Sondagem 2015 2 ano- 3 BIMESTRE

Prefeitura do Município de São Miguel Arcanjo
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
OFICINA PEDAGÓGICA
Sondagem 3° bimestre – 2º ano - 2015
Linguagem
1-ESCRITA DO NOME PRÓPRIO:
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2-LISTA DE PALAVRAS:
SETEMBRO É O MÊS DA PRIMAVERA. ESCREVA A LISTA DE FLORES
QUE A PROFESSORA IRÁ DITAR.
3-FRASE:
4- ESCRITA DE UM TRECHO DE UMA CANTIGA:
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5- LEITURA DE UM TRECHO DE UMA POESIA:
QUEM ME COMPRA UM JARDIM COM FLORES?
BORBOLETAS DE MUITAS CORES,
LAVADEIRAS E PASSARINHOS,
OVOS VERDES E AZUIS NOS NINHOS?
______________________________________________________

6-LEITURA E INTERPRETAÇÃO:
TEXTO INFORMATIVO: ONDE VIVEM AS ABELHAS?
AS ABELHAS HABITAM TODO O PLANETA TERRA. MAS SÓ
EXISTEM ABELHAS ONDE NASCEM FLORES, PORQUE AS
ABELHAS DEPENDEM DAS FLORES PARA VIVER. EXISTEM
MUITOS MOTIVOS PARA AS ABELHAS VISITAREM AS FLORES:
O NÉCTAR, O PÓLEN, OS ÓLEOS E OS PERFUMES.
AS FLORES CRESCEM NAS MATAS, NAS FLORESTAS, NOS
CAMPOS. TAMBÉM CRESCEM FLORES EM PARQUES E
JARDINS, EM HORTAS, POMARES E CULTIVOS AGRÍCOLAS.
AS PLANTAS COM FLORES, ASSIM COMO AS ABELHAS, SÓ
NÃO VIVEM EM ÁREAS MUITO FRIAS, ÁREAS PRÓXIMAS AOS
POLOS NORTE E SUL DO PLANETA.
(Texto adaptado do caderno de atividades para Educação Ambiental)
A) ONDE NÃO VIVEM AS ABELHAS?
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7-REESCRITA DE TRECHO DE UMA HISTÓRIA
AGORA CONTINUE A ESCREVER A HISTÓRIA “OS TRÊS
PORQUINHOS” A PARTIR DESTE PONTO:
OS DOIS PORQUINHOS MAIS NOVOS CORRERAM ENTÃO,
APAVORADOS, PARA A CASA DO IRMÃO MAIS VELHO, QUE
ERA DE TIJOLO.
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OFICINA PEDAGÓGICA
Sondagem 3º bimestre – 2º ano - 2015
Matemática
1-DITADO DE NÚMEROS:
2-CADA CARTELA ABAIXO TEM UM NÚMERO.
A) QUAL DOS NÚMEROS DA CARTELA É MAIOR?
ESCREVA SUA RESPOSTA NO QUADRINHO ABAIXO.
37 105 91 19 73

B)QUAL DOS NÚMEROS DA CARTELA É MENOR?
ESCREVA SUA RESPOSTA NO QUADRINHO ABAIXO.
3- CALCULE:
a)
37 + 21 =
b)
46 – 34 =
c)
5 x 4 =
d)
14 : 2 =
4- NO AQUÁRIO HAVIA 29 PEIXES AZUIS E 12 AMARELOS. QUAL O
TOTAL DE PEIXES NO AQUÁRIO?
ESCREVA A RESPOSTA NO QUADRINHO ABAIXO:
5- NA FLORICULTURA HAVIA 58 ROSAS. HOJE FORAM VENDIDAS 24
ROSAS. QUANTAS ROSAS SOBRARAM PARA SEREM VENDIDAS NA
FLORICULTURA ?
ESCREVA A RESPOSTA NO QUADRINHO ABAIXO.
6- EM UM JOGO DE BOLICHE, A EQUIPE DE JULIANA MARCOU 23
PONTOS, E A EQUIPE DE LUCAS MARCOU 12 PONTOS. QUANTOS
PONTOS A EQUIPE DE JULIANA FEZ A MAIS QUE A EQUIPE DE
LUCAS?
7- JULIO CÉSAR COLECIONA BOLINHAS DE GUDE. VEJA SUA COLEÇÃO:

AGORA ESCREVA, NO QUADRINHO, O NÚMERO DE BOLINHAS DE GUDE DE
JÚLIO CÉSAR.
8- GUSTAVO ESTÁ PREENCHENDO, COM NÚMEROS, O
TABULEIRO DE UM JOGO.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 44 45 46 47 48 49
QUAL É O NÚMERO QUE ESTÁ COBERTO PELO CARTÃO
PRETO?
9- NA ESCOLA DE JOSÉ HÁ UM JARDIM. JUNTO COM SEUS
COLEGAS, JOSÉ FICOU OLHANDO AS FLORES E AS BORBOLETAS E
DESENHARAM ESSA QUANTIDADE ABAIXO.
A) O QUE TEM MAIS NESSE JARDIM?
FAÇA UM X NO QUADRINHO ABAIXO DA COLEÇÃO.

B) QUANTOS A MAIS? RESPONDA NO QUADRINHO ABAIXO.
10- OBSERVE O CALENDÁRIO DO MÊS DE SETEMBRO DE 2015.
SETEMBRO/ 2015
D S T Q Q S S
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30
11- MARCELO FEZ UMA PLANTA DA SUA SALA DE AULA E ESCREVEU
O NOME DOS SEUS AMIGOS IDENTIFICANDO ONDE CADA UM DELES
SENTA. A LOCALIZAÇÃO DA CARTEIRA DE MARCELO É A1.
A PRIMAVERA COMEÇA NO DIA 23 DE SETEMBRO.
ESCREVA NO QUADRINHO ABAIXO O DIA DA SEMANA EM QUE
COMEÇARÁ A PRIMAVERA.

