Como fazer com que os alunos desenvolvam competências e habilidades e construam novas aprendizagens através das aulas de Educação Física no ensino noturno (EJA), se a lei limita sua prática
O documento discute a importância da educação física no ensino médio. Defende que a educação física deve ser integrada às outras disciplinas para alcançar objetivos educacionais, desenvolvendo habilidades nos alunos de forma lúdica. As atividades devem ser adequadas à fase de transformação dos adolescentes.
O documento define Educação Física como:
1) Um processo educacional que usa o movimento para ajudar as pessoas a adquirir habilidades, condicionamento físico e atitudes que contribuem para seu desenvolvimento integral.
2) Conduzido através de atividades físicas que beneficiam tanto o desenvolvimento físico quanto intelectual, social e emocional.
3) Baseado no modelo desenvolvimentista de contribuir para o crescimento holístico da pessoa por meio de atividades estruturadas.
Educaçao Fisica A U L A 1 Professor Marioguest481e30e
Este documento discute o significado de Educação Física. Originalmente, Educação Física era sinônimo de ginástica para os gregos, que a viam como forma de desenvolver o corpo. Ao longo dos séculos, o conceito evoluiu para incluir não apenas exercícios localizados, mas movimentação global do corpo como um todo de forma natural e com objetivos pedagógicos.
Este documento apresenta um projeto de educação física para alunos do EJA que aborda temas de higiene e saúde, incluindo DSTs, prevenção de doenças, cuidados de higiene e educação sexual. O projeto usará pesquisas, seminários, vídeos e aulas expositivas para esclarecer os alunos sobre esses tópicos importantes, dada a falta de informação e o alto número de gravidezes adolescentes na região. O objetivo é melhorar o conhec
O documento descreve a construção do conhecimento no programa de Educação de Jovens e Adultos (EJA) em Florianópolis, Brasil. Os alunos da EJA realizam pesquisas em grupos sobre tópicos escolhidos e desenvolvem mapas conceituais com a orientação dos professores. O processo é baseado na aprendizagem por meio da pesquisa e busca integrar várias dimensões do conhecimento.
Políticas públicas para a EJA
Perfil dos alunos
Programa Brasil Alfabetizado
Educação de Jovens e Adultos
Benefícios
Reflexão da situação da EJA
Paulo Freire
O documento discute os conteúdos das aulas de Educação Física, incluindo esportes, jogos, lutas, ginásticas, atividades rítmicas, conhecimentos sobre o corpo, e competências a serem desenvolvidas. Ele fornece definições dessas áreas e possibilidades de trabalhá-las em aulas, sempre enfatizando o respeito e a socialização.
O documento é uma ficha de autoavaliação de um projeto de educação física na Escola de Educação Básica e Profissional Fundação Bradesco-RJ. A ficha avalia se os alunos participam regularmente de aulas de educação física, reconhecem seus benefícios para a saúde, e adquiriram conhecimentos sobre exercícios físicos, alimentação saudável e riscos do uso de anabolizantes.
O documento discute a importância da educação física no ensino médio. Defende que a educação física deve ser integrada às outras disciplinas para alcançar objetivos educacionais, desenvolvendo habilidades nos alunos de forma lúdica. As atividades devem ser adequadas à fase de transformação dos adolescentes.
O documento define Educação Física como:
1) Um processo educacional que usa o movimento para ajudar as pessoas a adquirir habilidades, condicionamento físico e atitudes que contribuem para seu desenvolvimento integral.
2) Conduzido através de atividades físicas que beneficiam tanto o desenvolvimento físico quanto intelectual, social e emocional.
3) Baseado no modelo desenvolvimentista de contribuir para o crescimento holístico da pessoa por meio de atividades estruturadas.
Educaçao Fisica A U L A 1 Professor Marioguest481e30e
Este documento discute o significado de Educação Física. Originalmente, Educação Física era sinônimo de ginástica para os gregos, que a viam como forma de desenvolver o corpo. Ao longo dos séculos, o conceito evoluiu para incluir não apenas exercícios localizados, mas movimentação global do corpo como um todo de forma natural e com objetivos pedagógicos.
