O documento discute a construção social de gênero através dos conteúdos ensinados na escola. Apresenta exemplos de como livros didáticos de ciências sociais e história reforçam estereótipos de gênero, glorificando comportamentos masculinos como heroísmo e violência, enquanto características femininas são menosprezadas. Também analisa como o filme "Mulan" representa a feminilidade de forma ambígua, ao mesmo tempo em que reforça e subverte padrões de gênero.

1. INTRODUÇÃO
DISCRIMINAÇÃO SEXISTA NA ESCOLA ATRAVÉS DOS CONTEÚDOS DO ENSINO
CIÊNCIAS SOCIAIS
A MATEMÁTICA E AS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
A MATEMÁTICA É COISA DE HOMEM

2. Moreno, Montserrat & Sastre, Genoveva diz:
Livro: Como se ensina a ser menina – cap.01

3. CONSTRUÇÃO DO GÊNERO
Desde o ventre materno
Tecnologia
O papel dos pais é fundamental para a
transmissão de atitudes sexistas.
pois demonstram expectativas que ajudam na
construção da imagem do que é ser menino e
menina
Mas...

4. Revista Super Interessante de Setembro de 2008
“Quem é menos Burro?”
“(...) Estudos recentes mostram que essas características se
manifestam desde o primeiros momentos da vida, o que põe
em xeque a teoria de que esse tipo de comportamento é
resultado apenas da sociedade que a doutrinaria ao dar bonecas
a elas e caminhãozinhos a eles”
Psicólogo Inglês: Simon Baron Cohen diz :
Nossas pesquisas em Cambridge mostram que as crianças apresentam sinais
dessas aptidões logo ao nascer: as meninas olham rostos por mais tempo e
meninos em móbiles, com um ano de idade, os garotos mostram uma
preferência bem maior por filmes de carros (Sistemas Mecânicos) do que por
vídeos mostrando rostos cheios de expressões emocionais

5. Dr. José Salomão Schwartzman é neuropediatra. Formado na Escola Paulista de
Medicina da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
“ (...)Hoje, sabemos que felizmente há
diferenças biológicas entre homens e
mulheres, que aparecem logo nos primeiros
anos de vida e levam cada um dos sexos a
desenvolver determinadas aptidões. Muito se
tem discutido se a menina gosta de bonecas e
os meninos de jogar bola porque a educação e
as atividades a que são expostos incentivam
essa preferência. Embora seja uma questão
polêmica, estudos mais recentes revelam que
essas diferenças começaram a ser
estabelecidas pela ação dos hormônios sexuais
ainda dentro do útero materno. (...)”
http://drauziovarella.ig.com.br/entrevistas/dgenero.asp

6. CONSTRUÇÃO DO GÊNERO
MÍDIA
CULTURAL BIOLÓGICO

7. INFÂNCIA E GÊNERO: O QUE SE APRENDE NOS FILMES INFANTIS?
Ruth Ramos Sabat (UFRGS)

8. O comportamento inicial quando Mulan prepara-se para encontrar as casamenteiras, ela
relembra quais as qualidades de uma esposa desejável: Calma e reservada, graciosa e
delicada, educada, refinada, equilibrada e pontual...
Sua mãe e sua avó cantam ainda:
A moça vai trazer a grande honra ao seu lar
achando um bom par
e com ele se casar.
Mas terá que ser bem calma
obediente, com bons modos e com muito
amor
Traz mais honra a todas nós

9. Estourou a guerra e seu pai foi convocado para servir, mas Mulan tinha medo, pois seu pai
era velho. Resolveu então, ir em seu lugar.

10. • Permanente há reiteração performativa em função da construção de sua suposta
masculinidade como um modo de salvar a honra da família.
Declara-se, então, a
mudança de um gênero para outro;
uma transformação que precisa de
alguns artifícios
para se concretizar.

11. Mulan, então, passa por um processo de construção de uma nova identidade

12. e assume um quot;comportamentoquot; masculino.

