Este documento descreve um programa de formação contínua para professores de química que teve como objetivo promover o desenvolvimento profissional dos professores e a inovação de suas práticas de acordo com abordagens CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade). O programa durou seis meses e contou com a participação de oito professores. Ele incluiu sessões presenciais de reflexão sobre temas como literacia científica, práticas de ensino inovadoras e desenvolvimento curricular em química. Os resultados indicaram aument
Construção de práticas didático-pedagógicas com orientação CTS: impacto de um...blogplec
1) O documento descreve um estudo sobre o impacto de um programa de formação contínua de professores de ciências do ensino básico.
2) O objetivo do programa era apoiar os professores na construção de práticas didático-pedagógicas com orientação CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade).
3) Os resultados mostraram que o programa de formação contribuiu para que os professores promovessem práticas didático-pedagógicas com orientação CTS.
DIFICULDADES DOS LICENCIANDOS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS EM TRABALHAR AS DIFERENT...ProfessorPrincipiante
O documento discute as perspectivas de ensino de ciências e as dificuldades enfrentadas por licenciandos em trabalhar diferentes perspectivas. Apresenta quatro perspectivas de ensino (transmissão, descoberta, mudança conceitual e pesquisa) e mostra que a maioria dos licenciandos teve como referência a perspectiva tradicional de transmissão durante sua formação. Também relata dificuldades em diversificar as perspectivas durante o estágio supervisionado.
COMPETÊNCIA DOCENTE FRENTE À DEMANDA SOCIAL NA CONTEMPORANEIDADE Vanda Pere...christianceapcursos
1) O documento discute a competência docente necessária para a sociedade contemporânea, analisando as políticas de formação de professores no Brasil e os conceitos de competência propostos por autores como Perrenoud.
2) As políticas educacionais brasileiras passaram por reformas para qualificar a formação inicial e contínua de professores, visando desenvolver as competências demandadas atualmente.
3) Autores defendem que os professores precisam estar preparados para mobilizar conhecimentos de forma reflexiva e transformá-los em ações significativas d
1) O documento discute a formação de professores no contexto escolar por meio da reconstrução curricular utilizando a Abordagem Temática. 2) Dois processos de reconstrução curricular são analisados: Situações de Estudo e o movimento de Chapecó/SC. 3) O estudo busca identificar como a participação dos professores nesses processos contribuiu para sua formação contínua, com foco na superação de práticas tradicionais e na reflexão sobre a prática pedagógica.
Este documento discute as relações entre teoria e prática na pedagogia e na formação de professores. Apresenta uma visão dialética de que a teoria e a prática são inseparáveis, com cada uma dependendo da outra para existir. Também contrasta abordagens pedagógicas que priorizam a teoria versus a prática, argumentando que a pedagogia deve buscar a unidade dos contrários ao invés de oposições.
Este artigo analisa 49 experiências de inovação curricular apresentadas em um seminário na Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). O objetivo foi mapear atividades inovadoras no trabalho formativo dos estudantes universitários. As experiências envolveram 130 professores e estudantes de cerca de 30 cursos. As análises identificaram que as inovações ocorreram em três níveis: na instituição como um todo, em cursos específicos, e em disciplinas individuais. O artigo discute conceitos de inovação curricular e sua importância no
Este documento discute a organização curricular do ensino médio no Brasil. A prática atual continua sendo predominantemente disciplinar, apesar das diretrizes indicarem uma abordagem interdisciplinar. Defende-se que o diálogo entre as disciplinas é favorecido quando se foca no contexto real dos alunos. O documento argumenta que as ciências da natureza devem ser ensinadas de forma articulada e complementar.
Construção de práticas didático-pedagógicas com orientação CTS: impacto de um...blogplec
1) O documento descreve um estudo sobre o impacto de um programa de formação contínua de professores de ciências do ensino básico.
2) O objetivo do programa era apoiar os professores na construção de práticas didático-pedagógicas com orientação CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade).
3) Os resultados mostraram que o programa de formação contribuiu para que os professores promovessem práticas didático-pedagógicas com orientação CTS.
DIFICULDADES DOS LICENCIANDOS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS EM TRABALHAR AS DIFERENT...ProfessorPrincipiante
O documento discute as perspectivas de ensino de ciências e as dificuldades enfrentadas por licenciandos em trabalhar diferentes perspectivas. Apresenta quatro perspectivas de ensino (transmissão, descoberta, mudança conceitual e pesquisa) e mostra que a maioria dos licenciandos teve como referência a perspectiva tradicional de transmissão durante sua formação. Também relata dificuldades em diversificar as perspectivas durante o estágio supervisionado.
COMPETÊNCIA DOCENTE FRENTE À DEMANDA SOCIAL NA CONTEMPORANEIDADE Vanda Pere...christianceapcursos
1) O documento discute a competência docente necessária para a sociedade contemporânea, analisando as políticas de formação de professores no Brasil e os conceitos de competência propostos por autores como Perrenoud.
2) As políticas educacionais brasileiras passaram por reformas para qualificar a formação inicial e contínua de professores, visando desenvolver as competências demandadas atualmente.
3) Autores defendem que os professores precisam estar preparados para mobilizar conhecimentos de forma reflexiva e transformá-los em ações significativas d
1) O documento discute a formação de professores no contexto escolar por meio da reconstrução curricular utilizando a Abordagem Temática. 2) Dois processos de reconstrução curricular são analisados: Situações de Estudo e o movimento de Chapecó/SC. 3) O estudo busca identificar como a participação dos professores nesses processos contribuiu para sua formação contínua, com foco na superação de práticas tradicionais e na reflexão sobre a prática pedagógica.
Este documento discute as relações entre teoria e prática na pedagogia e na formação de professores. Apresenta uma visão dialética de que a teoria e a prática são inseparáveis, com cada uma dependendo da outra para existir. Também contrasta abordagens pedagógicas que priorizam a teoria versus a prática, argumentando que a pedagogia deve buscar a unidade dos contrários ao invés de oposições.
Este artigo analisa 49 experiências de inovação curricular apresentadas em um seminário na Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). O objetivo foi mapear atividades inovadoras no trabalho formativo dos estudantes universitários. As experiências envolveram 130 professores e estudantes de cerca de 30 cursos. As análises identificaram que as inovações ocorreram em três níveis: na instituição como um todo, em cursos específicos, e em disciplinas individuais. O artigo discute conceitos de inovação curricular e sua importância no
Este documento discute a organização curricular do ensino médio no Brasil. A prática atual continua sendo predominantemente disciplinar, apesar das diretrizes indicarem uma abordagem interdisciplinar. Defende-se que o diálogo entre as disciplinas é favorecido quando se foca no contexto real dos alunos. O documento argumenta que as ciências da natureza devem ser ensinadas de forma articulada e complementar.
