Este documento discute a literatura periférica e seus autores, que escrevem sobre temas do cotidiano a partir de suas próprias experiências nas periferias brasileiras. A literatura periférica se caracteriza pela pluralidade de temas abordados e pelo uso de linguagem coloquial. O documento defende que a inclusão dessa literatura na sala de aula pode despertar o interesse dos alunos pela leitura e ampliar seu repertório literário.

1. LITERATURA PERIFÉRICA
NA SALA DE AULA

2. LITERATURA MARGINAL
 Na Literatura Marginal encontramos traços da
oralidade misturados a termos de linguagem culta.
Incorreções, sintáticas ou de pontuação. Selo
editorial desconhecido.
 Porém, na atualidade, especialistas o elogiam como
donos de um estilo literário próprio e relevante?

3.  Essa Literatura já tem alguns autores importantes e
talentosos, como:
 Ferrez;
 Sergio Vaz;
 Sacolinha;
 Alan da Rosa;
 Dinha e
 Rose da Coperifa.

4.   ORIGEM DOS AUTORES
  TEMÁTICA ABORDADA
 Este movimento reúne autores que têm berço nas periferias
brasileiras, escrevem sobre temáticas diversas e se mantêm
distantes das normas cultas propositalmente.
 Cátia Cernov, no recém-lançado Amazônia em Chamas, por
exemplo, reúne contos sobre ecologia. Rodrigo Ciríaco, em
Te Pego Lá Fora, aborda o cotidiano escolar. Heloisa explica
que, no início de carreira, os escritores marginais tendem a
falar mais sobre sua realidade, a respeito do "próprio CEP",
como eles mesmos definem. Mas muitos abordam outros
temas depois.

5. CARACTERÍSTICA DA LITERATURA MARGINAL
A literatura marginal tem como característica a
pluralidade.
Ela não deve ser, por exemplo, tachada simplesmente
de violenta ou de retrato da pobreza e da
marginalidade, como costuma ocorrer. Esses temas
fazem parte de seu repertório, mas não são os únicos.

6.  Ao promover o estudo de produções marginais, o
professor tende a despertar o interesse dos alunos pelo
hábito da leitura e amplia o repertório deles de várias
maneiras .
 A razão é o contato com os variados gêneros textuais
marcados por temáticas geralmente cotidianas e com
linguagem coloquial. Somam-se a isso termos e
construções textuais diversificados e às vezes mais
palatáveis e autores que não estão no panteão culto,
aproximando a relação entre quem escreve e quem lê.

7.  Os alunos podem não perceber a função dos objetos
de mediação usados pelo autor, como palavrões e
distorções da realidade, e acabar rejeitando a obra.
Ou, no extremo oposto, ainda ignorando a mediação,
se identificar em demasia com ela e passar a fazer
apologia descabida ao material.
 É preciso ajudar os estudantes a comparar produções
de naturezas diversas. Não com o intuito de mostrar
como uma é inferior à outra, mas para que entendam
como e por que diferentes grupos interpretam e
registram questões muito semelhantes. E, é claro,
para se despir de todos os preconceitos.

8.  REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Cultura Letrada - Literatura e Leitura, Márcia
Abreu, 128 págs., Ed. Unesp, tel. (11) 3242-7171, 15
reais.