O documento apresenta um plano de ensino para estudar frações com alunos do 4o ano do ensino fundamental. O plano inclui introduzir frações usando situações da vida real para dar significado prático ao conteúdo, aplicar atividades em grupo e usar software educacional para engajar os alunos. O objetivo é ajudar os alunos a compreender frações de forma menos técnica e desenvolver suas habilidades de investigação e trabalho em equipe.
O documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) no Brasil. Ele explica que os PCN foram desenvolvidos para padronizar o ensino no país e melhorar sua qualidade, e aborda especificamente os PCN para matemática no ensino fundamental e médio.
O documento discute o papel da matemática na formação humana integral dos estudantes do ensino médio. Apresenta que: 1) A matemática desenvolve tipos específicos de pensamento que podem contribuir para o desenvolvimento humano, mas é vista de forma negativa na escola; 2) É necessário mostrar como os conhecimentos matemáticos se relacionam com a vida cotidiana para superar esta visão; 3) A matemática tem potencial para articular-se com outras áreas do conhecimento em atividades integradoras, conforme propost
Este documento resume um projeto de estágio realizado para ensinar espanhol como língua estrangeira para alunos do ensino médio. O projeto utilizou músicas e atividades práticas para desenvolver as quatro habilidades linguísticas ao longo de oito dias. O estágio contribuiu para o aprendizado dos futuros professores e destacou desafios como falta de recursos e variação nos níveis dos alunos.
Este documento discute o Programa Brasileiro de Qualificação Docente e Ensino de Língua Portuguesa em Timor-Leste, realizado entre 2005 e 2010. O programa visava capacitar professores timorenses em língua portuguesa e em diferentes áreas do conhecimento. O documento analisa o contexto histórico e educacional de Timor-Leste, as atividades realizadas pelo programa e sua importância para o desenvolvimento do sistema educacional local.
O documento discute novas perspectivas no ensino de gramática com foco no texto. Analisa as visões tradicionais de ensino normativo versus funcionalista baseado em texto e a proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais de usar o texto como base. Também relata observações de aulas que ainda adotam métodos tradicionais e sugere usar variedades linguísticas e textos significativos para os alunos.
Este documento descreve o estágio supervisionado IV de um curso de pedagogia. O estágio tem 100 horas divididas em aulas teóricas, produção de textos por alunos e estágio na escola. Os alunos devem elaborar um projeto de extensão didático-pedagógico e apresentar um portfólio ao final do estágio.
Este documento fornece orientações para o ensino de Língua Portuguesa e Matemática no Ciclo I do Ensino Fundamental em São Paulo. Ele apresenta expectativas de aprendizagem para a Língua Portuguesa nas áreas de leitura, escrita e comunicação oral para as quatro primeiras séries, além de orientações didáticas para o ensino dessas habilidades. Também inclui expectativas de aprendizagem e orientações para o ensino da Matemática no Ciclo I. O documento tem como objetivo melhorar a qualidade
O documento descreve um diário de observação de aulas de língua portuguesa realizado durante um estágio curricular obrigatório. Ele relata detalhes sobre a escola, como a estrutura física, os materiais disponíveis e os profissionais. Também discute a importância do papel do professor e da educação para a formação dos estudantes e da sociedade.
O documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) no Brasil. Ele explica que os PCN foram desenvolvidos para padronizar o ensino no país e melhorar sua qualidade, e aborda especificamente os PCN para matemática no ensino fundamental e médio.
O documento discute o papel da matemática na formação humana integral dos estudantes do ensino médio. Apresenta que: 1) A matemática desenvolve tipos específicos de pensamento que podem contribuir para o desenvolvimento humano, mas é vista de forma negativa na escola; 2) É necessário mostrar como os conhecimentos matemáticos se relacionam com a vida cotidiana para superar esta visão; 3) A matemática tem potencial para articular-se com outras áreas do conhecimento em atividades integradoras, conforme propost
Este documento resume um projeto de estágio realizado para ensinar espanhol como língua estrangeira para alunos do ensino médio. O projeto utilizou músicas e atividades práticas para desenvolver as quatro habilidades linguísticas ao longo de oito dias. O estágio contribuiu para o aprendizado dos futuros professores e destacou desafios como falta de recursos e variação nos níveis dos alunos.
