O documento apresenta os resultados escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis no ano letivo de 2012/2013. As taxas de sucesso foram de 92,2% no 1o ciclo, 78,5% no 2o ciclo e 67,2% no 3o ciclo, atingindo-se as metas apenas nos 1o e 2o ciclos. Os resultados das avaliações externas foram inferiores às internas em vários anos escolares.
Apresentação resultados escolares pedagógico 17 de julho de 2013AMG Sobrenome
O relatório analisa os resultados escolares do agrupamento de escolas D. Dinis no ano letivo de 2012/2013. A taxa de transição no 1o ciclo foi de 92,2%, acima da meta definida. No 4o ano, 5,9% dos alunos tiveram níveis negativos em Português e Matemática, abaixo da meta de 10%. As taxas de sucesso no 5o, 6o e 7o anos foram de 78,5%, 72,9% e 67,2%, não atingindo as metas de 90%.
Apresentação final resultados escolares conselho pedagógico 14 de julho ...AMG Sobrenome
Este documento apresenta uma análise dos resultados escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis no ano letivo de 2013/2014. As taxas de transição nos 2o, 3o e 4o anos foram em média de 92,7%, enquanto a taxa de sucesso no 5o ano foi de 87,2% e no 6o ano foi de 75%. As metas definidas no plano de educação foram atingidas em alguns indicadores, mas não em todos.
Apresentação resultados escolares pedagógico 13 de julhoAMG Sobrenome
O relatório analisa os resultados escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis no ano letivo de 2011/2012. A taxa de transição no 1o ciclo foi de 95,9%, próxima da meta de 98%, enquanto as taxas de sucesso no 4o ano de Português e Matemática não atingiram as metas. Nos anos seguintes, algumas taxas de sucesso atingiram as metas, enquanto outras ficaram aquém.
El documento trata sobre el bullying o acoso escolar. Explica que es un maltrato psicológico, verbal o físico que ocurre entre estudiantes de forma repetida. Las causas incluyen consejos inapropiados de los padres y los efectos pueden ser baja autoestima, depresión y pensamientos suicidas. El bullying ocurre con más frecuencia en la escuela y las víctimas a menudo no lo reportan por miedo a más maltrato.
El documento discute los desafíos actuales de la seguridad y la necesidad de nuevos enfoques policiales. Señala que la sociedad ha sido impactada negativamente por el aumento de la criminalidad y el cinismo de los delincuentes. Explica dos modelos policiales, el racional-burocrático y el comunitario, y destaca problemas como la falta de profesionalismo y recursos. Finalmente, propone generar dinámicas participativas, impulsar valores éticos y gestionar el cambio continuo como parte de los retos de dir
Aspectos importantes del proceso lectoescritor para padres16964masinfantil
El aprendizaje lectoescritor es un proceso complejo que involucra diversos aspectos importantes como la comprensión, la producción de textos y el desarrollo de habilidades lingüísticas y cognitivas.
El documento describe los diferentes tipos de procesos de selección que puede utilizar una entidad para la contratación de bienes, servicios y obras, dependiendo del monto involucrado. Explica las etapas de los procesos, que incluyen la convocatoria, registro de participantes, presentación de propuestas, evaluación y adjudicación. También detalla los plazos y requisitos específicos de cada proceso de selección.
Este documento resume as principais alterações na versão 1.12 do Guia Prático EFD-Contribuições de janeiro de 2013, incluindo: 1) orientações sobre a escrituração das entidades financeiras a partir de julho de 2013; 2) esclarecimentos sobre a obrigatoriedade da escrituração para empresas do lucro presumido; 3) redução das multas por atraso na entrega.
Apresentação resultados escolares pedagógico 17 de julho de 2013AMG Sobrenome
O relatório analisa os resultados escolares do agrupamento de escolas D. Dinis no ano letivo de 2012/2013. A taxa de transição no 1o ciclo foi de 92,2%, acima da meta definida. No 4o ano, 5,9% dos alunos tiveram níveis negativos em Português e Matemática, abaixo da meta de 10%. As taxas de sucesso no 5o, 6o e 7o anos foram de 78,5%, 72,9% e 67,2%, não atingindo as metas de 90%.
Apresentação final resultados escolares conselho pedagógico 14 de julho ...AMG Sobrenome
Este documento apresenta uma análise dos resultados escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis no ano letivo de 2013/2014. As taxas de transição nos 2o, 3o e 4o anos foram em média de 92,7%, enquanto a taxa de sucesso no 5o ano foi de 87,2% e no 6o ano foi de 75%. As metas definidas no plano de educação foram atingidas em alguns indicadores, mas não em todos.
Apresentação resultados escolares pedagógico 13 de julhoAMG Sobrenome
O relatório analisa os resultados escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis no ano letivo de 2011/2012. A taxa de transição no 1o ciclo foi de 95,9%, próxima da meta de 98%, enquanto as taxas de sucesso no 4o ano de Português e Matemática não atingiram as metas. Nos anos seguintes, algumas taxas de sucesso atingiram as metas, enquanto outras ficaram aquém.
El documento trata sobre el bullying o acoso escolar. Explica que es un maltrato psicológico, verbal o físico que ocurre entre estudiantes de forma repetida. Las causas incluyen consejos inapropiados de los padres y los efectos pueden ser baja autoestima, depresión y pensamientos suicidas. El bullying ocurre con más frecuencia en la escuela y las víctimas a menudo no lo reportan por miedo a más maltrato.
El documento discute los desafíos actuales de la seguridad y la necesidad de nuevos enfoques policiales. Señala que la sociedad ha sido impactada negativamente por el aumento de la criminalidad y el cinismo de los delincuentes. Explica dos modelos policiales, el racional-burocrático y el comunitario, y destaca problemas como la falta de profesionalismo y recursos. Finalmente, propone generar dinámicas participativas, impulsar valores éticos y gestionar el cambio continuo como parte de los retos de dir
Aspectos importantes del proceso lectoescritor para padres16964masinfantil
El aprendizaje lectoescritor es un proceso complejo que involucra diversos aspectos importantes como la comprensión, la producción de textos y el desarrollo de habilidades lingüísticas y cognitivas.