1) O documento discute as tendências e concepções no currículo da matemática para os anos iniciais do ensino fundamental à luz dos Parâmetros Curriculares Nacionais.
2) Os PCNs propõem que os alunos sejam protagonistas na construção do próprio aprendizado e que os professores assumam novos papéis como organizador, consultor, mediador e incentivador.
3) A organização curricular da matemática deve considerar a aprendizagem como construção ativa dos alunos, com foco nos processos em vez dos
O documento propõe uma abordagem para ensinar química orgânica no ensino médio que enfatiza a contextualização dos conteúdos. A proposta estrutura o material didático em duas partes: a primeira estuda substâncias de carbono a partir de textos da mídia sobre aplicações industriais e efeitos ambientais; a segunda desenvolve propriedades e reações químicas usando experimentação. A proposta visa tornar o aprendizado mais significativo e motivador para os estudantes.
Este documento discute a reformulação do ensino médio no Brasil de acordo com a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Ele aborda a necessidade de superar as limitações do antigo ensino médio pré-universitário e profissionalizante, e estabelece que o ensino médio deve completar a educação básica, preparando os estudantes para a vida, a cidadania e o aprendizado permanente. Também discute a importância de se revisar os projetos pedagógicos das escolas para adequá-los ao públic
PERCURSOS FORMATIVOS DE ESTUDANTES PARTICIPANTES DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE...ProfessorPrincipiante
Esse artigo apresenta e discute resultados parciais de uma investigação que tem como objeto de estudo os percursos formativos vivenciados pelos licenciandos participantes de uma das recentes políticas públicas de formação inicial de professores implementadas no Brasil: o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – Pibid. A investigação foi desenvolvida em cinco Instituições de ensino superior (IES), sendo uma privada confessional (PUC Minas), uma pública estadual (UEMG) e três públicas federais (UFMG, UFSJ, UNIFAL). Buscou-se traçar o perfil sociocultural e de formação dos bolsistas participantes do Pibid e mapear saberes e práticas construídos em seu processo formativo.
Este documento discute a docência no ensino superior no Brasil. Apresenta a visão do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação de Professores da Universidade de São Paulo, que estuda modelos de formação de professores e projetos implementados em instituições de ensino superior. Também discute a importância da formação pedagógica e política de professores universitários para além do saber disciplinar, diante das transformações sociais e expansão do ensino superior.
Práticas e tendências de evolução do trabalho pedagógico no ensino superior ...Bartolomeu Varela
Este documento discute práticas e tendências de evolução do trabalho pedagógico na Universidade de Cabo Verde. Apresenta três pontos principais: 1) a importância crescente da pedagogia no ensino superior; 2) a necessidade de valorizar a formação pedagógica dos professores além do conhecimento disciplinar; 3) experiências na Universidade de Cabo Verde de mudança para métodos centrados no aluno como aprendizagem baseada em pesquisa.
O currículo no ensino superior estruturado emInge Suhr
Repensar o curriculo do ensino superior é urgente na atualidade, pois o modelo linear já não supre as necessidades de formação que se põem pelas demandas da vida cidadã e profissional. A organização por Unidades Temáticas de Aprendizagem é uma possibilidade nesse sentido.
CONTEXTUALIZAÇÃO DO CONHECIMENTO QUÍMICO: UMA ALTERNATIVA PARA PROMOVER MUDAN...Anderson Oliveira
1) O documento discute a importância da contextualização do ensino de química, utilizando o tema "água como recurso natural vital", para promover mudanças conceituais nos alunos.
2) A pesquisa foi realizada com 25 alunos do ensino médio utilizando diversas estratégias para ensinar o tema de forma contextualizada e interdisciplinar.
3) Os resultados indicaram que abordar temas do contexto social dos alunos ativa sua curiosidade e interesse no aprendizado químico.
Este documento discute a reformulação do ensino médio no Brasil e as razões para a reforma. A nova lei visa completar a educação básica de toda a população estudantil, preparando-os para a vida, a cidadania e o aprendizado permanente. Isso requer mudanças nos projetos pedagógicos das escolas para promover competências como comunicação, participação social e aprendizagem ao longo da vida.
Docencia na universidade maria isabel cunhaLiliane Barros
O documento discute a formação e a docência de professores universitários no Brasil. A formação docente tem sido entendida principalmente como aquisição de conhecimentos da área de ensino, em detrimento da formação pedagógica. Isso leva a uma "naturalização" da docência, baseada na reprodução das experiências dos professores como alunos. Além disso, o documento analisa como o modelo de avaliação implementado pelo MEC na década de 1990, focado em provas estandardizadas, pode ter impactado a identidade docente e a cultura
Este documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio para Química. Ele resume a legislação educacional brasileira, analisa criticamente os PCNEM para Química e defende mudanças que respeitem a autonomia e diversidade das escolas, enquanto promovem uma base curricular comum nacional.
1) O documento analisa as políticas de formação de professores no Brasil nos últimos 10 anos e a luta entre projetos de formação.
2) As Diretrizes Nacionais para Formação Inicial de Professores para a Educação Básica em Nível Superior de 2001 materializaram as políticas de formação no que diz respeito à definição de competências, avaliação e organização curricular.
3) A criação de um sistema de certificação de competências de professores indica uma flexibilização do trabalho docente que compromete a luta histórica por sua profissional
FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: ANÁLISE PRELIMINAR DO CONTEXTO DAS REFORMAS ...ProfessorPrincipiante
Este documento analisa preliminarmente o contexto das reformas curriculares de formação de professores no Quebec, Portugal e Brasil. Discute como esses programas vêm sendo questionados e a necessidade de mudanças no modelo curricular tradicional, com foco maior na prática de ensino. Também aborda os impactos da globalização nessas reformas.
