O documento discute o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares e fornece instruções para duas atividades: 1) Localizar questões nos instrumentos de avaliação que se relacionam com fatores críticos de sucesso. 2) Selecionar um indicador e fornecer três declarações avaliativas hipotéticas com base nos dados coletados. A segunda atividade fornece um exemplo para o Indicador A.2.1 sobre a organização de atividades de formação de utilizadores.

1. 1
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de
operacionalização (Parte II)
Actividade nº 1:
Localizar nos instrumentos propostos pelo MAABE para o Sub-Domínio A2, questões
ou itens que vão ao encontro dos factores críticos definidos para cada um dos seus
Indicadores.
Para a execução deste exercício, utilize a Tabela seguinte, preenchendo a última
coluna (Nota: algumas células podem ficar vazias por o seu preenchimento exigir outro tipo de
instrumentos).
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2. 2
Instrumentos
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) que ajudam a BE a
propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos
Indicadores Factores críticos de sucesso
MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos
Indicador
 O plano de trabalho da BE inclui actividades de Ex: QA1: Questão 7 – Já participaste em actividades para aprender a
formação de utilizadores com turmas/ grupos/ usar a BE…?
alunos e com docentes no sentido de promover o
valor da BE, motivar para a sua utilização, esclarecer QA1: Questão 7.1 – Se respondeste Sim, achas que depois dessas
sobre as formas como está organizada e ensinar a actividades te sentes mais à vontade a usar a BE?
utilizar os diferentes serviços.
QD1: Questão 9. – Já participou em actividades de formação de
utilizadores para o uso da BE, promovidas pelo professor
 Questionário aos bibliotecário/equipa da BE?
alunos (QA1).
A.2.1 Organização de  Alunos e docentes desenvolvem competências para  Questionário aos GO2 – 3. Consulta o catálogo da BE ou de outras bibliotecas.
o uso da BE revelando um maior nível de autonomia docentes (QD1).
actividades de formação de
na sua utilização após as sessões de formação de 4. Localiza livros e outros recursos na biblioteca.
utilizadores.  Observação de
utilizadores.
utilização da BE
(O2). QD1: Questão 14. Como classifica as suas competências pessoais para
o uso autónomo da BE ou dos seus recursos, com os seus alunos?
QA1: Questão 13. – Como classificas as aprendizagens que realizaste
através da BE?
 A BE produz materiais informativos e/ ou lúdicos de
apoio à formação dos utilizadores.
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3. 3
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II)
 A BE procede, em ligação com as estruturas de QD1: Questão 6. – Costuma proceder à integração de competências
coordenação educativa e de supervisão pedagógica, da informação na planificação e tratamento das diferentes áreas de
ao levantamento nos currículos das competências de conteúdo/unidades de ensino?
informação inerentes a cada área disciplinar/área de
conteúdo com vista à definição de um currículo de
competências transversais adequado a cada
A.2.2 Promoção do ensino
nível/ano de escolaridade.  Questionário aos
em contexto de docentes (QD1)
competências de informação.  A BE promove, com as estruturas de coordenação
educativa e supervisão pedagógica e os docentes, a
integração de um plano para a literacia da
informação no projecto educativo e curricular e nos
projectos curriculares dos grupos/turmas.
 A BE propõe um modelo de pesquisa de informação QD1: Questão 8.1.1 – O modelo/guião de pesquisa proposto para a
a ser usado por toda a escola. escola/agrupamento ou usado pela BE.
Instrumentos
propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a
Indicadores Factores críticos de sucesso
MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos
Indicador
 A BE estimula a inserção nas unidades curriculares,
ACND e outras actividades, do ensino e treino
contextualizado de competências de informação.
A.2.2 Promoção do ensino  A BE produz e divulga, em colaboração com os
em contexto de docentes, guiões de pesquisa e outros materiais de
 Questionário aos
competências de informação apoio ao trabalho de exploração dos recursos de
docentes (QD1)
(cont.) informação pelos alunos.
 A equipa da BE participa, em cooperação com os
docentes, nas actividades de educação/ensino de
competências de informação com turmas/ grupos/
alunos.
