Este documento apresenta uma sequência didática para o ensino de habilidades interpretativas em estudantes do 6o ano. A sequência utiliza diferentes mídias como texto, filme e música com o tema de sonhos, rotina e pausa para reflexão. Os estudantes são levados a identificar semelhanças e diferenças na abordagem do tema, analisar intertextualidade e produzir uma carta com objetivos de vida.

1. Elaboração de uma sequência didática para o
curso Melhor Gestão, Melhor Ensino.

2.  Aline Gonçalves de Carvalho
 D.E. Mogi das Cruzes - E.E. Alzira Fernandes
Scungisqui

3.  Desenvolver nos alunos a habilidade:
 - H16 (6ª série) – Identificar diferenças ou semelhanças
observadas no tratamento dado a uma mesma
informação veiculada em diferentes textos. (GI)

 - Fazê-los refletir sobre a vida, sobre como ela deve ser
vivida plenamente e como eles desejam vivê-la.

4.  - Intertextualidade.
 - Interpretação textual.
 - Debates coletivos.
 - Reflexões sobre formas de viver a vida.

5.  - Aproximadamente 4 aulas de 50 minutos.

6.  - Equipamento multimídia;
 - Dicionário.
 - Lousa e giz
 - Cópias

7.  1º Passo
 - Iniciar a aula solicitando aos alunos qual o conhecimento
deles em relação {s palavras “Rotina”, “Pausa” e “Sonho”. E o
que elas significam separadamente para eles.
 - Buscar no dicionário o significado destes verbetes.
 - Comparar o significado que eles deram as palavras e o
significado encontrado no dicionário.
 - Quais as diferenças?
 - Quais semelhanças?

8.  - Pedir que eles estabeleçam uma relação entre essas
três palavras, em uma discussão coletiva e anotá-las no
caderno.
 Obs.: Durante os debates anotar sempre o que for
pertinente na lousa, para auxiliar no debate.

9.  - Apresentar o conto “Pausa” de Moacyr Scliar.
 - Distribuir uma cópia do texto para cada aluno.

10.  - Iniciar questionando-os:
 - O que esperam de um conto com esse título?
 - Logo após, fazer uma leitura
compartilhada, intercalando com inferências sobre os
elementos interpretativos do texto.
 - O que acharam da esposa de Samuel? Parece uma
pessoa agradável?
 - Para onde acreditam que Samuel irá ao estacionar
o carro?
 - Por que Samuel é chamado de Isidoro no hotel?
 - O que nos leva a pensar o porteiro dizer a
Samuel/Isidoro que ele quer “o de sempre”?

11.  - Como imaginam o hotel, diante das informações que
são apresentadas no texto?
 - Que expectativas possuem em relação a o
que/quem Samuel/Isidoro irá encontrar no quarto?
 - Por que Samuel/Isidoro vai a um hotel apenas
para dormir?
 - O que significa o sonho de Samuel/Isidoro?
 - Suas expectativas em relação ao título e a história
que o conto trás, foram atingidas?
 - Foi surpreendido em algum momento ao longo de
sua leitura?
 - Por que Samuel se isola todos os domingos?

12.  - Analisar algumas características do tema em relação a
mídia em que foi apresentado.
 - Ao longo da leitura é possível pausar e refletir
sobre os elementos apresentados.
 - O autor nos leva a crer no que ele deseja para
depois nos apresentar a realidade.
 - A forma como o conto foi escrito, gera
expectativas e suposições.
 - Como a palavra “Pausa” foi apresentada no texto?
Que significado ele representa?

13. - Apresentar um trecho do filme “Up – Altas Aventuras”

14.  - Os primeiros 22 minutos, onde é apresentado o
encontro de duas personagens na infância, cheios de
sonhos e desejos. As personagens crescem juntas, se
casam e os sonhos vão ficando cada vez mais distantes,
até que já na velhice, uma das personagens falece e a
outra resolve realizar os sonhos que foram
secundariamente deixados de lado ao longo da vida.

15.  - Incitar uma discussão coletiva sobre os elementos
interpretativos do filme.
 - Já conheciam o filme?
 - As crianças como no filme, são realmente muito
sonhadoras?
 - O que acontece com esses sonhos quando as
crianças crescem?
 - Por que vocês acham que as personagens do filme
priorizaram outras coisas ou invés de seus sonhos?

16.  - Analisar algumas características do tema em relação
a mídia em que foi apresentado:
 - Quais sensações o filme provocou?
 - As imagens e sons influenciaram nessas
sensações?
 - Que reações provocaram as personagens, as
situações e os fenômenos mostrados pelo filme?
 - Quais as diferenças mais expressivas notadas em
relação as sensações que o texto provocou e as que o
filme provocou.

17.  - Questionar se os alunos sabem o significado da
palavra "epitáfio"
 - Se não, procurá-la no dicionário.
 - Apresentar a música “Epit|fio” da Banda Titãs. (A
letra pode ser projetada no data-show)
 - Questionar o que imaginam de uma música com
título de "Epitáfio".
 - Proceder com a audição da música.

18.  - Incitar uma discussão coletiva sobre os elementos
interpretativos da música.
 - Na sua opinião, qual foi a intenção do autor ao
colocar o título Epitáfio na letra da música?
 - O que você entende por “aceitar as pessoas como
elas são”?
 - Por que o eu lírico da música se lamenta de não
ter feito tantas coisas na vida?
 - Você nota algum arrependimento do eu lírico na
letra da música?
 - Na letra, o eu lírico fala que “queria ter feito o
que eu queria fazer”, o que você tem vontade de fazer
mas não faz?

19.  - Analisar algumas características do tema em relação a
mídia em que foi apresentado:
 - O ritmo e a melodia da música influência na
forma como interpretamos sua letra?
 - Que sensações o ritmo e a melodia da música e
sua letra causam em nós?
 - Caso a música possuísse uma melodia e um
ritmo diferente ( por exemplo, mais agitado), causaria
as mesmas sensações e sentimentos?

20. 
 - Discussão coletiva sobre a intertextualidade presente
nos três tipos de textos apresentados.
 - Quais os elementos que se relacionam e
proporcionam sentidos semelhantes nos três textos?
 - Quais as diferenças no tratamento do mesmo
tema nos diferentes tipos de mídias?
 - A maneira como o tema é apresentado nas
diferentes mídias influência na maneira de entendê-
lo?

21.  - Retomar a interpretação individual dada no início, às
três palavras: “Rotina”, “Pausa” e
“Sonho”, questionando-os se houve mudança na visão
de cada um deles em relação a elas.
 - Na prática, qual reflexão podemos tirar desta análise
para nossas vidas?

22.  - Produção de uma carta, tendo como destinatário você
mesmo em sua fase adulta. Elencando sonhos, desejos
e objetivos a serem realizados para que tenha uma vida
feliz.