AGORA É COM VOCÊ!
A LOCALIZAÇÃO DA CARTEIRA ONDE SENTA O RAFAEL É...
12- VEJA OS BRINQUEDOS DE JOÃO. UM DELES TEM FORMA DE
UM CUBO. FAÇA UM X NO QUADRINHO ABAIXO DESSE BRINQUEDO.
14- LÚCIA TRABALHA EM UMA FLORICULTURA E FEZ, DURANTE DOIS
DIAS, UMA TABELA COM AS VENDAS QUE REALIZOU.
13- PEDRINHO ECONOMIZOU DINHEIRO EM UM COFRINHO PARA IR À
FESTA DA PRIMAVERA DA ESCOLA.
AO ABRIR O COFRINHO, DESCOBRIU QUE TINHA A SEGUINTE
QUANTIA:
ESCREVA NO QUADRINHO ABAIXO, QUANTOS REAIS PEDRINHO
TINHA NO SEU COFRINHO:

QUANTAS GÉRBERAS FORAM VENDIDAS NOS DOIS DIAS? ESCREVA
A RESPOSTA NO QUADRO ABAIXO.
15- DONA DIVA ANOTOU O TOTAL DE FALTAS DE SEUS ALUNOS EM
CADA DIA DA SEMANA PASSADA E CONSTRUIU O GRÁFICO ABAIXO:
DE ACORDO COM O GRÁFICO, RESPONDA:
A- QUAL FOI O DIA EM QUE HOUVE O MAIOR NÚMERO DE
FALTAS? ESCREVA A RESPOSTA NO QUADRINHO ABAIXO.
B- QUANTOS ALUNOS FALTARAM NA TERÇA-FEIRA?

OFICINA PEDAGÓGICA
Linguagem
ESCOLA: ______________________________________________________________________________________________________________
PROFESSOR: _______________________________________________________________ 2° ANO ___________ DATA: __________________
PERFIL POR ALUNO
NOME 1 2 3 4.1 4.2 5 6 7.1 7.2

OFICINA PEDAGÓGICA
Linguagem
ESCOLA: ______________________________________________________________________________________________________________
PERFIL DA TURMA
A B C D E F G
TOTAL
alunos
1 x x x
2
3

4.1 x x
4.2 x x x
5 x x x
6 x x x x
7.1 x x
7.2 x x

MANUAL DE CORREÇÃO DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ano
Questão 1 - ESCRITA DO NOME
PRÓPRIO
Esta questão pretende avaliar o
conhecimento do aluno sobre a forma
escrita de seu próprio nome.
CATEGORIAS DE RESPOSTAS:
A) Escreveu o nome e o sobrenome.
B) Escreveu somente o nome.
C) Escreveu de forma não reconhecível.
D) Não escreveu.
Questão 2- ESCRITA DE UMA
LISTA DE PALAVRAS- SISTEMA DE
ESCRITA (MARGARIDA,
GIRASSOL, JASMIM, CRAVO,
ROSA)
Esta questão pretende avaliar o nível
de conhecimento dos alunos sobre o
sistema de escrita, ou seja, procura
verificar como cada aluno
compreendeu, até o momento, o
funcionamento e as regras do sistema
da escrita.
A) Alfabético - ALFA.
B) Silábico alfabético – SAL.
C) Silábico com valor sonoro -
D) Silábico sem valor sonoro - SSVS.
E) Pré - silábico - PS.
F) Garatuja – G.
G) Ausência de resposta.
Questão 3- ESCRITA DE UMA
FRASE - SISTEMA DE ESCRITA
(NO JARDIM DE CASA TEM UM LINDO
GIRASSOL.)
da escrita.
A) Alfabético - ALFA.
B) Silábico alfabético – SAL.
C) Silábico com valor sonoro - SCVS.
D) Silábico sem valor sonoro - SSVS.
E) Pré - silábico - PS.
F) Garatuja- G.
G) Ausência de resposta.
Questão 4.1 – ESCRITA DE TRECHO
DE UMA PARLENDA/CANTIGA
CONHECIDA (Sistema de escrita)
da escrita.
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaçada.
A) Escreve com correspondência sonora alfabética e ortografia
regular.
B) Escreve com correspondência sonora alfabética.
C) Escreve com correspondência sonora ainda não alfabética.
D) Escreve aparentemente sem correspondência sonora:
GARATUJAS, ESCRITAS UNIGRÁFICAS, ESCRITAS SEM
CONTROLE DE LETRAS.
E) Ausência de resposta.
Questão 4.2 - ESCRITA DE
TRECHO DE UMA
PARLENDA/CANTIGA
CONHECIDA (Segmentação do
texto em palavra)
A) Segmenta o texto em palavras - o aluno escreve realizando a
separação convencional entre as palavras.
B) Presença sistemática de hipossegmentação- o aluno escreve
realizando algumas separações entre as palavras, nem sempre,
no entanto, de forma convencional.
C) Não segmenta o texto em palavras - o aluno escreve as
palavras continuamente, sem qualquer separação entre elas.
D) Ausência de resposta.

