Este documento discute a priorização curricular e o acompanhamento pedagógico para resultados de aprendizagem no ciclo de alfabetização. A formação visa apoiar o desenvolvimento de ações prioritárias do programa Mais PAIC através da recomposição das aprendizagens à luz do DCRC. A agenda inclui discussões sobre priorização curricular, atividades de planejamento, sugestões de jogos e vídeos literários, além de apresentações sobre a obra de Tarsila do Amaral.

1. III FORMAÇÃO DE LÍNGUA
PORTUGUESA E LITERATURA – CICLO
DE ALFABETIZAÇÃO E 3º ANO
FORMADORA: MARIJARA PALÁCIO ALVES
VIEIRA

2. TEMA:
FOCO NA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR E
ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO PARA
RESULTADOS DE APRENDIZAGEM NO CICLO DE
ALFABETIZAÇÃO.
OBJETIVO:
APOIAR NO DESENVOLVIMENTO DAS
AÇÕES PRIORITÁRIAS DO PROGRAMA MAIS PAIC
ATRAVÉS DA RECOMPOSIÇÃO DAS
APRENDIZAGENS À LUZ DO DCRC.

3. AGENDA DA FORMAÇÃO
 ACOLHIDA: A MENINA, A GAIOLA E A BICICLETA;
 ESTUDO DO DOCUMENTO VOANDO MAIS ALTO: PRIORIZAÇÃO CURRICULAR E ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO
PARA RESULTADOS DE APRENDIZAGEM;
 MOMENTO DO LANCHE;
 ATIVIDADE PRÁTICA: PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES DO CADERNO VOANDO MAIS ALTO;
 APRESENTAÇÃO DAS EQUIPES;
 SUGESTÕES DE JOGOS DE ALFABETIZAÇÃO;
 MOMENTO DO ALMOÇO;
 DINÂMICA DO AVIÃO;
 SUGESTÃO DE VÍDEO LITERÁRIO PARA APRESENTAR EM SALA;
 LITERATURA; A OBRA DE TARSILA DO AMARAL;
 APRESENTAÇÕES DE OBRAS DA AUTORA;
 ATIVIDADE PRÁTICA: MOMENTO DELEITE.
 AVALIAÇÃO

4. ENTENDENDO A IDEIA DE
PRIORIZAÇÃO CURRICULAR

5. “ A LEITURA, A INTERPRETAÇÃO DO TEXTO E,
NA MATEMÁTICA, A RESOLUÇÃO DE SITUAÇÕES PROBLEMA
TÊM SIDO UM GRANDE DESAFIO NO NOSSO MUNICÍPIO,
AS(OS) ALUNAS(OS) DOS ANOS INICIAIS, EM SUA MAIORIA,
AINDA NÃO CONSEGUIRAM CONSOLIDAR A ALFABETIZAÇÃO.
COM ISSO, SENTEM DIFICULDADES NA LEITURA DE FRASES E
PARA FAZER INFERÊNCIA COM BASE NA INFORMAÇÃO
IMPLÍCITA DO TEXTO.
(TRECHO DO RELATO DE UMA
PROFESSORA DOS ANOS INICIAIS DE UMA REDE PÚBLICA)

6. DESENVOLVIMENTO DAS
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS PROPOSTAS
PELO DOCUMENTO
CURRICULAR REFERENCIAL DO
CEARÁ (DCRC).

7. GARANTIR AS
APRENDIZAGENS COGNITIVAS E
MINIMIZAR AS SEQUELAS PELA
FALTA DE SOCIALIZAÇÃO E
DESENVOLVIMENTO
SOCIOEMOCIONAL.

8. PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
EQUIDADE EDUCAÇÃO INCLUSIVA EDUCAÇÃO INTEGRAL

9. SPAECE DIAGNÓSTICO 2022
IDENTIFICAR OS NÍVEIS DE
APRENDIZAGEM DOS ESTUDANTES DE 2º, 5º
E 9º ANOS.

10. PLANO CURRICULAR PRIORITÁRIO
FOI PRODUZIDO PARA SER MAIS UM
ALIADO DAS REDES MUNICIPAIS DE
ENSINO NA CONTINUIDADE DO PROCESSO
DE RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS.

11. ANOS INICIAIS
TRAZ A SUGESTÃO DE UM CURRÍCULO
PRIORITÁRIO DE ATIVIDADES BASILARES.

12. ORGANIZAÇÃO DOS NÍVEIS A PARTIR DO PCP
(LÍNGUA PORTUGUESA)
NÍVEL 1 – HABILIDADES DE ALFABETIZAÇÃO: APRESENTA AS HABILIDADES DO DCRC
REFERENTES AO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO INICIAL, COMUMENTES DESENVOLVIDAS
NO 1º ANO.
NÍVEL 2 – HABILIDADES DE LEITURA: APRESENTA AS HABILIDADES DO DCRC QUE SÃO
BASILARES PARA A APROPRIAÇÃO DOS PROCEDIMENTOS DE LEITURA COMUNS ÀS
MATRIZES DE REFERÊNCIA DO SPAECE ALFA E DO 5º ANO.
NÍVEL 3 – HABIDADES DE APROFUNDAMENTO: APRESENTA AS HABILIDADES DO DCRC QUE
SÃO BASILARES PARA A APROPRIAÇÃO DOS TÓPICOS DE LEITURA DA MATRIZ DE
REFERÊNCIA DO SPAECE DO 5ºANO.

13. PROFESSOR PESQUISADOR
SEGUNDO RUBEM ALVES, É AQUELE QUE,
INCANSAVELMENTE, ESTÁ JUNTO DE SEUS
APRENDIZES, INQUIETANDO-SE, REFLETINDO E
(RE)PLANEJANDO SUAS PRÁTICAS, PARA QUE
ELAS SEJAM ASSERTIVAS E EXITOSAS.

14. AVANÇO X MONITORAMENTO
AÇÃO DE ESTAR JUNTO AO APRENDIZ,
OBSERVANDO, APRENDENDO E REFLETINDO
SOBRE SEUS AVANÇOS E DIFICULDADES.

15. ACOMPANHAR A CRIANÇA NO PROCESSO
DE DESENVOLVIMENTO É ESSENCIAL PARA
GARANTIR QUE TODOS OS DIREITOS DE
APRENDIZAGEM SEJAM ASSEGURADOS.

16. ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO
 NECESSIDADES ESPECÍFICAS DE CADA ALUNO;
 DIFICULDADES DE APRENDIZAGENS;
 APTIDÕES E INTERESSES DOS ALUNOS;
 ESTRATÉGIADS METODOLÓGICAS DE CONDUZIR
O PROCESSO DE ENSINO.

17. ACOMPANHAMENTO X PLANEJAMENTO
O ATO DE ACOMPANHAR COMEÇA NO
PRIMEIRO ATO PEDAGÓGICO – O PLANEJAMENTO

18. NESSA AÇÃO, O PROFESSOR PRECISA DOMINAR OS
FUNDAMNETOS QUE REGEM O FAZER DIDÁTICO E TER
CLAREZA NA CONDUÇÃO DAS HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS PARA A GARANTIA DA CRITICIDADE E
FORMAÇÃO INTEGRAL DOS ALUNOS, BEM COMO A
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR, A METODOLOGIA A SER
UTILIZADA NA SALA DE AULA QUE LEVEM O ALUN A
SUPERAR SUA CONDIÇÃO INICIAL E APROFUNDAR O SEU
CONHECIMENTO, OU SEJA, APROPRIE-SE DE
CONHECIMENTOS MAIS ELABORADOS.