1) O documento discute como as tecnologias digitais impactaram a sociedade e a educação, colocando novas demandas nas escolas. 2) Ele explica como as métricas de desempenho e metas curriculares podem levar à uniformização em vez de igualdade de oportunidades. 3) Finalmente, discute como as bibliotecas escolares podem ajudar os alunos a desenvolver literacias digitais e competências transversais para aprender ao longo da vida de acordo com as novas metas curriculares.

1. TERÇA-FEIRA, 21 DE ABRIL DE 2015
TIC, Metas e BibliotecasEscolares
Ao longodo últimoo desenvolvimentodatecnologia permitiugeneralizaroacessodos
cidadãosà informação.Tendosidocriadaa “sociedade rede”,impelidapelainternete pelos
média,ainformaçãoexpandiu-se àescalaglobal e gerourápidasmudançassociais,culturaise
tecnológicas, que se repercutiram nossistemaseducativos,colocandoaestesanecessidade
de responderemde formaadequadaaosdesafios:daheterogeneidadede públicos,
alargamentode frequênciaobrigatória,domíniode tecnologiassempreemmudança,aumento
da pressãosocial para obtençãode resultadoseficazesporparte dasescolas,adequaçãoda
ofertaformativaàsexigênciasdosmercados, entre outras.
A crescente afirmaçãodasperspetivas métricasde eficáciae eficiência (dosrankings,das
metas e docontrolodos resultadosdasaprendizagens) promoveramauniformização
curricularenquantoopçãoestratégicaque fundamentaoprincípiodaigualdade de
oportunidades,que tem alicerçado oparadigmadaescolaocidental.
A publicaçãodasmetassubjazestesprincípios,que se deve investirnaaquisiçãoe
desenvolvimentodoconhecimento,seguindoumdosprincípiosessenciaisdasteoriasda
instrução, priorizando arelaçãoentre oque se pretende que oalunoaprenda – conhecimento
ou capacidade – e osprocessosenvolvidosemtal aprendizagem. Neste sentido,foram
publicadasasmetastransversais naárea das TIC enquadrando odesenvolvimentodas
literaciase dascompetênciastransversais que osalunosdeverãoadquiriraolongodasfases
do seupercurso.
Nestasequência,apublicaçãodoreferencial aprendercoma BE vemesclarecere regulara
relaçãoarticuladaentre os ambientesglobaisdasociedadede informaçãodoconhecimento
com o contextoeducacional dasmetascurriculares.O documento articulaospropósitos
enquadradosnaera digital (economiasdoconhecimento,utilizaçãocrescentedasTIC,
transformaçãonas formase modosde se acederà informação,alteraçõesde suportesda
leitura),caracterizaosnovosambientesde aprendizagem(ambientesfísicose virtuais,
naturezasocial da aprendizagem,dimensõesdaaprendizagem) e abordaaquestãodosnovos
quadrosde referênciasobre asaprendizagenscurriculares(competênciase metasde
aprendizagem, aprendizagemaolongodavida,tipode competências,integraçãocurricularde
saberestransversais,…).
O referencial define desempenhos que traduzemosconhecimentose capacidadesa
desenvolverpelosalunosnasáreasdaliteraciadaleitura,literaciadosmédiae literaciada
informação,tendoemcontauma perspetivatransdisciplinar,que nãodispensaos
conhecimentosdosconteúdosdisciplinares,e que podemserpraticadosemdiversos
contextos(aonível disciplinar,interdisciplinaroumultidisciplinar).

2. Cabe às bibliotecase aosseusagentes dinamizarareconceptualização dotrabalhode
planificaçãoe colaborativamenteatualizare promoverconstantemente oconhecimentosobre
a dimensãotecnológica- umespaçocibernéticoque flui emtemporeal,proliferaçãode
artefactostecnológicos…;dimensãosocial- influênciados media noquotidiano,novas
sociabilidadese profissões…;dimensãocientífica- novasáreasde investigação;a
complexidade domosaicodosconhecimentos…
http://ple-elp.blogspot.pt/2015/04/metas-e-bibliotecas-escolares-ao-longo.html