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O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II)
 Os projectos escolares de iniciativa da BE, ou QA1: Questão 13. – Como classificas as aprendizagens que
apoiados por ela, incluem actividades de consulta e realizaste através da BE?
produção de informação e de intercâmbio e
comunicação através das TIC: actividades de
pesquisa, utilização de serviços Web, recurso a
utilitários, software educativo e outros objectos
A.2.3 Promoção do ensino
multimédia, manipulação de ferramentas de
em contexto de tratamento de dados e de imagem, de apresentação,  Questionário aos
competências tecnológicas e outros. alunos (QA1).
digitais.  A BE organiza e participa em actividades de
formação para docentes e alunos no domínio da
literacia tecnológica e digital.
 A equipa da BE apoia os utilizadores na selecção e QA1: Questão 8. – Sentes-te apoiado pelo professor-
utilização de recursos electrónicos e media, de bibliotecário/equipa da BE quando a utilizas?
acordo com as suas necessidades.
Instrumentos
propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a
Indicadores Factores críticos de sucesso
MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos
Indicador
 A BE colabora na concepção e dinamização de
A.2.3 Promoção do ensino actividades de educação para e com os media.
em contexto de  A BE produz, em colaboração com os docentes,  Questionário aos
competências tecnológicas e materiais informativos e de apoio à adequada alunos (QA1).
digitais (cont.). utilização da Internet: guiões de pesquisa, grelhas de
avaliação de sítios, listas de apontadores, guias de
procedimentos, outros.
A.2.4 Impacto da BE nas  Os alunos utilizam, de acordo com o seu nível/ano de  Observação de T1: 13. – Manifesta criatividade e proficiência na exploração das
escolaridade, linguagens, suportes, modalidades de utilização da BE ferramentas necessárias à produção multimedia.
competências tecnológicas,
recepção e de produção de informação e formas de (GO2).
digitais e de informação dos
comunicação variados, entre os quais se destaca o
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O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II)
alunos. uso de ferramentas e media digitais.  Trabalhos
escolares dos
 Os alunos incorporam no seu trabalho, de acordo T1: 1. – Utiliza diferentes fontes de informação, impressas ou
com o nível/ano de escolaridade que frequentam, as alunos (T1). digitais.
diferentes fases do processo de pesquisa e  Questionário aos 2. Selecciona informação relevante de acordo com a tarefa/ tema
tratamento de informação: identificam fontes de docentes (QD1). bordado.
informação e seleccionam informação, recorrendo  Questionário aos
quer a obras de referência e materiais impressos, 9. Organiza o documento de acordo com um índice ordenado de
alunos da (QA1). que fazem parte uma introdução, um desenvolvimento e uma
quer a motores de pesquisa, directórios, bibliotecas
digitais ou outras fontes de informação electrónicas, conclusão.
organizam, sintetizam e comunicam a informação 11. Regista as referências dos documentos utilizados numa
tratada e avaliam os resultados do trabalho bibliografia.
realizado.
 Os alunos demonstram, de acordo c/ o seu nível/ano T1: 10. - Recorre sempre que necessário à inclusão de notas, ligações
de escolaridade, compreensão sobre os problemas para páginas Web ou anexos, devidamente sinalizados.
éticos, legais e de responsabilidade social associados
ao acesso, avaliação e uso da informação e das TIC.
Instrumentos
propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a
Indicadores Factores críticos de sucesso
MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos
Indicador
A.2.4 Impacto da BE nas  Os alunos revelam, em cada ano e ao longo de cada  Observação de QA1: Questão 9. À medida que vais realizando mais trabalhos na
competências tecnológicas, nível/ano de escolaridade, progressos no uso de utilização da BE BE ou utilizando os seus recursos, nas várias disciplinas/áreas
digitais e de informação dos competências tecnológicas, digitais e de informação (GO2). curriculares, achas que os teus trabalhos de pesquisa vão
nas diferentes disciplinas e áreas curriculares/áreas  Trabalhos melhorando e fazes progressos?
alunos (cont.)
de conteúdo. escolares dos
alunos (T1).