Este documento apresenta um projeto de educação física para alunos do EJA que aborda temas de higiene e saúde, incluindo DSTs, prevenção de doenças, cuidados de higiene e educação sexual. O projeto usará pesquisas, seminários, vídeos e aulas expositivas para esclarecer os alunos sobre esses tópicos importantes, dada a falta de informação e o alto número de gravidezes adolescentes na região. O objetivo é melhorar o conhec
O documento descreve a construção do conhecimento no programa de Educação de Jovens e Adultos (EJA) em Florianópolis, Brasil. Os alunos da EJA realizam pesquisas em grupos sobre tópicos escolhidos e desenvolvem mapas conceituais com a orientação dos professores. O processo é baseado na aprendizagem por meio da pesquisa e busca integrar várias dimensões do conhecimento.
Políticas públicas para a EJA
Perfil dos alunos
Programa Brasil Alfabetizado
Educação de Jovens e Adultos
Benefícios
Reflexão da situação da EJA
Paulo Freire
O documento discute os conteúdos das aulas de Educação Física, incluindo esportes, jogos, lutas, ginásticas, atividades rítmicas, conhecimentos sobre o corpo, e competências a serem desenvolvidas. Ele fornece definições dessas áreas e possibilidades de trabalhá-las em aulas, sempre enfatizando o respeito e a socialização.
O documento é uma ficha de autoavaliação de um projeto de educação física na Escola de Educação Básica e Profissional Fundação Bradesco-RJ. A ficha avalia se os alunos participam regularmente de aulas de educação física, reconhecem seus benefícios para a saúde, e adquiriram conhecimentos sobre exercícios físicos, alimentação saudável e riscos do uso de anabolizantes.
O documento fornece instruções para um projeto no Movie Maker sobre os riscos dos anabolizantes para a saúde, incluindo o que são anabolizantes, seus efeitos colaterais para homens, mulheres e adolescentes, as diferenças entre anabolizantes e suplementos, a importância de uma alimentação balanceada e exercício regular, se adolescentes podem fazer musculação e uma mensagem final contra as drogas.
Este documento é uma ficha de autoavaliação de um projeto educacional sobre educação física, saúde e atividades físicas. A ficha pergunta sobre a participação do aluno nas aulas de educação física, o que ele aprendeu sobre estilos de vida saudáveis e atividades físicas, e como ele aplica esses conhecimentos fora da escola.
Este documento é uma avaliação de um aluno sobre um projeto de educação física. O aluno responde perguntas sobre se os conteúdos do projeto motivaram sua prática de exercícios, se aproveita seu tempo livre para atividades físicas, e se a capacitação sobre academias de saúde foi útil.
Este documento fornece um questionário para estudantes identificarem locais apropriados para exercícios físicos em suas comunidades. Os estudantes devem descrever os locais encontrados e o tipo de atividades que podem ser realizadas neles, além de avaliar seu estado de conservação e aspectos ambientais. Fotos e vídeos dos locais devem ser anexados.
Este documento fornece instruções para calcular as calorias gastas diariamente com base no sexo, peso e nível de atividade física de uma pessoa. O cálculo envolve multiplicar o peso corporal por um fator para determinar o metabolismo basal e, em seguida, multiplicar esse valor por outro fator dependendo do nível de atividade física semanal. Um exemplo é fornecido para ilustrar o cálculo para um jovem ativo de 15 anos.
O documento discute índices de peso e obesidade entre jovens brasileiros. Ele apresenta dados do Ministério da Saúde e do IBGE mostrando que 48,1% dos brasileiros estão acima do peso e 15% são obesos. Os dados da Fundação Bradesco são mais positivos, com apenas 10% acima do peso e 4% obesos entre alunos do 8o e 9o ano. O documento atribui esses resultados mais favoráveis às políticas pedagógicas adotadas para promover saúde e qualidade de vida.
O documento discute como escola e família podem trabalhar juntos para promover um estilo de vida mais saudável. Ele destaca que 63,1% da população brasileira está acima do peso e discute os riscos da obesidade, como a síndrome metabólica e doenças cardiovasculares. Também menciona alguns dos benefícios de se ter um estilo de vida mais ativo e saudável.
