formação

1. INTRODUÇÃO AO
REFERENCIAL
CURRICULAR DE
ARTE

2. • Organizar as Declarações.
• Consciência Negra
INTRODUÇÃO AO REFERENCIAL
CURRICULAR DE ARTE
RECADOS
CERTIFICAÇÃO

3. INTRODUÇÃO AO REFERENCIAL
CURRICULAR DE ARTE
RECADOS
PLANILHAS DE
ACOMPANHAMENTO
ARTE
CIÊNCIAS
ED. FÍSICA
GEOGRAFIA
HISTÓRIA
CIÊNCIAS
LÍNG. PORT.
LÍNG. ESTR.
MATEM.
convocação da família para acompanhamento e ciência das dificuldades apresentadas pelos alunos;
trabalho de conscientização dos alunos quanto a disciplina e necessidade de desenvolvimento das
convocação da família para acompanhamento e ciência das dificuldades apresentadas pelos alunos;
trabalho de conscientização dos alunos quanto a disciplina e necessidade de desenvolvimento das
convocação da família para acompanhamento e ciência das dificuldades apresentadas pelos alunos;
trabalho de conscientização dos alunos quanto a disciplina e necessidade de desenvolvimento das
convocação da família para acompanhamento e ciência das dificuldades apresentadas pelos alunos;
trabalho de conscientização dos alunos quanto a disciplina e necessidade de desenvolvimento das
convocação da família para acompanhamento e ciência das dificuldades apresentadas pelos alunos;
trabalho de conscientização dos alunos quanto a disciplina e necessidade de desenvolvimento das
convocação da família para acompanhamento e ciência das dificuldades apresentadas pelos alunos;
trabalho de conscientização dos alunos quanto a disciplina e necessidade de desenvolvimento das
convocação da família para acompanhamento e ciência das dificuldades apresentadas pelos alunos;
trabalho de conscientização dos alunos quanto a disciplina e necessidade de desenvolvimento das
convocação da família para acompanhamento e ciência das dificuldades apresentadas pelos alunos;
trabalho de conscientização dos alunos quanto a disciplina e necessidade de desenvolvimento das
Sistematize as ações para recuperação da aprendizagem por componente curricular
convocação da família para acompanhamento e ciência das dificuldades apresentadas pelos
alunos; trabalho de conscientização dos alunos quanto a disciplina e necessidade de

4. Apresentar o novo Referencial Curricular da Reme, com o intuito de discutir as
estruturas do documento, com vistas à elaboração do plano anual e do plano de aula.
INTRODUÇÃO AO REFERENCIAL
CURRICULAR DE ARTE
OBJETIVO

5. INTRODUÇÃO AO REFERENCIAL
CURRICULAR DE ARTE
COMO ENSINAR ARTE?
O QUE ENSINAR EM ARTE?
POR QUE ENSINAR ARTE?
PARA QUEM ENSINAR ARTE?

6. COMO ENSINAR ARTE?
PARA QUEM ENSINAR ARTE?
INTRODUÇÃO AO REFERENCIAL
CURRICULAR DE ARTE
A EDUCAÇÃO EM ARTE QUE PRATICAMOS,
ESTÁ ATENDENDO AS NECESSIDADES DOS
DIAS ATUAIS?
O QUE ENSINAR EM ARTE?
POR QUE ENSINAR ARTE?

7. ORGANIZAÇÃO DO REFERENCIAL
CURRÍCULAR DE ARTE
ENSINO FUNDAMENTAL
INTRODUÇÃO AO REFERENCIAL
CURRICULAR DE ARTE
CADERNO DE LINGUAGENS

8. REFERENCIAL DE ARTE

9. REFERENCIAL DE ARTE
ARTE NA EDUCAÇÃO
BÁSICA
DA FORMAÇÃO
ESPECÍFICA EM ARTE:
ARTES VISUAIS, DANÇA,
MÚSICA E TEATRO
AS NECESSIDADES
ESPECÍFICAS DO ENSINO E
APRENDIZAGEM EM ARTE
AS LINGUAGENS E SEUS
PROCESSOS DE CRIAÇÃO
NA ROTINA ESCOLAR
GERAIS
O CURRÍCULO DE ARTE NO
ENSINO FUNDAMENTAL I e II
NA BNCC
O CURRÍCULO EM PRÁTICA
AS ARTES INTEGRADAS
A AVALIAÇÃO EM ARTE NO
ENSINO FUNDAMENTAL I E II
ESPECÍFICOS
(FUNDAMENTAL)

10. Artes Visuais Teatro Música
REFERENCIAL DE ARTE
REFERENCIAL
DE ARTE
Dança

11. Artes Visuais Teatro Música
CURRÍCULOS ESPECÍFICOS PARA
CADA UMA DAS LINGUAGENS
ATENDENDO AS GRADUAÇÕES
ESPECÍFICAS DOS DOCENTES
DESSE MODO CADA PROFESSOR DEVE USAR O CURRICULO ESPECÍFICO DA SUA FORMAÇÃO
REFERENCIAL DE ARTE
Dança

