O documento apresenta os resultados de uma pesquisa sobre o perfil dos estudantes de Arquivologia da UFF em 2010, comparando-os com pesquisa anterior de 1995. A maioria dos estudantes é do sexo feminino, com idades entre 18 e 27 anos, e origem de classes sociais menos favorecidas. Há insatisfação com a distribuição de horários e currículo, apesar da boa avaliação do curso.
O documento descreve a implementação do novo currículo do ensino médio em São Paulo em 2021, que permite aos alunos escolherem itinerários formativos em áreas como formação técnica, linguagens, ciências da natureza e humanas. O currículo totaliza 3.150 horas distribuídas em três anos, com 1.800 horas para formação básica e 1.350 horas para os itinerários escolhidos.
Este documento apresenta os microdados da Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb) e da Prova Brasil de 2013, realizadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Os microdados incluem resultados dos testes de desempenho em Língua Portuguesa e Matemática aplicados a alunos de escolas públicas e privadas, bem como dados dos questionários contextuais respondidos por alunos, professores e diretores. As regras para publicação dos resultados individuais das escol
Este documento é um plano de aula para educação e tecnologias. Ele inclui seções sobre objetivos, estratégias pedagógicas, procedimentos metodológicos, recursos didáticos e avaliação. Referências bibliográficas são fornecidas no final.
O documento descreve as mudanças que ocorrerão na Avaliação Nacional da Educação Básica do Brasil em 2019, substituindo a Avaliação Nacional de Alfabetização e a Prova Brasil pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). O Saeb passará a avaliar todas as etapas da Educação Básica, incluindo a Educação Infantil, e terá novas áreas de avaliação. As aplicações ocorrerão em anos ímpares e a divulgação dos resultados nos anos pares.
O documento descreve o Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), que tem como objetivo principal formar professores para a educação básica por meio de parcerias entre instituições de ensino superior, estados e municípios. O texto também detalha as atividades do polo UAB em Blumenau, incluindo cursos oferecidos de graduação, pós-graduação, formação continuada e parceiras locais.
O documento descreve a estrutura curricular do 2o segmento da Educação de Jovens e Adultos no município de Salvador, composto por 100 dias letivos distribuídos em 4 áreas do conhecimento. A matriz curricular deve seguir as diretrizes nacionais e incluir o ensino da história e cultura afro-brasileira e indígena, além de educação ambiental.
Este documento apresenta uma compilação de legislação referente a procedimentos e
documentos escolares no estado de São Paulo. Inclui leis e resoluções sobre classificação,
reclassificação, progressão, adaptação de estudos, equivalência, atendimento domiciliar, educação
física, regularização da vida escolar, transferência, fichas individuais, histórico escolar, gestão
administrativa, ensino religioso, alunos estrangeiros e outros assuntos relacionados à gestão e
documentação escolar.
O documento descreve a matriz curricular do primeiro segmento da Educação de Jovens e Adultos. Ela inclui 1600 horas totais distribuídas em quatro estágios com foco nas áreas de Língua Portuguesa, Matemática e Estudos da Sociedade e da Natureza. A matriz está de acordo com leis e resoluções federais e municipais sobre educação de jovens e adultos.
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O documento resume os resultados de uma pesquisa sobre o perfil dos estudantes do curso de Arquivologia da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO) em 2010. A pesquisa mostrou que a maioria dos estudantes eram do sexo feminino, com idades entre 18 e 22 anos, e origem de famílias de classe média alta. Além disso, os estudantes demonstraram ter hábitos culturais elevados e a maioria planejava trabalhar e estudar na área de Arquivologia após a formatura.
UM ESTUDO DAS CONCEPÇÕES DOS DOCENTES SOBRE A ESTRUTURAÇÃO DO CURSO DE LICENC...Adriana Ramos
Este documento apresenta uma pesquisa sobre as concepções dos professores de química sobre a estruturação do curso de licenciatura em química na modalidade a distância da REGESD. Foi realizado um questionário e entrevistas com professores para identificar suas percepções sobre o currículo, a estrutura dos semestres organizados por temas geradores, e o sistema de tutoria e avaliação. As análises apontam convergências e divergências entre as concepções dos professores e os pressupostos do curso.
