- O documento discute a história do karatê-dô no Japão e Brasil, propondo seu uso como conteúdo na Educação Física escolar para desenvolver o caráter dos estudantes por meio de discussões sobre diversidade cultural e saúde. O karatê também é apresentado como manifestação do Budô, enfatizando valores como esforço, respeito e controle da agressividade.

1. KARATÊ-DÔ NA ESCOLAKARATÊ-DÔ NA ESCOLA
Davidson CastroDavidson Castro
Profissional de Educação FísicaProfissional de Educação Física
Personal TrainerPersonal Trainer
CREF: 035007-G/RJCREF: 035007-G/RJ

2. Sumário:Sumário:
 Sinopse HistóricaSinopse Histórica
 O karatê enquanto Possível conteúdo da EducaçãoO karatê enquanto Possível conteúdo da Educação
Física escolar (E.F.E).Física escolar (E.F.E).
 O objetivo do karatê-do nas aulas de E.F.EO objetivo do karatê-do nas aulas de E.F.E
 Uma proposta zen para a EducaçãoUma proposta zen para a Educação
 Karatê-do e a manifestação do BudôKaratê-do e a manifestação do Budô
 O Dojo kunO Dojo kun
 Considerações finaisConsiderações finais
 Referências BibliográficasReferências Bibliográficas

3. Sinopse histórica:Sinopse histórica:
- Karatê-do, levado ao Japão por GichinKaratê-do, levado ao Japão por Gichin
Funakoshi.Funakoshi.
- Karatê-do no Brasil:Karatê-do no Brasil:
- Década de 50Década de 50
- Precursores por estilo no Brasil:Precursores por estilo no Brasil:
- Mitsusuki harada (Shotokan)Mitsusuki harada (Shotokan)
- Seiichi Akamine (Goju Ryu)Seiichi Akamine (Goju Ryu)
- Yoshihide Shinzato (Shorin-Ryu)Yoshihide Shinzato (Shorin-Ryu)

4.  GICHINGICHIN FUNAKOSHI (FUNAKOSHI (Okinawa,1868 – Tóquio,Okinawa,1868 – Tóquio,
1957).1957).

5. O karatê enquanto Possível conteúdoO karatê enquanto Possível conteúdo
da E.F.E:da E.F.E:
 Atualmente, A educação física ainda é voltadaAtualmente, A educação física ainda é voltada
para o desempenho físico e o técnicopara o desempenho físico e o técnico
desportivo, o qual é registrado na literaturadesportivo, o qual é registrado na literatura
como a tendência de Educação Físicacomo a tendência de Educação Física
competitivista (GHIRALDELI JR, 2004).competitivista (GHIRALDELI JR, 2004).

6. O karatê enquanto Possível conteúdoO karatê enquanto Possível conteúdo
da E.F.E:da E.F.E:
 Conforme os PCN,s (Brasil, 1998) busca-Conforme os PCN,s (Brasil, 1998) busca-
se legitimar as diversas possibilidades dese legitimar as diversas possibilidades de
aprendizagem, visando ampliar as relaçõesaprendizagem, visando ampliar as relações
entre os conhecimentos da cultura corporalentre os conhecimentos da cultura corporal
do movimento e os sujeitos dado movimento e os sujeitos da
aprendizagem.aprendizagem.

7. O objetivo do karatê-do nasO objetivo do karatê-do nas
aulas de E.F.E:aulas de E.F.E:
 O principal objetivo do Karate é formar oO principal objetivo do Karate é formar o
caráter do indivíduo (Sasaki, 1978).caráter do indivíduo (Sasaki, 1978).
 Realizar discussões de temas transversaisRealizar discussões de temas transversais
como pluralidade cultural, trabalho ecomo pluralidade cultural, trabalho e
consumo, saúde em suas dimensõesconsumo, saúde em suas dimensões
conceituais procedimentais e atitudinais.conceituais procedimentais e atitudinais.

8. Uma proposta zen para a Educação:Uma proposta zen para a Educação:

9. Karatê-do e a manifestação doKaratê-do e a manifestação do
Budô:Budô:
 Segundo Zoughari (2005), o termo BudôSegundo Zoughari (2005), o termo Budô
significa caminho (Do) da Guerra (Bu) quesignifica caminho (Do) da Guerra (Bu) que
quer na verdade conotar a coexistência daquer na verdade conotar a coexistência da
arte com a espiritualidade.arte com a espiritualidade.