12. Artes
Visuais
Teatro
Música
REFERENCIAL DE ARTE
Dança
• Normativas do MEC em relação às competências da
formação específica em Arte em nível de graduação.
• LDBEN 9.394/96
• Lei 13.278 – linguagens específicas e adequação

13. • Artes Integradas atende uma perspectiva em Arte na contemporaneidade em
que as linguagens conversam e caminham para o encontro entre elas
• A partir de sua linguagem específica para a conversa com as demais linguagens.
• Exemplo: Teatro, happening, performance, audiovisual /cinema, animação e
outras possibilidades infinitas
Artes
Visuais
Teatro
Música
REFERENCIAL DE ARTE
Dança
• Normativas do MEC em relação às competências da
formação específica em Arte em nível de graduação.
• LDBEN 9.394/96
• Lei 13.278 – linguagens específicas e adequação
ARTES INTEGRADAS
OBJETO DE CONHECIMENTO

14. Artes
Visuais
Teatro Música
REFERENCIAL DE ARTE
Dança
1º ANO
JOGOS E
BRINCADEIRAS
JOGOS E
BRINCADEIRAS
JOGOS E
BRINCADEIRAS
JOGOS E
BRINCADEIRAS
2º ANO IDENTIDADE IDENTIDADE IDENTIDADE IDENTIDADE
3º ANO
ARTE LOCAL E
REGIONAL
ARTE LOCAL E
REGIONAL
ARTE LOCAL E
REGIONAL
ARTE LOCAL E
REGIONAL
4º ANO
CULTURA
POPULAR
CULTURA
POPULAR
CULTURA
POPULAR
CULTURA
POPULAR
5º ANO
ARTE
CONTEMPORÂNEA
ARTE
CONTEMPORÂNEA
ARTE
CONTEMPORÂNEA
ARTE
CONTEMPORÂNEA

15. Artes
Visuais
Teatro Música
REFERENCIAL DE ARTE
Dança
6º ANO
POVOS
PRETÉRITOS
POVOS
PRETÉRITOS
POVOS
PRETÉRITOS
POVOS
PRETÉRITOS
7º ANO IDADE MÉDIA IDADE MÉDIA IDADE MÉDIA IDADE MÉDIA
8º ANO VANGUARDAS VANGUARDAS VANGUARDAS VANGUARDAS
9º ANO
ARTE
CONTEMPORÂNEA
ARTE
CONTEMPORÂNEA
ARTE
CONTEMPORÂNEA
ARTE
CONTEMPORÂNEA

16. CONHECIMENTOS
E ESPECIFICIDADES
DA LINGUAGEM
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
HABILIDADES
RECOMENDAÇÕES
METODOLÓGICAS
REFERENCIAL DE ARTE
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ARTE

17. 1º Ano - Música
Conhecimentos e
Especificidades da
Linguagem
Objetos de
Conhecimento
Habilidades
Contextos e práticas
(CG.EF15AR13.s) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical,
reconhecendo e analisando os usos e as funções da Música em diversos contextos de circulação, em especial,
aqueles da vida cotidiana.
(CG.EF15AR98.n) Ouvir, conhecer e apreciar sons produzidos pelo corpo e/ou com instrumentos
convencionais e não convencionais.
(CG.EF15AR99.n) Interpretar melodias com percussão corporal, observando diferenças de alturas (sons
graves e agudos).
Elementos da
linguagem
(CG.EF15AR14.s) Perceber e explorar os elementos constitutivos da Música (altura, intensidade, timbre,
melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas decomposição/criação,
execução e apreciação musical.
(CG.EF15AR103.n) Compreender e vivenciar, por meio de brincadeiras, os elementos da Música (pulso,
ritmo, melodia, andamento e dinâmica).
Materialidades
(CG.EF15AR15.s) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz,
percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da
Música e as características de instrumentos musicais variados.
(CG.EF15AR106.n) Expressar e vivenciar musicalmente, além de acompanhar canções e gravações com
gestos e percussão corporal.
(CG.EF15AR107.n) Explorar composições rítmicas, melódicas e harmônicas com instrumentos
convencionais e não convencionais.
Notação e Registro
Musical
(CG.EF15AR16.s) - Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica
de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e
reconhecer a notação musical convencional.
(CG.EF15AR111.n) Conhecer o conceito de paisagem sonora e fazer o registro gráfico alternativo (notação
não tradicional) dos elementos do som em paisagens sonoras.
REFERENCIAL DE ARTE