13. A construção da personagem
representa a oscilação
permanente entre qualidades
consideradas femininas e
outras consideradas
masculinas.

14. O dragão ensina-a como agir:
“é o seguinte: tem que andar que nem
homem, levanta o queixo, ombro pra
trás, separa os pés, ergue a cabeça...”

15. Ao avistar um grupo de soldados, um mexendo nos pés, outro com o dedo no nariz, ela
diz isso é uma nojeira!, e o dragão responde: não, são homens e você vai ter que ser
igual a eles.
Em outro momento, enquanto toma banho no lago, Mulan (agora chamada Ping) justifica-se:
Só porque pareço com um homem não quer dizer que tenha que cheirar como um.
Dragão reitera uma representação de masculinidade!
Mulan ao ver um homem batendo em outro, diz: acho que não vou conseguir
e o dragão encoraja-a: é só pegar o jeito, seja agressiva como essa cara aí.
Vamos! Dê um soco nele, homem gosta disso.
Ser um homem significa não apenas ser forte, mas também ser
grosseiro, mal educado e violento, características que ela precisa adotar para
ser reconhecida e respeitada no exército.

16. Em outro momento, o comandante vai até Mulan e diz que não quer confusão
no acampamento e ela, com voz forte e trejeitos firmes, diz:
desculpe a bagunça mas é a masculinidade. Dá vontade de quebrar as
coisas, arrotar, falar palavrão...

17. Mulan acorda para treinar junto com os
outros soldados e o dragão lhe diz: vamos! Grita! Me
assusta! Bota esse machão pra fora!

18. Os esforços de Mulan estão canalizados para um objetivo maior: salvar a honra da família, como
o representante quot;masculinoquot; que vai defender seu país na batalha contra os Hunos.
Desse modo, só podemos identificá-la como heroína no momento em que a confrontamos com o outro.

19. É possível ler, então, essa narrativa de dois modos:
1) existe a reiteração constante das qualidades que deve ter uma mulher.
2) há a representação do homem como o ser ABJETO e, nesse sentido, a
performativa presente no filme pode funcionar como reiteração e subversão ao
mesmo tempo.
BUTLER, Judith. Corpos que pesam: sobre os limites discursivos do “sexo”, 1999
No momento em que é estabelecida uma
matriz de gênero adotada como
normal, tudo o que se encontra fora dela é
considerado abjeto.
O abjeto designa aqui precisamente aquelas zonas quot;inóspitasquot; e quot;inabitáveisquot; da
vida social que são, não obstante, densamente povoadas por aqueles que não gozam
do status de sujeito.

20. Mulan penetra nessa zona quot;inabitávelquot; em função de um objetivo maior que é salvar a honra
da família, mas ao mesmo tempo zela pelas qualidades que lhe garantem continuar sendo
uma mulher.
É possível, então, analisar os atos
performativos no filme como algo que
reitera/subverte/ reitera a representação
feminina.

21. O sexo de Mulan é revelado após a batalha contra os Hunos na qual ela é ferida.
A partir deste momento a forma como ela passa a ser vista por todos muda radicalmente
muito menos por ela ter se passado por homem, e muito mais por ela ser uma mulher.
Isso fica bem claro nas cenas finais do filme quando o conselheiro imperial, indignado com os
acontecimentos, procura Mulan que é protegida por Shang.
O conselheiro, então, ordena: Saiam daí! Essa criatura não é digna de proteção.
Shang argumenta: É uma heroína!
E o conselheiro afirma: Uma mulher? Nunca será digna de nada!

22. A rebeldia de Mulan serve, ao final, para que
ela alcance o seu objetivo maior: casar e trazer
mais honra a sua família.
De volta ao lar, Shang vai ao encontro de
Mulan e fica implícito, no filme, um “final
feliz”.

