Profª Sossai
MªAlbertina B. Berdu
2014
 1ª Aula
 Leitura: Historia do Tangram e conhecimentos das
peças
 2ª Aula
 Manseio das peças e fazendo figuras.
 3ª Aula
 Identificação e comparação de formas
 Recorte e colagem.
 5ª Aula
 Montar desenhos a partir de modelos SILH...
7ª Aula
 Realizar história e adivinhar figuras;
 8ª Aula
 Repetir alguns passos do projeto.
 9ª Aula
 Montagem do liv...
 CONCLUSÃO
 Neste trabalho pode-se perceber a importância de buscar atividades diversificadas para
o ensino-aprendizagem...
 Referências bibliográficas
 BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:
 Matemática...
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  1. 1. Profª Sossai MªAlbertina B. Berdu 2014
  2. 2.  1ª Aula  Leitura: Historia do Tangram e conhecimentos das peças  2ª Aula  Manseio das peças e fazendo figuras.
  3. 3.  3ª Aula  Identificação e comparação de formas  Recorte e colagem.  5ª Aula  Montar desenhos a partir de modelos SILHUETA  Recorte e colagem  6ª Aula  Montar formas planas utilizando peças, utilizando peças do tangram de 1 a 7.
  4. 4. 7ª Aula  Realizar história e adivinhar figuras;  8ª Aula  Repetir alguns passos do projeto.  9ª Aula  Montagem do livro TANGRAM  Optamos pela confecção do livro para melhor organização dos trabalhos e após a exposição, teriam um recordação do projeto.
  5. 5.  CONCLUSÃO  Neste trabalho pode-se perceber a importância de buscar atividades diversificadas para o ensino-aprendizagem da matemática, onde os alunos possam desenvolver a visualização espacial e geométrica, a partir das construções propostas.  A construção de imagens utilizando o Tangram têm se apresentado como uma ferramenta para explorar as habilidades de criatividade, paciência, percepção espacial, composição e decomposição de figuras.  As práticas lúdicas precisam ser incentivadas, pois ampliam as possibilidades do professor,  levando-o a intervir no processo de ensino e aprendizagem, a fim de que o aluno aproprie-se de competências e habilidades e as utilize em diversas práticas sociais. Os alunos ao concluírem as atividades propostas superaram suas dificuldades, usando o pensamento e manipulando papéis com desenho do tangram.  Consideramos que o Tangram pode ser um recurso muito importante no ensino da geometria, onde o aluno aprende brincando. Nesse jogo, são muitas as possibilidades de disposição espacial de uma peça, especialmente se forem observadas as diferentes combinações.
  6. 6.  Referências bibliográficas  BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:  Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1998.  FAINGUELERNT, Estela Kaufman; NUNES, Kátia Regia Ashton. Fazendo Arte com a  Matemática. Porto Alegre: Artmed, 2006.  KRAEMER, Maria Luiza. Quando Brincar é Aprender. São Paulo: Loyola, 2007.  LORENZATO, Sérgio. Educação Infantil e percepção matemática. Campinas, SP: Autores  Associados, 2008.  MACEDO, Lino et al. Os jogos e o lúdico na aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed,  2005.  SMOLE, Kátia Cristina Stocco et al. Jogos de matemática de 1º a 5º ano. Porto Alegre:  Artmed, 2007.12  STEIGLEDER, Carlos Geovane. A Casa do Elefante e outras histórias. Sapi

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