18. 1º Ano - Música
Conhecimentos e
Especificidades da
Linguagem
Objetos de
Conhecimento
Habilidades
Contextos e práticas
(CG.EF15AR13.s) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical,
reconhecendo e analisando os usos e as funções da Música em diversos contextos de circulação, em especial,
aqueles da vida cotidiana.
(CG.EF15AR98.n) Ouvir, conhecer e apreciar sons produzidos pelo corpo e/ou com instrumentos
convencionais e não convencionais.
(CG.EF15AR99.n) Interpretar melodias com percussão corporal, observando diferenças de alturas (sons
graves e agudos).
Elementos da
linguagem
(CG.EF15AR14.s) Perceber e explorar os elementos constitutivos da Música (altura, intensidade, timbre,
melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas decomposição/criação,
execução e apreciação musical.
(CG.EF15AR103.n) Compreender e vivenciar, por meio de brincadeiras, os elementos da Música (pulso,
ritmo, melodia, andamento e dinâmica).
Materialidades
(CG.EF15AR15.s) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz,
percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da
Música e as características de instrumentos musicais variados.
(CG.EF15AR106.n) Expressar e vivenciar musicalmente, além de acompanhar canções e gravações com
gestos e percussão corporal.
(CG.EF15AR107.n) Explorar composições rítmicas, melódicas e harmônicas com instrumentos
convencionais e não convencionais.
Notação e Registro
Musical
(CG.EF15AR16.s) - Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica
de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e
reconhecer a notação musical convencional.
(CG.EF15AR111.n) Conhecer o conceito de paisagem sonora e fazer o registro gráfico alternativo (notação
não tradicional) dos elementos do som em paisagens sonoras.
REFERENCIAL DE ARTE

19. 1º Ano - Música
Conhecimentos e
Especificidades da
Linguagem
Objetos de
Conhecimento
Habilidades
Contextos e práticas
(CG.EF15AR13.s) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical,
reconhecendo e analisando os usos e as funções da Música em diversos contextos de circulação, em especial,
aqueles da vida cotidiana.
(CG.EF15AR98.n) Ouvir, conhecer e apreciar sons produzidos pelo corpo e/ou com instrumentos
convencionais e não convencionais.
(CG.EF15AR99.n) Interpretar melodias com percussão corporal, observando diferenças de alturas (sons
graves e agudos).
Elementos da
linguagem
(CG.EF15AR14.s) Perceber e explorar os elementos constitutivos da Música (altura, intensidade, timbre,
melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas decomposição/criação,
execução e apreciação musical.
(CG.EF15AR103.n) Compreender e vivenciar, por meio de brincadeiras, os elementos da Música (pulso,
ritmo, melodia, andamento e dinâmica).
Materialidades
(CG.EF15AR15.s) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz,
percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da
Música e as características de instrumentos musicais variados.
(CG.EF15AR106.n) Expressar e vivenciar musicalmente, além de acompanhar canções e gravações com
gestos e percussão corporal.
(CG.EF15AR107.n) Explorar composições rítmicas, melódicas e harmônicas com instrumentos
convencionais e não convencionais.
Notação e Registro
Musical
(CG.EF15AR16.s) - Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica
de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e
reconhecer a notação musical convencional.
(CG.EF15AR111.n) Conhecer o conceito de paisagem sonora e fazer o registro gráfico alternativo (notação
não tradicional) dos elementos do som em paisagens sonoras.
REFERENCIAL DE ARTE

20. REFERENCIAL DE ARTE
Introdução aos jogos teatrais I - São sempre baseados em problemas a serem resolvidos, sendo o problema o objeto que dará foco ao jogo. Os jogos compõem
uma estrutura dramática (o que, quem e onde). Para a resolução dos problemas é fundamental o papel do professor por meio da instrução, sendo o jogo teatral uma
proposição baseada na intervenção do professor de Teatro. É importante ressaltar que a abordagem e a dificuldade de elaboração devem ser feitas de modo gradativo,
sendo assim, no primeiro ano, entende-se introdução como uma abordagem aos jogos que condizem com o ano e etapa e etapa de ensino, propondo questões mais
elaboradas e progressões no decorrer do ensino fundamental I. As habilidades CG.EF15AR19.s, CG.EF15AR134.n e CG.EF15AR135.n são possibilidades de relação
com introdução aos jogos teatrais I, dentre outras presentes no quadro.
Poéticas corporais I – No primeiro ano, é possível entender a importância do reconhecimento da criança sobre seu próprio corpo em introdução à linguagem do
teatro, ao buscar a partir de experimentações a poética existente por meio da criação. Fixa, aqui, que poéticas corporais não se reduzem em um método de ensino ou
perspectiva metodológica estanque, podendo ser trabalhada como movimento para criação artística em que corpo é lócus para a criação. Sendo assim, no primeiro ano, é
possível repensar o lugar da criação artística, para que a criança tome consciência do processo, propondo ressignificações e construções dramatúrgicas, ainda que a não
se faça por propostas fechadas e acabadas. As habilidades CG.EF15AR134.n e CG.EF15AR135.n são possibilidades de relação com as poéticas corporais, dentre outras
presentes no quadro.
1º ao 5º