 Questionário aos
docentes (QD1).
Questionário aos
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6. 6
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II)
alunos da (QA1).
 Os alunos aplicam modalidades de trabalho GO1: 5. Trabalha de forma adequada em grupo, ajuda os colegas.
diversificadas – individual, a pares ou em grupo – e 6. Partilha ideias e conhecimentos com os outros colegas.
realizam tarefas diferenciadas, de acordo com a
estruturação espacial e funcional da BE. 7. Assume um comportamento adequado na biblioteca.
QA1: Questão 4.5 Sozinho ou com colegas, para fazer trabalhos –
TPC ou outros
QD1: Questão 7. Na sua prática lectiva, promove a utilização da
BE ou dos seus recursos nos trabalhos de pesquisa efectuados
pelos seus alunos?
 Os alunos estabelecem entre si um ambiente de GO1: 6. Partilha ideias e conhecimentos com os outros colegas.
confiança e de respeito mútuo, cumprindo normas  Observação de 7. Assume um comportamento adequado na biblioteca.
A.2.5 Impacto da BE no de actuação, de convivência e de trabalho, inerentes utilização da BE 8.Interagem em ambientes em linha, cumpre regras de utilização
desenvolvimento de valores ao sistema de organização e funcionamento da BE. (GO1). e adopta comportamentos de segurança na utilização da Internet.
e atitudes indispensáveis à
 Questionário aos
formação da cidadania e à
docentes (QD1).
aprendizagem ao longo da
 Questionário aos
vida.  Os alunos revelam valores de cooperação, GO1: 1. Manifesta autonomia no trabalho.
alunos (QA1).
autonomia e responsabilidade, conformes a uma 9. Respeita os direitos de autor, identificando a autora das fontes
aprendizagem autónoma, activa e colaborativa. de informação utilizadas e recusando o plágio.
QA1: Questão 11. Consideras que os trabalhos de pesquisa
realizados na BE ou utilizando os seus recursos exigem de ti
capacidade de iniciativa, autonomia e cooperação com os teus
colegas?
 Os alunos demonstram atitudes de curiosidade, T1: 6. Aprofunda, por sua própria iniciativa, a tarefa inicialmente
iniciativa, criatividade e reflexão crítica, necessárias a proposta.
uma aprendizagem baseada em recursos. 13. Manifesta criatividade e proficiência técnica na exploração
das ferramentas necessárias à produção multimédia.
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7. 7
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de
operacionalização (Parte II)
Actividade nº 2:
A partir da análise dos instrumentos que já realizou e da compreensão do tipo de
informações passíveis de ser obtidas através da sua aplicação, seleccione um
Indicador do Sub-domínio A2 à sua escolha, e escreva livremente três enunciados
avaliativos que hipoteticamente pudesse formular na Coluna das Evidências do
respectivo Relatório de Avaliação, a partir de dados supostamente recolhidos com
aqueles instrumentos.
Indicador: A.2.1 Organização das actividades de formação de utilizadores
Factor crítico: Alunos e docentes desenvolvem competências para o uso da BE revelando
um maior nível de autonomia na sua utilização após as sessões de formação de utilizadores.
Evidências
1) Foram preenchidas grelhas de observação – Literacias da informação,
tecnológica e digital em Outubro, Janeiro e Maio. Da comparação do registo
feito para os itens 3 e 4 da referida grelha, nos diferentes momentos, conclui-
se que a formação de utilizadores, feita regularmente ao longo do ano lectivo,
foi eficaz porque, enquanto em Outubro os utilizadores da BE nunca tinham
consultado o catálogo da BE, em Maio a consulta do catálogo da BE ou das
Bibliotecas da rede concelhia já se tinha tornado uma rotina, recorrendo-se
com frequência ao empréstimo entre Bibliotecas.
Por outro lado, também a localização de livros e recursos multimedia na BE era
feita com o recurso a pedido de ajuda constante à Equipa da BE; a partir de
meados do 2º período, essa localização passou a ser feita pelos utentes, de
forma autónoma.