El documento describe los diferentes tipos de procesos de selección que puede utilizar una entidad para la contratación de bienes, servicios y obras, dependiendo del monto involucrado. Explica las etapas de los procesos, que incluyen la convocatoria, registro de participantes, presentación de propuestas, evaluación y adjudicación. También detalla los plazos y requisitos específicos de cada proceso de selección.
Este documento resume as principais alterações na versão 1.12 do Guia Prático EFD-Contribuições de janeiro de 2013, incluindo: 1) orientações sobre a escrituração das entidades financeiras a partir de julho de 2013; 2) esclarecimentos sobre a obrigatoriedade da escrituração para empresas do lucro presumido; 3) redução das multas por atraso na entrega.
Este documento describe diferentes tipos de planos y ángulos de cámara que pueden usarse para capturar escenas familiares en un domingo, incluyendo planos medios, detalles, americanos, primeros planos, medios cortos y generales, así como el uso de la regla de tercios y paisajes naturales.
O documento discute as características do autismo, incluindo desvios na comunicação, sociabilização e imaginação. O autismo afeta o desenvolvimento antes dos 3 anos de idade e existe um espectro de sintomas. O diagnóstico é clínico e baseado em critérios de comunicação, interação social e comportamentos repetitivos. As causas podem incluir fatores genéticos e ambientais.
O documento discute a necessidade de "morrer para o velho" e renascer para o novo através de um processo de transformação, comparando-o ao processo que as águias passam ao envelhecer, quando precisam se desprender de suas penas e unhas para renascer. Também enfatiza a importância de deixar o passado para trás e se permitir viver plenamente no presente.
Este documento presenta 6 problemas de matemáticas aplicadas que involucran el cálculo de derivadas para determinar las medidas óptimas de varias figuras geométricas y el menor precio de un dólar. Los problemas incluyen determinar las medidas de una ventana rectangular con triángulo, un cilindro para envasar un volumen específico, el triángulo isósceles más grande que se puede cortar de un círculo, y el rectángulo de mayor área que se puede cortar de un triángulo isósceles.
El documento presenta la vida de Daniel Núñez a través de tres etapas: pasado, presente y futuro. En el pasado, nació en 1991 en Caracas y estudió en el centro pre-escolar Los Pinitos y el colegio San Agustín del Marqués. En el presente, estudia psicología en la Universidad Metropolitana y juega baloncesto para la universidad. En el futuro, quiere graduarse de psicólogo y hacer un postgrado en psicología deportiva en Estados Unidos.
El documento ofrece 10 recomendaciones para evitar accidentes causados por la electricidad, como usar ropa y zapatos adecuados, no usar joyas cuando se trabaja cerca de partes eléctricas, conectarse a tierra cuando se trabaja en líneas de alta tensión aunque estén desconectadas, y usar herramientas aisladas para manipular interruptores de alta potencia.
La caries dental es una enfermedad multifactorial causada por la destrucción de los tejidos duros del diente debido a la desmineralización provocada por los ácidos que generan las bacterias de la placa a partir de los restos de alimentos. La caries se ve favorecida por factores como una dieta rica en azúcares, tiempos prolongados de exposición a ácidos, ciertas bacterias presentes en la placa, y factores anatómicos y genéticos individuales. La disciplina que estudia las caries dentales
Este documento presenta un libro sobre introducción a XHTML. El libro contiene 14 capítulos que cubren temas como las características básicas de XHTML, etiquetas para texto, enlaces, listas, tablas e imágenes. El libro está disponible en formato impreso y en línea bajo una licencia Creative Commons.
Este documento explora las oportunidades que se presentan para los especialistas en información agraria dado el renovado interés en la agricultura y seguridad alimentaria. Identifica cuatro oportunidades principales: 1) Apoyar sistemas de innovación agrícola que involucren a múltiples actores; 2) Conectarse a los conocimientos de los agricultores y valorar sus aportes; 3) Usar TIC para mejorar la conectividad de comunidades rurales con mercados e información; 4) Asegurar que la investigación
La historia de Internet se remonta al temprano desarrollo de las redes de comunicación en los años 60, cuando el Dr. Lawrence G. Roberts conectó dos ordenadores creando la primera red de área amplia. En 1991, Tim Berners-Lee creó la World Wide Web desarrollando HTML, HTTP y el navegador web, permitiendo a los usuarios encontrar y compartir información en la creciente red. A medida que Internet y la Web crecieron en los años 90 y 2000, surgieron buscadores, directorios y estándares que facilitaron su uso y popularización a nivel mund
El documento discute la importancia de respetar y proteger los conocimientos tradicionales relacionados con la biodiversidad. Explica que estos conocimientos son colectivos, dinámicos y transmitidos oralmente entre comunidades, lo que los hace diferentes de la propiedad intelectual individual. También destaca la necesidad de obtener el consentimiento de las comunidades y distribuir los beneficios de manera justa cuando se utilizan sus recursos y conocimientos.
Un virus informático es un programa malicioso que se propaga a sí mismo sin el permiso del usuario y puede dañar los sistemas. Los primeros virus aparecieron en la década de 1970 y se han vuelto más comunes desde la década de 1980, propagándose a través de disquetes, correos electrónicos y redes. Los virus causan problemas como pérdida de productividad, fallas de sistemas e información dañada. Existen métodos activos como antivirus y filtros de archivos, y métodos pasivos como evitar medios externos
El documento discute el nuevo rol del tutor en la educación a distancia. Explica que el tutor ya no es solo un profesor que enseña, sino un facilitador del aprendizaje que debe centrarse en el estudiante. También describe las nuevas habilidades que se requieren de un tutor, como diseñar materiales interactivos y crear un ambiente social positivo. Además, explica que el aprendizaje colaborativo entre estudiantes será fundamental en entornos virtuales, donde el tutor debe facilitar la interacción entre estudiantes a distancia.
Crash Films is a production company that specializes in filming crashes and accidents. They capture crashes of all kinds on camera to document vehicle collisions and damage for various purposes such as insurance claims and legal cases. Their footage provides visual evidence of crash dynamics and impacts to help analyze causes and assign responsibility.