1) A Didática estuda as estratégias de ensino para colocar em prática os princípios pedagógicos e o processo de ensino-aprendizagem.
2) Um bom professor não depende apenas de seu conhecimento da matéria, mas também de sua capacidade didática de transmitir conhecimento de forma efetiva.
3) A Didática vai além de meras técnicas de ensino e deve abordar o desenvolvimento de uma prática educacional crítica.
1) A Didática estuda as estratégias de ensino para colocar em prática os princípios pedagógicos e o processo de ensino-aprendizagem.
2) Um bom professor não depende apenas de seu conhecimento da matéria, mas também de sua capacidade didática de transmitir conhecimento de forma efetiva.
3) A Didática vai além de meras técnicas de ensino e deve abordar o desenvolvimento de uma prática educacional crítica.
Este documento resume a 3a Reunião de Trabalho dos Conselhos de Escola sobre o Novo Ensino Médio. A reunião discutiu os seguintes tópicos: (1) O Novo Ensino Médio e os Itinerários Formativos, (2) Como os itinerários serão implementados nas escolas estaduais, (3) O papel do Conselho de Escola no processo. O objetivo é preparar professores, estudantes e a comunidade escolar para a implementação gradual do Novo Ensino Médio a partir de 2021.
Este documento resume uma reunião pedagógica do curso de Administração e Sistemas de Informação. Apresenta a equipe administrativa e coordenação dos cursos, o projeto pedagógico institucional, resultados acadêmicos, diretrizes para os professores, planejamento das provas e livros didáticos para o semestre.
1. O documento apresenta o plano de curso de uma especialização em gestão escolar oferecida pelo Instituto Federal Farroupilha no Campus Júlio de Castilhos.
2. O curso terá duração de 18 meses, distribuídos em três semestres letivos com disciplinas e um trabalho monográfico. Serão oferecidas 30 vagas selecionadas por meio de prova e análise curricular.
3. O curso tem como público-alvo portadores de diploma de licenciatura e áreas afins e servidores do Instituto
Edital n ¦ 004.2013.seletivo dos cefaprosJose Henrique
1. O documento descreve as normas e cronograma para o Processo Seletivo para Gestores e Professores Formadores dos Centros de Formação e Atualização dos Profissionais da Educação Básica no estado de Mato Grosso.
2. Serão selecionados candidatos para as funções de Diretor, Coordenador de Formação Continuada e Professor Formador considerando requisitos como titulação, experiência profissional e disponibilidade.
3. O processo seletivo consistirá de duas etapas, sendo a primeira uma prova escrita e a segunda
O documento apresenta o Sistema de Avaliação da Educação do Estado do Rio de Janeiro (Saerj) que avaliou alunos em 2013 nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática. O Saerj vem sendo aplicado desde 2006 e tem ajudado a melhorar a qualidade do ensino no estado através do fornecimento de diagnósticos.
O documento apresenta o Sistema de Avaliação da Educação do Estado do Rio de Janeiro (Saerj), que avaliou alunos em 2013 nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática. O Saerj vem sendo implementado desde 2006 e tem contribuído para melhorar o desempenho dos alunos do estado. A revista tem o objetivo de explicar os princípios e resultados da avaliação para apoiar o trabalho pedagógico dos professores.
O documento apresenta o Sistema de Avaliação da Educação do Estado do Rio de Janeiro (Saerj), que avaliou alunos em 2013 nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática. O Saerj tem se consolidado ao longo dos anos, fornecendo informações sobre o desempenho dos alunos para apoiar políticas educacionais.