10. O Dojo kun:O Dojo kun:
 Esforçar-se para a formação do caráterEsforçar-se para a formação do caráter
 Fidelidade para com o verdadeiro caminhoFidelidade para com o verdadeiro caminho
da razãoda razão
 Criar intuito de esforçoCriar intuito de esforço
 Respeitar acima de tudoRespeitar acima de tudo
 Reprimir o espírito de agressãoReprimir o espírito de agressão

11.  Você pode treinar por muito, muito tempo.Você pode treinar por muito, muito tempo.
Se porém apenas mexer as mãos e os pésSe porém apenas mexer as mãos e os pés
e saltar para cima e para baixa como umae saltar para cima e para baixa como uma
marionete (...) você nunca chegará àmarionete (...) você nunca chegará à
essencia; você fracassará em captar aessencia; você fracassará em captar a
quintessência do Karatê-dô.quintessência do Karatê-dô.
(FUNAKOSHI, 2002)(FUNAKOSHI, 2002)

12. Saber não é o bastante; é preciso aplicar.Saber não é o bastante; é preciso aplicar.
Querer não é o bastante; é preciso fazer.Querer não é o bastante; é preciso fazer.
(Bruce Lee)(Bruce Lee)

13. Considerações finais:
 De acordo com os textos formais e
pesquisas de campo consultados, entende-
se que a aplicação do Karatê-do, enquanto
fenômeno de manifestação do Budô. É um
conteúdo em potencial, e a axiologia pode
ser vivenciada na vida cotidiana de nossos
educandos.

14. Referências Bibliográficas:Referências Bibliográficas:
 BRASIL. Secretaria de Educação Física Fundamental.BRASIL. Secretaria de Educação Física Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais:Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física /Educação Física /
Secretaria de Educação Física. – Brasília: MEC/SEF,Secretaria de Educação Física. – Brasília: MEC/SEF,
1997.1997.
 CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE KARATE. DisponívelCONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE KARATE. Disponível
em:em: < http://www.karatedobrasil.org.br/historia.asp>
acesso em 01 out 2008.acesso em 01 out 2008.
 FUNAKOSHI, Gichin.FUNAKOSHI, Gichin. Karate-do:Karate-do: O meu modo de vida.O meu modo de vida.
São Paulo, Cultrix: 2002.São Paulo, Cultrix: 2002.

15. Referências Bibliográficas:Referências Bibliográficas:
 GHIRALDELLI JR, PauloGHIRALDELLI JR, Paulo. Educação Física. Educação Física
Progressista:Progressista: a pedagogia crítico social dos conteúdosa pedagogia crítico social dos conteúdos
e a educação física brasileira.e a educação física brasileira. 5 ed. São Paulo: Loyola,5 ed. São Paulo: Loyola,
1991.1991.
 LAGE, Vitor; GONÇALVES JUNIOR, Luiz, NAGAMINE,LAGE, Vitor; GONÇALVES JUNIOR, Luiz, NAGAMINE,
Kazuo K . O Karatê-dô enquanto conteúdo da educaçãoKazuo K . O Karatê-dô enquanto conteúdo da educação
física escolar In: III Colóquio de pesquisa Qualitativa emfísica escolar In: III Colóquio de pesquisa Qualitativa em
Motricidade Humana: o lazer em uma perspectivaMotricidade Humana: o lazer em uma perspectiva
latino-americana, 2007 São Carlos. Anais...São Carlos:latino-americana, 2007 São Carlos. Anais...São Carlos:
SPMQMH/UFSCar, 2007, p.119-133.SPMQMH/UFSCar, 2007, p.119-133.

16. Referências Bibliográficas:Referências Bibliográficas:
- SASAKI, Y.SASAKI, Y. Manual de Educação Física:Manual de Educação Física: karatê-karatê-
do e Tênis. São Paulo: E.P.U., 1978.do e Tênis. São Paulo: E.P.U., 1978.
 SUGAI, Vera L.,SUGAI, Vera L., O caminho do guerreiroO caminho do guerreiro. São Paulo:. São Paulo:
Gente, 2000.Gente, 2000.
 ZOUGHARI, Kacem.ZOUGHARI, Kacem. A Arte do Ninja:A Arte do Ninja: Entre ilusão eEntre ilusão e
Realidade. São Paulo: JBC, 2005.Realidade. São Paulo: JBC, 2005.

17. OSS...OSS...