Este documento presenta un proyecto para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de los grados 601 y 602 en la Escuela Normal Superior. El diagnóstico encontró que muchos estudiantes tenían dificultades con la escritura, el renglón y la fluidez verbal. El objetivo general es mejorar estas deficiencias a través de técnicas de lectura y escritura, y los objetivos específicos incluyen implementar estrategias didácticas, estimular a maestros y estudiantes como lectores, y
Este documento presenta un proyecto TIC para un centro educativo. El proyecto tiene varias líneas de acción como alfabetización digital, uso de materiales, biblioteca escolar y formación del profesorado. Los objetivos son mejorar las habilidades del alumnado y profesorado en el uso de las TIC para el aprendizaje. El proyecto se evalúa midiendo el progreso del alumnado, profesorado y proceso de integración de las TIC en la enseñanza.
Experiencias De ImplementacióN Del Nuevo Sistema De Justicia Penal BcSTDGAT
El documento describe la implementación del nuevo sistema de justicia penal en Baja California, incluyendo estrategias para actualizar el sistema de información, reorganizar el sistema penal tradicional, diseñar e implementar un sistema de justicia alternativa penal, y establecer una nueva estructura organizacional. Se presentan objetivos, estimaciones de recursos humanos y necesidades, y cronogramas para llevar a cabo las diferentes estrategias.
El documento enumera los supuestos beneficios y efectos del aguardiente, incluyendo aliviar la angustia, soltar la lengua, fomentar relaciones románticas, mejorar la digestión y matar lombrices. Sin embargo, también reconoce que en exceso puede causar dolor de cabeza, sed, llanto y recriminaciones a la mañana siguiente.
El documento critica al fútbol por ser más un negocio que un deporte y sugiere que los periodistas a veces se disfrazan para obtener noticias. También muestra imágenes de aprendices de fútbol en estilo barroco y una familia con la cabeza en forma de pelota de fútbol en estilo neoclásico, aparentemente para criticar la obsesión por el fútbol.
Apresentação resultados escolares pedagógico 13 de julhoAMG Sobrenome
O relatório analisa os resultados escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis no ano letivo de 2011/2012. A taxa de transição no 1o ciclo foi de 95,9%, próxima da meta de 98%, enquanto as taxas de sucesso nos 4o, 5o e 6o anos ficaram abaixo das metas em Português, Matemática e em geral. Nos ciclos secundários, as taxas de sucesso nos 7o, 8o e 9o anos também ficaram abaixo das metas, embora algumas metas do PEA tenham sido atingidas
Relatório final dos resultados escolares do agrupamento 2010 2011ANA GRALHEIRO
O relatório analisa os resultados escolares do agrupamento nos últimos anos. As taxas de sucesso no 1o ciclo foram acima de 90% e no agrupamento foram de 89,2%, ultrapassando as metas definidas. Nos 2o e 3o ciclos, as taxas variaram entre 70-92% dependendo do ano, com a maioria a atingir as metas. O insucesso em Português e Matemática foi maior no 3o ciclo. Os alunos com necessidades especiais tiveram uma taxa de sucesso de 76%.
Este documento describe diferentes tipos de planos y ángulos de cámara que pueden usarse para capturar escenas familiares en un domingo, incluyendo planos medios, detalles, americanos, primeros planos, medios cortos y generales, así como el uso de la regla de tercios y paisajes naturales.
O documento discute as características do autismo, incluindo desvios na comunicação, sociabilização e imaginação. O autismo afeta o desenvolvimento antes dos 3 anos de idade e existe um espectro de sintomas. O diagnóstico é clínico e baseado em critérios de comunicação, interação social e comportamentos repetitivos. As causas podem incluir fatores genéticos e ambientais.
O documento discute a necessidade de "morrer para o velho" e renascer para o novo através de um processo de transformação, comparando-o ao processo que as águias passam ao envelhecer, quando precisam se desprender de suas penas e unhas para renascer. Também enfatiza a importância de deixar o passado para trás e se permitir viver plenamente no presente.
Este documento presenta 6 problemas de matemáticas aplicadas que involucran el cálculo de derivadas para determinar las medidas óptimas de varias figuras geométricas y el menor precio de un dólar. Los problemas incluyen determinar las medidas de una ventana rectangular con triángulo, un cilindro para envasar un volumen específico, el triángulo isósceles más grande que se puede cortar de un círculo, y el rectángulo de mayor área que se puede cortar de un triángulo isósceles.
El documento presenta la vida de Daniel Núñez a través de tres etapas: pasado, presente y futuro. En el pasado, nació en 1991 en Caracas y estudió en el centro pre-escolar Los Pinitos y el colegio San Agustín del Marqués. En el presente, estudia psicología en la Universidad Metropolitana y juega baloncesto para la universidad. En el futuro, quiere graduarse de psicólogo y hacer un postgrado en psicología deportiva en Estados Unidos.
El documento ofrece 10 recomendaciones para evitar accidentes causados por la electricidad, como usar ropa y zapatos adecuados, no usar joyas cuando se trabaja cerca de partes eléctricas, conectarse a tierra cuando se trabaja en líneas de alta tensión aunque estén desconectadas, y usar herramientas aisladas para manipular interruptores de alta potencia.
La caries dental es una enfermedad multifactorial causada por la destrucción de los tejidos duros del diente debido a la desmineralización provocada por los ácidos que generan las bacterias de la placa a partir de los restos de alimentos. La caries se ve favorecida por factores como una dieta rica en azúcares, tiempos prolongados de exposición a ácidos, ciertas bacterias presentes en la placa, y factores anatómicos y genéticos individuales. La disciplina que estudia las caries dentales
Este documento presenta un libro sobre introducción a XHTML. El libro contiene 14 capítulos que cubren temas como las características básicas de XHTML, etiquetas para texto, enlaces, listas, tablas e imágenes. El libro está disponible en formato impreso y en línea bajo una licencia Creative Commons.
