Experiências no Uso do Portfólio Eletrônico Reflexivo

Departamento de Informática em Saúde
Universidade Federal de São Paulo – UNIFESP
Sessão 04 – Auditório ASPEN - 1/12
Experiências no Uso do Portfólio Eletrônico Reflexivo
para Ensino de Medicina na UFSCarr
Luiz Henrique Zambom Santana1
,Wanderley Lopes de Souza1,2
,
Antonio Francisco do Prado2
1
Programa de Pós-graduação em Informática em Saúde, Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP),
2
Universidade Federal de São Carlos (UFSCar),
Departamento de Computação
E-mail: luiz_santana-pg@dis.epm.br

24/11/08 Luiz Henrique Zambom Santana – luiz_santana-pg@dis.epm.br
Agenda
• Medicina da UFSCar
• Portfólio Reflexivo Eletrônico (PRE)
– Web 2.0 + Construtivismo
• Avaliação do PRE
• Conclusões
• Trabalhos futuros

Medicina da UFSCar
• Primeira turma em março de 2006
• Formação de médico de família
• Metodologias construtivistas:
– Problem-Based Learning (PBL)
– Problematização
– Pedagogia do oprimido (Paulo Freire)
• Estrutura curricular baseada em competências

Medicina da UFSCar
Mais próximo da prática
Mais controlado
• Situações
Problema
– Problemas
práticos
desenvolvidos
por professores
– Pequeno Grupo
• Semestral
• Facilitador
• Co-facilitador
• 8 estudantes
• Estações de Simulação
– Simulações
• Atores
• Scripts
• Observador
– Pequeno Grupo
• Facilitador
• 4 estudantes
• Prática Profissional
– Individual
– Preceptores
– USFs, Clínicas
Especializadas,
Hospital Escola

PRE
• Portfólio Reflexivo Eletrônico
• Agosto de 2006
• Ambiente Web
• Apoiar atividades presenciais e não
presenciais de cursos de construtivistas de
medicina

Web 2.0
• Tim O’reilly
– 2005
• mudança para uma internet como plataforma, onde os
aplicativos aproveitem os efeitos de rede para se
tornarem melhores quanto mais são usados pelas
pessoas, aproveitando a inteligência coletiva
– 2006
• A maior importante vantagem competitiva será os dados

Web 2.0
• Última regra = User Generated Content
– Comentários, fóruns, lista de discussões,
blogs, fotologs, wikkis
– Consumidores >>> Produtores
– Colaboração “melhora”o conteúdo
• Revisão/Correção
• Divulgação/Experiência pessoal
• Opiniões

Web 2.0 e Educação
• Na educação
– Mão dupla de comunicação
– Colaboração entre os estudantes
– Desenvolvimento de materiais de ensino
– Conhecimento em qualquer hora, em qualquer local
• Exemplos
– OLPC, aplicações não são instaladas
– Video@RNP (Rede Nacional de Ensino e Pesquisa)
– Universidade Aberta do Brasil

Construtivismo
• Construtivismo
– Assimilações e acomodações entre o indivíduo e o meio
– Conhecimento não se traduz em atingir a verdade absoluta,
mas na adaptação do organismo a seu meio ambiente
• Problem Based Learning (PBL)
– Realizada em Pequenos Grupos
– Situação prática como disparadora do processo de ensino
e aprendizagem
– Aluno responsável pela aquisição do conhecimento e
Docente passa para o papel de facilitador

Web 2.0 e Educação
Web 2.0
Colaborativo
Consumidor >>> Produtor
Mão dupla
Registro e Reflexão
Eletrônicos
Construtivismo/PBL
Pequenos Grupos
Estudante no papel ativio
Docente >>> Facilitador
Registro e Reflexão
em papel

Avaliação do PRE
• Avaliação: Primeiro Grupo Piloto
– 1 facilitador
– 6 estudantes do segundo ano
– 2º semestre de 2007
– Sala do DC preparada para
observação do uso do PRE
– Avaliação qualitativa através de
vídeos

Avaliação do PRE
Documentos e suas versões
Finais com Versões
(15,8%)
Versões
Intermediárias
(35,3%)
Finais sem Versões
(48,9%)

Avaliação do PRE
• Avaliação: Segundo Grupo Piloto
– 1 facilitadora
– 8 estudantes do segundo ano
– 1º semestre de 2008
– Realizadas no DMed
– Avaliação qualitativa presencial
– Avaliação quantitativa usando
questionários baseados na escala de likert

Avaliação do PRE
Discorda plenamente
Discorda parcialmente
Não tem opinião
Concorda parcialmente
Concorda plenamente
O uso de tecnologias pode facilitar o processo de ensino e
aprendizagem no curso de medicina
71,4% 28,5%

Avaliação do PRE
Discorda plenamente
Não tem opinião
Concorda plenamente
O uso do PRE atrapalhou o desenvolvimento
do trabalho do meu Grupo
42,8%
28,5%
28,5%

Avaliação do PRE
Discorda plenamente
Não tem opinião
Concorda plenamente
O uso do PRE atrapalhou o desenvolvimento
das minhas atividades
28,5% 28,5%
42,8%

Avaliação do PRE
Discorda plenamente
Não tem opinião
Concorda plenamente
Ainda que tenha problemas, o uso do PRE poderá facilitar o processo
de ensino e aprendizagem para Medicina
42,8%
57,1%

Avaliação do PRE
0
0.5
1
1.5
2
2.5
Conexão com a
Internet
Disposição dos
Equipamentos
na Mesa (falta
de espaço)
Usabilidade
(tamanho de
letras, cores,
links, ícones,
imagens)
Problemas no
PRE
Falta de
treinamento
prévio
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
Diminuição da
quantidade de
Papel
Facilidade na
Pesquisa durante
meus Estudos
Compartilhamento
de Sínteses
Acesso remoto
(universidade,
casa, USF, etc)
Possibilidade de
Projetar as
Sínteses
Maior problema
Maior benefício

Conclusões
• PRE
– Web 2.0 + construtivismo
– Eliminar a necessidade de papel
– Apoiar atividades práticas e teóricas
– Facilitar a reflexão em relação
conhecimento adiquirido

Trabalhos futuros
• Refinar ferramentas
– Facilitar a colaboração
– Facilitar a edição de conteúdos
– Novos conteúdos (e.g., vídeos, músicas)
• Outras atividades currículares
• PRE Ubíquo
• Avaliação qualitativa e Etnografia

Sessão 04 – Auditório ASPEN - 1/12
Experiências no Uso do Portfólio Eletrônico Reflexivo
para Ensino de Medicina na UFSCar
Luiz Henrique Zambom Santana1
,Wanderley Lopes de Souza1,2
,
Antonio Francisco do Prado2
1
Programa de Pós-graduação em Informática em Saúde, Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP),
2
Universidade Federal de São Carlos (UFSCar),
Departamento de Computação
E-mail: luiz_santana-pg@dis.epm.br
Obrigado pela atenção

Experiências no Uso do Portfólio Eletrônico Reflexivo

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Semelhante a Experiências no Uso do Portfólio Eletrônico Reflexivo

Semelhante a Experiências no Uso do Portfólio Eletrônico Reflexivo (20)

Mais de Luiz Henrique Zambom Santana

Mais de Luiz Henrique Zambom Santana (20)

Experiências no Uso do Portfólio Eletrônico Reflexivo