é com exames sumários e por meio de intuições
rápidas que se pode chegar a descobrir as leis de uma realidade
tão complexa. Sobretudo, generalizações às vezes tão amplas e
tão apressadas não são suscetíveis de nenhum tipo de prova.
DURKHEIM, E. O suicídio: estudo de sociologia. São Paulo: Martins
Fontes, 2000.
O texto expressa o esforço de Émile Durkheim em construir uma
sociologia com base na
a) vinculação com a filosofia como saber unificado.
b) reunião de percepções intuitivas para demonstração.
c) formulação de hipóteses subjetivas sobre a vida social.
d) adesão aos padrões de investigação típicos das ciências
naturais.
e) incorporação de um conhecimento alimentado pelo
engajamento político.

50.  A importância da arte em contexto de isolamento
social;
 A questão do preconceito linguístico no Brasil
contemporâneo;
 Combate ao analfabetismo através da tecnologia;
 Desafios para a doação de órgãos no Brasil
contemporâneo;
 Combate a transtornos mentais em tempos de
pandemia;
 A histórica desvalorização do professor;
 Empecilhos para a democratização do ensino à
distância;
 A questão da desigualdade de gênero no esporte;

51.  “A tecnologia move o mundo” – Steve Jobs;
 “A injustiça que se faz com um, é uma
ameaça que se faz a todos” – Montesquieu;
 “O capitalismo prioriza lucros em detrimento
de valores” – Karl Marx
 O homem é produto do meio em que se
encontra inserido – Émile Durkheim;
 “Eduquem as crianças e não será necessário
castigar os homens” – Pitágoras;