Este documento discute o Programa Brasileiro de Qualificação Docente e Ensino de Língua Portuguesa em Timor-Leste, realizado entre 2005 e 2010. O programa visava capacitar professores timorenses em língua portuguesa e em diferentes áreas do conhecimento. O documento analisa o contexto histórico e educacional de Timor-Leste, as atividades realizadas pelo programa e sua importância para o desenvolvimento do sistema educacional local.
O documento discute novas perspectivas no ensino de gramática com foco no texto. Analisa as visões tradicionais de ensino normativo versus funcionalista baseado em texto e a proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais de usar o texto como base. Também relata observações de aulas que ainda adotam métodos tradicionais e sugere usar variedades linguísticas e textos significativos para os alunos.
Este documento descreve o estágio supervisionado IV de um curso de pedagogia. O estágio tem 100 horas divididas em aulas teóricas, produção de textos por alunos e estágio na escola. Os alunos devem elaborar um projeto de extensão didático-pedagógico e apresentar um portfólio ao final do estágio.
Este documento fornece orientações para o ensino de Língua Portuguesa e Matemática no Ciclo I do Ensino Fundamental em São Paulo. Ele apresenta expectativas de aprendizagem para a Língua Portuguesa nas áreas de leitura, escrita e comunicação oral para as quatro primeiras séries, além de orientações didáticas para o ensino dessas habilidades. Também inclui expectativas de aprendizagem e orientações para o ensino da Matemática no Ciclo I. O documento tem como objetivo melhorar a qualidade
O documento descreve um diário de observação de aulas de língua portuguesa realizado durante um estágio curricular obrigatório. Ele relata detalhes sobre a escola, como a estrutura física, os materiais disponíveis e os profissionais. Também discute a importância do papel do professor e da educação para a formação dos estudantes e da sociedade.
Este trabalho analisa as dificuldades de aprendizagem em matemática na 9a série da Escola Municipal Antônio Pereira Lopes. Ele discute como o ensino formal e abstrato da matemática leva muitos alunos a sentirem dificuldades, e a importância de refletir sobre metodologias de ensino para promover aprendizagem significativa. O trabalho caracteriza as dificuldades encontradas pelos alunos por meio de entrevistas e questionários, com o objetivo de melhorar o ensino da matemática.
A utilização do recurso da história da matemática em sala de aula, pelo profe...Robson S
1. O documento descreve um projeto implementado por uma professora de matemática para introduzir a história da matemática em suas aulas do ensino médio.
2. O projeto teve bons resultados, porém também enfrentou dificuldades como alunos desinteressados e com déficit de aprendizagem.
3. A professora usou atividades e material didático próprio para contextualizar os conteúdos matemáticos com a história, e participou de um grupo de estudos online para discutir o projeto.
Este documento discute a importância da linguagem matemática no ensino e aprendizagem da matemática. O texto apresenta uma pesquisa sobre como professores de matemática da 6a e 7a série desenvolvem a linguagem matemática em sala de aula. A pesquisa utilizou questionários aplicados a cinco professores e concluiu que estes apontam que o uso da linguagem é fundamental para a compreensão dos conteúdos matemáticos e para relacioná-los à realidade social dos alunos.
O projeto "Mais Aprendizagem" visa fornecer aulas de reforço escolar para alunos do segundo ano da Escola Municipal Machado de Assis que precisam de apoio com leitura, escrita e matemática. O projeto será implementado por monitores uma vez por semana e tem como objetivo ajudar as crianças a superar dificuldades e acompanhar o ritmo da turma.
Modelagem matemática uma experiência em sala de aula.Jesus Silva
Este documento discute a importância da modelagem matemática no ensino e aprendizagem. A modelagem matemática pode motivar alunos e professores, facilitar a aprendizagem tornando a matemática mais concreta, e preparar os alunos para futuras profissões. No entanto, existem obstáculos como a necessidade de cumprir o currículo e a saída da zona de conforto para os professores. A modelagem matemática valoriza o meio social do aluno e facilita a construção do saber.
O documento apresenta um guia para um curso de formação continuada de professores em matemática pelo programa Pró-Letramento do Ministério da Educação brasileiro. O guia descreve o objetivo do programa de fornecer suporte pedagógico aos professores e promover o desenvolvimento profissional contínuo. O curso utilizará fascículos temáticos e encontros presenciais e à distância para discutir temas como números naturais, operações, espaço e forma, frações e avaliação da aprendizagem.