Este documento apresenta as informações sobre o Programa de Pós-Graduação em Química da Universidade Federal de Juiz de Fora, incluindo a coordenação, colegiado, requisitos dos cursos de mestrado e doutorado, disciplinas obrigatórias, estágio docência, seminários, exame de proficiência em inglês e cronograma de qualificações e defesas.
Ppc licenciatura fisica cavgconsup ref mem 94Vitor Dias
Este documento apresenta o projeto pedagógico do curso de Licenciatura em Física oferecido pelo Instituto Federal Sul-Riograndense. O curso tem como objetivo formar professores capacitados para atuar no ensino de Física no Ensino Médio e de Ciências no Ensino Fundamental de forma integrada com Biologia e Química. O documento descreve a justificativa, objetivos, duração, ementas, corpo docente e infraestrutura do curso.
O documento apresenta informações sobre a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA), incluindo seus objetivos, instrumentos de avaliação, resultados esperados e limitações. A ANA avalia o nível de alfabetização de estudantes do 3o ano do ensino fundamental usando questionários, testes de desempenho e produção escrita, com foco em língua portuguesa e matemática. Seus resultados buscam melhorar a qualidade do ensino e reduzir desigualdades.
Este documento apresenta o Projeto Político Pedagógico da Escola de Educação Básica Saad Antônio Sarquis para o ano de 2013. O PPP descreve a estrutura administrativa e corpo docente da escola, assim como as matrizes curriculares do Ensino Fundamental e Médio. O documento também discute a proposta pedagógica, avaliação dos alunos, e projetos desenvolvidos na escola.
Este documento fornece um resumo do Projeto Político Pedagógico da Escola de Educação Básica Saad Antônio Sarquis para o ano de 2013. O documento descreve a estrutura administrativa e pedagógica da escola, incluindo corpo docente, currículo, avaliação de alunos e projetos educacionais oferecidos.
Seminário Novo Ensino Médio - Professores.pdfpcnpfatima
O documento fornece informações sobre a implementação do Novo Ensino Médio no estado de São Paulo a partir de 2021, incluindo a estrutura curricular com a Formação Geral Básica e os Itinerários Formativos, compostos por aprofundamentos curriculares em diferentes áreas do conhecimento. É explicado como os itinerários serão ofertados nas escolas e como ficará a distribuição das unidades curriculares ao longo dos três anos do Ensino Médio.
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Este edital seleciona 3 bolsistas para o PET de Biblioteconomia da UFMA em 2013. O processo seletivo ocorrerá em 2 etapas em maio e avaliará os candidatos por meio de prova escrita, análise do currículo e entrevista. Os selecionados receberão bolsa de R$400,00 e deverão dedicar 20h semanais às atividades do PET.
Este documento descreve um estudo piloto sobre a produção de materiais didáticos para ensino da Química Orgânica no 9o ano. O estudo envolveu 57 alunos e 6 professores e aplicou questionários antes e depois de aulas com novos recursos. Os resultados iniciais indicam que as aulas experimentais e interativas motivaram mais os alunos e que os professores precisam de mais formação em Química Orgânica.
O documento resume a palestra de Wagner Ramos Ridolphi sobre a profissão de arquivista no Brasil. Ele discute o processo de profissionalização dos arquivistas, desde o século XIX até os dias atuais, destacando conquistas como a regulamentação da profissão em 1978 e desafios como a falta de um conselho profissional. Ridolphi também reflete sobre a imagem dos próprios arquivistas sobre sua profissão e o que eles realmente almejam.
Perfil e auto-imagem profissional dos arquivistas do Rio de JaneiroWagner Ramos Ridolphi
O documento resume uma pesquisa sobre a percepção e autoimagem dos arquivistas do Rio de Janeiro sobre sua profissão. A pesquisa aplicou questionários a 138 arquivistas para analisar seu perfil, relação com a atividade profissional e visão sobre competências e cenários futuros. Os resultados mostraram que os arquivistas veem como muito importante o planejamento de serviços de arquivo e a continuação de estudos, e desejam a regulamentação da profissão e promoção de direitos.