O documento discute classificação de alimentos, nutrientes, hidratação durante exercícios, transtornos alimentares e a busca pelo corpo perfeito. Ele explica que carboidratos, lipídeos e proteínas são fontes de energia, mas consumo excessivo de gordura pode causar doenças cardíacas. Água é a melhor bebida durante exercícios. Transtornos como anorexia, bulimia e vigorexia estão ligados a uma busca malsã pelo corpo perfeito, que na verdade é um mito prejudicial
O documento descreve os parâmetros para calcular a zona alvo de frequência cardíaca máxima durante exercícios físicos de acordo com o nível de condicionamento físico. É fornecida a fórmula para calcular a frequência cardíaca máxima e os percentuais aplicáveis para grupos condicionados, ativos, sedentários e especiais.
Os alunos foram orientados a medir sua cintura e quadril individualmente ou em pequenos grupos para avaliar sua relação cintura-quadril. O professor supervisionou para verificar resultados discrepantes. Embora a tabela de referência seja para pessoas acima de 20 anos, os alunos de 13-15 anos deveriam considerar a faixa da tabela para maiores de 20 anos após reduzir o resultado final em 10% devido à idade.
Critérios estabelecidos pelo professor para avaliação finalMarcelo Souza
O professor estabeleceu critérios para a avaliação final do projeto "Saúde na Escola", pedindo aos alunos para escreverem um texto argumentativo refletindo sobre como o projeto impactou seus conhecimentos, atitudes e família, e como o uso da tecnologia os ajudou a adquirir novos saberes.
Critérios estabelecidos pelo professor para autoavaliação dos alunosMarcelo Souza
O documento estabelece critérios para autoavaliação de alunos em educação física, incluindo a prática de atividades físicas de forma cooperativa e respeitosa, a produção de trabalhos dentro do prazo, e o conhecimento e apreciação da cultura corporal e sua relação com a saúde e qualidade de vida.
Estudos recentes mostram que a musculação pode trazer benefícios para crianças e adolescentes desde os 6 anos de idade, contanto que seja realizada de forma segura e sob orientação de profissional. Deve-se respeitar as diferenças individuais e priorizar a repetição e coordenação dos movimentos com cargas leves no início. A prática deve ter como objetivo o desenvolvimento de qualidades físicas e não apenas ganho de massa muscular.
Mitos e verdades sobre o exercício físico.3Marcelo Souza
O documento discute vários mitos e verdades sobre exercício físico, explicando que exercícios localizados não fazem emagrecer em áreas específicas, que suor não elimina toxinas, e que atividades moderadas por períodos curtos ainda trazem benefícios à saúde, ao contrário do que muitos pensam.
Mitos e verdades sobre o exercício físico. 2Marcelo Souza
O documento discute vários mitos e verdades sobre exercício físico, explicando que exercícios localizados não fazem perder gordura localizada, suor não libera toxinas, e exercícios curtos ainda podem queimar calorias e melhorar a saúde.
Este questionário avalia a prontidão de uma pessoa para atividades físicas, perguntando sobre problemas cardíacos, dores no peito, desmaios, problemas ósseos ou uso de medicamentos para pressão arterial. Se a pessoa responder positivamente a qualquer pergunta, o resultado é Q-PAF positivo e recomenda-se consultar um médico antes de iniciar atividades físicas. Se todas as respostas forem negativas, o resultado é Q-PAF negativo e a pessoa pode participar de programa de atividades físicas.
O documento discute os riscos à saúde do sedentarismo, incluindo obesidade, hipertensão e diabetes. Ele explica que o sedentarismo está associado a estilos de vida menos ativos entre crianças e adolescentes devido ao uso excessivo de tecnologia. Recomenda que as pessoas devem se exercitar por pelo menos 50 minutos por dia para queimar 2.200 calorias semanais e reduzir os riscos à saúde.
O documento classifica os principais tipos de alimentos e seus nutrientes, discute o uso adequado de suplementos alimentares, a importância da hidratação durante exercícios e apresenta alguns transtornos alimentares como anorexia, bulimia, vigorexia e transtorno do comer compulsivo.
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
O documento fornece instruções para um projeto no Movie Maker sobre os riscos dos anabolizantes para a saúde, incluindo o que são anabolizantes, seus efeitos colaterais para homens, mulheres e adolescentes, as diferenças entre anabolizantes e suplementos, a importância de uma alimentação balanceada e exercício regular, se adolescentes podem fazer musculação e uma mensagem final contra as drogas.