23. É dentro desse contexto
produz
currículo cultural
constitui ensina atitudes
hábitos
sujeitos comportamentos
É uma forma de educar e governar sujeitos, como um meio de regular condutas

24. Freqüentemente, os filmes infantis produzidos constróem as
diferenças de gênero e sexuais de forma “convencional”,
determinando a construção hierárquica do feminino e
do masculino como definitivas e imutáveis
É nesse sentido que se torna importante estarmos atentas/os para as formas através
das quais as representações de gênero têm sido reafirmadas na sociedade ocidental
contemporânea, contribuindo para educar sujeitos e normalizar condutas.

25. CONSTRUÇÃO DO GÊNERO
MÍDIA
CULTURAL BIOLÓGICO “”ESCOLA””

26. Moreno, Montserrat & Sastre, Genoveva diz:
Livro: Como se ensina a ser menina – cap.01

27. NATURAL
E
UNIVERSAL

28. CRISE
DA
IDENTIDADE
SEXOLINGUÍSTICA
O COLETIVO
SOBREPÕE-SE A
INDIVIDUALIDADE

29. Norma da língua culta
1° lugar
na frase
é do
indivíduo
do sexo
masculino

30. CONSTRUÇÃO DE
ESTEREÓTIPOS SOCIAIS
SUBMISSÃO SUPERIORIDADE

33. SÃO NEUTROS
INCUTIR NA CRIANÇA
PADRÕES DE CONDUTA
FORMAÇÃO DO EU SOCIAL

34. Moreno, Montserrat & Sastre, Genoveva diz:
Livro: Como se ensina a ser menina – cap.01

35. Ciências Sociais
• Livro de 7ª série do Ensino Fundamental
qualifica:
“Um triunfo ressoante” uma batalha na
qual se assegura que “as perdas foram
numerosas, uns 30.000 feridos e mortos
de cada lado”

36. O Herói
Força Violência Virilidade
Heroísmo Ordem hierárquica
Suicídio Destruir Matar

37. ... “onde os espanhóis se encheram de
glórias ao preferir queimar-se nas
fogueiras a render-se.” (Aníbal sitiou a
cidade de Sagunto)
“Os numantinos decidiram incendiar a
cidade e, assim, morrer com honra, como
fizera antes Sagunto.”

38. Admiração pelos heróis de
guerra
“Seus excepcionais dotes de militar lhe
deram prestígio internacional”
... “suas inovações militares e seu gênio lhe
proporcionaram vitórias constantes”
Contraste: “Foi um monarca pacifista. Um
homem bondoso, mas sem energia.”

39. Historiografia Machista
Tomada de partido
Concepção de mundo
Força Competição Domínio

40. Pré-História
Homem Caça
Mulher Coleta Vida vegetal
Comida Cerâmica e fogo
Filhos Comunicação
Indícios por base da mitologia e estudos das
sociedades primitivas atuais.

41. • Os livros de história, segundo a
autora, querem:
- Inculcar nos alunos uma determinada
forma de ver o presente por meio de
uma particular maneira de interpretar o
passado
- Preservação de valores

42. • Façanhas femininas importantes:
- Joana d’Arc
- Anita Garibaldi

43. Salto semântico
• García Meseguer:
... “constitui um dos mecanismos mais sutis
de discriminação sexual, ao reforçar em
nosso subconsciente a injusta e
tradicional identificação entre os
conceitos homem e pessoa.”

44. “Assíria era um território montanhoso no
alto vale do Tigre; seus
habitantes, hábeis caçadores e
guerreiros, constituíram um poderoso
exército...”
... “Seus colonizadores são homens que
desceram das montanhas vascas e
cantábricas. Vivem da guerra e do
pastoreio.”