2) O questionário QA1 foi aplicado a um grupo de alunos em Novembro, Março e
Junho. À questão 9. À medida que vais realizando mais trabalhos na BE ou
utilizando os seus recursos, nas várias disciplinas, achas que os teus trabalhos
de pesquisa vão melhorando e fazes progressos? Os resultados foram os
seguintes: 1ª sondagem – Sim 25%, Não 75%; 2ª sondagem – Sim 45%, Não
55%; 3ª sondagem – Sim 75%, Não 25%. No que diz respeito à questão 13. –
Como classificas as aprendizagens que realizaste através da BE?, em Novembro
85% dos inquiridos responderam Médias e 15% Fracas,para o item 13.1; 76%
responderam Fracas, para os itens 13.2 e 13.3 e 24% responderam Médias.
Analisados os resultados, em Março, 78% responderam Boas e 15% Médias e
7% Fracas ao item 13.1; no que diz respeito ao item 13.2, 60% dos alunos
responderam Médias e 40% Fracas; para o item 13.3. 46%Médias e 64% Fracas.
Em Junho, os resultados voltaram a alterar-se: 13.1 – 87% Boas, 13% Médias;
13.2. – 30% Boas, 42% Médias e 28% Fracas; 13.3. – 15% Boas, 50% Médias e
35% Fracas. Houve portanto uma melhoria significativa das aprendizagens na
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O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de
operacionalização (Parte II)
área das literacias da informação, tecnológica e digital como consequência da
formação de utilizadores levada a cabo na BE, pela equipa da BE.
3) O questionário QD1 foi aplicado aos Coordenadores de Departamento e aos
Delegados dos diferentes Grupos de Docência da escola em Novembro e Maio.
No que diz respeito à questão 14. – Como classifica as suas competências
pessoais para o uso autónomo da BE ou dos seus recursos, com oseus alunos?,
em Novembro 10% referiram Boas, 65% dos inquiridos responderam Médias e
25% Fracas,para o item 14.1; 66% responderam Fracas, para os itens 14.2 e
14.3 e 34% responderam Médias.
Analisados os resultados, em Maio, as respostas dos docentes mostraram uma
melhorianas suas competências: 14.1 – 57% Boas,38% Médias e 5% Fracas;
14.2. – 34% Boas, 56% Médias e 10% Fracas; 14.3. – 41% Boas, 32% Médias e
27% Fracas.
Conclui-se, portanto que houve uma aquisição de competências para o uso da
BE, revelando os utilizadores (alunos e docentes) um maior nível de autonomia,
o que mostra o impacto e a utilidade que a formação pode ter sobre o uso dos
recursos da BE.
Destes resultados, podemos inferir também que estes docentes passaram a
utilizar mais a BE e os seus recursos, adquirindo uma maior autonomia, o que
lhes permite, certamente, diversificar as estratégias de aprendizagem,
passando a estar, alunos e professores, mais motivados e capazes de
“construir” conhecimento.
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O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de
operacionalização (Parte II)
Actividade nº 3:
Imagine que uma destas ideias do Sub-domínio A2, sobre o qual temos vindo a
concentrar o nosso olhar, a título exemplificativo, se enquadra naquilo que deve ser
a aposta futura de melhoria da sua biblioteca num determinado tópico.
Identifique-a e procure operacionalizá-la de um modo mais efectivo, de modo a que
se possa constituir como uma verdadeira proposta de melhoria.
Lembramos, contudo, que, integrando o relatório de auto-avaliação, esta enunciação
de propostas deve ser feita de forma sintética, de modo a não sobrecarregar o
Relatório. Tente, por isso, ser o mais objectivo possível.
Indicador: A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de
informação
Factor crítico de sucesso: A BE promove, com as estruturas de coordenação
educativa e supervisão pedagógica e os docentes, a integração de um plano para a
literacia da informação no Projecto Educativo, Projecto Curricular de Escola e nos
projectos curriculares dos grupos/turmas.