Este documento é uma ficha de autoavaliação de um projeto educacional sobre educação física, saúde e atividades físicas. A ficha pergunta sobre a participação do aluno nas aulas de educação física, o que ele aprendeu sobre estilos de vida saudáveis e atividades físicas, e como ele aplica esses conhecimentos fora da escola.
Este documento é uma avaliação de um aluno sobre um projeto de educação física. O aluno responde perguntas sobre se os conteúdos do projeto motivaram sua prática de exercícios, se aproveita seu tempo livre para atividades físicas, e se a capacitação sobre academias de saúde foi útil.
Este documento fornece um questionário para estudantes identificarem locais apropriados para exercícios físicos em suas comunidades. Os estudantes devem descrever os locais encontrados e o tipo de atividades que podem ser realizadas neles, além de avaliar seu estado de conservação e aspectos ambientais. Fotos e vídeos dos locais devem ser anexados.
Este documento fornece instruções para calcular as calorias gastas diariamente com base no sexo, peso e nível de atividade física de uma pessoa. O cálculo envolve multiplicar o peso corporal por um fator para determinar o metabolismo basal e, em seguida, multiplicar esse valor por outro fator dependendo do nível de atividade física semanal. Um exemplo é fornecido para ilustrar o cálculo para um jovem ativo de 15 anos.
O documento discute índices de peso e obesidade entre jovens brasileiros. Ele apresenta dados do Ministério da Saúde e do IBGE mostrando que 48,1% dos brasileiros estão acima do peso e 15% são obesos. Os dados da Fundação Bradesco são mais positivos, com apenas 10% acima do peso e 4% obesos entre alunos do 8o e 9o ano. O documento atribui esses resultados mais favoráveis às políticas pedagógicas adotadas para promover saúde e qualidade de vida.
O documento discute como escola e família podem trabalhar juntos para promover um estilo de vida mais saudável. Ele destaca que 63,1% da população brasileira está acima do peso e discute os riscos da obesidade, como a síndrome metabólica e doenças cardiovasculares. Também menciona alguns dos benefícios de se ter um estilo de vida mais ativo e saudável.
O documento discute classificação de alimentos, nutrientes, hidratação durante exercícios, transtornos alimentares e a busca pelo corpo perfeito. Ele explica que carboidratos, lipídeos e proteínas são fontes de energia, mas consumo excessivo de gordura pode causar doenças cardíacas. Água é a melhor bebida durante exercícios. Transtornos como anorexia, bulimia e vigorexia estão ligados a uma busca malsã pelo corpo perfeito, que na verdade é um mito prejudicial
O documento descreve os parâmetros para calcular a zona alvo de frequência cardíaca máxima durante exercícios físicos de acordo com o nível de condicionamento físico. É fornecida a fórmula para calcular a frequência cardíaca máxima e os percentuais aplicáveis para grupos condicionados, ativos, sedentários e especiais.
Os alunos foram orientados a medir sua cintura e quadril individualmente ou em pequenos grupos para avaliar sua relação cintura-quadril. O professor supervisionou para verificar resultados discrepantes. Embora a tabela de referência seja para pessoas acima de 20 anos, os alunos de 13-15 anos deveriam considerar a faixa da tabela para maiores de 20 anos após reduzir o resultado final em 10% devido à idade.
Critérios estabelecidos pelo professor para avaliação finalMarcelo Souza
O professor estabeleceu critérios para a avaliação final do projeto "Saúde na Escola", pedindo aos alunos para escreverem um texto argumentativo refletindo sobre como o projeto impactou seus conhecimentos, atitudes e família, e como o uso da tecnologia os ajudou a adquirir novos saberes.
Critérios estabelecidos pelo professor para autoavaliação dos alunosMarcelo Souza
O documento estabelece critérios para autoavaliação de alunos em educação física, incluindo a prática de atividades físicas de forma cooperativa e respeitosa, a produção de trabalhos dentro do prazo, e o conhecimento e apreciação da cultura corporal e sua relação com a saúde e qualidade de vida.