Este documento discute a aplicação dos Sete Princípios para a Boa Prática na Educação de Ensino Superior em uma faculdade particular em Minas Gerais, com o objetivo de melhorar o processo de ensino-aprendizagem. Os resultados indicaram que os professores precisam investir mais em estratégias de ensino alinhadas com as necessidades e interesses dos alunos, especialmente aquelas relacionadas à aprendizagem ativa, feedback rápido e tempo de tarefa. Os sete princípios se mostraram aplicáveis como instrumento de
Sistema Nacional de Educação: diversos olhares 80 anos após o ManifestoLinTrab
O documento discute o Sistema Nacional de Educação oitenta anos após o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova de 1932. Apresenta nove capítulos escritos por especialistas que refletem sobre o tema, analisando o Manifesto e propondo caminhos para a construção de um sistema nacional. O ministro da educação enfatiza a importância do debate para honrar a memória dos pioneiros e encontrar um modelo orgânico para a educação nacional.
O documento discute os desafios atuais da docência universitária, como a democratização do ensino superior e as demandas do mercado de trabalho. Isso tem implicações na qualidade da aprendizagem dos estudantes e levou a uma ênfase excessiva na pesquisa em detrimento do ensino. O documento defende uma reconfiguração do desenvolvimento profissional docente com base em valores humanistas e democráticos, promovendo uma maior articulação entre ensino, pesquisa e aprendizagem.
Este documento discute a reforma do ensino médio no Brasil e fornece orientações para professores. Ele explica que o ensino médio deixou de ser apenas preparatório para a universidade ou profissionalizante e agora deve completar a educação básica, preparando estudantes para a vida e cidadania. Também sugere que as escolas revisem seus projetos pedagógicos para promover aprendizados contextualizados e participativos.
O documento discute a formação de professores de química na Universidade de Brasília, apresentando suas concepções curriculares e proposições. O currículo busca integrar a formação teórico-prática com a especificidade do trabalho docente e a realidade escolar brasileira. Disciplinas de Ensino de Química foram criadas para integrar conteúdos de química e conhecimentos pedagógicos. Estágios na escola são vistos como momento de aprendizagem para os futuros professores.
Organización e importancia de la capacitaciónTu-Tutor
Este documento discute a importância da capacitação para o desenvolvimento profissional e pessoal. Ele explica que a capacitação ajuda os indivíduos a obter promoções e melhores salários, enquanto aqueles que não se capacitam tendem a permanecer nos mesmos cargos. O curso virtual tem como objetivos ajudar os participantes a obter informações úteis para seus objetivos de carreira e incentivar a aprendizagem contínua como método inovador de ensino.
1) O documento discute as tendências e concepções no currículo da matemática para os anos iniciais do ensino fundamental à luz dos Parâmetros Curriculares Nacionais.
2) Os PCNs propõem que os alunos sejam protagonistas na construção do próprio aprendizado e que os professores assumam novos papéis como organizador, consultor, mediador e incentivador.
3) A organização curricular da matemática deve considerar a aprendizagem como construção ativa dos alunos, com foco nos processos em vez dos
O documento propõe uma abordagem para ensinar química orgânica no ensino médio que enfatiza a contextualização dos conteúdos. A proposta estrutura o material didático em duas partes: a primeira estuda substâncias de carbono a partir de textos da mídia sobre aplicações industriais e efeitos ambientais; a segunda desenvolve propriedades e reações químicas usando experimentação. A proposta visa tornar o aprendizado mais significativo e motivador para os estudantes.
Este documento discute a reformulação do ensino médio no Brasil de acordo com a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Ele aborda a necessidade de superar as limitações do antigo ensino médio pré-universitário e profissionalizante, e estabelece que o ensino médio deve completar a educação básica, preparando os estudantes para a vida, a cidadania e o aprendizado permanente. Também discute a importância de se revisar os projetos pedagógicos das escolas para adequá-los ao públic
PERCURSOS FORMATIVOS DE ESTUDANTES PARTICIPANTES DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE...ProfessorPrincipiante
Esse artigo apresenta e discute resultados parciais de uma investigação que tem como objeto de estudo os percursos formativos vivenciados pelos licenciandos participantes de uma das recentes políticas públicas de formação inicial de professores implementadas no Brasil: o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – Pibid. A investigação foi desenvolvida em cinco Instituições de ensino superior (IES), sendo uma privada confessional (PUC Minas), uma pública estadual (UEMG) e três públicas federais (UFMG, UFSJ, UNIFAL). Buscou-se traçar o perfil sociocultural e de formação dos bolsistas participantes do Pibid e mapear saberes e práticas construídos em seu processo formativo.
Este documento discute a docência no ensino superior no Brasil. Apresenta a visão do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação de Professores da Universidade de São Paulo, que estuda modelos de formação de professores e projetos implementados em instituições de ensino superior. Também discute a importância da formação pedagógica e política de professores universitários para além do saber disciplinar, diante das transformações sociais e expansão do ensino superior.
Práticas e tendências de evolução do trabalho pedagógico no ensino superior ...Bartolomeu Varela
Este documento discute práticas e tendências de evolução do trabalho pedagógico na Universidade de Cabo Verde. Apresenta três pontos principais: 1) a importância crescente da pedagogia no ensino superior; 2) a necessidade de valorizar a formação pedagógica dos professores além do conhecimento disciplinar; 3) experiências na Universidade de Cabo Verde de mudança para métodos centrados no aluno como aprendizagem baseada em pesquisa.
O currículo no ensino superior estruturado emInge Suhr
Repensar o curriculo do ensino superior é urgente na atualidade, pois o modelo linear já não supre as necessidades de formação que se põem pelas demandas da vida cidadã e profissional. A organização por Unidades Temáticas de Aprendizagem é uma possibilidade nesse sentido.
CONTEXTUALIZAÇÃO DO CONHECIMENTO QUÍMICO: UMA ALTERNATIVA PARA PROMOVER MUDAN...Anderson Oliveira
1) O documento discute a importância da contextualização do ensino de química, utilizando o tema "água como recurso natural vital", para promover mudanças conceituais nos alunos.
2) A pesquisa foi realizada com 25 alunos do ensino médio utilizando diversas estratégias para ensinar o tema de forma contextualizada e interdisciplinar.
3) Os resultados indicaram que abordar temas do contexto social dos alunos ativa sua curiosidade e interesse no aprendizado químico.
Este documento discute a reformulação do ensino médio no Brasil e as razões para a reforma. A nova lei visa completar a educação básica de toda a população estudantil, preparando-os para a vida, a cidadania e o aprendizado permanente. Isso requer mudanças nos projetos pedagógicos das escolas para promover competências como comunicação, participação social e aprendizagem ao longo da vida.
