surdez e deficiência auditiva

1. 17/09/2023
PEDAGOGIA
VISUAL OU
PEDAGOGIA
SURDA

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SUJEITO
LÍNGUA CONHECIMENTO
COMUNICAÇÃO PENSAMENTO
APRENDER
AGIR E FAZER
IDENTIDADE
SUJEITO SURDO
LINGUAGEM

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SUJEITO SURDO
ALFABETIZAÇÃO POSSÍVEL
 INCLUSÃO
 PROPOSTA PEDAGÓGICA
 COMO SE FAZ

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CONHECER A LÍNGUA DE SINAIS
LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS
CONHECER A CULTURA DO SUJEITO SURDO
IDENTIDADE LINGUAGEM PENSAMENTO

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LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS
E O PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO
 Interação com a língua desde a sua
infância: contribui como meio de
comunicação e expressão das
comunidades surdas e acesso a
educação
EDUCAÇÃO BILÍNGUE
 Proposta bilíngue: Contribui para o
desenvolvimentismo do sujeito surdo,
potencializando a sua língua materna
Como instrumento de fortalecimento
linguístico e alargando horizontes na
ampliação do pensamento criativo.

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E POSSÍVEL PROPORCIONAR UM
ESPAÇO DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA
PARA O SURDO?
E POSSÍVEL OPORTUNIZAR
LETRAMENTO ?
E POSSÍVEL OPORTUNIZAR
APRENDIZAGEM MATEMÁTICA?
DE QUE FORMA?

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O ENSINO PARA O SURDO TEM COMO BASE DE
APRENDIZAGEM:
VISUAL APRENDIZAGEM CENTRADA NA
VISUALIZAÇÃO
ATIVA APRENDIZAGEM ATRAVÉS DO FAZER
EM SITUAÇÕES QUE PRIVILEGIEM RECURSOS VISUAIS,
EXPERIÊNCIAS SINGULARES E A INTERAÇÃO ENTRE
DOCENTE E DISCENTE .
BASEADO EM
Língua de sinais Metodologia apropriada
PEDAGOGIA VISUAL

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PEDAGOGIA VISUAL

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PEDAGOGIA VISUAL

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PEDAGOGIA VISUAL

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A Pedagogia Visual se ergue sobre os
pilares da visualidade,ou seja, tem no
signo visual seu maior aliado no
processo de ensinar e
aprender(Campello,2007).
Preconiza o uso da língua de sinais,
proporcionando o desenvolvimento
linguístico e Cognitivo do surdo,
facilitando o processo de
aprendizagem, servindo de apoio
Para a leitura e compreensão dentro de
uma filosofia bilíngue( Quadros;
Schmiedt, 2006)

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Enquanto os ouvintes possuem acesso
completo aos sons da língua, os surdos
Têm acesso somente aos movimentos
articulatórios, através da visão
Portanto é possível explorar varias
experiencias visuais em diferentes sentidos
Pedagógicos
Essas percepções visuais devem ser
estimuladas através da língua de sinais
E também de outros recursos que tragam
essa possibilidade.

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E importante que proporcione ambientes ricos em
estimulação visual, de modo a favorecer o
conhecimento cultural e linguístico .
As interações sociais e o envolvimento ativo com
os outros ouvintes ou não, valorizando a diferença
e estimulando as experiencias visuais.
O lúdico para o aluno surdo é envolvente e capaz
de mudanças no seu movimento na sua linguagem,
na visão de espaço e tempo, ao organizar o
pensamento consegue através da imagem que
produz no seu imaginário dar significado ao
processo de aprendizagem.

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As experiências visuais fazem parte da cultura
surda e é através de uma língua visual espacial
que o surdo constitui-se enquanto sujeito, ao
desenvolver a linguagem e o pensamento.
A língua de sinais ,por ser plenamente adaptada ás
características dos surdos, é aprendida com
rapidez,possibilitando desenvolvimento cognitivo e
social muito mais adequado e compatível com o
sujeito, além de uma comunicação eficiente e
completa, não importando a sua idade.( Perlin;
Miranda, 2003).
As dificuldades dos alunos surdos na maioria das
vezes encontra-se na mediação do professor e na
comunicação e não nos conteúdos.
Para isso não basta somente um trabalho de um
intérprete educacional e sim a interação do
professor que ensina com o aluno que aprende. E
isso torna-se viável quando o docente busca
aprender a língua que cerca o aluno e
principalmente quando compreende a sua
dimensão de sujeito muito além de sua deficiência
e sim de suas diferenças linguísticas e cultura que
os envolve.

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PEDAGOGIA
VISUAL E O
PROCESO DE
ENSINO
APRENDIZAGEM NA
MATEMÁTICA

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Evidenciar a utilização dos recursos visuais
como estratégia pedagógica no ensino da
matemática, torna-se fundamental para o
aluno ter maiores possibilidades de
compreensão sobre o que está sendo
ensinado, facilitando todo o processo de
aprendizagem (Strobel,2008).
Esta aprendizagem é considerada um
desafio ainda maior para o aluno surdo do que
o aluno ouvinte.

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Embora os surdos não apresentarem dificuldades
nas primeiras representações de números
(Fernandes,1990), vários são os estudos que
comprovam o atraso desse alunado no
desenvolvimento cognitivo em relação ás demais
Competências matemáticas ( Campello,2007;Perlin,
Miranda,2003;Quadros,Schmiedt 2006, Strbel,2008)
Fatores considerados principais como: processo
histórico de educação ( oralismo, comunicação total
e bilinguismo), reconhecimento da língua oficialmente
e na demora de reconhecer como direito e aceitação
das diferenças linguísticas.

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Para o desenvolvimento de conceitos
matemáticos é necessária a relação
entre os esquemas de ação e os símbolos
matemáticos .
Para a compreensão do número e das
operações matemáticas faz-se necessária
a relação entre palavras e símbolos.
Nessa perspectiva, o aluno surdo sofre
desvantagens, pois sua compreensão
e interpretação matemática e diferente
com a do ouvinte.

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Através dos recursos visuais, aguçam
mais a curiosidade e contribui como uma
ferramenta fundamental no momento de
compreensão e interpretação das
situações.
As situações lúdicas é um convite para a
expressão e compreensão do assunto.
através de jogos e experimentações
vivenciadas é possível oportunizar
aprendizagem complexas e abstratas.

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A exploração das potencialidades do aluno,
neste momento oportuniza o
errar e acertar...
Dispersando a obrigação do saber, e
transformando o saber com prazer.
Após esse processo, é mais tranquilo atingir o
raciocínio lógico, fazendo com que a
aprendizagem ganhe aliados e ferramentas
poderosas

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É vista como importante estratégia para o
ensino e a aprendizagem de conceitos
abstratos e complexos, proporcionando, a
motivação interna, o raciocínio, a
argumentação, a interação entre alunos e
professores, por aliar aspectos lúdicos e
cognitivos( Brougére,1995; Antunes 2002;
Smole, Diniz, Milani 2007)

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CIDADÃO PARTICIPATIVO NA
SOCIEDADE
EDUCAÇÃO
PREPARAÇÃO PARA VIDA ,TRABALHO E CIDADANIA

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"A gaivota cresceu e voa com
suas próprias asas. Olha do
mesmo modo como que poderia
escutar. Meus olhos são meus
ouvidos. Escrevo do mesmo
modo que me exprimo por
sinais. Minhas mãos são
bilíngues. Ofereço-lhes minha
diferença. Meu coração não é
surdo a nada neste duplo
mundo..."
O vôo da gaivota
Emmanuelle Laborrit