Este documento explora las oportunidades que se presentan para los especialistas en información agraria dado el renovado interés en la agricultura y seguridad alimentaria. Identifica cuatro oportunidades principales: 1) Apoyar sistemas de innovación agrícola que involucren a múltiples actores; 2) Conectarse a los conocimientos de los agricultores y valorar sus aportes; 3) Usar TIC para mejorar la conectividad de comunidades rurales con mercados e información; 4) Asegurar que la investigación
La historia de Internet se remonta al temprano desarrollo de las redes de comunicación en los años 60, cuando el Dr. Lawrence G. Roberts conectó dos ordenadores creando la primera red de área amplia. En 1991, Tim Berners-Lee creó la World Wide Web desarrollando HTML, HTTP y el navegador web, permitiendo a los usuarios encontrar y compartir información en la creciente red. A medida que Internet y la Web crecieron en los años 90 y 2000, surgieron buscadores, directorios y estándares que facilitaron su uso y popularización a nivel mund
El documento discute la importancia de respetar y proteger los conocimientos tradicionales relacionados con la biodiversidad. Explica que estos conocimientos son colectivos, dinámicos y transmitidos oralmente entre comunidades, lo que los hace diferentes de la propiedad intelectual individual. También destaca la necesidad de obtener el consentimiento de las comunidades y distribuir los beneficios de manera justa cuando se utilizan sus recursos y conocimientos.
Un virus informático es un programa malicioso que se propaga a sí mismo sin el permiso del usuario y puede dañar los sistemas. Los primeros virus aparecieron en la década de 1970 y se han vuelto más comunes desde la década de 1980, propagándose a través de disquetes, correos electrónicos y redes. Los virus causan problemas como pérdida de productividad, fallas de sistemas e información dañada. Existen métodos activos como antivirus y filtros de archivos, y métodos pasivos como evitar medios externos
El documento discute el nuevo rol del tutor en la educación a distancia. Explica que el tutor ya no es solo un profesor que enseña, sino un facilitador del aprendizaje que debe centrarse en el estudiante. También describe las nuevas habilidades que se requieren de un tutor, como diseñar materiales interactivos y crear un ambiente social positivo. Además, explica que el aprendizaje colaborativo entre estudiantes será fundamental en entornos virtuales, donde el tutor debe facilitar la interacción entre estudiantes a distancia.
Crash Films is a production company that specializes in filming crashes and accidents. They capture crashes of all kinds on camera to document vehicle collisions and damage for various purposes such as insurance claims and legal cases. Their footage provides visual evidence of crash dynamics and impacts to help analyze causes and assign responsibility.
Este documento presenta un proyecto para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de los grados 601 y 602 en la Escuela Normal Superior. El diagnóstico encontró que muchos estudiantes tenían dificultades con la escritura, el renglón y la fluidez verbal. El objetivo general es mejorar estas deficiencias a través de técnicas de lectura y escritura, y los objetivos específicos incluyen implementar estrategias didácticas, estimular a maestros y estudiantes como lectores, y
Este documento presenta un proyecto TIC para un centro educativo. El proyecto tiene varias líneas de acción como alfabetización digital, uso de materiales, biblioteca escolar y formación del profesorado. Los objetivos son mejorar las habilidades del alumnado y profesorado en el uso de las TIC para el aprendizaje. El proyecto se evalúa midiendo el progreso del alumnado, profesorado y proceso de integración de las TIC en la enseñanza.
Experiencias De ImplementacióN Del Nuevo Sistema De Justicia Penal BcSTDGAT
El documento describe la implementación del nuevo sistema de justicia penal en Baja California, incluyendo estrategias para actualizar el sistema de información, reorganizar el sistema penal tradicional, diseñar e implementar un sistema de justicia alternativa penal, y establecer una nueva estructura organizacional. Se presentan objetivos, estimaciones de recursos humanos y necesidades, y cronogramas para llevar a cabo las diferentes estrategias.
El documento enumera los supuestos beneficios y efectos del aguardiente, incluyendo aliviar la angustia, soltar la lengua, fomentar relaciones románticas, mejorar la digestión y matar lombrices. Sin embargo, también reconoce que en exceso puede causar dolor de cabeza, sed, llanto y recriminaciones a la mañana siguiente.
El documento critica al fútbol por ser más un negocio que un deporte y sugiere que los periodistas a veces se disfrazan para obtener noticias. También muestra imágenes de aprendices de fútbol en estilo barroco y una familia con la cabeza en forma de pelota de fútbol en estilo neoclásico, aparentemente para criticar la obsesión por el fútbol.
Apresentação resultados escolares pedagógico 13 de julhoAMG Sobrenome
O relatório analisa os resultados escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis no ano letivo de 2011/2012. A taxa de transição no 1o ciclo foi de 95,9%, próxima da meta de 98%, enquanto as taxas de sucesso nos 4o, 5o e 6o anos ficaram abaixo das metas em Português, Matemática e em geral. Nos ciclos secundários, as taxas de sucesso nos 7o, 8o e 9o anos também ficaram abaixo das metas, embora algumas metas do PEA tenham sido atingidas
Relatório final dos resultados escolares do agrupamento 2010 2011ANA GRALHEIRO
O relatório analisa os resultados escolares do agrupamento nos últimos anos. As taxas de sucesso no 1o ciclo foram acima de 90% e no agrupamento foram de 89,2%, ultrapassando as metas definidas. Nos 2o e 3o ciclos, as taxas variaram entre 70-92% dependendo do ano, com a maioria a atingir as metas. O insucesso em Português e Matemática foi maior no 3o ciclo. Os alunos com necessidades especiais tiveram uma taxa de sucesso de 76%.
Este documento fornece dados estatísticos sobre o desempenho de alunos em matemática na escola EM DE TIMOTEO em TIMOTEO, Minas Gerais nos anos de 2012 a 2014. Ele mostra o número de alunos previstos versus efetivos, os percentuais de alunos em cada nível de proficiência e padrão de desempenho na escola, município e estado.
Este documento fornece estatísticas sobre o desempenho de alunos em uma escola em língua portuguesa, incluindo: 1) 69% dos alunos estão no nível baixo e 23% no nível intermediário; 2) A média da escola foi de 234,9 contra 227,5 da rede; 3) As taxas de desempenho melhoraram levemente de 2012-2014.
Este documento apresenta os resultados de proficiência em matemática de alunos da 3a série do ensino médio da Escola Estadual Coronel João Limongi no município de São José do Vale do Rio Preto. Os dados mostram que 86,4% dos alunos tiveram desempenho baixo e 13,4% intermediário, com média geral de 229,7, abaixo da média da rede estadual de 230,2.