Questão 5 - LEITURA DE UM
TRECHO DE UMA CANTIGA
CONHECIDA. (borboletas,
passarinhos, jardim, ovos, quem)
Esta questão pretende avaliar se,
sabendo o texto de cor e informado
do que está em cada linha, o aluno
consegue localizar algumas das
palavras do texto.
A) Marcou pelo menos cinco (05) das palavras ditadas.
B) Marcou pelo menos três (03) das palavras ditadas.
C) Marcou aleatoriamente.
D) Não marcou nada.
Questão 6 - LEITURA DE TEXTO
INFORMATIVO (Informação explícita)
Esta questão pretende verificar se, a
partir da leitura autônoma (isto é,
sozinho) de um texto informativo, o
aluno consegue selecionar
informações no texto ou inferir
informações a partir do texto.
A) Respondeu, mostrando que foi capaz de ler com autonomia.
B) Respondeu, mas não mostrou que foi capaz de ler com
autonomia.
C) Ausência de resposta.
Questão 7.1 – REESCRITA DE UM
TRECHO DE UMA HISTÓRIA-
Reescrever trecho final de um conto
garantido a presença dos
acontecimentos narrados
CATEGORIAS DE RESPOSTA:
A)Reescreve garantindo a presença da maioria dos
acontecimentos narrados.
B)Reescreve garantindo pelo menos a metade dos
acontecimentos narrados.
C)Reescreve menos da metade dos acontecimentos narrados.
D)Presença de escrita, mas não o solicitado.
E)Ausência de escrita
Questão 7.2 – REESCRITA DE UM
TRECHO DE UMA HISTÓRIA-
Esta questão pretende avaliar se os
alunos utilizam um formato que
caracterize o gênero conto,
expressões da língua escrita, seleção
das informações pertinentes à
comanda da produção do conto e
elementos para unir os enunciados e
dar coesão ao texto produzido.
CATEGORIAS DE RESPOSTA:
A) Produziu texto com características de linguagem escrita, dentro
do gênero proposto (CONTO).
B) Produziu texto com algumas características de linguagem
escrita, dentro do gênero proposto (CONTO).
C) Produziu frases que remetem ao conteúdo do conto, mas não
chegam a formar um texto dentro do gênero proposto.
D) Presença de escrita, mas não o solicitado.
E) Ausência de escrita.
Acontecimentos narrados:
1- O lobo vai até a casa de tijolos;
2- O lobo assopra a casa de tijolos e ela não se mexe, ou não cai;
3- O lobo sobe pela chaminé;
4- O porquinho colocou um caldeirão de água quente por baixo da chaminé;
5- O lobo queima o rabo;
6- Os dois porquinhos agradecem ao irmão mais velho.

OFICINA PEDAGÓGICA
Matemática
ESCOLA: ______________________________________________________________________________________________________________
PERFIL POR ALUNO
NOME 1 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 3.4 4 5 6 7 8 9.1 9.2 1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
15.1 15.2

OFICINA PEDAGÓGICA
Matemática
ESCOLA: ______________________________________________________________________
PROFESSOR: _______________________________________________ 2° ANO ___________
DATA: __________________
PERFIL DA TURMA
A B C D E F TOTAL -
alunos
1
2.1 X
2.2 X
3.1 X
3.2 X
3.3 X
3.4 X
4
5 X
6 X
7 X
8 X
9.1
9.2
10 x x x
11 x x
12 x x x
13 x
14 x
15.1 x X
15.2 x x

MANUAL DE CORREÇÃO DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE MATEMÁTICA – 2º ano
Questão 1- DITADO DE NÚMEROS.
Esta questão pretende avaliar se o aluno
produz escritas numéricas, demonstrando
conhecer o Sistema de Numeração
Decimal. (7- 64- 12- 109- 31)
A) Escreve corretamente 5 números.
B) Escreve corretamente 4 números.
C) Escreve corretamente 3 números.
D) Escreve corretamente 2 números.
E) Escreve corretamente 1 números.
F) Escreve incorretamente todos os números.
Questão 2.1- COMPARAÇÃO DE NÚMEROS
NATURAIS.
A) Escreve corretamente o maior número.
B) Escreve incorretamente o menor número.
C) Escreve outros números que não os indicados
em (A) e (B).
D) Escreve como resposta um número ou uma
palavra totalmente ilegível.
Questão 2.2- COMPARAÇÃO DE NÚMEROS
NATURAIS.
A) Escreve corretamente o menor número.
B) Escreve incorretamente o maior número.
C) Escreve outros números que não os indicados
em (A) e (B).
D) Escreve como resposta um número ou uma
palavra totalmente ilegível.
Questão 3.1– CALCULAR O RESULTADO DE
UMA ADIÇÃO.
A) Responde corretamente.
B) Respondeu um número a mais ou a menos,
indicando que compreendeu a técnica operatória,
adicionando, mas errou no cálculo.
C) Escreveu outro número, indicando que não
compreendeu a técnica operatória adicionando.
D) Outras respostas que não as indicadas em A, B
e C.
UMA SUBTRAÇÃO.
subtraindo, mas errou no cálculo.
compreendeu a técnica operatória subtraindo.
e C.
UMA MULTIPLICAÇÃO.
multiplicando, mas errou no cálculo.
compreendeu a técnica operatória multiplicando.
e C.

Questão 3.4– CALCULAR O RESULTADO
DE UMA DIVISÃO.
dividindo, mas errou no cálculo.
compreendeu a técnica operatória dividindo.
D) Outras respostas que não as indicadas em A, B e C.
Questão 4 – SITUAÇÃO PROBLEMA DE
COMPOSIÇÃO SIMPLES, ENVOLVENDO
ADIÇÃO COM RESERVA.
adicionando, mas errou no cálculo.
C) Respondeu 311, demonstrando que não
compreendeu a técnica operatória com reserva;
D) Escreveu outro número, indicando que não
compreendeu a técnica operatória adicionando.
E) Outras respostas que não as indicadas em A, B e C.
F) Ausência de resposta.
Questão 5– SITUAÇÃO PROBLEMA DE
TRANSFORMAÇÃO FINAL, ENVOLVENDO
SUBTRAÇÃO.
Questão 6– SITUAÇÃO PROBLEMA DE
COMPARAÇÃO, ENVOLVENDO
SUBTRAÇÃO.
Questão 7- CONTAGEM DOS ELEMENTOS
DE UMA COLEÇÃO E INDICAÇÃO DO
RESULTADO POR MEIO DE UMA ESCRITA
NUMÉRICA.
A) Escreve corretamente o resultado.
B) Não escreve o número correto, mas escreve um
número a mais ou a menos, possivelmente por ter se
enganado na contagem.
C) Escreve outros números que não os indicados em
(A) e (B).
D) Escreve como resposta um número ou uma palavra
totalmente ilegível.