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De guardião de documentos a gestor da informação: o arquivista em busca de su...Wagner Ramos Ridolphi
O documento discute a evolução da identidade profissional do arquivista. Após a 2a Guerra Mundial, a arquivologia mudou de uma abordagem "clássica" de guardião de documentos para uma visão "pós-moderna" focada na informação e seu contexto. Isso colocou o arquivista como gestor da informação. O documento também argumenta que o arquivista precisa se reprofissionalizar como produtor de conhecimento, e não apenas reprodutor, para fortalecer sua identidade profissional.
Este documento resume os resultados de uma pesquisa sobre o perfil dos estudantes de arquivologia da UNIRIO em 2004. Mostra que a faixa etária idealizou e a escolaridade dos pais aumentou, enquanto há insatisfação com o currículo atual e desejo por disciplinas como Sociologia e Filosofia. A pesquisa permite comparar o perfil ao longo do tempo e fornecer subsídios para melhorias.
3. Sobre o Curso de Arquivologia da Universidade
Federal Fluminense (UFF):
Criado pela Resolução n° 73, de 28/07/1978, tendo início
em 22/03/1979 (3° do país);
Oferecido pela Coordenação do Curso de Graduação em
Arquivologia (GGA), vinculada ao Instituto de Artes e
Comunicação Social – IACS;
Carga horária total: 2.660 horas-aula
Prazo de integralização: mínimo 7 períodos, máximo 16
períodos
4. Histórico das pesquisas:
1ª pesquisa
1995: realizada pelos professores José Maria Jardim e
Maria Odila Fonseca (pesquisa pioneira no tema)
2ª pesquisa
2010: 15 anos de intervalo entre as duas pesquisas
6. Objetivos:
Através de uma abordagem quantitativa, descrever o
perfil do estudante de Arquivologia da UFF;
Verificar aspectos de sua condição como cidadão,
estudante universitário e futuro profissional;
Confrontar os resultados com os da pesquisa anterior,
identificando tendências e modificações
7. Metodologia:
Aplicação de questionários em sala de aula com os estudantes,
sem que eles precisassem se identificar (1° sem./2010);
Questionário com 52 questões de múltipla escolha, agrupadas
em 4 núcleos temáticos: dados socioeconômicos, hábitos
culturais, estágio/trabalho e relação com o curso e a área
arquivística;
Referências: questionário da pesquisa sobre perfil estudantil
realizada em 2004 na UNIRIO e questionário adotado por
FONAPRACE/ANDIFES na pesquisa nacional com os estudantes
de IFES
8. Comparativo de amostragem das pesquisas:
Ano 2010 1995
Universo 307 204
Cobertura 108 (35,2%) 126 (61,8%)
Amostra Todos os
períodos
Todos os
períodos, com
exceção dos
estudantes
reingressantes
11. 40.7
32.4
10.2
7.4
9.2
0 20 40 60 80 100
18 a 22 anos
23 a 27 anos
28 a 32 anos
33 a 39 anos
40 anos ou mais
Faixa etária (%)
Faixa etária (%)
12. Ano 2010 1995
Analfabeto/não estudou 1,8% -
Ensino Fundamental incompleto 25,0% 30,1%
E. Fundamental completo/E. Médio incompleto 13,0% 34,8%
Ensino Médio completo 35,2% 1,5%
Ensino Superior incompleto 9,2% 5,5%
Ensino Superior completo 8,3% 3,9%
Especialização/Mestrado ou Doutorado 1,8% -
Não sabe 5,5% -
Nível educacional dos pais
13. Nível educacional das mães
Ano 2010 1995
Analfabeto/não estudou 3,7% -
Ensino Fundamental incompleto 26,8% 45,2%
E. Fundamental completo/E. Médio incompleto 13,0% 26,1%
Ensino Médio completo 39,8% 13,4%
Ensino Superior incompleto 2,8% 4,7%
Ensino Superior completo 11,1% 4,7%
Especialização/Mestrado ou Doutorado 1,8% -
Não sabe 0,9% -
14. Moradia/Renda
o Local de Moradia:
1°) São Gonçalo: 44,4%
2°) Niterói: 26,8%
3°) Rio de Janeiro: 15,7%
o Situação de Moradia:
1°) Com os pais: 66,7%
o Renda familiar média mensal:
1°) Acima de R$500,00 até R$ 1.000,00: 44,4% (classe C)
Em 1995, a maioria (34,0%) foi até R$500,00
o Participação na vida econômica do seu grupo familiar:
1°) Trabalha, mas recebe ajuda da família: 37,9%
15. Tipo de escolaridade/hábitos culturais
o Cursou o Ensino Médio em que tipo de escola:
1º) Integralmente em escola pública: 53,7%
o Leu algum livro extracurricular nos últimos 12 meses?