Docencia na universidade maria isabel cunhaLiliane Barros
O documento discute a formação e a docência de professores universitários no Brasil. A formação docente tem sido entendida principalmente como aquisição de conhecimentos da área de ensino, em detrimento da formação pedagógica. Isso leva a uma "naturalização" da docência, baseada na reprodução das experiências dos professores como alunos. Além disso, o documento analisa como o modelo de avaliação implementado pelo MEC na década de 1990, focado em provas estandardizadas, pode ter impactado a identidade docente e a cultura
Este documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio para Química. Ele resume a legislação educacional brasileira, analisa criticamente os PCNEM para Química e defende mudanças que respeitem a autonomia e diversidade das escolas, enquanto promovem uma base curricular comum nacional.
1) O documento analisa as políticas de formação de professores no Brasil nos últimos 10 anos e a luta entre projetos de formação.
2) As Diretrizes Nacionais para Formação Inicial de Professores para a Educação Básica em Nível Superior de 2001 materializaram as políticas de formação no que diz respeito à definição de competências, avaliação e organização curricular.
3) A criação de um sistema de certificação de competências de professores indica uma flexibilização do trabalho docente que compromete a luta histórica por sua profissional
FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: ANÁLISE PRELIMINAR DO CONTEXTO DAS REFORMAS ...ProfessorPrincipiante
Este documento analisa preliminarmente o contexto das reformas curriculares de formação de professores no Quebec, Portugal e Brasil. Discute como esses programas vêm sendo questionados e a necessidade de mudanças no modelo curricular tradicional, com foco maior na prática de ensino. Também aborda os impactos da globalização nessas reformas.
Este documento discute a aplicação dos Sete Princípios para a Boa Prática na Educação de Ensino Superior em uma faculdade particular em Minas Gerais, com o objetivo de melhorar o processo de ensino-aprendizagem. Os resultados indicaram que os professores precisam investir mais em estratégias de ensino alinhadas com as necessidades e interesses dos alunos, especialmente aquelas relacionadas à aprendizagem ativa, feedback rápido e tempo de tarefa. Os sete princípios se mostraram aplicáveis como instrumento de
Sistema Nacional de Educação: diversos olhares 80 anos após o ManifestoLinTrab
O documento discute o Sistema Nacional de Educação oitenta anos após o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova de 1932. Apresenta nove capítulos escritos por especialistas que refletem sobre o tema, analisando o Manifesto e propondo caminhos para a construção de um sistema nacional. O ministro da educação enfatiza a importância do debate para honrar a memória dos pioneiros e encontrar um modelo orgânico para a educação nacional.
O documento discute os desafios atuais da docência universitária, como a democratização do ensino superior e as demandas do mercado de trabalho. Isso tem implicações na qualidade da aprendizagem dos estudantes e levou a uma ênfase excessiva na pesquisa em detrimento do ensino. O documento defende uma reconfiguração do desenvolvimento profissional docente com base em valores humanistas e democráticos, promovendo uma maior articulação entre ensino, pesquisa e aprendizagem.
Este documento discute a reforma do ensino médio no Brasil e fornece orientações para professores. Ele explica que o ensino médio deixou de ser apenas preparatório para a universidade ou profissionalizante e agora deve completar a educação básica, preparando estudantes para a vida e cidadania. Também sugere que as escolas revisem seus projetos pedagógicos para promover aprendizados contextualizados e participativos.
O documento discute a formação de professores de química na Universidade de Brasília, apresentando suas concepções curriculares e proposições. O currículo busca integrar a formação teórico-prática com a especificidade do trabalho docente e a realidade escolar brasileira. Disciplinas de Ensino de Química foram criadas para integrar conteúdos de química e conhecimentos pedagógicos. Estágios na escola são vistos como momento de aprendizagem para os futuros professores.
Organización e importancia de la capacitaciónTu-Tutor
Este documento discute a importância da capacitação para o desenvolvimento profissional e pessoal. Ele explica que a capacitação ajuda os indivíduos a obter promoções e melhores salários, enquanto aqueles que não se capacitam tendem a permanecer nos mesmos cargos. O curso virtual tem como objetivos ajudar os participantes a obter informações úteis para seus objetivos de carreira e incentivar a aprendizagem contínua como método inovador de ensino.
This document provides a study guide for gross anatomy topics covered on Midterm One. It lists the bones and bone features of the upper extremity, lower extremity, axial skeleton, vertebral column, sternum, ribs, and articulations students should be able to locate and identify. Key bones of the upper extremity include the scapula, clavicle, humerus, ulna, radius, carpals, metacarpals and phalanges. Key bones of the lower extremity include the hip bone, femur, patella, tibia, fibula, tarsals, metatarsals and phalanges. The axial skeleton section covers the skull, vertebral column, and sternum/ribs.
The document discusses different types of stem cells, their properties and potential uses. It explains that stem cells are unspecialized cells capable of dividing and renewing themselves that can differentiate into specialized cells. The document also outlines a study where high-dose immunosuppression followed by autologous hematopoietic stem cell transplantation helped patients with newly diagnosed type 1 diabetes to reduce or stop insulin use.
The document discusses vitamins, which are organic nutrients required in small quantities for biochemical functions and proper metabolism. It categorizes vitamins into two types - fat-soluble vitamins like A, D, E, and K that can be stored in the body, and water-soluble vitamins like the B vitamins and C that are not stored and must be replenished daily. It provides details on the physiological importance, deficiency symptoms, potential excess effects, and dietary sources of each vitamin.
O documento discute estratégias de marketing para influenciar as decisões dos clientes, como: 1) Aproveitar os vieses cognitivos naturais do cérebro, como ancoragem e heurísticas, para facilitar comparações; 2) Usar o poder do "grátis" e das emoções para atrair a atenção do cliente; 3) Criar sentimentos positivos ligados ao produto/serviço.
Nova era do processo civil cândido rangel dinamarcoPaula Garcia
O documento discute os desafios enfrentados pelas empresas de tecnologia na moderação de conteúdo. Ele observa que, embora as empresas tenham feito progressos, ainda há problemas em identificar e remover conteúdo prejudicial rapidamente devido à escala massiva de dados online. O documento conclui que soluções mais sofisticadas, como moderação humana e aprendizado de máquina, são necessárias para lidar com esses desafios complexos de maneira eficaz.
