O documento discute o conceito e uso de portfólios como uma estratégia de avaliação formativa. Ele define portfólio como uma pasta que contém uma seleção refinada dos melhores trabalhos de um aluno. O documento também discute os objetivos, princípios, componentes e desafios no uso de portfólios, enfatizando que ele permite que os alunos reflitam sobre seu próprio aprendizado e progresso.

1. UFPB-CCAE
DISCIPLINA; Avaliação da Aprendizagem
PROFESSOR: Joseval Miranda
Questões para estudo...
1. O que é um portfólio?
O portfólio é um dos procedimentos de avaliação condizentes com a avaliação
formativa. Segundo Ferreira (1999, p. 1.612), é uma “pasta de cartão usada para
guardar papéis, desenhos, estampas, etc.
2. Outras formas de denominar o portfólio?
Porta-fólio e portfolio (sem acento agudo).
3. De onde se originou o uso do portfólio em educação?
É uma pasta grande e fina em que os artistas e os fotógrafos iniciantes colocam
amostras de suas produções, as quais apresentam a qualidade e a abrangência do seu
trabalho, de modo a ser apreciado por especialistas e professores.
4. Diferença entre portfólio de arquivo de trabalhos?
Um arquivo e um portfólio não são a mesma coisa, embora ambos contenham peças
de trabalho de alunos. Um arquivo é simplesmente uma coleção de trabalhos dos
alunos. Em contraste, o portfólio é uma seleção refinada de trabalhos do aluno. Um
portfólio não é apenas um arquivo, mas é parte de um processo de avaliação que
ensina os alunos a avaliar e apresentar seus próprios trabalhos. (p. 33)
5. Alguns objetivos comuns quanto ao uso do portfólio.
 Procuram motivar os alunos menos capazes ao fornecer-lhes “algo para
mostrar por seus esforços”;
 Fornecem aos alunos oportunidades de declarar sua identidade, documentar e
mostrar coisas que são importantes para eles – outra fonte de motivação;
 Oferecem aos alunos oportunidades de refletir sobre suas experiências e seus
êxitos dentro e fora da escola;
 Estimulam e apresentam alguma forma de reconhecimento dos resultados e
êxitos além do domínio acadêmico;
 Fornecem evidências mais diversificadas da competência do aluno e do
sucesso ao público externo, como pais e empregados. (p.169)
6. Cite os cinco elementos que o trabalho como portfólio oferece.

2. Em primeiro lugar, cabe destacar que o uso do portfólio beneficia qualquer tipo de
aluno: o desinibido, o tímido, o mais e o menos esforçado, o que gosta de trabalhar
em grupo e o que não gosta, etc.
Em segundo lugar, os alunos declaram sua identidade, isto é, mostram-se não apenas
como alunos, mas como sujeitos dispostos a aprender.
Em terceiro lugar, as atividades escolares levam em conta as experiências vividas pelo
aluno fora da escola, dando sentido à sua aprendizagem.
Em quarto lugar, o aluno percebe que o trabalho escolar lhe pertence; portanto, cabe-
lhe assumir responsabilidade por sua execução.
Em quinto lugar, como o portfólio motiva a o aluno buscar formas diferentes de
aprender, suas produções revelam suas capacidades e potencialidades, as quais
poderão ser apreciadas por várias pessoas.
7. Quais os princípios norteadores para o trabalho com o portfólio? Explique cada um
deles.
 Construção – Possibilita o aluno fazer escolhas e tomar decisões;
 Reflexão – O aluno decide o que incluir, como incluir e, ao mesmo tempo,
analisa suas produções, tendo a chance de refazê-las sempre que quiser e for
necessário.
 Criatividade – O aluno escolhe a maneira de organizar o portfólio e busca
formas diferentes de aprender. Ele é estimulado a estar sempre trabalhando e
tomando decisões.
 Auto-avaliação – Por dela, o aluno pode reconhecer suas potencialidades e
fragilidades.
 Parceria – Passa ser um princípio norteador das atividades, esse processo lhes
possibilita aprender a tomar decisões sobre sua própria aprendizagem e a
estabelecer objetivos para o futuro.
 Autonomia – A capacidade de trabalhar de independente e que não precisa
ficar sempre aguardando orientação do professor.
8. Segundo a autora Klenowski, o trabalho com o portfólio se baseia em seis princípios.
Quais são?
 Promove nova perspectiva de aprendizagem;
 É um processo;
 Incorpora análise do desenvolvimento da aprendizagem;
 Requer auto-avaliação;
 Encoraja a seleção e a reflexão do aluno sobre o seu trabalho;
 Considera os professores como facilitadores da aprendizagem
9. O trabalho com o portfólio pode ser feito por um professor ou somente por vários?

