AUTORES 2022 - EDUCAÇÃO - INCLUSÃO - TECNOLOGIAS

1. ¹ Bacharel em Direito – Escotista voluntário – Rádioamador – Educador Voluntário – AL Administração
² Especialista em Comunicação e Matemático – sandrogi2005@hotmail.com
² Doutoranda em Educação, Professora SEMED, UEA e IFAM - simone_drumond@hotmail.com
AS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS DO MÉTODO DE
PORTFÓLIOS EDUCACIONAIS SHDI, É UM CONCEITO QUE DIZ
RESPEITO À UTILIZAÇÃO DE RECURSOS PARA FINS PEDAGÓGICOS
Gabriel Nascimento de Carvalho ¹
Sandro Garabed Ischkanian ²
Simone Helen Drumond Ischkanian 3
1. INTRODUÇÃO
A tecnologia educacional é a incorporação de tecnologias da informação e
comunicação na educação para apoiar os processos de ensino e aprendizagem em
diferentes contextos de educação formal, não formal e principalmente nos diversos
contextos da inclusão são de grande valia nos processos pessoais de ensino e
aprendizagem.
Tecnologia Educacional do Método de Portfólios Educacionais SHDI é um
conceito que diz respeito à utilização de recursos tecnológicos para fins pedagógicos.
Fonte: Ischkanian (2022)
Na imagem o Heitor (uma criança típica, muito inteligente e dotado de
conhecimentos superiores sobre dinossauros, animais diversos e principalmente sobre o
Godzila), destaca em sua expressão facial e corporal o impacto positivo do o uso das
ferramentas que aprimoram e facilitam seu ensino e aprendizagem. As atividades do
Método de Portfólios Educacionais SHDI diretamente na TV para a criança desenvolver
novas habilidades e transcender. Seu objetivo é trazer para a educação – seja dentro ou
fora de sala de aula – práticas inovadoras, que facilitem e potencializem o processo de
ensino e aprendizagem.

2. 2. DESENVOLVIMENTO
Existem vários tipos de telas touch screen, as mais usadas para trabalhar
atividades pedagogicas no contexto da inclusão, são as resistivas, as capacitivas e as
infravermelhas. A tela resistiva é confeccionada com três camadas bem finas, sendo
uma resistiva e a outra de vidro normal recoberto por uma camada de metal condutor, na
inclusão essa tecnologia transforma vidas de forma positiva. Todas as atividades do
Método de Portfólios de Simone Helen Drumond Ischkanian –
https://autismosimonehelendrumond.blogspot.com coesamente podem ser
desenvolvidas pelas crianças, através das telas touch screen do computador, celular, tv,
tablet, entre outros recursos tecnologicos, revelando a produtividade infantil e eficiência
nas habilidades cognitivas e motoras.
Fonte: Ischkanian (2022)
2.1 Aprendizagem móvel (m-learning) e maior acesso à educação
No Método de Portfólios de SHDI, o uso de smartphones nas atividades,
permite pais, educadores e terapeutas, acompanhar tarefas diárias com conteúdos
delineados no PEI (Plano Educacional Individualizado) de cada criança – disponível em
https://autismosimonehelendrumond.blogspot.com/search/label/PEI%20PLANO%20E
DUCACIONAL%20INDIVIDUALIZADO%20SHDI. Esses recursos pedagogicos de

3. ―aprendizagem móvel” destacados no Método de Portfólios Educacionais SHDI, são
muito populares, permitindo a um grande número de pais, educadores e terapeutas o
acesso à internet e a conteúdos educacionais online. Com o advento da tecnologia 5G, a
tendência é ter conexões Web melhores e, por consequência, maior possibilidade de
acompanhar conteúdos mais pesados, longos e diversificados disponíveis em todos as
nossas páginas da web. No contexto da inclusão e evidenciando os ―Direitos
Fundamentais: Educação, Inclusão, Moradia, Tecnologias, Trabalho,
Lazer e Saúde - o futuro é para todos!”, o aprendizado online também
possibilita o acesso ao ensino em moradias e escolas remotas, viabilizando que mais
pessoas possam estudar. Outro ponto é a utilização de conteúdos virtuais, que podem ser
acessados a qualquer hora, em qualquer dia e lugar, desde que se tenha conexão à
internet.
Vale destacar que nossa personalização do ensino e aprendizado diferenciado
no Método de Portfólios Educacionais SHDI, tem facilitado o estudo e o acesso ao
conhecimento de muitas pessoas. Além disso, estudantes com dificuldades de
aprendizado ou físicas são beneficiados por tecnologias que adaptam o conteúdo
educacional às suas necessidades.
Fonte: Ischkanian (2022)

