Este documento apresenta 4 atividades sobre análise e produção de textos. A primeira atividade pede para identificar figuras de linguagem. A segunda atividade consiste em responder perguntas sobre um texto literário. A terceira atividade propõe uma reescrita do início do texto mantendo o sentido. A quarta atividade solicita a leitura de uma reportagem jornalística com resumo e crítica.

1. Lição 4 - 1EM
Atividade I
Indique as figuras de linguagem presentes nos trechos abaixo:
a. Não deixe de colocar dois dentes de alho na comida.
b. A rainha dos baixinhos viajou para São Paulo ontem.
c. Um áspero sabor de indiferença na atormentava.
d. A fome é má conselheira.
e. Procurou no Aurélio o significado daquela palavra.
Atividade II
Leia o texto e responda às questões.
Qualquer um que tivesse sido seu trabalho anterior, ele o abandonara, mudara de profissão, e passara
pesadamente a ensinar no curso primário: era tudo o que sabíamos dele.
O professor era gordo, grande e silencioso, de ombros contraídos. Em vez de nó na garganta, tinha ombros
contraídos. Usava paletó curto demais, óculos sem aro, um fio de ouro encimando o nariz grosso e romano. E eu era
atraída por ele, não amor, mas atraída pelo seu silêncio e pela controlada impaciência que ele tinha em nos ensinar e que
eu, ofendida, adivinhara. Passei a me comportar mal na sala. Falava muito alto, mexia com os colegas, interrompia a lição
com piadinhas, até que ele dizia, vermelho:
- Cale-se ou expulso a senhora da sala.
Ferida, triunfante, eu respondia com desafio: pode me mandar! Ele não mandava, senão estaria me obedecendo.
Mas eu o exasperava tanto que se tornara doloroso para mim ser o objeto de ódio daquele homem que de certo modo eu
amava. Não amava como a mulher que eu seria um dia, amava-o como uma criança que tenta desastradamente proteger
um adulto, com a cólera de quem ainda não foi covarde e vê um homem forte de ombros tão curvos. [...]
(Clarice Lispector – Os desastres de Sofia)
1) No contexto acima, qual o sentido da expressão “ombros contraídos”? Justifique.
2) Cite uma passagem do texto em que é possível perceber que o professor tomava atitudes contrárias à sua vontade.
3) Segundo o texto, os sentimentos da aluna pelo professor eram ambíguos, isto é, eram sentimentos que se contrariavam.
a. Cite passagens do texto em que se manifesta essa contradição.
b. Qual o motivo dessa ambigüidade?
4) Quando o professor diz “Cale-se ou expulso a senhora da sala”, a aluna tem uma dupla reação. Explique:
a. Por que ela se sentiu ferida?
b. Por que se sentiu triunfante?
5) A menina diz que amava o professor “com a cólera de quem ainda não foi covarde”. Explique o significado de ainda
nesse contexto.
6) Segundo o texto, em que consistia a covardia do professor?
7) Como se sabe, todo texto revela a visão de mundo de quem o produziu. No caso desse texto, pode-se dizer que ele foi
produzido para mostrar o quê?
Atividade III
Suponha que o primeiro parágrafo do texto acima, de Clarice Lispector, fosse assim:
Antes de vir para a nossa escola, ele era campeão mundial de judô. Aos 28 anos, no auge da fama, abandonou as
competições e veio prazerosamente ensinar no curso secundário: e não era apenas isso que sabíamos dele.
Com esse início, é preciso haver modificações para que o resto do texto acompanhe a alteração do primeiro parágrafo de
modo que o sentido do texto permaneça o mesmo. Continue a contar a história do modo que quiser, respeitando uma
única regra: que a sua história não entre em contradição com os dados colocados no último parágrafo.
Atividade IV
Até o dia da entrega das tarefas (10/03), você deverá ler uma reportagem do jornal “Correio Popular” e indicar:
a. Título da reportagem;
b. Lead (primeiro parágrafo que resume a reportagem);
c. O seu resumo da reportagem, escrito com suas próprias palavras;
d. Sua crítica a essa reportagem (positiva ou negativa), justificada.