21. REFERENCIAL DE ARTE
Nesse momento, é fundamental que sejam abordadas as transições dos tempos modernos para o contemporâneo. É importante o estudante entender como esses
conceitos e pensamentos estão diretamente ligados aos momentos históricos em que estão contextualizados. Entender os conceitos de contemporâneo e
contemporaneidade passa primeiro pelo entendimento de como caminhamos do pensamento moderno para os pensamentos dos dias atuais, reforçando a ideia de que a
arte, independentemente da linguagem, é sempre um reflexo de seu contexto histórico, cultural e social. É pertinente abordar como a linguagem da dança refletiu (e
reflete) tais conceitos/contextos, partindo dos estilos e pensamentos que mais recentemente encaminharam o pensar e fazer dança na contemporaneidade, como, por
exemplo, a contribuição da dança, do teatro e de seus “fazedores” para o contexto contemporâneo. A dança contemporânea e as danças da contemporaneidade não
surgiram do nada ou ao acaso, são resultados de caminhos, fazeres e pensamentos de dança/arte ainda em movimento. As habilidades CG.EF69AR09.s,
CG.EF69AR68.n, CG.EF69AR70.n, CG.EF69AR71.n, CG.EF69AR74.n, CG.EF69AR14.s, CG.EF69AR15.s, CG.EF69AR77.n, CG.EF69AR31.s, CG.EF69AR32.s e
CG.EF69AR33.s podem ser desenvolvidas nesse processo.
Ao falarmos em dança contemporânea, deve-se atentar para confundir com qualquer dança que é feita nos tempos atuais. É importante esclarecermos que dança
na contemporaneidade se trata de algo diferente da dança contemporânea. Dança na contemporaneidade refere-se a danças dançadas nos dias atuais, qualquer dança, ou
outras manifestações artísticas que aconteçam atualmente. Porém, nem todas são “contemporâneas”, considerando o termo como uma característica definidora de uma
maneira de se executar, pensar e conceber uma obra, no caso, de um gênero de dança. Quando se fala em dança contemporânea, é importante termos claro que estamos
tratando de uma linguagem específica de dança, um modo de pensar e fazer que tenha as suas características próprias.
6º ao 9º

22. REFERENCIAL DE ARTE
EDUCAÇÃO INFANTIL

23. REFERENCIAL DE ARTE
EDUCAÇÃO INFANTIL
ARTE NA EDUCAÇÃO
BÁSICA
DA FORMAÇÃO
ESPECÍFICA EM ARTE:
ARTES VISUAIS, DANÇA,
MÚSICA E TEATRO
AS NECESSIDADES
ESPECÍFICAS DO ENSINO E
APRENDIZAGEM EM ARTE
AS LINGUAGENS E SEUS
PROCESSOS DE CRIAÇÃO
NA ROTINA ESCOLAR
GERAIS
O CURRÍCULO E A
APRENDIZAGEM EM ARTE
NA EDUCAÇÃO INFANTIL
OS PROCESSOS
AVALIATIVOS E DE
DOCUMENTAÇÃO
PEDAGÓGICA EM ARTE NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
ESPECÍFICOS
(EDUCAÇÃO INFANTIL)

24. REFERENCIAL DE ARTE
EDUCAÇÃO INFANTIL
Eu, o outro
e o nós
Corpo, gestos
e movimentos
Traços, sons,
cores e
formas
Escuta, fala,
pensamento e
imaginação
Espaço,
tempo,
quantidades,
relações e
transformaçõ
es
CAMPOS DE EXPERIENCIA

25. REFERENCIAL DE ARTE
EDUCAÇÃO INFANTIL
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO

26. REFERENCIAL DE ARTE
EDUCAÇÃO INFANTIL
Artes Visuais Teatro Música
Dança
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO

27. CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) – GRUPO 4 e 5
ÁREA DE FORMAÇÃO DO PROFESSOR
ARTES VISUAIS DANÇA TEATRO MÚSICA
(EI03CGARAV01.n) Criar, imaginar,
improvisar, fantasiar por meio da
expressão de sentimentos, sensações e
emoções, explorando situações do
cotidiano presente nas brincadeiras, e
outras linguagens da Arte.
(EI03CGARDA01.n) Criar a partir da
dança e do corpo, formas diversificadas de
expressão de sentimentos, sensações e
emoções, explorando situações do
cotidiano, brincadeiras, e outras linguagens
da Arte, como o Teatro e a Música.
(EI03CGARTE01.n) Criar, pelo viés do
Teatro e adjacências (jogos e brincadeiras)
com o próprio corpo, caminhos para
expressar as mais diversificadas formas,
sentimentos e sensações em diálogo com
situações cotidianas e com as linguagens
artísticas (Música, Dança e Artes Visuais).
(EI03EOARMU01.n) Expressar com o
corpo, suas vivências, utilizando as
brincadeiras e jogos cantados e atividades
artísticas, entre outras possibilidades que
envolva o corpo.
(EI03CGARDA02.n) Explorar a criação e
imaginação por meio dos elementos
básicos da linguagem visual (ponto, linha,
cor, forma, etc.)
(EI03CGARDA02.n) Perceber a partir da
dança, as diferentes possibilidades de
movimento, explorando os elementos da
linguagem da dança a partir de jogos e
(EI03CGARTE02.n) Perceber o corpo
enquanto aspecto concreto e suas variações
a partir do movimento, e propor a criação
por meio de inúmeras teatralidades e
(EI03EOARMU02.n) Perceber os ritmos
musicais de grupos locais e conjugadas às
danças populares.
REFERENCIAL DE ARTE
EDUCAÇÃO INFANTIL

28. REFERENCIAL DE ARTE
EDUCAÇÃO INFANTIL
EDUCAÇÃO PARA JOVENS
E ADULTOS
Fase
Inicial I
Fase
Inicial II
Fase
Intermediaria
Fase
Final

29. REFERENCIAL DE ARTE
SUGESTÕES PARA
ORGANIZAÇÃO DO
PLANEJAMENTO
VIVIANE MOSÉ – INTELIGÊNCIA CRIATIVIDADE

31. 1º Ano - Música
Conhecimentos e
Especificidades da
Linguagem
Objetos de
Conhecimento
Habilidades
Contextos e práticas
(CG.EF15AR13.s) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical,
reconhecendo e analisando os usos e as funções da Música em diversos contextos de circulação, em especial,
aqueles da vida cotidiana.
(CG.EF15AR98.n) Ouvir, conhecer e apreciar sons produzidos pelo corpo e/ou com instrumentos
convencionais e não convencionais.
(CG.EF15AR99.n) Interpretar melodias com percussão corporal, observando diferenças de alturas (sons
graves e agudos).
Elementos da
linguagem
(CG.EF15AR14.s) Perceber e explorar os elementos constitutivos da Música (altura, intensidade, timbre,
melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas decomposição/criação,
execução e apreciação musical.
(CG.EF15AR103.n) Compreender e vivenciar, por meio de brincadeiras, os elementos da Música (pulso,
ritmo, melodia, andamento e dinâmica).
Materialidades
(CG.EF15AR15.s) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz,
percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da
Música e as características de instrumentos musicais variados.
(CG.EF15AR106.n) Expressar e vivenciar musicalmente, além de acompanhar canções e gravações com
gestos e percussão corporal.
(CG.EF15AR107.n) Explorar composições rítmicas, melódicas e harmônicas com instrumentos
convencionais e não convencionais.
Notação e Registro
Musical
(CG.EF15AR16.s) - Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica
de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e
reconhecer a notação musical convencional.
(CG.EF15AR111.n) Conhecer o conceito de paisagem sonora e fazer o registro gráfico alternativo (notação
não tradicional) dos elementos do som em paisagens sonoras.
1º Bimestre
2º Bimestre
4º Bimestre
3º Bimestre
REFERENCIAL DE ARTE

32. 1º Ano - Música
Conhecimentos e
Especificidades da
Linguagem
Objetos de
Conhecimento
Habilidades
Contextos e práticas
(CG.EF15AR13.s) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical,
reconhecendo e analisando os usos e as funções da Música em diversos contextos de circulação, em especial,
aqueles da vida cotidiana.
(CG.EF15AR98.n) Ouvir, conhecer e apreciar sons produzidos pelo corpo e/ou com instrumentos
convencionais e não convencionais.
(CG.EF15AR99.n) Interpretar melodias com percussão corporal, observando diferenças de alturas (sons
graves e agudos).
Elementos da
linguagem
(CG.EF15AR14.s) Perceber e explorar os elementos constitutivos da Música (altura, intensidade, timbre,
melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas decomposição/criação,
execução e apreciação musical.
(CG.EF15AR103.n) Compreender e vivenciar, por meio de brincadeiras, os elementos da Música (pulso,
ritmo, melodia, andamento e dinâmica).
Materialidades
(CG.EF15AR15.s) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz,
percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da
Música e as características de instrumentos musicais variados.
(CG.EF15AR106.n) Expressar e vivenciar musicalmente, além de acompanhar canções e gravações com
gestos e percussão corporal.
(CG.EF15AR107.n) Explorar composições rítmicas, melódicas e harmônicas com instrumentos
convencionais e não convencionais.
Notação e Registro
Musical
(CG.EF15AR16.s) - Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica
de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e
reconhecer a notação musical convencional.
(CG.EF15AR111.n) Conhecer o conceito de paisagem sonora e fazer o registro gráfico alternativo (notação
não tradicional) dos elementos do som em paisagens sonoras.
REFERENCIAL DE ARTE