O documento apresenta um guia para um curso de formação continuada de professores em matemática pelo programa Pró-Letramento do Ministério da Educação brasileiro. O guia descreve o objetivo do programa de fornecer suporte pedagógico aos professores e promover o desenvolvimento profissional contínuo. O curso utilizará fascículos temáticos e encontros presenciais e à distância para discutir temas matemáticos e trocar experiências.
O documento descreve um projeto de aprendizagem sobre trigonometria no ensino médio. O projeto visa ensinar conceitos trigonométricos de forma prática e significativa, utilizando recursos tecnológicos e abordagens construtivistas. Questionários e observação direta serão as principais técnicas de coleta de dados para avaliar o projeto.
O documento fornece sugestões de estudos para professores dos 4o e 5o anos do ensino fundamental em diversas áreas da matemática, como números, álgebra, geometria, grandezas e medidas e probabilidade e estatística. Links e referências são fornecidos para cada área com o objetivo de aperfeiçoamento profissional. O documento termina desejando produtividade nos estudos e oferecendo apoio adicional caso necessário.
Este documento discute o uso do software Geogebra no estudo da função quadrática. Os acadêmicos instalaram o Geogebra nos computadores de uma escola para permitir que os alunos visualizem conceitos matemáticos de forma dinâmica e interativa. O documento argumenta que o Geogebra torna a aprendizagem da matemática mais concreta e envolvente para os alunos.
O documento descreve o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e sua importância para integrar estudantes de licenciatura na docência e melhorar a educação brasileira. Ele também relata a experiência de uma estagiária no PIBID, observando aulas e desenvolvendo atividades para promover a leitura entre os alunos.
1) Alunos do 5o ano aprenderam sobre passes e arremessos de basquete por meio de um vídeo.
2) Uma professora de matemática usou o site Edmodo para ensinar estatística de forma interativa para alunos do 9o ano.
3) Vários professores desenvolveram atividades sobre história, matemática e inglês usando recursos digitais com alunos do 8o e 9o ano.
Este relatório parcial descreve as atividades realizadas pelo Projeto PIBID do Centro Universitário São Camilo - Espírito Santo entre julho e dezembro de 2012. O relatório detalha reuniões de planejamento, apresentações do projeto para escolas parceiras, diagnósticos realizados e estratégias desenhadas para melhorar o desempenho de alunos. O objetivo principal é promover a formação inicial de professores e melhorar a educação básica por meio de atividades práticas dos bolsistas nas escolas.
Este documento apresenta uma dissertação de mestrado sobre o desenvolvimento e aplicação de duas sequências didáticas com temas de educação financeira para alunos do ensino médio. A pesquisa analisou os depoimentos escritos pelos alunos após as atividades para avaliar seu aprendizado sobre finanças pessoais. Os resultados indicaram que os alunos se sentiram satisfeitos em aprender sobre esse tema e alguns relacionaram as atividades à sua realidade e trabalho.
Este projeto visa avaliar a aprendizagem de geometria de alunos do 7o ano utilizando o software GeoGebra. O projeto será desenvolvido em uma escola em Sousa, PB e tem como objetivo utilizar a tecnologia para tornar os conceitos geométricos mais visíveis e significativos para os estudantes. Os alunos irão explorar conceitos geométricos como retas, polígonos e ângulos usando recursos interativos do GeoGebra.
Programa de Matemática 3º e 4º anos - experimentaçãoSílvia Sousa
Este documento fornece orientações para o ensino de matemática no 3o e 4o ano do ensino básico em Cabo Verde. Ele discute a natureza e objetivos da disciplina, abordagens pedagógicas recomendadas e critérios de avaliação. O foco é desenvolver competências essenciais como resolução de problemas, raciocínio lógico e comunicação matemática de forma a preparar os estudantes para a vida diária.
Este documento apresenta um guia de estudos em língua portuguesa para alunos do 8o ao 9o ano durante a quarentena de 2020. O guia contém nove lições com atividades sobre temas como contrato social, escolha de um patrono literário, administração do tempo, vida e obra de autores, comunicação e alfabetos. Cada lição inclui material de leitura, atividades e fóruns para discussão no Google Classroom.