MudançA ParadigmáTica No Uso Das Tecnologias Na EducaçãOvanderleisiqueira
Este documento discute como o paradigma newtoniano-cartesiano influenciou a inserção das tecnologias na educação de forma tecnicista, focada na reprodução de conteúdo. O estudo propõe que as tecnologias sejam usadas de forma holística e inovadora, visando a construção do conhecimento. A pesquisa-ação envolveu professores universitários e concluiu que é necessário superar visões tecnicistas através do uso potencial das tecnologias para qualificar a educação.
O documento descreve a evolução da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS) em direção a um modelo de universidade empreendedora. A PUCRS busca equilibrar tradição e inovação ao fortalecer seu núcleo central, integrar uma cultura empreendedora e diversificar suas fontes de financiamento. Isso representa desafios como harmonizar inovação com sustentabilidade de longo prazo e gerir continuamente um ambiente de mudanças.
Paradigmas e tendencias do ensino universitario Mendonca/Lelis/Cotta/CarvalhoJr.PROIDDBahiana
O documento discute os paradigmas e tendências do ensino universitário atual, apontando estratégias de formação docente. Utilizou pesquisa-ação para avaliar capacitações docentes para tutoria em disciplina semipresencial. Os resultados apontaram insatisfação com o modelo tradicional de ensino e importância de professores estarem abertos à inovação, com processos inovadores de ensino sendo estratégia importante para mudança de paradigma educacional.
O ensino de ciências na 5ª série através da experimentaçãoblogplec
Este documento descreve uma metodologia de ensino de ciências aplicada em turmas de 5a série que enfatiza a experimentação, o trabalho em grupo e a aprendizagem entre os alunos. Os resultados demonstraram que a metodologia foi eficiente e ajudou no desenvolvimento de pré-requisitos essenciais para a educação científica dos estudantes.
O documento discute desafios para o ensino interdisciplinar de ciências, como a Escola de Artes, Ciências e Humanidades da USP aborda esse ensino de forma inovadora, e reflexões sobre a formação de professores de ciências.
O documento discute a pesquisa participativa e seus benefícios para a educação superior. A pesquisa participativa pode ajudar a identificar determinantes do desempenho educacional de estudantes e melhorar a qualidade da educação ao envolver a comunidade universitária.
Este documento apresenta os princípios orientadores para uma proposta curricular do estado de São Paulo. Ele define a escola como um espaço de cultura e articulação de competências e conteúdos disciplinares, priorizando a competência da leitura e escrita. O documento também aborda as características da sociedade contemporânea e as pressões que ela exerce sobre os estudantes, propondo que a escola os prepare para enfrentar esses desafios.
Este artigo discute os principais desafios e oportunidades da era do conhecimento para países como o Brasil. Aponta que a nova base econômica é intensiva em conhecimento e inovação, exigindo novas políticas, formatos organizacionais e capacitação contínua. Também destaca os riscos de uma economia dominada pelas finanças e a importância de gerar conhecimentos próprios para aproveitar as oportunidades dessa era.
Percebe-se uma grande preocupação quanto ao desempenho acadêmico em relação à cultura individual do estudante de nível superior diante de uma pesquisa participativa. Deste modo, faz-se necessária a introdução do processo de aprendizagem como algo natural dentro do meio científico, já que esse tipo de intervenção existe rotineiramente a fim de que o indivíduo pensante saiba intervir não só na sua realidade, mas também mudar o meio em que está inserido. Identificar os determinantes do desempenho educacional na formação docente dos acadêmicos com a pesquisa participativa. Trata-se de um estudo com delineamento descritivo, observacional do tipo retrospectivo, considerando como variáveis: individualidade, coletividade e os determinantes do desempenho educacional. Os dados foram analisados por meio dos diferentes tipos de pesquisa: participativa/participante, de intervenção e pesquisa-ação, nos quais foi identificado o impacto da disponibilidade e qualidade dos serviços educacionais, as atratividades no mercado de trabalho e a influência dos recursos familiares. Espera-se que, com a introdução do processo de aprendizagem na formação docente os acadêmicos tornem-se indivíduos pensantes capazes de intervir na própria realidade quanto no meio em que está inserido.
1) O documento discute o reconhecimento e validação das aprendizagens experienciais dos adultos como uma nova problemática educativa.
2) Estas práticas emergentes enquadram-se num paradigma de educação ao longo da vida que valoriza aprendizagens formais e não-formais ao longo das trajetórias pessoais e profissionais.
3) No entanto, estas práticas também são terreno de tensões conceptuais e sua investigação educativa ainda é pouco aprofundada.
Inserção Das Tecnologias Na Educação A Partir De Um Paradigma Inovadorvanderleisiqueira
Este documento descreve uma pesquisa-ação realizada com 23 professores sobre a inserção de tecnologias na educação a partir de um paradigma inovador. A pesquisa investigou como propor uma ação docente universitária que promova aprendizagem criativa e crítica usando paradigmas pedagógicos inovadores e tecnologias. Discute-se que o uso de tecnologias na educação requer superar visões reducionistas, e que professores precisam optar por paradigmas inovadores e usar tecnologias de forma crítica e transformadora
Este documento discute o ensino de Ciências Naturais no 9o ano, focando-se em como os alunos podem viver melhor na Terra. Aborda a saúde individual e comunitária, doenças transmitidas e não transmitidas, e fatores de risco. Também discute a anatomia e fisiologia humanas, nutrição, e distúrbios alimentares. O objetivo é educar cientificamente os alunos e ajudá-los a compreender e promover sua saúde.
Este documento discute estratégias para melhorar o ensino e aprendizagem da química por meio da integração de conexões Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). Ele descreve uma intervenção planejada que usará a temática da água para ensinar ligação química, identificando concepções alternativas dos alunos e desenvolvendo atividades que promovam aprendizagens significativas.
O documento discute os referenciais curriculares para a elaboração de itinerários formativos no ensino médio brasileiro. Ele apresenta os objetivos dos itinerários formativos, como aprofundar aprendizagens e consolidar a formação integral dos estudantes, e descreve quatro eixos estruturantes para os itinerários: investigação científica, processos criativos, mediação e intervenção sociocultural e empreendedorismo.
O documento apresenta os referenciais curriculares para a elaboração de itinerários formativos no ensino médio brasileiro. Os itinerários formativos devem ser compostos por quatro eixos estruturantes: Investigação Científica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo. Cada eixo tem objetivos e foco pedagógico distintos para desenvolver habilidades essenciais nos estudantes.
1. O documento discute estratégias inovadoras de ensino em comparação aos métodos tradicionais, como o uso de simulação e tecnologias de informação.