33. (CG.EF15AR15.s)
(CG.EF15AR107.n)
(CG.EF15AR103.n)
Materialidades
Elementos da
linguagem
ARTE/MÚSICA
REFERENCIAL DE ARTE
COMPETÊNCIAS
ESPECÍFICAS DE
ARTE

34. PLANO ANUAL DE ENSINO DE ARTE
UNIDADE ESCOLAR: GEFEM – SEMED ANO: 2020 PROFESSOR: Todos HABILITAÇÃO : ARTE
LINGUAGEM DE FORMAÇÃO: Artes Visuais (x ) Dança ( ) Música ( ) Teatro ( ) ANO ESCOLAR: 9º
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS A SEREM DESENVOLVIDAS
1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais
brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos
e dialogar com as diversidades.
2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e
comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.
5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.
8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
PRIMEIRO BIMESTRE
CONHECIMENTOS E
ESPECIFICIDADES
PRIMEIRO BIMESTRE
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES
TENDÊNCIAS
CONTEMPORÂNEAS E
NOVAS MÍDIAS: Op-Art,
Pop-Art, Expressionismo
abstrato, Hiper-Realismo,
Arte Cinética Arte
conceitual
Contextos e Práticas:
(CG.EF69AR01.s) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das Artes Visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de
artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência
com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
imagético.
Elementos da Linguagem:
(CG.EF69AR04.s) Analisar os elementos constitutivos das Artes Visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala, dimensão,
espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas.
Processos de criação:
(CG.EF69AR06.s) Desenvolver processos de criação em Artes Visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo
individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.

35. Linguagem de Formação do Professor:
Conhecimentos e
Especificidades da
Linguagem
Objeto(s) do conhecimento E Habilidade(s) Procedimentos metodológicos
TENDÊNCIAS
CONTEMPORÂNEAS E
NOVAS MÍDIAS: Op-Art, Pop-
Art, Expressionismo abstrato,
Hiper-Realismo, Arte Cinética
Arte conceitual
Contextos e Práticas:
(CG.EF69AR01.s) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas
das Artes Visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de
artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em
diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a
experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e
cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.
(CG.EF69AR36.n) Conhecer os movimentos artísticos da história,
identificando o seu contexto histórico, a estética visual, as
características, os aspectos formais e temáticos e as influências
artísticas do período.
Data: 8/02/2020 e 09/02/2020 (Nos procedimentos metodológicos
considerasse o planejamento semanal ou quinzenal, de modo que estes
contemplem no mínimo 2h aula.)
Nesta aula, através de exercícios práticos de Dança, os alunos
experimentarão criar movimentos a partir de improvisações feitas com o
estimulo de músicas trazidas pelos próprios estudantes.
Prática 1 : Descalços os alunos irão se movimentar de acordo com os
estímulos do professor (Rolar, Pular, Girar, Abaixar, Levantar...), depois os
estudantes serão divididos em dois grupos....
Prática 2: ......
Avaliação (Quais critérios e instrumentos serão utilizados para a verificação da aprendizagem, ao longo do período trabalhado?)
A avaliação será processual, de acordo com...
Recursos e materiais necessários: sala ampla e vazia, material multimídia, etc.
Observações (Caso o(a) professor(a) considere necessário)
As aulas dos dias 08/02/2020 e 09/02/2020 serão realizadas com música em um espaço externo da escola, assim será necessário...
PLANO DE AULA – ENSINO FUNDAMENTAL
PERÍODO: 06/02/2020 a 06/03/2020
Nº DE AULAS NO PERÍODO: 8
ANO ESCOLAR: 9ºA
COMPONENTE(S) CURRICULAR(ES): Arte

36. CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) – GRUPO 4 e 5
ÁREA DE FORMAÇÃO DO PROFESSOR
ARTES VISUAIS TEATRO MÚSICA
(EI03CGARAV01.n) Criar, imaginar,
improvisar, fantasiar por meio da
expressão de sentimentos, sensações e
emoções, explorando situações do
cotidiano presente nas brincadeiras, e
outras linguagens da Arte.
(EI03CGARDA01.n) Criar a partir da
dança e do corpo, formas diversificadas de
expressão de sentimentos, sensações e
emoções, explorando situações do
cotidiano, brincadeiras, e outras linguagens
da Arte, como o Teatro e a Música.
(EI03CGARTE01.n) Criar, pelo viés do
Teatro e adjacências (jogos e brincadeiras)
com o próprio corpo, caminhos para
expressar as mais diversificadas formas,
sentimentos e sensações em diálogo com
situações cotidianas e com as linguagens
artísticas (Música, Dança e Artes Visuais).
(EI03EOARMU01.n) Expressar com o
corpo, suas vivências, utilizando as
brincadeiras e jogos cantados e atividades
artísticas, entre outras possibilidades que
envolva o corpo.
(EI03CGARDA02.n) Perceber a partir da
dança, as diferentes possibilidades de
movimento, explorando os elementos da
linguagem da dança a partir de jogos e
brincadeiras, desenvolvendo o repertório
de movimento corporal.
(EI03CGARTE02.n) Perceber o corpo
enquanto aspecto concreto e suas variações
a partir do movimento, e propor a criação
por meio de inúmeras teatralidades e
possibilidades.
(EI03EOARMU02.n) Perceber os ritmos
musicais de grupos locais e conjugadas às
danças populares.
REFERENCIAL DE ARTE
EDUCAÇÃO INFANTIL
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
DANÇA
(EI03CGARDA02.n) Explorar a
criação e imaginação por meio dos
elementos básicos da linguagem visual
(ponto, linha, cor, forma, etc.)

37. REFERENCIAL DE ARTE
SABERES E
CONHECIMENTOS
DA LINGUAGEM
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
DANÇA
(EI03CGARDA02.n) Explorar a
criação e imaginação por meio dos
elementos básicos da linguagem visual
(ponto, linha, cor, forma, etc.)
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM

38. EDUCAÇÃO INFANTIL
PLANO ANUAL DE ENSINO DE ARTE
UNIDADE ESCOLAR: GEFEM – SEMED ANO: 2020 PROFESSOR: Todos HABILITAÇÃO : ARTE LINGUAGEM DE FORMAÇÃO: Artes Visuais ( ) Dança ( ) Música ( ) Teatro (X) GRUPO: 5
DIREITOS DE APRENDIZAGEM:
CONVIVER....
BRINCAR....
PRIMEIRO BIMESTRE
CAMPO DE EXPERIENCIA
CONHECIMENTOS E SABERES
DA LINGUAGEM
PRIMEIRO BIMESTRE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
“O eu, o outro e o nós”
JOGO TEATRAL
DRAMATIZAÇÃO
(CG.EI03EOARTE01.n) Entender e perceber o outro e o fazer teatral enquanto aspecto do coletivo e individual, no
entendimento de que todo e qualquer processo na área demanda questões de empatia, respeito e interdependência do outro
para o fazer teatral.
(CG.EI03EOARTE02.n) Compreender o eu e o outro no fazer teatral e não somente no processo de recepção, reconhecendo
limites e possibilidades do trabalho em grupo e individual em processo coletivo.
“Corpo, gestos e movimento”
CORPO E ESPACIALIDADE
CORPO E EXPRESSIVIDADE
(CG.EI03CGARTE06.n) Explorar movimentos em sua relação com o meio, ao descobrir as interferências e recursos enquanto
mote para criação teatral, ao propor estímulos presentes e concretos no fazer teatral.
(CG.EI03CGARTE07.n) Desenvolver jogos e brincadeiras de diversos contextos histórico-culturais, reconhecendo a teatralidade
no cotidiano, nos papéis sociais, etc.
“Traços, sons, cores e formas”
IMPROVISAÇÃO TEATRAL
SONOPLASTIA
(CG.EI03TSARTE07.n) Explorar a ambientação física na sala de aula por meio da linguagem teatral na busca de interação e
encenação com o meio.
(CG.EI03TSARTE08.n) Experimentar diferentes meios para propor registro com o corpo na linguagem teatral e adjacências na
etapa de ensino.
“Escuta, fala, pensamento e
imaginação” JOGO DRAMÁTICO E CORPO
(CG.EI03EFARTE03.n) Experimentar o corpo e a voz como meios de expressar ideias, sentimentos e sensações.
(CG.EI03EFARTE04.n) Experimentar a voz enquanto um campo de possibilidade diverso no teatro, explorando movimentos
vocais, palavras, sons, cantos, etc.
“Espaço, tempos, quantidades,
relações e transformações”
CENÁRIO
FIGURINO
(CG.EI03ETARTE06.n) Explorar os movimentos cotidianos e os movimentos relacionados as formas corporais do dia-a-dia em
correlação direta com a linguagem teatral em aspecto de ludicidade.