Este documento discute a formação inicial dos professores das séries iniciais do Ensino Fundamental. Primeiro, destaca a importância da formação inicial e contínua dos professores para melhorar o ensino. Segundo, fala sobre como o Curso Normal Superior com Mídias Interativas da UEPG pode proporcionar esta formação continuada aos professores. Terceiro, apresenta o tema dos Números Racionais trabalhado no curso.
1º Seminário de Tecnologia, Inovação e Desenvolvimento Social na qual o PIBID de Matemática participou, relatando suas principais experiências ao longo do ano de 2014,
1) O documento descreve uma sequência didática sobre geometria aplicada em turmas do 2o ano do Ensino Fundamental.
2) A sequência utilizou atividades lúdicas como músicas, jogos, passeios e representações para ensinar conceitos geométricos de forma significativa.
3) O objetivo era desenvolver o pensamento geométrico das crianças através da observação do espaço ao seu redor e da experimentação com formas geométricas.
Este trabalho analisa as dificuldades de aprendizagem em matemática na 9a série da Escola Municipal Antônio Pereira Lopes. Ele discute como o ensino formal e abstrato da matemática leva muitos alunos a sentirem dificuldades, e a importância de refletir sobre metodologias de ensino para promover aprendizagem significativa. O trabalho caracteriza as dificuldades encontradas pelos alunos por meio de entrevistas e questionários, com o objetivo de melhorar o ensino da matemática.
A utilização do recurso da história da matemática em sala de aula, pelo profe...Robson S
1. O documento descreve um projeto implementado por uma professora de matemática para introduzir a história da matemática em suas aulas do ensino médio.
2. O projeto teve bons resultados, porém também enfrentou dificuldades como alunos desinteressados e com déficit de aprendizagem.
3. A professora usou atividades e material didático próprio para contextualizar os conteúdos matemáticos com a história, e participou de um grupo de estudos online para discutir o projeto.
Este documento discute a importância da linguagem matemática no ensino e aprendizagem da matemática. O texto apresenta uma pesquisa sobre como professores de matemática da 6a e 7a série desenvolvem a linguagem matemática em sala de aula. A pesquisa utilizou questionários aplicados a cinco professores e concluiu que estes apontam que o uso da linguagem é fundamental para a compreensão dos conteúdos matemáticos e para relacioná-los à realidade social dos alunos.
O projeto "Mais Aprendizagem" visa fornecer aulas de reforço escolar para alunos do segundo ano da Escola Municipal Machado de Assis que precisam de apoio com leitura, escrita e matemática. O projeto será implementado por monitores uma vez por semana e tem como objetivo ajudar as crianças a superar dificuldades e acompanhar o ritmo da turma.
Modelagem matemática uma experiência em sala de aula.Jesus Silva
Este documento discute a importância da modelagem matemática no ensino e aprendizagem. A modelagem matemática pode motivar alunos e professores, facilitar a aprendizagem tornando a matemática mais concreta, e preparar os alunos para futuras profissões. No entanto, existem obstáculos como a necessidade de cumprir o currículo e a saída da zona de conforto para os professores. A modelagem matemática valoriza o meio social do aluno e facilita a construção do saber.
O documento apresenta um guia para um curso de formação continuada de professores em matemática pelo programa Pró-Letramento do Ministério da Educação brasileiro. O guia descreve o objetivo do programa de fornecer suporte pedagógico aos professores e promover o desenvolvimento profissional contínuo. O curso utilizará fascículos temáticos e encontros presenciais e à distância para discutir temas como números naturais, operações, espaço e forma, frações e avaliação da aprendizagem.
O documento apresenta um guia para um curso de formação continuada de professores em matemática pelo programa Pró-Letramento do Ministério da Educação brasileiro. O guia descreve o objetivo do programa de fornecer suporte pedagógico aos professores e promover o desenvolvimento profissional contínuo. O curso utilizará fascículos temáticos e encontros presenciais e à distância para discutir temas matemáticos e trocar experiências.
O documento descreve um projeto de aprendizagem sobre trigonometria no ensino médio. O projeto visa ensinar conceitos trigonométricos de forma prática e significativa, utilizando recursos tecnológicos e abordagens construtivistas. Questionários e observação direta serão as principais técnicas de coleta de dados para avaliar o projeto.