Questão 8- IDENTIFICAÇÃO DE
REGULARIDADES DE SEQUÊNCIA
NUMÉRICA
A) Responde corretamente a resposta.
B) Responde incorretamente, mas demonstra haver
percebido que a seqüência é crescente, escrevendo
um número maior.
C) Responde incorretamente, mas não demonstra
haver percebido que a seqüência é crescente,
escrevendo um número menor.
D) Escreve outro número que não descrito acima.
Questão 9.1- CONTAGEM E COMPARAÇÃO
DE COLEÇÃO CATEGORIAS DE RESPOSTAS:
A) Assinala um X no quadrinho abaixo da coleção de
flores.
B) Escreve o número 18 abaixo da coleção de flores
em vez de assinalar com X, mas deixa em branco o
quadrinho abaixo de borboletas.
C) Assinala um X no quadrinho abaixo da coleção de
borboletas.
D) Assinala ou escreve números nos dois quadrinhos.
E) Não é possível identificar qual foi a coleção
indicada.
Questão 9.2- CONTAGEM E COMPARAÇÃO
DE COLEÇÃO CATEGORIAS DE RESPOSTAS:
A) Escreve corretamente a resposta.
número a mais ou a menos, possivelmente por ter se
enganado na contagem.
C) Escreve como resposta 33, possivelmente por ter
somado as coleções.
D) Escreve outros números que não os indicados em
(A), (B) e (C).
E) Escreve como resposta um número ou uma palavra
totalmente ilegível.
Questão 10– LEITURA DE INFORMAÇÃO
NO CALENDÁRIO. CATEGORIAS DE RESPOSTAS:
A) Responde corretamente, escrevendo quarta - feira.
B) Escreve outro dia da semana, não observando o dia
indicado.
Questão 11– LOCALIZAÇÃO ESPACIAL
COM IDENTIFICAÇÃO DA MOVIMENTAÇÃO
DE UM OBJETO A PARTIR DE UM MAPA.
A) Escreve a resposta correta: C3
B) Assinala A3 como resposta, indicando que
provavelmente, confundiu as colunas com as linhas.
C) Assinala outra opção como resposta, indicando que
não compreendeu a planta da sala.

Questão 12– IDENTIFICAÇÃO DE FIGURAS
GEOMÉTRICAS.
A) Indica a alternativa correta.
B) Indica outra alternativa.
Questão 13 – RECONHECIMENTO DO VALOR
DE CÉDULAS E MOEDAS.
A) Responde corretamente, 24 reais. Podendo ser
escrita de outras maneiras: R$ 24,00; 24,00, R$
24; ou ainda vinte e quatro reais.
número a mais ou a menos, possivelmente por ter
se enganado na contagem.
C) Escreve 22 (por ignorar as moedas).
D) Responde incorretamente, escrevendo outro
número que não os indicados em A, B e C.
E) Ausência de respostas.
Questão 14 – LEITURA E IDENTIFICAÇÃO DE
DADOS IMPRESSOS EM TABELA SIMPLES.
A) Escreve a resposta correta.
B) Responde incorretamente 12, indicando não ter
somado os valores da tabela.
C) Escreve outro nome ou número da tabela.
D) Escreve outro nome ou número que não estão
na tabela.
Questão 15.1– LEITURA E IDENTIFICAÇÃO DE
DADOS EXPRESSOS EM GRÁFICOS DE
COLUNAS SIMPLES. CATEGORIAS DE RESPOSTAS:
A) Responde corretamente, escrevendo SEXTA -
FEIRA.
B) Responde incorretamente, escrevendo outro dia
indicado no gráfico.
C) Responde incorretamente, escrevendo um
número da tabela.
Questão 15.2– LEITURA E IDENTIFICAÇÃO DE
DADOS EXPRESSOS EM GRÁFICOS DE
COLUNAS SIMPLES. CATEGORIAS DE RESPOSTAS:
A) Responde corretamente, escrevendo: 3
ALUNOS.
B) Responde incorretamente, escrevendo outro
número indicado no gráfico.
C) Responde incorretamente, escrevendo outro
número qualquer ou dia da semana.

MANUAL DO PROFESSOR- 2° ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
MANUAL DO APLICADOR
2º ano do Ensino Fundamental
ANTES DA PROVA
O aplicador deve:
• Participar da orientação promovida pela Escola.
• Tomar conhecimento da turma em que aplicará a avaliação.
• Estar de posse deste manual no dia da aplicação.
• Comparecer à sala de coordenação da escola antes do horário de início das aulas, para conferir e
retirar o material de aplicação.
PREPARAÇÃO PARA A APLICAÇÃO DA PROVA
O aplicador deverá seguir os procedimentos a seguir:
• Estudar cuidadosamente os procedimentos para sua aplicação, contidos neste manual e descritos
como “Orientações para o Aplicador da Avaliação do 2º ano do EF”;
• Tomar conhecimento do conteúdo da prova e do modo de aplicação, utilizando o Exemplar da
Prova do Professor;
• Organizar a sala para a aplicação;
• Informar aos alunos que a prova é de Língua Portuguesa, e que a avaliação tem a finalidade de
melhorar o ensino de sua escola. Eles devem responder a ela com muito cuidado, não deixando
questões em branco, procurando mostrar o que realmente sabem sobre o conteúdo avaliado,
considerando a prova, enfim, como instrumento importante que lhes trará benefícios;
• Criar um clima agradável e tranqüilo e estimular os alunos para que respondam com cuidado e
atenção a todas as questões.
APLICAÇÃO DA PROVA
O aplicador deverá:
• Distribuir os Cadernos de Prova;
• Seguir as orientações detalhadas no Exemplar da Prova do Professor para cada uma das
atividades. Explicar às crianças o que se espera que realizem, sem que isso signifique resolver por
elas as questões propostas. Em função das características da prova, é possível, no processo de
correção, perceber interferências externas no conjunto das respostas de cada aluno;
• Autorizar o início da prova;
Atenção:
• Aos alunos com necessidades educacionais especiais deverá ser garantido o suporte
pedagógico necessário para a realização das provas.
FINAL DA PROVA
O aplicador deverá:
• Recolher todos os Cadernos de Prova, utilizados ou não.
• Realizar a correção das provas analisando segundo o manual de correção;
• Preencher o quadro de tabulação, á partir da correção das mesmas;
• Entregar uma cópia dos quadros de tabulação preenchidos à direção para que esta o entregue à
Oficina Pedagógica;