2. As estratégias inovadoras enfatizam aprendizado ativo e centrado no aluno, ao contrário do ensino passivo e centrado no professor típico de métodos tradicionais.
3. O artigo também aborda características e desafios na implementação de métodos ativos sob a perspectiva da instituição, docentes e discentes.
AS REFORMAS NAS DIRETRIZES CURRICULARES PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCA...cidacandine
O documento analisa as reformas nas diretrizes curriculares para a formação de professores no Brasil e sua ligação com as exigências do sistema neoliberal. Discute como as mudanças priorizam a formação técnica em detrimento da autonomia docente, e como os movimentos sociais propõem alternativas para uma educação menos mercantilizada.
Produto Educacional - Guia de Metodologias Ativas para Professores de Ensino ...Gameplay0102
Este documento apresenta um guia de metodologias ativas para professores de ensino de ciências na educação básica. O guia descreve 10 metodologias ativas, como aprendizagem baseada em equipes, problemas, projetos, sala de aula invertida, casos, mapas conceituais, gamificação, simulações e avaliação por pares. O objetivo é auxiliar professores a incorporarem métodos ativos de ensino que coloquem os alunos no centro do processo de aprendizagem.
mostrar a importância da didática na formação docente, dando suma importância ao que ela pode ser considerada como ciência aplicada no processo de ensino e aprendizagem.
O papel da didática na perspectiva da formação superior.
Pesquisa
1. Formação Contínua de Professores para uma Orientação
CTS do Ensino de Química: Um Estudo de Caso
Isabel Sofia Rebelo, Isabel P. Martins e Maria Arminda Pedrosa
Referem-se sumariamente características gerais da educação científica renovada emergente no limiar do século
XXI e alguns condicionalismos sócio-económicos que a contextualizam. Assume-se o movimento CTS como en-
quadrador de finalidades abrangentes que lhe subjazem e operacionalizador de metodologias e de abordagens
inovadoras de ensino de ciências promotoras de desenvolvimento de literacia científica e tecnológica dos alunos.
Descrevem-se as características e os resultados principais de um programa de formação contínua de professores de
ciências/química concebido para promover o seu desenvolvimento e a inovação de práticas em consonância.
literacia científica, CTS, desenvolvimento profissional de professores
Recebido em 29/10/2007; aceito em 30/10/2007
30
N
as sociedades ocidentais, a necessidade de se percorrer um os alunos, visando simultaneamente
cada vez mais se vem cons- longo caminho para se conseguir a a qualificação pessoal e obtenção de
tatando a integração e interde- tão almejada Sociedade do Conheci- capital intelectual que sirva a socie-
pendência sociocultural e econômica, mento. Simultaneamente, estudos in- dade. Emergem, neste início do sé-
com reflexos nas linguagens dos ternacionais revelam baixos níveis de culo XXI, lógicas mais humanistas de
próprios movimentos de reforma conhecimento científico de jovens na educação científica, pelo menos nos
educativa, em que se reconhecem escolaridade obriga- princípios orientado-
lógicas da globalização actual que, tória e uma tendência res, podendo promo-
Na valoração do seu
apoiando-se em políticas económicas para se afastarem de ver valores como os
trabalho, referiram-se a
e modelos de gestão neoliberais, áreas em científicas de equidade, justiça
indicadores de aumento
reguladas e controladas por princí- e tecnológicas nos social, diversidade
de motivação e melhoria
pios neoconservadores, celebram a seus percursos edu- e sustentabilidade.
de atitudes dos alunos
produtividade, a competitividade e cativos posteriores Visam estimular o
para aprender Química, em
o lucro (Carter, 2005). O desenvolvi- (OECD, 2001). desenvolvimento de
particular daqueles que se
mento de sistemas, tecnologias e vias Nas sociedades literacias científicas
comportavam pior e tinham
de comunicação promove a circula- ocidentais, têm-se e tecnológicas e exer-
piores desempenhos
ção abundante e quase instantânea alterado perspecti- cícios de cidadania
de informação, ideias, mercadorias, vas referentes a prá- mais informados e
produtos e serviços, conduzindo à ticas de educação científica, a par responsáveis nas sociedades de-
generalização de tendências, gostos com mudanças no reconhecimento mocráticas actuais (Acevedo, 2004;
e hábitos e repercutindo-se numa social e político do papel das ciências Cachapuz, Praia e Jorge, 2002).
homogeneização cada vez maior e e das tecnologias. Em particular, o O movimento Ciência-Tecnologia-
mais universal, que se reflecte em ensino de ciências tem sido alvo de Sociedade (CTS), movimento inter-
mudanças de identidades pessoais mudanças nas finalidades, nos con- nacional de reforma do ensino das
e sociais. Ciência e Tecnologia per- teúdos curriculares e nas abordagens ciências, que se tem desenvolvido
passam a vida quotidiana dessas recomendadas. À perspectivação da desde meados da década de 1980,
sociedades e alguns produtos de educação científica vocacionada para engloba ênfases curriculares que re-
progressos científicos e tecnológicos a formação de elites de cientistas e querem metodologias e abordagens
chegam, talvez como nunca, aos ci- de engenheiros, foram-se seguindo inovadoras de ensino de ciências
dadãos. Continuam, porém, a existir outras orientações mais vocaciona- para efectivamente promoverem o
bolsas de exclusão que evidenciam das para a formação geral de todos desenvolvimento de literacia científica
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2. e tecnológica (Acevedo, Vásquez e cias/química, necessários para que práticas mobilizadas pelos PF, análise
Manassero, 2002). as reformas educativas actuais se e discussão de documentos escritos
concretizem como se pretende e se e de videogramas, interacção com
Centralidade dos professores de ciên- referiu, recorrendo a metodologias oradores convidados, actividades de
cias/química na efectivação das reformas de investigação-acção, desenvolveu- exploração conceptual e actividades
Os professores de ciências são, se, implementou-se e avaliou-se um de desenvolvimento e inovação cur-
nos sistemas educativos, determi- programa de formação contínua de ricular em química. Adicionalmente
nantes para a melhoria qualitativa da professores de química (PFC). Este aos aspectos referidos na Tabela 1,
educação científica formal, estabele- decorreu ao longo de seis meses, foram também objecto de reflexão do
cendo em última análise o sucesso foi concluído por oito professores- PFC dilemas com que os professores
ou o fracasso de qualquer reforma ou formandos (PF), intitulou-se Perspec- de ciências/química se debatem na
inovação curricular naquelas áreas. tivas de Educação em Química no 3º prática e motivações, preconceitos,
No quadro das finalidades que per- Ciclo do Ensino Básico: exploração aspirações e sentimentos que guiam,
cepcionam para a educação científica de interrelações Ciência-Tecnologia- legitimam e sustentam a sua actua-
formal e das experiências e vivências Sociedade e enquadrou-se no quadro ção profissional.