4. 2.2 Novidades tecnológicas
Destacamos tendências tecnológicas que são utilizadas nas atividades do
Método de Portfólios Educacionais SHDI, para o público de instituições educacionais e
para as diversas entidades educativas, disponíveis em
https://autismosimonehelendrumond.blogspot.com/search/label/V%C3%8DDEOS%20
DO%20PROJETO%20AUTISMO%20E%20EDUCA%C3%87%C3%83O, que
permeiam pelo contexto da inclusão, podem impactar positivamente o ambiente
educacional de forma positiva.
2.3 Gamificação e games educativos
Os games educativos não são mais recursos utilizados apenas para
entretenimento. O universo virtual dos jogos, se transformam em poderosas ferramentas
para treinamento de colaboradores, compras online,
avaliações de equipes etc. Isso faz parte do processo
conhecido como gamificação. No ambiente
educacional, a gamificação se traduz em oferecer
recompensas (mesmo que virtuais), formar rankings
de bons alunos, trazer desafios aos estudantes, por
exemplo. É possível até mesmo estabelecer um
sistema de pontuação que faça os educandos quererem
acumular pontos. Isso é diferente da atribuição de
nota, pois pode servir para conceder brindes aos estudantes mais empenhados.
JOGO ROLETA DAS VOGAIS
Ideal para jogar online e aprender.
Disponível em:
https://wordwall.net/pt/resource/16791855/forme-grupos-
com-as-vogais-a-e-i-o-u
O objetivo é reconhecer as vogais e sua
sequência, organizando a atividade em grupo de
vogais. Material GRÁTIS e disponível para
qualquer recurso tecnológico (celular, computador,
tablet, etc) é só acessar, brincar e aprender com a turma do Método de Portfólios SHDI.

5. 1 Jogo da roleta
https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=4484718184891440&id=1000005990700
44
https://wordwall.net/pt/resource/16794179
2. Agrupamento das vogais
https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=4484638678232724&id=1000005990700
44
https://wordwall.net/pt/resource/16791855
Baixe a cartela das vogais
https://www.facebook.com/groups/MetododePortfolios/permalink/2928066550809972
O uso de games educativos também traz benefícios, pois utiliza um ambiente
familiar. E, além disso, os recursos facilitam o aprendizado de conceitos. Bem como
simplificam o estudo de teorias e permitem a simulação e aplicação do que os alunos
aprendem na sala de aula.
2.4 Realidade estendida
Realidade virtual (Virtual Reality — VR), realidade aumentada (Augmented
Reality — AR) e realidade mista (Mixed Reality — MR) são conceitos tecnológicos que
fazem parte da realidade estendida (Extended Reality— XR). Trata-se de tecnologias
que unem recursos físicos e digitais, gerando novas possibilidades de interação entre
professores e alunos, bem como de aprendizado.
Nesse sentido, nós do Método de Portfólios Educacionais SHDI, destacamos
que é possível o uso de óculos de realidade virtual em nossas atividades educacionais,
que pode tornar aulas online mais imersivas e ainda facilitar o entendimento de
exemplos de temas estudados. Isso porque permitirá acompanhar imagens de maneira
mais interativa.
2.5 O hiperfoco tecnológico como Reforçador positivo para aprendizagem
Reforçadores são estímulos emitidos a uma ação (comportamento), produzindo
consequências, onde essa ação venha se repetir futuramente, em condições semelhantes.

6. A teoria behaviorista estabelece três tipos de reforçadores: reforço primário, reforço
secundário e reforço generalizado.
O reforçamento positivo é crucial para o aprendizado das pessoas – sejam elas
autistas ou neurotípicas. Isso porque é o processo de reforçamento que possibilita que
um comportamento ocorra mais vezes no futuro.
Vale destacar o reforçamento positivo e as tecnologias educacionais têm
importante participação no processo de aprendizado e formação dos estudantes. Afinal,
o recurso facilita a absorção de conhecimento e amplia as possibilidades de
aprendizado.
Por causa do próprio nome, o reforço positivo frequentemente é considerado
algo ―bom‖, enquanto o reforço negativo é visto como algo ―ruim‖, mas esse é apenas
um mito e é preciso entender como usar itens, atividades e interações funciona para o
ensino de habilidades e para lidar com comportamentos desafiadores no autismo.
Fonte: https://autismosimonehelendrumond.blogspot.com/2021/03/tecnologia-touch-screen-nas-
atividades.html
O uso de tecnologia como reforçador positivo, tende a gerar benefícios
globalizantes ao educando nas diversas entidade do Brasil, afinal todo comportamento,
seja ele desafiador ou não, pode ser analisado pelo modelo ABC, da sigla em inglês