• Analisar o resultado da tabulação de sua sala junto a Coordenadora Pedagógica, ou caso não
tenha na sua escola, junto a Direção.
INSTRUÇÕES PARA APLICAÇÃO
1-NOME:
INSTRUÇÕES PARA O PROFESSOR: Verificar se todos os alunos preencheram a questão 1, não indicar erros,
apenas pedir para que não deixem em branco.
Diga: Escreva seu nome completo na primeira questão da prova (mostrar o lugar indicado)
_____________________________________________________________________________
2- DITADO DE UMA LISTA DE PALAVRAS:
INSTRUÇÕES PARA O PROFESSOR: Leia a comanda e em seguida, dite uma palavra de cada vez, dando tempo
para o aluno escrever;
SETEMBRO É O MÊS DA PRIMAVERA. ESCREVA A LISTA DE FLORES QUE A PROFESSORA IRÁ DITAR.
3- DITADO DE UMA FRASE:
INSTRUÇÕES PARA O PROFESSOR: Dite a frase inteira para os alunos sem enfatizar palavras ou sílabas. Repita a
frase com os alunos. Verifique se todos sabem de cor. Se souberem, peça que cada um escreva. Se houver crianças
que não se recordam ou não consigam decorá-lo rapidamente, dite, solicitando a escrita da melhor forma possível.
NO JARDIM DE CASA TEM UM LINDO GIRASSOL.
4- ESCRITA DE UM TRECHO DE UMA CANTIGA
INSTRUÇÕES PARA O PROFESSOR: Cante e recite este trecho da cantiga com os alunos. Verifique se todos
sabem de cor. Se souberem, peça que cada um escreva. Se houver crianças que não conheçam este trecho ou não
consigam decorá-lo rapidamente, dite, solicitando a escrita da melhor forma possível.
MARGARIDA
GIRASSOL
JASMIM
CRAVO
ROSA
O CRAVO BRIGOU COM A ROSA
DEBAIXO DE UMA SACADA
O CRAVO SAIU FERIDO
E A ROSA DESPEDAÇADA.

5- LEITURA DE UM TRECHO DE UMA POESIA CONHECIDA:
INSTRUÇÕES PARA O PROFESSOR: Coloque a poesia no quadro negro, leia com as crianças várias vezes,
apontando cada linha de maneira contínua e dizendo (também de forma contínua) o que está escrito em cada uma
delas. Em seguida, peça para os alunos marcarem as seguintes palavras:
Diga: “PROCUREM A PALAVRA QUE EU VOU DITAR E FAÇAM UM CÍRCULO EM VOLTA DELA”.
6- LEITURA DE TEXTO INFORMATIVO:
INSTRUÇÕES PARA O PROFESSOR: Peça para os alunos que leiam o texto informativo sozinhos, e
silenciosamente, para responderem a pergunta.
ONDE VIVEM AS ABELHAS?
AS ABELHAS HABITAM TODO O PLANETA TERRA. MAS SÓ EXISTEM ABELHAS ONDE
NASCEM FLORES, PORQUE AS ABELHAS DEPENDEM DAS FLORES PARA VIVER.
EXISTEM MUITOS MOTIVOS PARA AS ABELHAS VISITAREM AS FLORES: O NÉCTAR, O
PÓLEN, OS ÓLEOS E OS PERFUMES.
AS FLORES CRESCEM NAS MATAS, NAS FLORESTAS, NOS CAMPOS. TAMBÉM
CRESCEM FLORES EM PARQUES E JARDINS, EM HORTAS, POMARES E CULTIVOS
AGRÍCOLAS.
BORBOLETAS- PASSARINHOS- JARDIM- OVOS- QUEM
QUEM ME COMPRA UM JARDIM COM FLORES?
BORBOLETAS DE MUITAS CORES,
LAVADEIRAS E PASSARINHOS,
OVOS VERDES E AZUIS NOS NINHOS?