3. Não é necessário que todos os professores de uma mesma escola iniciem o trabalho
ao mesmo tempo> Talvez nem seja possível. O necessário é que toda a equipe
compartilhe a mesma fundamentação teórica sobre aprendizagem e avaliação,
apoiada em pesquisas atualizadas.
10. Como ajudar os alunos avaliar o seu próprio trabalho com o portfólio?
A auto-avaliação é uma capacidade a ser construída desde cedo, por meio de um
processo que pode começa com o professor auxiliando os alunos a identificar e
registrar os critérios de avaliação. Cabe ao professor orientá-los na descoberta dos
requisitos necessários à produção de um trabalho considerado adequado. O processo
pode ter início com os alunos analisando as características de uma produção
considerada adequada.
11. Quais os componentes de um portfólio?
Os componentes são as melhores produções do aluno, por ele próprio selecionadas,
com base nos objetivos de aprendizagem e nos critérios de avaliação formulados com
sua participação.
12. O professor deve inserir itens no portfólio do aluno?
Essa inserção é questionável. Ele poderia fazer com que o aluno sentisse que aquele
trabalho não lhe pertence inteiramente. Incluir trabalhos escolhidos pelo professor é
uma decisão sua.
13. Quais alguns descritores de avaliação do portfólio em cursos superiores?
Cumpre os propósitos gerais; Cumpre o propósito específico; Apresenta análise do
material incluído; Contém propostas/formulações/recomendações para
enfrentamento das dificuldades relacionadas ao desenvolvimento da avaliação;
Apresenta textos escritos com correção; Inclui reflexões sobre o processo de
aprendizagem e de avaliação; Apresenta organização que facilita sua compreensão; Foi
construído ao longo do semestre; Apresenta síntese conclusiva; Apresenta avaliação
final do trabalho.
14. Quais algumas dificuldades citadas pela autora na construção de portfólios nos cursos
superiores?
As dificuldades encontradas com mais frequência têm sido a sobrecarga de trabalho
para a professora e o engajamento dos alunos em um processo de trabalho bem
diferente daquele ao qual têm sido submetidos.
Uma dificuldade decorrente é a tendência que os alunos têm de dar ao portfólio o
formato de coletânea de textos e relatos, sem reflexão.
Outra tendência de alguns alunos é criar o portfólio esteticamente rico, porém pobre
quanto aos conteúdos das produções, o que tem demonstrado a necessidade de
acompanhamento constante do trabalho.

4. Falta de hábito dos alunos; não utilização de procedimento semelhante por outros
professores; não desenvolvimento do portfólio ao longo do semestre.
15. Trabalhar com o portfólio significa assumir riscos. Quais riscos a autora menciona no
texto estudado?
O primeiro deles é o de o portfólio reduzir-se a uma pasta em que se arquivam e se
fazem registros das aulas. Pode acontecer de o portfólio ser entendido como um
simples “instrumento” e não como um “procedimento” de avaliação. Ainda outro risco
é o de professores e alunos oferecerem resistência inicial por entenderem que terão
muito mais trabalho do que antes.