Anexo i resultados escolares 2009-2013 (2)AMG Sobrenome
O documento apresenta dados sobre os resultados escolares internos e externos de 2009 a 2013, incluindo taxas de transição entre ciclos, qualidade de sucesso, classificações em provas de avaliação interna e externa, abandono e desistência, e número de participações disciplinares.
O documento apresenta os resultados da avaliação da Fatec São Bernardo do Campo pelo sistema WebSAI em 2012, mostrando que a unidade atingiu 74% do ideal, com desempenho de 85,5% no processo, 54,8% no produto e 81,6% no benefício.
Este documento resume os resultados da avaliação interna do agrupamento escolar para o ano letivo 2010/2011. 1) As taxas de sucesso foram elevadas no 1o CEB, variando entre 91-100%, com exceção dos alunos com apoio educativo. 2) No 2o CEB, as taxas de sucesso foram mais baixas no 5o ano. 3) No 3o CEB, as taxas de sucesso diminuíram do 7o para o 9o ano e a matemática teve os piores resultados. A comparação com as provas externas mostra discrepâncias
Analise final resultados_avaliacao_2010_2011 (6) (1)Inês Bernardes
Este documento resume os resultados da avaliação interna do agrupamento escolar para o ano letivo 2010/2011. Apresenta as taxas de sucesso, qualidade de sucesso e abandono para cada ano de escolaridade, assim como uma comparação entre a avaliação interna e externa. Conclui comparando as metas definidas com os resultados alcançados e identificando as principais variações.
Este documento fornece dados estatísticos sobre o desempenho de alunos em matemática na 3a série do ensino fundamental. Apresenta o percentual de alunos em cada nível de proficiência da escola, DRP e rede, bem como a distribuição dos alunos por faixa de pontuação. Os dados indicam que a maioria dos alunos está no nível baixo de proficiência e poucos atingiram nível avançado.
O documento apresenta dados estatísticos sobre o desempenho de alunos em provas de proficiência em Língua Portuguesa no município de Timóteo, Minas Gerais. Os dados incluem o percentual de alunos em diferentes níveis de proficiência e padrões de desempenho para a escola municipal, município e escola específica.
Este documento contém uma avaliação diagnóstica de matemática aplicada a estudantes do 6o ano. A avaliação contém 10 questões sobre vários tópicos matemáticos como porcentagem, frações, raízes quadradas e resolução de problemas. As respostas foram marcadas e há uma tabela descrevendo os objetivos de cada questão.
Este relatório apresenta os resultados da avaliação externa do Agrupamento de Escolas de Cuba realizada em março de 2012. O agrupamento obteve bons resultados acadêmicos e sociais, com taxas de conclusão acima do esperado e um clima positivo nas escolas. A comunidade educativa demonstra um elevado grau de satisfação com o desempenho do agrupamento. Foram identificadas algumas áreas de melhoria nos resultados dos exames nacionais e na uniformização dos instrumentos de avaliação da educação pré-escolar.
Palestra - Indicadores de Qualidade do Ensino SuperiorSilvia Fleming
O documento discute os indicadores de qualidade do ensino superior no Brasil, como o SINAES, ENADE, CPC, IGC. Ele explica o que são esses indicadores, como são calculados e como podem ser melhorados, com foco na preparação dos estudantes para o ENADE.
Ao levar em consideração o principal indicador de desempenho na atualidadeSilvana Lopes
O documento discute os resultados educacionais de uma escola em 2012. Os resultados do IDEB superaram as expectativas para o ensino fundamental e médio, porém a taxa de reprovação na Educação de Jovens e Adultos foi alta. A Prova Brasil e o SAERO mostraram que poucos alunos atingiram os níveis adequados de proficiência em português e matemática. Novas estratégias são necessárias para melhorar o desempenho dos estudantes.
O documento descreve os resultados da Escola Classe 108 de Samambaia no IDEB 2013, que mede o desempenho e fluxo escolar dos alunos. A escola obteve nota 6,1, ultrapassando a meta nacional de 6,0 para 2022. Os resultados da Avaliação Nacional da Alfabetização de 2013 indicam que a maioria dos alunos está nos níveis mais altos de leitura, escrita e matemática. A escola busca melhorar ainda mais a qualidade do ensino oferecido.
O documento apresenta as taxas de rendimento, reprovação, abandono e aprovação de uma escola entre os anos de 2010 e 2013, bem como suas metas e resultados no IDEB de 2009, 2011 e 2013. As taxas de reprovação foram mais altas em 2011, possivelmente devido à Prova Brasil. As taxas de abandono foram mais altas em 2013. A escola atingiu as metas do IDEB em 2009 e 2011, mas não em 2013.
O documento resume os principais dados estatísticos do Colégio Evangélico Leôncio José de Santana nos anos de 2012 e 2013, mostrando um aumento nos índices de aprovação e redução na reprovação e distorção idade-série. O colégio oferece ensino fundamental de 1o a 9o ano com 512 alunos e busca oferecer uma educação de qualidade por meio de um trabalho em equipe e acompanhamento dos resultados.
O documento discute a avaliação da educação superior no Brasil, em particular o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE). O ENADE avalia os conhecimentos de estudantes ingressantes e concluintes para fornecer conceitos que medem a qualidade dos cursos e instituições. Os resultados do ENADE contribuem para a melhoria contínua da educação superior no país.
Este relatório descreve a autoavaliação de um professor do Agrupamento de Escolas Dr. Ginestal Machado em Santarém para o ano letivo de 2014/2015, cobrindo sua prática de ensino, atividades promovidas, análise de resultados, e contribuições para os objetivos da escola. O relatório também detalha a formação continuada do professor e como melhorou seu trabalho.
Semelhante a Sucesso Global e Comparado 2012-2013 (20)
Este documento fornece instruções sobre as regras da biblioteca escolar. Os alunos devem pedir ajuda se tiverem dúvidas, deixar as mesas limpas ao sair, e devolver os materiais emprestados. Eles também não podem acessar sites não-educacionais ou danificar livros e equipamentos sem serem responsabilizados.
Este documento lista as atividades realizadas por professores e alunos de diferentes turmas entre setembro de 2012 e maio de 2013, incluindo aulas regulares, apoio a disciplinas, visitas e uso de recursos como livros, vídeos e jogos.