AS PLANTAS COM FLORES, ASSIM COMO AS ABELHAS, SÓ NÃO VIVEM EM ÁREAS
MUITO FRIAS, ÁREAS PRÓXIMAS AOS POLOS NORTE E SUL DO PLANETA.
(Texto adaptado do caderno de atividades para Educação Ambiental)
A) ONDE NÃO VIVEM AS ABELHAS?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
7) REESCRITA DE TRECHO DE UMA HISTÓRIA.
INSTRUÇÕES PARA O PROFESSOR: Leia a história inteira de “Os três porquinhos” para os alunos,
depois leia novamente, pare no lugar marcado e peça para escreverem o restante da história. Ande pela
sala e observe se os alunos estão seguindo a comanda ou estão escrevendo a história desde o começo.
Intervenha nesses casos lendo a comanda novamente e solicitando que inicie do ponto onde parou e
não do começo da história.
Diga: “Primeiro, vou ler a história inteira e vocês devem ouvir com atenção. Depois vou ler de novo, mas
não até o final. Vocês continuam escrevendo a história a partir do ponto em que parei.
OS DOIS PORQUINHOS MAIS NOVOS CORRERAM ENTÃO, APAVORADOS, PARA A CASA
DO IRMÃO MAIS VELHO, QUE ERA DE TIJOLO.
OS TRÊS PORQUINHOS
Era uma vez três porquinhos que viviam na floresta com a sua mãe. Um dia, como já estavam
muito crescidos, decidiram ir viver cada um em sua casa. A mãe concordou, mas avisou-os:
- Tenham muito cuidado, pois na floresta também vive o lobo mau, e eu não vou estar lá para
vos proteger…
- Sim mamãe! – Responderam os três ao mesmo tempo.
Os porquinhos procuraram um bom lugar para construir as suas casas e, assim que o
encontraram, cada um começou a fazer a sua própria casa.
O porquinho mais novo, que só pensava em brincar, fez a sua casa muito rapidamente, usando
palha. O porquinho do meio, ansioso por ir brincar com o mais novo, juntou uns paus e depressa
construiu uma casa de madeira. O porquinho mais velho, que era o mais ajuizado, lembrou-se do
que a sua mãe lhe tinha dito, e disse:
- Vou construir a minha casa de tijolos. Assim terei uma casa muito resistente para me proteger
do lobo mau.
É claro que foi o que demorou mais tempo a construir a casa mas, no fim, estava muito
orgulhoso dela, e só aí se juntou aos seus irmãos para brincar.
Um dia andavam os três porquinhos a saltar, muito divertidos, quando aparece o lobo mau:
- Olá! Vejo três deliciosos porquinhos à minha frente.
Ao verem o lobo mau, fugiram, cada um para a sua casa.
O lobo, que estava cheio de fome, chegou ao pé da casa do porquinho mais novo, e disse:

- Abra a porta porquinho! Se não vou soprar e sua casa derrubar! Sai daí que eu vou-te comer!
Se não saíres, deito a tua casa de palha abaixo…
E vendo a casa de palha à sua frente, soprou tão forte, que fez a casinha ir pelo ar!
O porquinho assustado correu para a casa do irmão do meio, que tinha uma casa de madeira.
Quando o lobo lá chegou, gritou novamente:
- Abra a porta porquinho! Se não vou soprar e sua casa derrubar! E eu estou com tanta fome
que vou comer aos dois…
E com dois sopros, conseguiu deitar a casa de madeira abaixo.
Os dois porquinhos mais novos correram então, apavorados, para a casa do irmão mais velho,
que era de tijolo.
O lobo, vendo que os três porquinhos estavam todos numa só casa, exclamou, louco de alegria:
- Cheira-me a porquinho! E mais fome não vou eu ter, pois apanhei três porquinhos para comer!
Abram a porta porquinhos! Se não vou soprar e sua casa derrubar!
Então o lobo encheu o peito de ar e soprou com toda a força que tinha, mas a casinha de tijolos
não se mexeu nem um bocadinho. Aliviados, os três porquinhos saltaram de contentes. Mas o
lobo não desistiu, e disse:
- Não consegui deitar a casa de tijolos abaixo nem derrubar a sua porta mas eu tenho outra
ideia… esperem que já vão ver! E começou a subir o telhado, em direção à chaminé.
Os porquinhos mais novos ficaram aflitos, mas o mais velho, que era muito esperto, colocou no
fogão, por baixo da chaminé, um grande caldeirão de água a ferver.
O lobo, ao entrar pela chaminé, caiu no caldeirão de água quente e queimou o rabo, fugindo o
mais rápido que podia para o meio da floresta. Os dois porquinhos agradeceram ao seu irmão
mais velho, e aprenderam a lição.
Deste lobo mau, nunca mais se ouviu falar…
Adaptação do texto: António Avelar de Pinho
MANUAL DE APLICAÇÃO DE MATEMÁTICA
INSTRUÇÕES PARA APLICAÇÃO
Questão 1- Escrita de números ditados
Cabe ao aplicador:
• Ler o parágrafo que descreve a atividade constante do exemplar de prova do professor;
• Ditar os cinco números na ordem em que aparecem no Exemplar de Prova do Professor;
• Indicar o quadrinho em que deverá ser escrito cada número.
Observações:
• Orientar os alunos a escrever um número em cada quadrinho;
• Não indicar e nem dar pistas de como se escreve cada um dos números;
• Ditar novamente para os alunos que não conseguiram escrever. Depois, passar para a escrita do
próximo número da lista;
• Dedicar, no máximo, 1 minuto para cada número da lista.
Diga: ESCREVAM OS NÚMEROS QUE EU VOU DITAR, UM EM CADA QUADRINHO (mostrar na lousa).
Atenção: Ditar novamente os números para os alunos que se atrasarem e indicar os respectivos locais
onde deverão ser escritos.
7 64 12 109 31

