9. HISTÓRICO DO ENSINO DE CIÊNCIAS
Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961,
estendeu a obrigatoriedade do ensino da
disciplina a todas as séries ginasiais.
A partir de 1971, com a Lei no 5.692, Ciências
passou a ter caráter obrigatório nas oito séries
do Primeiro Grau (atual Ensino Fundamental).
10.
11. Na medida em que concepções de
sociedade e de ciência mudam, perspectivas
de ensinar e aprender ciências também se
alteram tendo como finalidade a formação
de novos cidadãos. (Marandino, 2010)
13. ABORDAGENS COGNITIVAS
Trabalham com a ideia de que as concepções
alternativas são importantes para o ensino.
Entendem a linguagem como mediadora da
construção do conhecimento.
Promovem a compreensão de que a ciência faz
parte da cultura e que é importante conhecer
sua linguagem.
14. ABORDAGEM BASEADA NA HISTÓRIA
E FILOSOFIA DAS CIÊNCIAS
Defende que a contextualização histórica e
social dos fatos científicos possa auxiliar na
promoção de uma visão crítica da ciência, de
seus impactos na sociedade, auxiliando no
posicionamento dos indivíduos sobre seus
efeitos.
15. ABORDAGENS MULTICULTURAIS
Defendem a importância de considerarmos
diversas formas de produção de conhecimento
associadas à diferentes manifestações
culturais, buscando dar protagonismo e
respeito para diversas culturas dentro do
espaço educativo.
16. ABORDAGENS CTSA
Procuram relacionar a ciência com as aplicações
tecnológicas e os fenômenos na vida cotidiana;
abordar o estudo dos fatos e aplicações científicas
que tenham uma maior relevância social; abordar
as implicações sociais e éticas relacionadas ao
uso da ciência e do trabalho científico; e adquirir
uma compreensão da natureza da ciência e do
trabalho científico.
17. ABORDAGENS TICs
Promovem a compreensão de que para
aprender ciências é preciso conhecer, utilizar,
aplicar, produzir tecnologias em sala de aula.
18.
19. QUAL O PAPEL DO
PROFESSOR NAS AULAS DE
CIÊNCIAS NATURAIS?
20. FUNDAMENTOS E PRÁTICAS
NO ENSINO DE CIÊNCIAS
DA NATUREZA
Histórico do Ensino de Ciências
e as Tendências Pedagógicas