Este documento fornece diretrizes para o tratamento técnico de documentos na biblioteca escolar, incluindo procedimentos para catalogação, classificação, registro e armazenamento de livros, periódicos, mídias não impressas e doações. Também descreve os processos de carimbagem, aquisição e descarte de materiais.
Este documento define o regulamento interno da Biblioteca Escolar da Escola EB 2.3 dos Pombais. Ele estabelece os objetivos e princípios gerais da biblioteca, a organização do espaço e dos recursos, as responsabilidades da equipe e as normas de funcionamento para os usuários.
O documento apresenta um agrupamento escolar localizado em Odivelas com 1212 alunos de diversas nacionalidades distribuídos por pré-escolar, 1o ciclo, 2o ciclo e 3o ciclo. O agrupamento possui 122 professores e 36 assistentes operacionais. O projeto educativo do agrupamento tem como prioridades a cultura de escola para todos e para os valores e a cultura de trabalho colaborativo.
Este documento apresenta o Plano Anual de Atividades para o ano letivo de 2012/2013 de um agrupamento de escolas. O plano descreve 12 objetivos principais relacionados com a promoção de hábitos de cidadania, organização pedagógica, desenvolvimento curricular, gestão de recursos humanos e materiais e avaliação das aprendizagens. O plano também inclui metas específicas para o sucesso educativo dos alunos e redução do abandono escolar.
Este documento descreve os objetivos do Plano Estratégico de Agrupamento (PEA) para 2012-2013. Os principais objetivos incluem: (1) melhorar o clima e ambiente escolar, (2) promover o sucesso educativo dos alunos, e (3) fortalecer as ligações entre a escola, família e comunidade.
Este plano de ação quadrienal para uma biblioteca escolar descreve os objetivos para promover a leitura, colaboração com professores, e construção de um catálogo atualizado de 2009 a 2013. Os objetivos incluem adquirir novos recursos, incentivar o empréstimo doméstico, criar um blog, e estabelecer parcerias para expandir o acesso à leitura.
2. TAXA GLOBAL DE SUCESSO
• 1º Ciclo – 92,2% - Meta Atingida (>90%)
• 2º Ciclo – 78,5% - Meta Atingida (>75%)
• 3º Ciclo – 67,2% - Meta Não Atingida
(>70%)
• Média: 79,3% Satifaz Bem – META ATINGIA
>75%)
5. No 1.º ciclo a taxa de transição foi, em média, de 92,2% (Muito Bom),
tendo ficado acima da Meta definida para o ano letivo 2012/2013 (90%).
93,9%
88,8% 90,4%
98,0% 99,2%
91,4%
95,0% 95,9% 94,8%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
2010/2011 2011/2012 2012/2013
2º Ano 3º Ano 4º Ano
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
7. Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
7,5 7,4
5,9
0
1
2
3
4
5
6
7
8
2010/2011 2011/2012 2012/2013
No 4º Ano, a percentagem de alunos com níveis negativos,
cumulativamente, a Língua Portuguesa e Matemática foi de 5,9 %, sendo
atingida a Meta definida para o ano letivo 2012/2013 (menos de 10%).
10. Distribuição das Classificações
No 4.º ano a taxa de sucesso na Prova de Final de Ciclo de Língua
Portuguesa foi de 46%, não tendo sido atingida a Meta para o ano letivo
2012/2013 (90%).
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
0
11,9
34,1
44,4
9,6
46
54
0
10
20
30
40
50
60
5 4 3 2 1 Níveis > 2 Níveis ≤ 2
%
11. Comparação Avaliação Externa/Interna
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
17,8
44,4
31,9
5,9
0
94,1
5,9
0
11,9
34,1
44,4
9,6
46
54
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
5 4 3 2 1 Níveis > 2 Níveis ≤ 2
Os resultados da avaliação externa (46% de níveis superiores a dois) foram
significativamente inferiores aos da avaliação interna (94,1% de níveis
superiores a dois).
Avaliação Interna Avaliação Externa
12. Comparação Avaliação Externa/Média Nacional
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
Média Nacional ainda não disponível.
14. Distribuição das Classificações
No 4.º ano a taxa de sucesso na Prova de Final de Ciclo Matemática foi de
51,9%, não tendo sido atingida a Meta para o ano letivo 2012/2013 (90%).
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
5,2
23 23,7
42,9
5,2
51,9
48,1
0
10
20
30
40
50
60
5 4 3 2 1 Níveis > 2 Níveis ≤ 2
%
15. Comparação Avaliação Externa/Interna
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
24,4
32,6
30,4
12,6
0
87,4
12,6
5,2
23 23,7
42,9
5,2
51,9
48,1
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
5 4 3 2 1 Níveis > 2 Níveis ≤ 2
Os resultados da avaliação externa (51,9% de níveis superiores a dois) foram
significativamente inferiores aos da avaliação interna (87,4% de níveis
superiores a dois).
Avaliação Interna Avaliação Externa
16. Comparação Avaliação Externa/Média Nacional
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
Média Nacional ainda não disponível.
19. A taxa de sucesso do 5.º ano foi de 78,5% (Satisfaz Bem). Não foi
atingida a Meta estabelecida para o presente ano letivo (90%).
92,7
89
78,5
89,8
63,7
72,9
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
2010/2011 2011/2012 2012/2013
5º Ano 6º Ano
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
20. A taxa de sucesso do 6.º ano foi de 72,9 % (Satisfaz). Também não foi
atingida a Meta estabelecida para o presente ano letivo (90%).
92,7
89
78,5
89,8
63,7
72,9
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
2010/2011 2011/2012 2012/2013
5º Ano 6º Ano
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
22. Percentagem de Alunos sem Níveis Inferiores a Três –
2º Ciclo
No 5.º ano a percentagem de alunos sem níveis inferiores a três
correspondeu a 45,2% , tendo sido atingida a Meta do PEA (25%).