7. para Antecedent (Antecedente) → Behavior (Comportamento) → Consequence
(Consequência). Para compreender um comportamento precisamos olhar para o que
acontece antes e depois dele.
2.6 As atividades do Método de Portfólios Educacionais SHDI,
contextualizam reforçadores primários ou construídos (condicionados), para
desenvolver habilidades coesas
Reforçadores primários: todos os reforçadores que permitem que nossa
espécie sobreviva são chamados de reforços primários. Aqui temos como exemplo a
água, o alimento, o sexo, entre outros. Esses reforçadores independem dos nossos
gostos pessoais ou individualidades. Ou seja, todos precisamos de comida, mas nem
todos gostam de feijoada. A comida em si é um exemplo de reforçador primário e a
feijoada é um gosto pessoal relacionado à história individual de cada um.
Reforçadores construídos (condicionados): além dos reforçadores primários,
que são aqueles essenciais para a nossa espécie, temos os reforçadores condicionados,
que são todos aqueles que foram sendo construídos ao longo da nossa história particular
de vida e por meio das experiências que temos. Aprendemos a gostar de músicas,
histórias, roupas, filmes e atividades e todos eles são reforçadores que podem ser
classificados como sociais, tangíveis, generalizados e atividades reforçadoras.
2.7 No contexto do conjunto de reforçadores construídos ou condicionados
existem quatro outras categorias
 Reforçadores sociais: são os reforçadores que resultam da nossa relação com
os outros. Nessa categoria, podemos incluir coisas como atenção, abraços, elogios etc.
 Reforçadores tangíveis: são os itens/objetos que funcionam como
reforçadores, como, por exemplo, ganhar um celular, um brinquedo favorito, uma roupa
depois de fazer alguma atividade. No caso do exemplo com o tablet, ele é um reforçador
tangível.
 Reforçadores generalizados: são aqueles que fornecem acesso a outros
reforçadores. Os maiores exemplos são as fichas e o dinheiro. Ou seja, todo reforçador
que tem como função a possibilidade de trocá-lo por outra coisa (objeto, viagem, entre
outros) que também seja um reforçador. Por exemplo, você ganha dinheiro e, com ele,

8. compra um celular. O dinheiro é o reforçador generalizado e o celular o reforçador
tangível.
 Atividades reforçadoras: nessa categoria, podemos incluir um passeio de
bicicleta, assistir televisão, brincar com os colegas, ler um livro etc. Algumas ações
podem ter seu próprio resultado como reforçador, como, por exemplo, eu quero sair e
preciso descer até o hall do prédio (antecedente), se eu apertar o botão do elevador
(comportamento), tenho como consequência reforçadora o elevador disponível que me
leva até o hall (reforçador). A resposta de apertar o botão do elevador aumentará a
frequência em outras situações em que eu precisar descer até o hall. Outro exemplo:
mãos limpas e cheirosas podem funcionar como um reforçador para lavar as mãos.
Na imagem destacamos reforçadores positivos para o contexto pedagógico.
Fonte: https://autismosimonehelendrumond.blogspot.com/2021/03/tecnologia-touch-screen-nas-
atividades.html

9. 2.8 No Método de Portfólios Educacionais SHDI, para que o reforçamento
positivo é usado?
Dentro das intervenções, o reforçamento positivo – assim como os negativos –
podem ser usados, principalmente, para ensinar novas habilidades. Eles são essenciais
para manter a pessoa engajada e motivada em uma atividade, por exemplo. Por isso,
é importante observar o comportamento e entender o que será reforçador para aquele
indivíduo.
Para conseguir identificar e usar reforçadores para o ensino de comportamentos
e habilidades é preciso seguir alguns passos:
 Passo 1: decida quais habilidades você gostaria de ensinar. Aqui vale desde
compreender regras e direcionamentos até se vestir sozinho pela manhã antes da escola.
É importante entender se essa atividade ou habilidade é razoável, ou seja, se ela está
levando em consideração o repertório de habilidades já conquistadas pela pessoa, assim
o aprendizado será mais produtivo e fácil, sem frustrações. Além disso, se uma
atividade tiver muitas etapas, é legal reparti-la em pequenas partes e seguir ensinando-a
gradativamente.
 Passo 2: defina com que frequência os reforçadores serão usados. Quando
uma criança está aprendendo um novo comportamento, é ideal que o reforço seja
contínuo e ocorra sempre que ela fizer a ação correta. Mas quando esse comportamento
já tiver sido aprendido, você pode passar para reforços com intervalos de tempo e mais
espaçados. Ou seja, algumas vezes que ela se comportar daquela forma, será reforçada e
outras não.
 Passo 3: use o reforçador assim que o comportamento acontecer. Se você
demorar um tempo para empregar o reforço depois que o comportamento ocorrer, ele
será menos efetivo, porque a pessoa pode não entender a conexão entre o
comportamento e o reforço. É importante usar o reforço quando o comportamento
acontecer, porque isso funciona como uma espécie de contrato no qual a criança se
comporta da maneira desejada e, em seguida, recebe o reforço.
 Passo 4: mantenha o valor dos reforçadores. Quando a criança tem livre
acesso a um reforçador por tempo indeterminado e fora dos momentos de aprendizado,
esse reforçador pode perder o valor. Por isso, garanta que o reforçador continue tendo
valor para a criança. Se não tiver mais, é preciso buscar por outros reforçadores.