profissionais que se lhes afigurem legal da formação contínua em Por- No PFC, criou-se alternância e
relevantes, cabe-lhes reinterpretar e tugal. Fundamentou-se em recomen- interactividade entre períodos de en-
implementar documentos oficiais e dações de investigação em formação volvimento intensivo e sustentado dos
recursos didácticos. Assim, a adequa- de professores de ciências/química PF em reflexões cooperativas sobre
ção de conhecimentos e crenças de e contemplou aspectos inovadores os objectos de reflexão, em sessões
professores de ciências/química sobre de finalidades e pressupostos da presenciais de formação (total de
ensino, aprendizagem e natureza das educação em ciências, introduzidos 45h), com a presença da formadora-
ciências são cruciais para que as re- na recente Reorganização Curricular investigadora (1ª autora), e períodos
formas educativas actuais se concre- do Ensino Básico, em Portugal (ver, de introspecção e de realização
tizem nos sentidos necessários. por exemplo, Ciências Físicas e Na- de actividades complementares às
turais. Orientações curriculares para desenvolvidas nas sessões presen- 31
Formação contínua de professores o 3º ciclo do ensino básico, Galvão ciais, nos contextos profissionais dos
de ciências/química – papel e pres- e col., 2002). PF, sem a presença da formadora-
supostos O PFC, cujos pressupostos e investigadora (total de 45h).
Para que as reformas educativas metodologias se consideram con- No PFC, pretendeu-se criar con-
tenham os reflexos desejados nas sistentes com princípios sociocons- dições e contextos que permitissem
escolas e, sobretudo, na vida dos trutivistas, assumiu os PF como aos PF desenvolverem competências
alunos, é necessário agir ao nível profissionais reflexivos e estimulou (CCE, 2005) e, genericamente, ferra-
da formação e do desenvolvimento o seu envolvimento em actividades mentas para explorarem novos cami-
profissional, pessoal e social dos formativas de reflexão (ver Tabela nhos de crescimento pessoal, social
professores, nomeadamente criando 1), em processos individualizados/ e profissional. Pretendeu-se também
oportunidades para promover ade- diferenciados de aprendizagem mas que desenvolvessem inovações ade-
quada formação contínua em múl- também, e em grande parte, em quadas aos seus contextos profis-
tiplas dimensões (Levy e Sanmartí, trabalho cooperativo, em grupos de sionais, aos seus estados e trajectos
2001; Mellado e col., 2006; Shulman dimensão variável. As actividades de desenvolvimento profissional e
e Sherin, 2004; Shulman e Shulman, incluíram partilha e discussão de re- pessoal e aos seus interesses e suas
2004). Tal formação deverá constituir flexões, de trabalhos realizados e de motivações como profissionais.
um meio privilegiado para inovar o
ensino de ciências e, em última aná- Tabela 1: Objectos de reflexão do programa de formação
lise, para a promover aprendizagens
mais significativas e mais relevantes Aspectos sobre ciências e educação em ciências que, de forma geral e abrangen-
para a vida dos seus destinatários nas te, podem condicionar as práticas lectivas dos professores de ciências/química:
sociedades contemporâneas. - Crenças e conhecimentos dos PF;
- Referenciais teóricos;
O estudo desenvolvido
- Resultados de investigação em Educação em Ciências.
Propósitos e metodologias Dimensões comtempladas:
Com os propósitos de facilitar a - Aprendizagem e ensino de ciências/química;
(re)construção de crenças e conhe- - Conhecimento científico, empreendimentos científicos e cientistas;
cimentos relativos à educação formal - Interrelações CTS em educação científica,
em química, de promover a inovação
- Propósitos do ensino formal de ciências/química;
de práticas lectivas compatíveis com
perspectivas CTS de ensino de ciên- - Perspectivas de ensino CTS de química.
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3. A avaliação do PFC decorreu em As intervenções e reflexões de- Os professores promoveram a
dois momentos vistos como com- senvolvidas pelos grupos de PF so- exploração dos conceitos de ião,
plementares. O primeiro, durante a bre ensino CTS de ciências, quanto composto iónico, substância, mistura
sua implementação (ao longo do ao papel que nele assumem os de substâncias, dureza da água e
processo de investigação-acção) conceitos científicos, orientaram-se, precipitação de sais; introduziram a
em que, tendo em conta pressupos- inicialmente, segundo duas perspec- noção de reacção química; e pro-
tos e propósitos, foi se avaliando a tivas: i) o ensino CTS corresponde moveram a revisão dos conceitos de
operacionalização do PFC e monito- a formas de atribuir significado a pureza (química), átomo, molécula,
rizando a sua implementação, tendo conceitos científicos, recorrendo à substâncias elementares e compos-
em vista informar, complementar e sua contextualização em situações tas, símbolos e fórmulas químicas, já
reformular actividades planeadas. de aplicação; ii) os conceitos e as introduzidos anteriormente.