45. Moreno, Montserrat & Sastre, Genoveva diz:

46. REPROVAR SOBRETUDO EM MATEMÁTICA PODE PÔR EM
DÚVIDA AS CAPACIDADES INTELECTUAIS DO REPROVADO.
AS REAÇÕES GERADA SÃO MUITO DIFERENTES SEGUNDO O SEXO

47. Pode ser similar ao do menino
Consulta psicológica
MAS...
Submetido a reaprendizagem
Não será dada excessiva importância
Aulas Particulares
Pois...
Pressão familiar para A menina foi destinada a seguir uma
superar a dificuldade carreira de letras; Casar-se;
(ou ambas coisas ao mesmo tempo)

48. RENDIMENTO INTELECTUAL ESPERADO
E ISSO A MUITOS E MUITOS SÉCULOS!

49. EXPLICAÇÕES APRESENTADAS PELOS CIENTISTIAS DO SÉCULO XVI:
Edward Clarke ASSEGURAVA QUE AS MENINAS NÃO DEVIAM SER PRESSIONADAS A
ESTUDAR PORQUE, SE SEU CÉREBRO FOSSE OBRIGADO A TRABALHAR DURANTE A
PUBERDADE, ESGOTAR-SE-IA O SANGUE NECESSÁRIO NA MENSTRUAÇÃO.
Francis Galton: Fez estudos comparativos sobre as diferenças intelectuais entre os dois
sexos, conclusão: aptidão inlectual feminina era inferior à masculina
“Se a capacidade das mulheres fosse superior à dos homens, os comerciantes teriam
grande interesse em tê-las como empregadas, mas, dado que ocorre o contrário, temos o
direito de pensar que a hipótese correta é oposta”

50. Por mais absurda e sem objetividade que seja, faz-nos pensar que:
Galton poderia ter anunciado sua posição ideológica e profundamente androcêntrica
Como um personagem de prestígio com o de Galton, pioneiro na aplicação da
matemática à psicologia poderia produzir ao mesmo tempo idéias brilhantes e raciocínios
tão pouco elaborados?

51. Moreno, Montserrat & Sastre, Genoveva diz:
Livro: Como se ensina a ser menina – cap.01

52. A MATEMÁTICA É COISA DE HOMENS
Foi realizada uma pesquisa com 80 alunas e alunos de um curso de
magistério, para averiguar quais eram as idéias preconcebidas a respeito das
capacidades matemáticas de meninos e meninas.
n 3
n 1
A pesquisa aplicada, falava de um estudo realizado com 2.500
alunos (50% meninos e 50% meninas). Pedia-se aos entrevistados que
indicassem, qual dos sexos tinha obtido melhores resultados.

53. Os entrevistados deixaram se guiar pelas idéias preestabelecidas, chegando
inclusive a conclusões contraditórias e sem lógica.
•Meninas são melhores para compreender o texto;
•Meninos são melhores no raciocínio lógico; n 3
Mas como raciocinar melhor sobre algo que não compreenderam??
n 1
Meninas são superiores aos meninos na apresentação
limpa, ordenada e clara dos resultados do problemas de
matemática, recebendo os meninos um tratamento injusto ao serem
atribuídas, as características de descuidados e sujos em seu trabalho.

54. DIFERENÇA DE GÊNERO NA SOCIEDADE
PESQUISADORES E CIENTISTAS DIZEM QUE:
Há diferenças entre o cérebro de uma mulher e de um homem. Uma das diferenças
refere-se à maneira segundo a qual os homens e as mulheres calculam o
tempo, estimam a velocidade de objetos, realizam cálculos matemáticos
mentais, orientam-se no espaço e visualizam os objetos tridimensionais, e assim por
diante.
Devido ao processamento da linguagem no cérebro, existem mais homens
matemáticos, pilotos de avião, guia de safári, engenheiros mecânicos, arquitetos e
pilotos de Fórmula 1 do que mulheres.
As mulheres são melhores em reconhecer aspectos emocionais nas outras pessoas e na
linguagem, na expressão emocional e artística, na apreciação estética, na linguagem
verbal e na execução de tarefas detalhadas e pré-planejadas.

55. Moreno, Montserrat & Sastre, Genoveva diz: Os componentes do Grupo são:
Livro: Como se ensina a ser menina – cap.01