10.  Passo 5: é importante parear o reforço social com as atividades/materiais de
reforço. Fazer isso vai ser essencial para um aprendizado mais efetivo e rápido do
comportamento. Então, sempre que a criança fizer um bom trabalho, dê o reforço e a
elogie: ―você fez um bom trabalho arrumando sua cama. Parabéns!‖.
 Passo 6: aproveite os apoios visuais. Pessoas no espectro do autismo têm
dificuldades de aprendizado, e o uso de suportes visuais é essencial para ajudar a
quebrar essas barreiras. Por isso, sempre que possível, mostre o passo a passo da
atividade/comportamento adequado e o reforço que ela vai receber após emiti-lo.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
As tecnologias têm um importante papel no sistema educacional. Sendo uma
parceira de trabalho na educação, elas colaboram na apropriação de conhecimentos,
tendo em vista que o saber é inacabado e sempre há algo novo para se aprender. O
acesso aos recursos oferecidos pela sociedade, pela cultura, escola, tecnologias, etc.,
influenciam determinantemente nos processos de aprendizagem da pessoa.
O indivíduo com deficiência possui limitações e isso compõe uma barreira para
este aprendizado. Neste artigo não podemos deixar de evidenciar a tecnologia assistiva,
como programas e atividades que ajudam na comunicação, disponiveis em
http://autismosimonehelendrumond.blogspot.com/search/label/PECS%20%28COMUNI
CA%C3%87%C3%83O%29,, a inclusão ganha eficiência e ajuda a explorar todo o
potencial dos alunos, tendo em vista que permite que todos acessem os mesmos
recursos e, portanto, participem das aulas de forma igualitária.
O acesso a informação e o exercício pleno da reflexão permitem ressignificar
as possibilidades educacionais e modificar positivamente os paradigmas negativos
construídos. No contexto da inclusão e tecnologias é preciso refletir sobre a qualidade
da formação e as opções de atualização profissional.
A educação no contexto da diversidade implica a formação continuada do
professor e do sistema educacional com a: a valorização profissional do educador, por
meio de apoio e estímulo; o aperfeiçoamento das escolas, para a oferta do ensino; o
apoio e parceria da Educação especial e a promoção do trabalho em equipe. Sabe-se que
garantir o acesso ao saber é papel da escola, que deve democratizar o patrimônio
cultural já existente. Diante disto, a escola, por meio da inclusão digital, pode capacitar

11. mais cidadãos críticos, pensantes e preparados para enfrentar os desafios sociais da vida.
Desta forma, a inclusão digital traz grandes benefícios no aspecto do sistema de ensino
e aprendizagem.
Nas imagens destacamos atividades que podem ser mediadas com as diversas
práticas das tecnologias, como: impressão e estruturação de materiais, usos das
tecnologias das telas touch screen; uso do computador com seus recursos de escrita em
materiais gráficos; uso do tablet com técnologias touch screen que podem envolver
escritas (manusctita), escritas (digitada) e pinturas, além de diversos outros recursos que
as técnologias apresentam para facilitar as formas de aprender, ensinar e principalmente
de escrever.
Fonte: https://autismosimonehelendrumond.blogspot.com/
A educação e as tecnologias precisam caminhar juntas para a expansão e a
organização do saber. Concluiu-se, também, que na era da informação é essencial a

12. utilização das tecnologias de informação na construção do conhecimento, para atender
as necessidades atuais dos alunos, em meio aos avanços tecnológicos.
Fonte: https://autismosimonehelendrumond.blogspot.com/
É de fundamental importância o uso das tecnologias (no sentido abrangente da
palavra) em todo contexto da inclusão, para uma aprendizagem significativa e
estreitamento de informações entre educadores e educandos, para o incremento de
habilidades e desenvolvimento social.
REFERÊNCIAS
ISCHKANIAN, Simone Helen Drumond. As tecnologias touch screem na educação.
Disponível em: Google Académico - http://scholar.google.com.br› citations. Acesso em:
25/07/2022.
ISCHKANIAN, Simone Helen Drumond. Inclusão, Autismo e Educação. Uso das
tecnologias.Disponívelem: https://autismosimonehelendrumond.blogspot.com/. Acesso em
25/07/2022.