O segundo, após a implementa- suas interrelações, no ensino CTS, A nível metodológico, a partir da
ção do PFC, serviu para avaliar os são veículos para compreender o análise de rótulos de águas de mesa
produtos do envolvimento nele dos que nos rodeia – não são um fim e de embalagens de detergentes,
PF, procurando escrutinar as apren- em si. Em resultado das actividades promoveram discussões sobre a
dizagens realizadas (entendidas de exploração conceptual e meto- existência de iões em solução, em
como (re)construção de crenças e dológica desenvolvidas ao longo termos de que alguma coisa teve
de conhecimentos relativos à edu- do programa, os PF passaram a de se dissolver em água levando ao
cação formal em ciências/química) identificar um conjunto mais espe- seu aparecimento, e averiguou-se o
e também identificar as inovações cífico de características de ensino que poderia ter sido. Os professores
em práticas lectivas concebidas e CTS de ciências, designadamente promoveram discussão sobre a no-
efectivadas, designadamente nas as relacionadas com a importância ção de dureza da água e de formas
actividades de desenvolvimento e da responsabilização dos alunos de a alterar, a utilidade de cálcio
inovação curricular. pela sua própria aprendizagem, a dissolvido em água e a formação
relevância da promoção de literacia de estalactites e de estalagmites
32
Resultados científica na formação dos alunos em grutas calcárias. Recorreram a
Nas diversas actividades formati- com vista à sua participação respon- fontes de informação diversificadas,
vas, os PF revelaram, genericamen- sável na sociedade, por meio de te- como a Carta Europeia da Água, um
te, disponibilidade para se envol- mas criteriosamente escolhidos para poema de António Gedeão (um po-
verem em processos de formação contextualizar o ensino de ciências, eta português) e fichas informativas
e desenvolvimento. Ao longo do e do recurso a abordagens inter e por si construídas, para além dos
PFC, identificaram possibilidades de transdisciplinares. rótulos já referidos. Estimularam o
inovação, tanto em termos de con- A título de exemplo, um dos envolvimento dos alunos em diver-
cepções como de práticas. Embora grupos envolvidos nas actividades sas actividades, solicitando, por
individualmente diferenciados, reve- de desenvolvimento e inovação exemplo, a localização e a análise
laram envolvimento em inovação e curricular em química concebeu e de informação em mapas (de Por-
desenvolvimento de concepções de implementou, com alunos do 8º ano tugal e planisfério, facultados por
aprendizagem de ciências, indician- (no sistema educativo português, professores de Geografia), sobre a
do aproximação a modelos construti- alunos com cerca de 13 anos e no ocorrência territorial de águas com
vistas de aprendizagem, e de ensino 2º ano de estudo de química na dis- diferentes durezas, de cursos e
de ciências e, conseqüentemente, ciplina curricular de Ciências Físico- reservatórios de águas superficiais,
afastamento de modelos transmissi- Químicas), uma proposta de trabalho de águas subterrâneas e de águas
vos. Evidenciaram desenvolvimento subordinada ao tema “A água”, cujo minero-medicinais. Realizaram a
na identificação e compreensão de desenvolvimento incluiu a exploração electrólise da água e solicitaram,
características específicas de pro- dos tópicos: em fichas de trabalho (normalmente
postas de ensino CTS de química, 1. A água tem iões dissolvidos; como trabalho de casa), sínteses
bem como na compreensão e no 2. Importância da água para a vida; de informação. Promoveram, ainda,
compromisso com pressupostos, 3. Distribuição da água na Terra a realização de investigações e a
princípios e finalidades renovadas (ciclo da água; águas superficiais elaboração de cartazes por grupos
da educação científica, indiciando e águas subterrâneas; águas de alunos.
desenvolvimento nas compreensões minero-medicinais); Os relatos dos PF que se en-
dos conceitos de literacia científica 4. Usos da água (nível doméstico, volveram na implementação de
e de educação para a cidadania. municipal e industrial) e evolução propostas de desenvolvimento e
Revelaram também indicadores de das necessidades e usos da água inovação curricular permitiram iden-
envolvimento em inovação e de- no último século; tificar, nos papéis que assumiram,
senvolvimento de práticas lectivas, 5. Águas residuais (função e funcio- aspectos que Acevedo e col. (2002)
traduzidos em propostas de ensino namento de Estações de Trata- consideram característicos da atua-
CTS de química. mento de Águas Residuais). ção de professores envolvidos no
QUÍMICA NOVA NA ESCOLA Formação contínua de professores para uma orientação cts do ensino de química N° 27, FEVEREIRO 2008
4. desenvolvimento de ensino CTS suas práticas lectivas (re)construindo Destaca-se, pois, a importância de
de ciências. Na valoração do seu identidades profissionais. os professores se envolverem em
trabalho, referiram-se a indicadores Os processos e produtos desse processos formativos e reflexivos
de aumento de motivação e me- estudo (Rebelo, 2004) permitem que promovam o estabelecimento de
lhoria de atitudes dos alunos para realçar a importância da formação pontes com a escola e com as suas
aprender Química, em particular contínua de professores como um práticas lectivas, e contribuam para
daqueles que se comportavam pior meio para, numa perspectiva inclu- criar comunidades de aprendizagem
e tinham piores desempenhos, mas siva de educação, efectivar reformas onde, de forma informada e susten-
também, e após algumas inseguran- educativas, o que reclama inovações tada, se envolvam em processos de
ças e resistências iniciais, por outros profundas em ensino de ciências/ desenvolvimento profissional que
que, tendo melhores desempenhos química. Para a efectivação de se repercutam na reconstrução de
em abordagens mais tradicionais, tais inovações, assumirá um papel identidades profissionais.
normalmente precisam de grande importante a articulação com for-
Isabel Sofia Rebelo (irebelo@esel.ipleiria.pt) é pro-
orientação no seu estudo. Os ga- mação contínua que contribua para fessora da Escola Superior de Educação do Insti-
nhos que os PF percepcionaram nos ajudar os professores a elaborar tuto Politécnico de Leiria, Portugal. Isabel P. Martins
alunos reflectiram-se em ganhos na estratégias e recursos necessários (imartins@dte.ua.pt) é professora do Departamento
de Tecnologia Educativa da Universidade de Aveiro,
sua própria satisfação profissional para enfrentarem, com segurança e Portugal. Maria Arminda Pedrosa (apedrosa@ci.uc.pt)
e em motivação para superarem re- conforto, as exigências acrescidas é professora da Faculdade de Ciências e Tecnologia
sistências à mudança e dificuldades que a sua concretização requer. da Universidade de Coimbra, Portugal.
associadas às exigências acrescidas
que sentiram na preparação e no
desenvolvimento desse tipo de acti- Referências REIRA, M. Ciências Físicas e Naturais.
Orientações curriculares para o 3º ciclo
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volverem e avaliarem inovações nas
Abstract: In-service Teachers’ Education Based on CTS Approach to Chemistry Teaching: a Case Study. This paper summarily exposes the general characteristics of the emergent science education
in the threshold of the twenty century and some socio-economical conditions that contextualize it. It is supposed that its subjacent finalities frame in the STS movement and that this contributes to profile
new methodologies and focus in science teaching, with the aim of the development pupils scientific (and technological) skills. The main characteristics and results of a science/chemistry teachers
continuous program of formation are described and conceived to contribute making effective this goal of science education, by means of the support of an indispensable practical innovation.
Keywords: scientific literacy, CTS, teachers’ professional development.
QUÍMICA NOVA NA ESCOLA Formação contínua de professores para uma orientação cts do ensino de química N° 27, FEVEREIRO 2008