58,4 55,5
45,2
42,3
38,5
42,8
0
10
20
30
40
50
60
70
2010/2011 2011/2012 2012/2013
5º Ano 6º Ano
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
23. Percentagem de Alunos sem Níveis Inferiores a Três –
2º Ciclo
58,4 55,5
45,2
42,3
38,5
42,8
0
10
20
30
40
50
60
70
2010/2011 2011/2012 2012/2013
5º Ano 6º Ano
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
No 6.º ano a percentagem de alunos sem níveis inferiores a três
correspondeu a 42,8% , tendo sido atingida a Meta do PEA (25%)..
24. Percentagem de Alunos apenas com Níveis Iguais ou
Superiores a Quatro – 2º Ciclo
No 5.º ano a percentagem de alunos apenas com níveis iguais ou
superiores a quatro foi de 7,4%, estando dentro dos valores esperados (5%
a 10%).
4,4
8,3
7,4
3,4
5,9 5,3
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
2010/2011 2011/2012 2012/2013
5º Ano 6º Ano
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
25. No 6.º ano a percentagem de alunos apenas com níveis iguais ou
superiores a quatro foi de 5,3%, estando ainda dentro dos valores
esperados (5% a 10%).
4,4
8,3
7,4
3,4
5,9 5,3
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
2010/2011 2011/2012 2012/2013
5º Ano 6º Ano
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
Percentagem de Alunos apenas com Níveis Iguais ou
Superiores a Quatro – 2º Ciclo
28. Distribuição das Classificações
54,2% dos alunos obtiveram níveis superiores a dois, não tendo sido
atingida a Meta do PEA (80%).
0,8
16,7
36,7
45
0,8
54,2
45,8
0
10
20
30
40
50
60
70
80
5 4 3 2 1 Níveis > 2 Níveis ≤ 2
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
29. 0,7
11,8
59,4
26,8
1,3
71,9
28,1
0,8
16,7
36,7
45
0,8
54,2
45,8
0
10
20
30
40
50
60
70
80
5 4 3 2 1 Níveis > 2 Níveis ≤ 2
Avaliação Interna Avaliação Externa
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
Comparação Avaliação Externa/Interna
Os resultados da avaliação externa (54,2% de níveis superiores a dois) foram
significativamente inferiores aos da avaliação interna (71,9% de níveis
superiores a dois), excedendo os 10% de diferença estabelecidos como Meta do
PEA.
Avaliação Interna Avaliação Externa
30. Comparação Avaliação Externa/Média Nacional
Os resultados da avaliação externa (54,2% de níveis superiores a dois) foram,
ligeiramente, inferiores aos da média nacional (57,4% de níveis superiores a
dois), não se atingindo a Meta do PEA (Resultados iguais ou superiores aos
nacionais).
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
0,8
16,7
36,7
45
0,8
54,2
45,8
1,5
16,4
39,5 40,6
2
57,4
42,6
0
10
20
30
40
50
60
70
5 4 3 2 1 Níveis > 2 Níveis ≤ 2
Avaliação Externa Média NacionalAvaliação Externa Média Nacional
32. Distribuição das Classificações
36,9% dos alunos obtiveram níveis superiores a dois, não tendo sido
atingida a Meta do PEA (80%).
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
2,5
11,1
23,7
49,1
13,6
37,3
62,7
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
5 4 3 2 1 Níveis > 2 Níveis ≤ 2
33. 8,2
17,6
43,4
28,9
1,9
69,2
30,8
2,5
11,1
23,7
49,1
13,6
37,3
62,7
0
10
20
30
40
50
60
70
80
5 4 3 2 1 Níveis > 2 Níveis ≤ 2
Avaliação Interna Avaliação Externa
Comparação Avaliação Externa/Interna
Os resultados da avaliação externa (37,3% de níveis superiores a dois) foram
significativamente inferiores aos da avaliação interna (69,2% de níveis
superiores a dois), não tendo sido atingida a Meta do PEA (Diferença não
exceder os 10%).
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
Avaliação Interna Avaliação Externa
34. Comparação Avaliação Externa/Média Nacional
Os resultados da avaliação externa (37,3% de níveis superiores a dois) foram,
significativamente, inferiores aos da média nacional (50,1% de níveis superiores
a dois), não se atingindo a Meta do PEA (Resultados iguais ou superiores aos
nacionais).
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
2,5
11,1
23,7
49,1
13,6
37,3
62,7
4,6
18,9
26,6
37,8
12,1
50,1 49,9
0
10
20
30
40
50
60
70
5 4 3 2 1 Níveis > 2 Níveis ≤ 2
Avaliação Externa Média NacionalAvaliação Externa Média Nacional
37. A taxa de sucesso do 7.º ano foi de 67,2% (Satisfaz). Apenas por uma
ligeira diferença, não foi atingida a Meta estabelecida para o presente
ano letivo (70%).
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
70,7
64,7 67,2
80,2
86,5
82,1
70,6
58,4
70
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
2010/2011 2011/2012 2012/2013
7º Ano 8º Ano 9º Ano
38. A taxa de sucesso do 8.º ano foi de 82,1% (Satisfaz Bem). Tendo sido
atingida a Meta estabelecida para o presente ano letivo (70%).
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
70,7
64,7 67,2
80,2
86,5
82,1
70,6
58,4
70
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
2010/2011 2011/2012 2012/2013
7º Ano 8º Ano 9º Ano
39. A taxa de sucesso do 9.º ano foi de 70% (Satisfaz), atingindo-se a Meta
estabelecida para o presente ano letivo (70%).
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
70,7
64,7 67,2
80,2
86,5
82,1
70,6
58,4
70
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
2010/2011 2011/2012 2012/2013
7º Ano 8º Ano 9º Ano
41. No 7.º ano de escolaridade a percentagem de alunos sem níveis inferiores
a três correspondeu a 30,3% , tendo sido atingida a Meta do PEA (25%).
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
Percentagem de Alunos sem Níveis Inferiores a Três –
3º Ciclo
37,1
30,8 30,3
28,1 29,2
22,1
24,7
28,6 28,9
0
5
10
15
20
25
30
35
40
2010/2011 2011/2012 2012/2013
7º Ano 8º Ano 9º Ano
42. No 8.º ano de escolaridade a percentagem de alunos sem níveis inferiores
a três correspondeu a 22,1% , não tendo sido atingida a Meta do PEA
(25%).