39. Documentação Pedagógica (Processos de Avaliação)
(Especificar quais os instrumentos e métodos a serem utilizados para a elaboração da documentação pedagógica semestral,
indicando qual tipo de modelo será elaborado. Consultar o referencial de Arte: Os processos avaliativos e de documentação
pedagógica em Arte na Educação Infantil)
1º semestre:
Um caderno com imagens dos processos e transcrição das
falas das crianças...
Para isso serão utilizados...
2º semestre:
Um vídeo gravado pelas crianças durante o semestre, como
imagens e transcrição de falas...
Para isso serão utilizados...

40. EDUCAÇÃO INFANTIL
PLANO DE ATIVIDADES/AULA ARTE
UNIDADE ESCOLAR: GEFEM – SEMED ANO: 2020 PROFESSOR: Todos HABILITAÇÃO : ARTE LINGUAGEM DE FORMAÇÃO: Artes Visuais ( ) Dança ( ) Música ( ) Teatro (X) GRUPO: 5
CAMPOS DE EXPERIENCIA:
O eu, o outro e o nós
Espaço, tempos, quantidades, relações e transformações
CONHECIMENTOS E SABERES DA LINGUAGEM
 Jogo dramático e o corpo
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO
PLANO DE
ATIVIDADES
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
(CG.EI03EOARTE01.n) Entender e perceber o
outro e o fazer teatral enquanto aspecto do coletivo e
individual, no entendimento de que todo e qualquer
processo na área demanda questões de empatia,
respeito e interdependência do outro para o fazer
teatral.
(CG.EI03EOARTE02.n) Compreender o eu e o
outro no fazer teatral e não somente no processo de
recepção, reconhecendo limites e possibilidades do
trabalho em grupo e individual em processo coletivo.
(CG.EI03ETARTE06.n) Explorar os movimentos
cotidianos e os movimentos relacionados as formas
corporais do dia-a-dia em correlação direta com a
linguagem teatral em aspecto de ludicidade.
(CG.EI03ETARTE07.n) Explorar conceitos como
simetria e assimetria no teatro, perpassando pela
linguagem para tal.
JOGO/ATIVIDADE I
JOGO/ATIVIDADE II
JOGO/ATIVIDADE III
A ideia perpassa o trabalho de reconhecimento do corpo no processo do fazer teatral a partir da linguagem
do jogo dramático. É importante ressaltar que de forma lúdica, a partir de diversificados jogos, a criança poderá
responder ao processo com seu próprio corpo, e de maneira lúdica e coletiva, por meio linguagem do teatro.
Cabe frisar que em todo o processo proposto a criança passará pela linguagem do teatro com a prática
contextualizada.
Antes do jogo dramático e da proposta, é importante salientar a preparação e ambientação para se achegar ao
espaço de jogo, passando por algumas convenções em coletivo, ressaltando a importância do jogar e brincar em
coletivo, respeito ao colega, respeito ao espaço de jogo, delimitação do espaço para se fazer teatro, etc, na
linguagem da criança.
Alguns jogos teatrais poderão corresponder ao reconhecimento do corpo na cena, ou no espaço de
jogo/lúdico, pensando na delimitação do “meu corpo”, reconhecimento das partes que integram “meu corpo”, o
caminhar dando ênfase a determinadas partes do corpo, etc.
Em segunda instância, à partir do jogo dramático, poderão ser contadas histórias convencionando a
utilização de parte do corpo em primeira instância e o entendimento da voz como parte integrante. Cada jogo será
feito em acordo com a resposta da turma no processo, podendo ser realocados ou reconfigurados com a respostas
dos alunos.
Documentação (avaliação processual)
A proposta de documentação poderá ser feita por meio da linguagem audiovisual, por meio do celular, em que as crianças poderão participar da captação de imagens, de modo
organizado, e pensar em coletivo a importância do processo. A documentação perpassará o registro, em formato de audiovisual, captando parte dos processos dos jogos e brincadeiras, e

41. COMO ENSINAR ARTE?
PARA QUEM ENSINAR ARTE?
INTRODUÇÃO AO REFERENCIAL
CURRICULAR DE ARTE
A EDUCAÇÃO EM ARTE QUE PRATICAMOS,
ESTÁ ATENDENDO AS NECESSIDADES DOS
DIAS ATUAIS?
O QUE ENSINAR EM ARTE?
POR QUE ENSINAR ARTE?
ARTE NA CONTEMPORANEIDADE
A Arte, na contemporaneidade, está ancorada muito mais em dúvidas do que em certezas, desafia,
levanta hipóteses e antíteses em vez de confirmar teses.
Lucimar Bello P. Frange
“arte e seu ensino, uma questão ou várias questões?”
In: Inquietações e mudanças no ensina da Arte

42. OBRIGADO!!
E-MAIL: artessemed@gmail.com
GEFEM: 2020 - 3844
EQUIPE DE ARTE
Ms. Ana Lucia Serrou
Esp. Douglas de Oliveira Caetano
Esp. Maria Sônia de Oliveira Silva
Dr. Matheus Vinícius de Souza Fernandes