O documento fornece sugestões de estudos para professores dos 4o e 5o anos do ensino fundamental em diversas áreas da matemática, como números, álgebra, geometria, grandezas e medidas e probabilidade e estatística. Links e referências são fornecidos para cada área com o objetivo de aperfeiçoamento profissional. O documento termina desejando produtividade nos estudos e oferecendo apoio adicional caso necessário.
Este documento discute o uso do software Geogebra no estudo da função quadrática. Os acadêmicos instalaram o Geogebra nos computadores de uma escola para permitir que os alunos visualizem conceitos matemáticos de forma dinâmica e interativa. O documento argumenta que o Geogebra torna a aprendizagem da matemática mais concreta e envolvente para os alunos.
O documento descreve o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e sua importância para integrar estudantes de licenciatura na docência e melhorar a educação brasileira. Ele também relata a experiência de uma estagiária no PIBID, observando aulas e desenvolvendo atividades para promover a leitura entre os alunos.
1) Alunos do 5o ano aprenderam sobre passes e arremessos de basquete por meio de um vídeo.
2) Uma professora de matemática usou o site Edmodo para ensinar estatística de forma interativa para alunos do 9o ano.
3) Vários professores desenvolveram atividades sobre história, matemática e inglês usando recursos digitais com alunos do 8o e 9o ano.
Este relatório parcial descreve as atividades realizadas pelo Projeto PIBID do Centro Universitário São Camilo - Espírito Santo entre julho e dezembro de 2012. O relatório detalha reuniões de planejamento, apresentações do projeto para escolas parceiras, diagnósticos realizados e estratégias desenhadas para melhorar o desempenho de alunos. O objetivo principal é promover a formação inicial de professores e melhorar a educação básica por meio de atividades práticas dos bolsistas nas escolas.
Este documento apresenta uma dissertação de mestrado sobre o desenvolvimento e aplicação de duas sequências didáticas com temas de educação financeira para alunos do ensino médio. A pesquisa analisou os depoimentos escritos pelos alunos após as atividades para avaliar seu aprendizado sobre finanças pessoais. Os resultados indicaram que os alunos se sentiram satisfeitos em aprender sobre esse tema e alguns relacionaram as atividades à sua realidade e trabalho.
Este projeto visa avaliar a aprendizagem de geometria de alunos do 7o ano utilizando o software GeoGebra. O projeto será desenvolvido em uma escola em Sousa, PB e tem como objetivo utilizar a tecnologia para tornar os conceitos geométricos mais visíveis e significativos para os estudantes. Os alunos irão explorar conceitos geométricos como retas, polígonos e ângulos usando recursos interativos do GeoGebra.
Programa de Matemática 3º e 4º anos - experimentaçãoSílvia Sousa
Este documento fornece orientações para o ensino de matemática no 3o e 4o ano do ensino básico em Cabo Verde. Ele discute a natureza e objetivos da disciplina, abordagens pedagógicas recomendadas e critérios de avaliação. O foco é desenvolver competências essenciais como resolução de problemas, raciocínio lógico e comunicação matemática de forma a preparar os estudantes para a vida diária.
Este documento apresenta um guia de estudos em língua portuguesa para alunos do 8o ao 9o ano durante a quarentena de 2020. O guia contém nove lições com atividades sobre temas como contrato social, escolha de um patrono literário, administração do tempo, vida e obra de autores, comunicação e alfabetos. Cada lição inclui material de leitura, atividades e fóruns para discussão no Google Classroom.
Este documento discute a formação inicial dos professores das séries iniciais do Ensino Fundamental. Primeiro, destaca a importância da formação inicial e contínua dos professores para melhorar o ensino. Segundo, fala sobre como o Curso Normal Superior com Mídias Interativas da UEPG pode proporcionar esta formação continuada aos professores. Terceiro, apresenta o tema dos Números Racionais trabalhado no curso.
1º Seminário de Tecnologia, Inovação e Desenvolvimento Social na qual o PIBID de Matemática participou, relatando suas principais experiências ao longo do ano de 2014,
1) O documento descreve uma sequência didática sobre geometria aplicada em turmas do 2o ano do Ensino Fundamental.
2) A sequência utilizou atividades lúdicas como músicas, jogos, passeios e representações para ensinar conceitos geométricos de forma significativa.