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
Percentagem de Alunos sem Níveis Inferiores a Três –
3º Ciclo
37,1
30,8 30,3
28,1 29,2
22,1
24,7
28,6 28,9
0
5
10
15
20
25
30
35
40
2010/2011 2011/2012 2012/2013
7º Ano 8º Ano 9º Ano
43. No 9.º ano de escolaridade a percentagem de alunos sem níveis inferiores
a três correspondeu a 28,9% , tendo sido atingida a Meta do PEA (25%)..
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
Percentagem de Alunos sem Níveis Inferiores a Três –
3º Ciclo
37,1
30,8 30,3
28,1 29,2
22,1
24,7
28,6 28,9
0
5
10
15
20
25
30
35
40
2010/2011 2011/2012 2012/2013
7º Ano 8º Ano 9º Ano
44. Percentagem de Alunos apenas com
Níveis Iguais ou Superiores a Quatro – 3º Ciclo
No 7.º ano a percentagem de alunos com níveis iguais ou superiores a
quatro foi de apenas 1,7%, ficando-se aquém dos valores esperados (5% a
10%).
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
2,1
3,8
1,7
4,2 3,1 2,12,4
28,6
2,2
0
5
10
15
20
25
30
35
2010/2011 2011/2012 2012/2013
7º Ano 8º Ano 9º Ano
45. Percentagem de Alunos apenas com
Níveis Iguais ou Superiores a Quatro – 3º Ciclo
No 8.º ano a percentagem de alunos com níveis iguais ou superiores a
quatro foi de apenas 2,1%, ficando-se aquém dos valores esperados (5% a
10%).
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
2,1
3,8
1,7
4,2 3,1 2,12,4
28,6
2,2
0
5
10
15
20
25
30
35
2010/2011 2011/2012 2012/2013
7º Ano 8º Ano 9º Ano
46. Percentagem de Alunos apenas com
Níveis Iguais ou Superiores a Quatro – 3º Ciclo
No 9.º ano a percentagem de alunos com níveis iguais ou superiores a
quatro foi de 2,2%, ficando-se, uma vez mais, aquém dos valores
esperados (5% a 10%).
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
2,1
3,8
1,7
4,2 3,1 2,12,4
28,6
2,2
0
5
10
15
20
25
30
35
2010/2011 2011/2012 2012/2013
7º Ano 8º Ano 9º Ano
49. Distribuição das Classificações
43,3% dos alunos obtiveram níveis superiores a dois, não tendo sido atingida a
Meta para o ano letivo 2012/2013 (70%).
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
1,5
4,5
37,3
50,7
6
43,3
56,7
0
10
20
30
40
50
60
70
5 4 3 2 1 Níveis > 2 Níveis ≤ 2
50. Comparação Avaliação Externa/Interna
Os resultados da avaliação externa (43,3% de níveis superiores a dois) foram
significativamente inferiores aos da avaliação interna (88,7% de níveis
superiores a dois), não tendo sido atingida a Meta do PEA (Diferença não
exceder os 10%).
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
1,4
14,1
73,2
11,3
0
88,7
11,3
1,5
4,5
37,3
50,7
6
43,3
56,7
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
5 4 3 2 1 Níveis > 2 Níveis ≤ 2
Avaliação Interna Avaliação ExternaAvaliação Interna Avaliação Externa
51. Comparação Avaliação Externa/Média Nacional
Os resultados da avaliação externa (43,3% de níveis superiores a dois) foram,
ligeiramente, inferiores aos da média nacional (49,6% de níveis superiores a
dois), não se atingindo a Meta do PEA (Resultados iguais ou superiores aos
nacionais).
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
1,5
4,5
37,3
50,7
6
43,3
56,7
0,9
12,4
36,3
47,8
2,6
49,6 50,4
0
10
20
30
40
50
60
5 4 3 2 1 Níveis > 2 Níveis ≤ 2
Avaliação Externa Média NacionalAvaliação Externa Média Nacional
53. Distribuição das Classificações
43,3% dos alunos obtiveram níveis superiores a dois, não tendo sido atingida a
Meta para o ano letivo 2012/2013 (70%).
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
1,5
9
32,8
49,2
7,5
43,3
56,7
0
10
20
30
40
50
60
70
5 4 3 2 1 Níveis > 2 Níveis ≤ 2
54. Comparação Avaliação Externa/Interna
Os resultados da avaliação externa (43,3% de níveis superiores a dois) foram
inferiores aos da avaliação interna (61,4% de níveis superiores a dois), não tendo
sido atingida a Meta do PEA (Diferença não exceder os 10%).
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
2,8
10
48,6
38,6
0
61,4
38,6
1,5
9
32,8
49,2
7,5
43,3
56,7
0
10
20
30
40
50
60
70
5 4 3 2 1 Níveis > 2 Níveis ≤ 2
Avaliação Interna Avaliação ExternaAvaliação Interna Avaliação Externa
55. Comparação Avaliação Externa/Média Nacional
Os resultados da avaliação externa (43,3% de níveis superiores a dois) foram
superiores aos da média nacional (39,7% de níveis superiores a dois), tendo-se
atingido a Meta do PEA (Resultados iguais ou superiores aos nacionais).
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
1,5
9
32,8
49,2
7,5
43,3
56,7
4,2
12,9
22,6
42,1
18,2
39,7
60,3
0
10
20
30
40
50
60
70
5 4 3 2 1 Níveis > 2 Níveis ≤ 2
Avaliação Externa Média NacionalAvaliação Externa Média Nacional
57. Apesar de não muito acentuada, a subida da percentagem de alunos
constantes nos Quadros de Honra está presente nos últimos três anos
letivos. (Para pertencer ao Quadro de Honra, os alunos obtiveram,
exclusivamente, níveis iguais ou superiores a quatro)
Análise dos Resultados Escolares do Agrupamento de Escolas D. Dinis – 2012/2013
13,9
9,5
3,4
15,1
8,2
4,5
15
10,8
4,9
0
2
4
6
8
10
12
14
16
1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo
2010/2011 2011/2012 2012/2013
58. TAXA GLOBAL DE SUCESSO
• 1º Ciclo – 92,2%
• 2º Ciclo – 78,5%
• 3º Ciclo – 67,2%
• Média: 79,3% Satifaz Bem