Sim: 84,2% (em 1995: 41,2%)
o Se sim, quantos?
Média de 3,2
o Frequenta bibliotecas, incluindo da universidade?
1º) Frequentemente, para estudos relacionados ao curso: 44,4%
2º) Raramente/nunca: 36,1%
3º) Frequentemente, também para atividades de lazer e cultura: 19,4%
16. Estágio/trabalho
o Possui alguma atividade remunerada (estágio e/ou emprego regular):
2010: 87,0%
1995: 82,0%
o Divide o tempo acadêmico com algum tipo de estágio?
Sim: 67,6%
o Remuneração do estágio:
1º) acima de R$ 500,00 até R$ 800,00: 45,2%
Em 1995: 88,4% responderam até R$ 300,00
o Com relação ao estágio, você está:
Muito satisfeito – 2010: 41,1%
1995: 25,0%
o Qual a formação do seu supervisor no estágio?
1º) Arquivologia: 63,0%
17. Relação com o curso e a área arquivística
o Qual a principal motivação para escolha do curso?
1º) Boas perspectivas profissionais: 50,0%
o Qual o seu grau de satisfação com o Curso de Arquivologia?
o Considera que os professores possuem boa didática?
Sim: 60,2% (em 1995, 49,0%)
Grau %
5 19,4
4 38,0
3 32,4
2 8,3
1 0,9
18. o Satisfeito com a distribuição do horário das disciplinas?
Não: 78,7%
o Considera que a universidade oferece condições, em termos de estrutura
física e acadêmica, para a plena realização da tríade ensino, pesquisa e
extensão?
Não: 75,0%
o Considera que o currículo do Curso de Arquivologia está atualizado?
Sim: 57,4%
Não: 42,6%
o Se não o considera atualizado, qual seria a principal razão?
1º) Possui carências em disciplinas que capacitem para o mercado: 71,7%
2º) Possui carências em disciplinas que capacitem para a pesquisa: 26,1%
o Teria interesse em fazer licenciatura e/ou se tornar professor?
Não: 52,8%
20. Comparação com a pesquisa anterior: sem mudanças significativas
no perfil dos estudantes: permanece sendo oriundo de classes sociais
menos favorecidas, com o curso exercendo um papel social,
capacitando para melhores oportunidades profissionais.
Algumas alterações que podem indicar novas tendências: aumento
dos índices de leitura e frequência em bibliotecas; maior número de
estudantes que realizam estágio e que obtém maior grau de
satisfação.
Insatisfação com a distribuição do horário das disciplinas e um
percentual elevado de insatisfeitos com o currículo (implementado em
2007).
Boa avaliação do curso, mas não da estrutura física e acadêmica da
universidade.
21. Autores:
Wagner Ridolphi
Bacharel em Arquivologia pela UNIRIO, Arquivista do CLA/UFRJ
wagner.ridolphi@gmail.com
Ana Vargas
Estudante de Arquivologia da UFF
anvgst@gmail.com