Acção de melhoria:
Embora O Projecto Curricular de Escola defina competências, apresente modelo de
operacionalização transversal dessas competências e exemplos de boas práticas para
o indicador A.2.2, estas orientações ainda não fazem parte da prática lectiva corrente
na escol
O Projecto Curricular de Escola
Competências Operacionalização Transversal Boas Práticas Docentes
Pesquisar, seleccionar  Pesquisar, seleccionar, organizar e  Organizar o ensino prevendo a pesquisa, selecção e
e organizar interpretar informação de forma crítica em tratamento da informação.
informação para a função de questões, necessidades ou  Promover intencionalmente, na sala de aula e fora dela,
transformar em actividades dirigidas à pesquisa, selecção, organização e
problemas a resolver e respectivos
interpretação da informação.
conhecimento contextos;  Organizar o ensino prevendo a utilização de fontes de
mobilizável  Rentabilizar as tecnologias da informação informação diversas e das tecnologias de informação.
e comunicação nas tarefas de construção  Promover actividades integradoras de conhecimentos,
de conhecimento; nomeadamente a realização de projectos.
 Comunicar o conhecimento resultante da
interpretação da informação, utilizando
formas diversificadas;
 Auto-avaliar as aprendizagens,
confrontando o conhecimento produzido
com os objectivos visados e com a
perspectiva de outros.
Assim, no relatório de auto-avaliação da BE, elaborado no final do ano lectivo 2009-
2010 foram apresentadas as seguintes acções de melhoria:
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O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de
operacionalização (Parte II)
 introduzir uma política orientada para o ensino sistemático e em contexto
curricular de competências de informação;
 planear antecipadamente com os docentes o trabalho de pesquisa a realizar na
BE;
 reforçar a articulação da BE com as áreas de projecto que fomentem a
utilização das TIC;
 inscrever no guia de utilizador da BE um conjunto de orientações para o uso
responsável dos recursos de informação;
 adoptar um modelo de pesquisa uniforme para toda a escola;
 produzir guiões e outros materiais de apoio à pesquisa e utilização da
informação pelos alunos;
 envolver os alunos na vida da BE criando um grupo de monitores ou “amigos”
da biblioteca.
Tendo em conta as leituras realizadas no âmbito desta formação, vou tentar
“concretizar” estas acções de melhoria propostas pela Professora Bibliotecária no ano
lectivo anterior:
 introduzir uma política orientada para o ensino sistemático e em contexto
curricular de competências de informação, através de calendarização de
reuniões com Coordenadores de Departamento e Delegados de Grupo de
Docência com vista à elaboração de documento a introduzir no Projecto
Educativo e/ou no Projecto Curricular de Escola, após apresentação em
Conselho Pedagógico;
 planear antecipadamente com os docentes o trabalho de pesquisa a realizar na
BE, mediante o preenchimento conjunto (equipa da BE/docente(s) envolvidos)
de uma ficha de registo de projectos, actividades e recursos a utilizar;
 reforçar a articulação da BE com as áreas de projecto que fomentem a
utilização das TIC, agendando reuniões de trabalho com os Coordenadores
desta área para discussão de metodologias e instrumentos a utilizar;
 inscrever no guia de utilizador da BE um conjunto de orientações para o uso
responsável dos recursos de informação e divulgação dessas orientações no
blogue da BE;
 adoptar um modelo de pesquisa uniforme para toda a escola, preparado em
conjunto com as estruturas de orientação, colocado na plataforma moodle na
disciplina da BE;
 produzir guiões e outros materiais de apoio à pesquisa e utilização da
informação pelos alunos, em conjunto com os professores colaboradores da BE
pertencentes a diferentes grupos de docência;
 envolver os alunos na vida da BE criando um grupo de monitores ou “amigos”
da biblioteca – estratégia alterada: criação do clube de jornalismo da BE, em
que um grupo de alunos voluntários se disponibilizam para realizar as
diferentes tarefas ìnerentes à criação do jornal escolar conforme as suas
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O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de
operacionalização (Parte II)
competências e campos de interesse, em estreita colaboração com os
professores e alunos do curso de Design Gráfico e docentes de
Português,colaboradores da BE;
e
 articulação, em conversas informais diárias, com a equipa PTE para a
disponibilização e manutenção do equipamento e software adequado e
necessário à implementação destas acções.
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