Questão 2- Comparação de números naturais
Cabe ao aplicador:
• Explicar para os alunos que eles devem identificar o maior número dentre os apresentados.
Depois, identificar o menor deles;
• Explicar que a questão tem duas perguntas e que eles devem responder a cada uma no local
apropriado.
Observações:
• Não ler os números para os alunos;
• Repetir a explicação da proposta da atividade se houver alunos que não a entenderam.
Diga: VEJAM OS NÚMEROS DESSAS CARTELAS. VOCÊS DEVERÃO RESPONDER QUAL DELES É O
MAIOR E RESPONDER NESSE QUADRINHO (INDIQUE O LOCAL ONDE ELES DEVEM ESCREVER A
RESPOSTA).
DEPOIS, VOCÊS DEVERÃO RESPONDER QUAL É O MENOR (MOSTRE O LOCAL ONDE ELES
DEVEM ESCREVER ESSA SEGUNDA RESPOSTA).
Questão 3 - Calcular o resultado das operações
Cabe ao aplicador:
• Ler a questão pausadamente;
• Orientar os alunos para resolverem a questão apresentada da forma que acharem melhor (contas,
desenhos ou cálculo mental).
Observações:
• Não dar indicações do tipo de procedimentos de cálculo que podem ser utilizados.
Diga: VOCÊS DEVEM FAZER ESSAS CONTAS (MOSTRAR AS CONTAS). VOCÊS PODERÃO FAZER
ESSES CÁLCULOS COMO ACHAREM MELHOR. VOCÊS, SE QUISEREM, PODERÃO FAZER
DESENHOS, CÁLCULO MENTAL OU FAZER A CONTA DIRETAMENTE NO PAPEL. (Indique o local em
que devem escrever a resposta).
Questão 4- Resolve situação-problema que envolve adição (composição)
Cabe ao aplicador:
• Ler, pausadamente, o problema, sem entonação e sem enfatizar nenhuma palavra;
• Orientar os alunos para resolverem o problema apresentado da forma que acharem melhor
(contas, desenhos,cálculo mental etc.);
• Ler o problema novamente para os alunos que não entenderam o que foi lido na primeira vez.
Observações:
• Ao ler o problema, o aplicador não deve, em hipótese alguma, enfatizar expressões ou palavras,
em especial as que seguem: “a mais”, “a menos”, “ganhou”, “perdeu”;
Diga: VOU LER ESTE PROBLEMA. VOCÊS PODERÃO RESOLVÊ-LO COMO ACHAREM MELHOR.
VOCÊS, SE QUISEREM, PODERÃO FAZER DESENHOS, CONTAS OU CÁLCULO MENTAL. (Indique o
local em que devem escrever a resposta).
Questão 5- Resolução de situação-problema que envolve subtração: cálculo do valor final de uma
transformação
Cabe ao aplicador:
• Ler o problema, pausadamente, sem entonação e sem enfatizar nenhuma palavra;
• Orientar os alunos para resolverem o problema apresentado da forma que acharem melhor
(contas, desenhos, cálculo mental etc.);

Observações:
• Ao ler os problemas, o aplicador não deve, em hipótese alguma, enfatizar expressões ou palavras,
em especial as que seguem: “a mais”, “a menos”, “ganhou”, “perdeu”.
Diga: VOU LER ESTE PROBLEMA. VOCÊS PODERÃO RESOLVÊ-LO COMO ACHAREM MELHOR.
VOCÊS, SE QUISEREM, PODERÃO FAZER DESENHOS, CONTAS OU CÁLCULO MENTAL. (Indique o
Questão 6- Resolução de situação-problema que envolve subtração: comparação de duas
quantidades
Cabe ao aplicador:
• Ler o problema, pausadamente, sem entonação e sem enfatizar nenhuma palavra;
• Orientar os alunos para resolverem os problemas apresentados da forma que acharem melhor
(contas, desenhos ou cálculo mental);
Observações:
• Ao ler os problemas, o aplicador não deve, em hipótese alguma, enfatizar expressões ou palavras,
em especial as que seguem: “a mais”, “a menos”, “ganhou”, “perdeu”;
Diga: VOU LER ESTE PROBLEMA; VOCÊS PODERÃO RESOLVÊ-LO COMO ACHAREM MELHOR.
VOCÊS, SE QUISEREM, PODERÃO FAZER DESENHOS OU FAZER A CONTA NO PAPEL. (Indique o
Questão 7- Contagem de elementos de uma coleção
Cabe ao aplicador:
• Ler o enunciado da questão, segundo as indicações do Exemplar de Prova do Professor;
• Ler pausadamente e orientar os alunos para escreverem a resposta no local indicado.
Observações:
• Não contar os elementos para os alunos;
Diga: Observem a coleção de bolinhas. Conte quantas são as bolinhas. Escreva o número que representa
essa quantidade dentro do quadrinho. (Indique o local em que devem escrever a resposta).
Questão 8- Identificação de regularidades de sequência numérica
Cabe ao aplicador:
• Ler pausadamente e orientar os alunos para escreverem a resposta no local indicado.
Observações:
• Não ler os números que estão na tabela: a regularidade deve ser identificada pelos alunos;
Diga: “Vocês devem descobrir a regra que foi usada para organizar essa sequência de números. Depois,
vocês vão escrever nesse quadrinho (mostrar o quadrinho) o número que está coberto pelo cartão
PRETO”.
Questão 9- Comparação de elementos de coleções
Cabe ao aplicador:
• Ler pausadamente cada subitem e orientar os alunos para escreverem as respostas nos locais
indicados;
• Ler a questão novamente para os alunos que não entenderam o que foi lido na primeira vez.
Observações:

• Não contar os elementos para os alunos;
Diga: OBSERVEM AS DUAS COLEÇÕES E FAÇAM UM X (ESCREVA O X NA LOUSA) NO QUADRINHO
PARA INDICAR A COLEÇÃO QUE TEM MAIOR QUANTIDADE.
VOCÊS JÁ INDICARAM A COLEÇÃO QUE TEM MAIS ELEMENTOS. AGORA, ESCREVAM NESSE
QUADRINHO (MOSTRE O QUADRINHO) QUANTOS ELEMENTOS ESSA COLEÇÃO TEM A MAIS QUE
A OUTRA.
Questão 10- Leitura de informações no calendário
Cabe ao aplicador:
• Informar aos alunos que esse é o calendário do mês de Dezembro e que os dias da semana estão
representados pelas letras (D, S, T, Q, Q, S, S); informar que D é domingo, o S, que vem em
seguida, é segunda-feira, o T é terça-feira, e assim por diante;
• Ler, pausadamente, o item;
• Ler o item, novamente, para os alunos que não entenderam o que foi lido na primeira vez.
Observações:
• Ao ler o item, o aplicador não deve dar nenhuma informação a respeito do calendário, a não ser o
significado de cada uma das letras D, S, T etc.
Diga: ESTE É O CALENDÁRIO DO MÊS DE SETEMBRO E AS LETRAS INDICAM OS DIAS DA SEMANA
(mostrar cada uma e seu respectivo significado). AGORA, VOU LER A QUESTÃO. COLOQUEM A
RESPOSTA NO LOCAL INDICADO. (Indique o local em que devem escrever a resposta).
Questão 11- Localização espacial com identificação da movimentação de um objeto a partir de um
mapa
Cabe ao aplicador:
• Ler o texto que antecede a figura, explicando a figura para os alunos e destacando as carteiras e
os nomes referentes às carteiras;
• Completar, em seguida, a leitura do enunciado sem entonações, sem enfatizar nenhuma palavra e
sem fazer gestos;
• Ao ler o item, o aplicador não deve dar nenhuma pista para o aluno identificar a direita ou a
esquerda. Não movimentar as mãos;
Observações:
Diga: OBSERVEM A FIGURA. ELA REPRESENTA UMA SALA DE AULA E AS CARTEIRAS DE
MARCELO, TIAGO, LUIZA, CARLA, MÁRCIA, BRUNA, TÂNIA, RODRIGO, RAFAEL E A MESA DA
PROFESSORA (mostre a casa de cada um). AGORA VOU LER A QUESTÃO. (depois, mostrar o lugar
indicado para a resposta).
Questão 12- Identificação de formas geométricas tridimensionais
Cabe ao aplicador:
• Ler a questão pausadamente;
• Orientar os alunos para escolher apenas uma alternativa e indicar os locais das possíveis
respostas para marcar com um X no interior dos parênteses;
• Ler o item novamente para os alunos que não entenderam o que foi lido na primeira vez.
Observações:
• O aplicador não deve dar nenhuma pista dos objetos representados, ou seja, não deverá falar da
forma e nem dos nomes dos objetos;
• Repetir a explicação da proposta da atividade se houver alunos que não a entenderam;
• Insistir para que eles escolham apenas uma alternativa.
Diga: “VOCÊ VAI ESCOLHER UM BRINQUEDO OU OBJETO QUE TEM A FORMA QUE VOU LER PARA
VOCÊS. FAÇA UM X NO QUADRINHO ABAIXO DA FIGURA QUE VOCÊ ACHA QUE É A RESPOSTA.
(MOSTRAR OS POSSÍVEIS LUGARES)”.

Questão 13- Reconhecimento do valor de cédulas e moedas, indicando o valor total de certa
quantia de cédulas e moedas
Cabe ao aplicador:
• Informar aos alunos que a figura é composta por fotografias de dinheiro de cédulas e de moedas,
em reais;
• Ler o item e orientar os alunos para identificar as cédulas e moedas e descobrir o valor total ali
representado.
Observações:
• Ao ler o item, o aplicador não deve dar nenhuma pista dos valores das cédulas e moedas
representadas.
Diga: ESTAS SÃO IMAGENS DE DINHEIRO, SÃO AS CÉDULAS OU MOEDAS QUE NÓS USAMOS EM
NOSSO DIA A DIA. EM SEGUIDA, VOU LER A QUESTÃO. COLOQUEM A RESPOSTA NO LOCAL
INDICADO. (mostrar o lugar da resposta).
Questão 14- Leitura e identificação de dados expressos em tabela
Cabe ao aplicador:
• Seguir as orientações contidas no exemplar do professor;
• Ler, pausadamente, o item e orientar os alunos para responderem à questão no espaço a ela
reservado;
• Chamar a atenção dos alunos para o fato de a questão estar acompanhada de uma tabela.
Observações:
• O objetivo desse item é avaliar se o aluno localiza dados em uma tabela e, por isso, o aplicador
não deverá acrescentar nenhuma informação. O texto a ser lido é suficiente para a identificação
dos dados.
Diga: VEJAM! ESSA QUESTÃO TEM UMA TABELA. VOU LER PRIMEIRO O ENUNCIADO (leia o
enunciado que antecede a tabela). AGORA, VOU LER OS NOMES DA PRIMEIRA COLUNA DA
ESQUERDA.
Depois diga: AGORA VOU LER A PERGUNTA QUE VOCÊS DEVERÃO RESPONDER. COLOQUEM A
RESPOSTA NO LOCAL INDICADO. (Indique o local em que devem escrever a resposta).
Questão 15- Leitura e identificação de dados expressos em gráficos de coluna simples
Cabe ao aplicador:
• Seguir as orientações contidas no exemplar do professor;
• Ler, pausadamente, o item e orientar os alunos para responder à questão no espaço a ela
reservado;
• Chamar a atenção dos alunos para o fato de a questão ser acompanhada de um gráfico.
Observações:
• O objetivo desse item é avaliar se o aluno localiza dados em um gráfico de colunas e, por isso, o
aplicador não deverá acrescentar nenhuma informação. O texto a ser lido é suficiente para avaliar
se o aluno sabe interpretar o gráfico.
Diga: NESTA QUESTÃO, VAMOS LER ESSE GRÁFICO (apontando o gráfico) E RESPONDER A DUAS
QUESTÕES. AGORA VOU LER O ENUNCIADO E O NOME DE CADA COLUNA. (leia o nome de cada
coluna, mas não faça a leitura dos números correspondentes).
COLOQUEM A RESPOSTA NO LOCAL INDICADO. (Indique o local em que devem escrever a resposta).
Indique a primeira pergunta, depois que todos os alunos a responderem passe para a segunda pergunta
da questão 15.
IMPORTANTE:
• È de extrema importância que o professor aplicador caminhe pela sala para que consiga perceber
se todos os alunos estão realizando todas as questões;

• Aos alunos que tiverem dúvidas, ou que não estão se esforçando para realizar as questões, como
poderia ou deveria, deverá ser solicitado a eles que reflitam sobre sua resposta e tentem realizá-la
da melhor maneira possível ou novamente, sem realizar intervenções que o induzam ao acerto;
• Observar se os alunos entenderam o enunciado e o que está solicitando na produção textual, para
que iniciem novamente o conto de seu início;

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