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Aprendizagem ao Longo da Vida

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Aprendizagem ao Longo da Vida

  1. 1. "A aprendizagem ao longo da vida tornou-se uma necessidade de todos os cidadãos. Precisamos dedesenvolver as nossas aptidões e competências ao longo das nossas vidas, não apenas para a nossarealização pessoal e a nossa capacidade de participar activamente na sociedade em que vivemos, mastambém para sermos capazes de ter êxito num mundo laboral em constante mudança." Ján Figel’A o longo dos últimos anos a temática aprendizagem ao longo da vida tem ocupado um lugar de destaque na agenda da União Europeia.A ideia da aprendizagem ao longo da vida veio acabar com o juízo de valor deque, ao chegar à idade adulta, termina o estado de aquisição de competências.Num paradigma atual de instabilidade e de crise apostar na formação individualé uma mais-valia, sendo a aquisição contínua, de conhecimentos e decompetências, essencial para tirar partido de possíveis oportunidades, além departicipar ativamente na sociedade.Segundo o Memorando sobre Aprendizagem ao longo da vida (2000) 1 e noâmbito da Estratégia Europeia de Emprego, a Comissão e os Estados-Membros definiram “aprendizagem ao longo da vida como toda e qualqueractividade de aprendizagem, com um objectivo, empreendida numa basecontínua e visando melhorar conhecimentos, aptidões e competências”. Estadefinição vem enfatizar que a formação nunca está terminada, podendo toda equalquer pessoa aprender, independentemente de onde e quando isso poderáocorrer.Graças ao grande impacto da tecnologia nos processos de comunicação eaquisição do conhecimento é possível, hoje, estudar a qualquer hora e emqualquer lugar.O mesmo é dizer que o tempo e a distância já não são fatores impeditivos parauma formação contínua de sucesso.A imagem de uma educação e formação iniciais, como utensílios suficientes deuma empregabilidade vitalícia, está ultrapassada e a Europa sabe que tem deapostar na sua formação e na sua capacidade de adaptação para crescer,
  2. 2. junto com esta nova sociedade onde qualquer especialização e tecnologiarapidamente ficam ultrapassadas e obsoletas.Foi neste sentido que, no final de 2006, o Conselho e o Parlamento Europeuadotaram um quadro europeu de competências essenciais para aaprendizagem ao longo da vida:A conjugação destas competências apontam para uma vida bem-sucedidaprofissionalmente e, consequentemente, a nível pessoal.A realização profissional é um fator crítico para a realização pessoal.Fazendo uma breve retrospetiva, pela estatística constante do INE, verificamosque, segundo dados de 2004, apenas 4,8 por cento da população portuguesa,entre os 25 e os 64 anos (população ativa), terá participado em ações deformação e educação, quando o objetivo europeu era atingir os 12,5 por centoaté 2010.Segundo dados de 2011 metade da população, com idades entre os 18 e os 64anos de idade, participou em alguma atividade de aprendizagem ao longo davida.
  3. 3. Foram criados os cursos CEFS, os PIEFS, os EFAS… com vista a um acessode emprego e à manutenção da empregabilidade, ao combate ao desemprego,à exclusão social e com o slogan da promoção da igualdade de oportunidades.Haverá quem questione o facto de quem frequentou estes cursos não teradquirido as competências essenciais, estabelecidas pelo Conselho e oParlamento Europeu, mas se não fossem estes cursos essas pessoas nãopoderiam ter continuado a sua formação ao longo da vida.Atualmente, a Comissão Europeia continua a apostar no programa deaprendizagem ao longo da vida através do PALV.“O PALV tem como fim contribuir através de aprendizagem ao longo da vidapara o desenvolvimento da UE como uma sociedade de conhecimentoavançado, com desenvolvimento económico sustentável, mais e melhoresempregos e maior coesão social” (Programa de Aprendizagem ao Longo daVida guia 2013 parte I – rev1, p.3).Na aposta para 2013, a Comissão Europeia apresenta como objetivos gerais:fomentar o intercâmbio, cooperação e mobilidade entre os sistemas deeducação e formação no seio da UE, a fim de que possam atingir valoresuniversais de referência.Este programa tem especial enfoque nos projetos Comenius; Erasmus;Leonardo da Vinci e Grundtvig, que têm como atividades chave: cooperação,inovação, línguas, desenvolvimento na base das TIC e divulgação e exploraçãode atividades.A UE continua a apostar em tornar-se uma referência mundial de qualidade,apelando à modernização e adaptação dos sistemas de educação e formaçãonos países participantes.Com o clima político, económico e social diferente do século passado será,talvez, necessária uma boa dose de confiança, otimismo e de tolerância paratransmitir e apoiar a ideia de que os conceitos de formação ao longo da vidatêm, apesar de tudo, sobrevivido. Ana MG Taveira
  4. 4. Bibliografiahttp://www.moodle.univ-ab.pt/moodle/mod/resource/view.php?id=1165971http://www.moodle.univ-ab.pt/moodle/mod/resource/view.php?id=1165961http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc/policy/memo_pt.pdfhttp://ec.europa.eu/education/llp/official-documents-on-the-llp_en.htmhttp://www.publico.pt/educacao/noticia/estrategia-de-lisboa-portugal-registou-bons-progressos-na-educacao-1220466http://www.ine.pt/xportal/xmain?xpid=INE&xpgid=ine_main

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