Estudos recentes mostram que a musculação pode trazer benefícios para crianças e adolescentes desde os 6 anos de idade, contanto que seja realizada de forma segura e sob orientação de profissional. Deve-se respeitar as diferenças individuais e priorizar a repetição e coordenação dos movimentos com cargas leves no início. A prática deve ter como objetivo o desenvolvimento de qualidades físicas e não apenas ganho de massa muscular.
Mitos e verdades sobre o exercício físico.3Marcelo Souza
O documento discute vários mitos e verdades sobre exercício físico, explicando que exercícios localizados não fazem emagrecer em áreas específicas, que suor não elimina toxinas, e que atividades moderadas por períodos curtos ainda trazem benefícios à saúde, ao contrário do que muitos pensam.
Mitos e verdades sobre o exercício físico. 2Marcelo Souza
O documento discute vários mitos e verdades sobre exercício físico, explicando que exercícios localizados não fazem perder gordura localizada, suor não libera toxinas, e exercícios curtos ainda podem queimar calorias e melhorar a saúde.
Este questionário avalia a prontidão de uma pessoa para atividades físicas, perguntando sobre problemas cardíacos, dores no peito, desmaios, problemas ósseos ou uso de medicamentos para pressão arterial. Se a pessoa responder positivamente a qualquer pergunta, o resultado é Q-PAF positivo e recomenda-se consultar um médico antes de iniciar atividades físicas. Se todas as respostas forem negativas, o resultado é Q-PAF negativo e a pessoa pode participar de programa de atividades físicas.
O documento discute os riscos à saúde do sedentarismo, incluindo obesidade, hipertensão e diabetes. Ele explica que o sedentarismo está associado a estilos de vida menos ativos entre crianças e adolescentes devido ao uso excessivo de tecnologia. Recomenda que as pessoas devem se exercitar por pelo menos 50 minutos por dia para queimar 2.200 calorias semanais e reduzir os riscos à saúde.
O documento classifica os principais tipos de alimentos e seus nutrientes, discute o uso adequado de suplementos alimentares, a importância da hidratação durante exercícios e apresenta alguns transtornos alimentares como anorexia, bulimia, vigorexia e transtorno do comer compulsivo.
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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CADERNO DE CONCEITOS E ORIENTAÇÕES DO CENSO ESCOLAR 2024.pdf
Educação Física na Educação de Jovens e Adultos. Reflexóes desafios e propostas.
1. A Educação Física foi incluída como componente curricular obrigatório na educação básica a
partir da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei 9.394 de 1996.
Desde então,aEducação Físicapassoua serobrigatóriapelosníveise modalidades de ensino,
entretantoabriaexceçõesaosestudantesdoensinonoturno,deixandosuapratica facultativa.
Mais tarde em 2003, a Lei nº 10.793, alterou a redação do artigo 26, parágrafo 3º, da Lei nº
9.394/96 e incluiu a Educação Física como sendo obrigatória em toda a educação básica,
inclusive noensinonoturno,porém, deixandoapráticafacultativanosseguintes casos: I – que
cumpra jornadade trabalhoigual ou superioraseishoras;II – maiorde trinta anosde idade;III
– que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à
prática da educação física; IV – amparado pelo Decreto-Lei nº 1.044, de 21 de outubro de
1969; V – (VETADO); VI – que tenha prole. Como fazer com que os alunos desenvolvam
competênciase habilidades e construam novas aprendizagens através das aulas de Educação
Física no ensino noturno (EJA), se a lei limita sua prática. Nota-se que maioria dos alunos
estarádispensadadaparticipaçãonas aulas de Educação Física. Esse foi um entrave, contudo,
um grande desafio. O que fazer? Os alunos na sua maioria são trabalhadores, tendo que
dividiratençãoe disposiçãoentre osestudos,otrabalhoe muitasvezesafamília.Desta forma,
acredita-se que a Educação Física possa representar um espaço de ruptura do tempo de
trabalho assalariado e do tempo de "não trabalho”, através do conhecimento da cultura
corporal de movimento. Propusumamudançade paradigmaconceitual que se traduz não por
alcançar metas de aprendizagem a partir de modelos motores pré-concebidos, mas sim, um
olhar sobre a “experiência” do aluno.