3) O objetivo era desenvolver o pensamento geométrico das crianças através da observação do espaço ao seu redor e da experimentação com formas geométricas.
4. Disciplina: Matemática
Tema: Estudo de Frações
O aluno é o sujeito e o centro do processo ensinoaprendizagem e o objetivo maior
para realizar este trabalho didático é dar sentido prático ao que se aprende na teoria,
Para a aplicação deste trabalho, será necessária uma mudança nas atitudes
rotineiras onde deixaremos de dar receitas prontas aos alunos e aplicar, sobretudo, o
questionamento e nesse sentido urge fazer uso de novas metodologias de ensino
aprendizagem.
Para tanto pretendemos inovar com o uso do softwares como: tuxPaint
fracionando e outros durante as aulas de laboratório, tentando assim superar o método
tradicional da repetição, onde os educandos pouco problematizam, ao invés de observar,
ver, racionar, calcular, concluir, entra no círculo da preguiça, posto que tem recebido os
resultados e não se habituou a procurar a solução das atividades proposta..Acreditamos
que há satisfação maior na busca do que no encontro das respostas, pois sendo o aluno o
sujeito e o centro do processo ensinoaprendizagem o professor tornase, tão somente, o
orientador e facilitador do processo de aprender centrado no aluno
As atividades serão realizadas com os alunos da 4º ano do Ensino Fundamental, no
turno da tarde, com duração prevista de períodos de aula.
Vamos procurar, dentro das possibilidades partir da realidade concreta, e, lançar
situações ao qual o aluno aventurese e sintase desafiado a resolver, criar, de forma
livre e criativa.Não temo dizer que inexiste validade no ensino em que não resulta um
aprendizado em que o aprendiz não se tornou capaz de recriar ou de refazer o ensinado.
Nas condições de verdadeira aprendizagem os educandos vão se transformando em reais
sujeitos da construção e da reconstrução do saber ensinado Percebese, assim, que faz
parte da tarefa docente não apenas ensinar conteúdos, Enfim, fazse necessário,
reflexões e mudanças no processo de ensino da Matemática.
Como ator do processo de aprendizagem o professor pode exercer sobre o aluno
uma influência de modo a despertar seu interesse por conhecer Matemática, criando
situações problema tanto como meio para adquirir novos conhecimentos, como processo
no qual o aluno possa aplicar aquilo que previamente construiu, e acima de tudo
desmitificando o "erro" como sendo um “obstáculo”, afinal segundo Freire, “ensinar
não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção
ou a sua construção (1996, p.47).
Hipóteses:
a) Hipótese 1: pressupomos que os alunos demonstrem interesse durante a aula.
5. b) Hipótese 2: pressupomos que os alunos colaborem com o professor e com os
colegas na resolução da atividade proposta.
c) Hipótese 3: Pressupomos que os alunos desenvolvam a capacidade de
investigação na busca de resultados e do entendimento do conteúdo.
d) Hipótese 4: pressupomos que os alunos valorizem o trabalho coletivo e a troca
de experiência na aprendizagem.
e) Hipótese 5: pressupomos que o tempo estimado seja suficiente para a realização
das atividades propostas.
O procedimento de coleta de dados se dará da seguinte forma:
1) Observação de todas as atividades;
2) Registro fotográfico do processo de construção das atividades propostas.
3) Registro dos resultados das tarefas.
PLANEJAMENTO DAS AÇÕES ( tempo estimado: 4 períodos )
Momento Objetivo Ação Recurso
didático
Momento 1
Tempo: 45
minutos
Valorizar e desenvolver a
capacidade de investigação
na busca de resultados.
Uso de material
concreto para
aproximar o aluno da
realidade.
Folhas,
cartões,rece
itas
culinárias
Momento 2:
Tempo: 45
minutos.
Estimular o trabalho em
grupo para a troca de idéias
como forma de
aprendizagem.
Deixar o aluno livre
para discutir com os
colegas e chegar a
uma conclusão de
como resolver as
atividades propostas.
Caderno,
lápis
,livros,jogos
Momento 3:
Tempo : 45
minutos
Que o aluno se familiarize
com o uso do softwares e
construa corretamente as
atividades.
Com o uso do
software , construir as
figuras das
atividades propostas.
Computado
r e
softwares