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III FORMAÇÃO DE LÍNGUA
PORTUGUESA E LITERATURA – CICLO
DE ALFABETIZAÇÃO E 3º ANO
FORMADORA: MARIJARA PALÁCIO ALVES
VIEIRA
TEMA:
FOCO NA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR E
ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO PARA
RESULTADOS DE APRENDIZAGEM NO CICLO DE
ALFABETIZAÇÃO.
OBJETIVO:
APOIAR NO DESENVOLVIMENTO DAS
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ATRAVÉS DA RECOMPOSIÇÃO DAS
APRENDIZAGENS À LUZ DO DCRC.
AGENDA DA FORMAÇÃO
 ACOLHIDA: A MENINA, A GAIOLA E A BICICLETA;
 ESTUDO DO DOCUMENTO VOANDO MAIS ALTO: PRIORIZAÇÃO CURRICULAR E ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO
PARA RESULTADOS DE APRENDIZAGEM;
 MOMENTO DO LANCHE;
 ATIVIDADE PRÁTICA: PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES DO CADERNO VOANDO MAIS ALTO;
 APRESENTAÇÃO DAS EQUIPES;
 SUGESTÕES DE JOGOS DE ALFABETIZAÇÃO;
 MOMENTO DO ALMOÇO;
 DINÂMICA DO AVIÃO;
 SUGESTÃO DE VÍDEO LITERÁRIO PARA APRESENTAR EM SALA;
 LITERATURA; A OBRA DE TARSILA DO AMARAL;
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ENTENDENDO A IDEIA DE
PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
“ A LEITURA, A INTERPRETAÇÃO DO TEXTO E,
NA MATEMÁTICA, A RESOLUÇÃO DE SITUAÇÕES PROBLEMA
TÊM SIDO UM GRANDE DESAFIO NO NOSSO MUNICÍPIO,
AS(OS) ALUNAS(OS) DOS ANOS INICIAIS, EM SUA MAIORIA,
AINDA NÃO CONSEGUIRAM CONSOLIDAR A ALFABETIZAÇÃO.
COM ISSO, SENTEM DIFICULDADES NA LEITURA DE FRASES E
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IMPLÍCITA DO TEXTO.
(TRECHO DO RELATO DE UMA
PROFESSORA DOS ANOS INICIAIS DE UMA REDE PÚBLICA)
DESENVOLVIMENTO DAS
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS PROPOSTAS
PELO DOCUMENTO
CURRICULAR REFERENCIAL DO
CEARÁ (DCRC).
GARANTIR AS
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MINIMIZAR AS SEQUELAS PELA
FALTA DE SOCIALIZAÇÃO E
DESENVOLVIMENTO
SOCIOEMOCIONAL.
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SPAECE DIAGNÓSTICO 2022
IDENTIFICAR OS NÍVEIS DE
APRENDIZAGEM DOS ESTUDANTES DE 2º, 5º
E 9º ANOS.
PLANO CURRICULAR PRIORITÁRIO
FOI PRODUZIDO PARA SER MAIS UM
ALIADO DAS REDES MUNICIPAIS DE
ENSINO NA CONTINUIDADE DO PROCESSO
DE RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS.
ANOS INICIAIS
TRAZ A SUGESTÃO DE UM CURRÍCULO
PRIORITÁRIO DE ATIVIDADES BASILARES.
ORGANIZAÇÃO DOS NÍVEIS A PARTIR DO PCP
(LÍNGUA PORTUGUESA)
NÍVEL 1 – HABILIDADES DE ALFABETIZAÇÃO: APRESENTA AS HABILIDADES DO DCRC
REFERENTES AO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO INICIAL, COMUMENTES DESENVOLVIDAS
NO 1º ANO.
NÍVEL 2 – HABILIDADES DE LEITURA: APRESENTA AS HABILIDADES DO DCRC QUE SÃO
BASILARES PARA A APROPRIAÇÃO DOS PROCEDIMENTOS DE LEITURA COMUNS ÀS
MATRIZES DE REFERÊNCIA DO SPAECE ALFA E DO 5º ANO.
NÍVEL 3 – HABIDADES DE APROFUNDAMENTO: APRESENTA AS HABILIDADES DO DCRC QUE
SÃO BASILARES PARA A APROPRIAÇÃO DOS TÓPICOS DE LEITURA DA MATRIZ DE
REFERÊNCIA DO SPAECE DO 5ºANO.
PROFESSOR PESQUISADOR
SEGUNDO RUBEM ALVES, É AQUELE QUE,
INCANSAVELMENTE, ESTÁ JUNTO DE SEUS
APRENDIZES, INQUIETANDO-SE, REFLETINDO E
(RE)PLANEJANDO SUAS PRÁTICAS, PARA QUE
ELAS SEJAM ASSERTIVAS E EXITOSAS.
AVANÇO X MONITORAMENTO
AÇÃO DE ESTAR JUNTO AO APRENDIZ,
OBSERVANDO, APRENDENDO E REFLETINDO
SOBRE SEUS AVANÇOS E DIFICULDADES.
ACOMPANHAR A CRIANÇA NO PROCESSO
DE DESENVOLVIMENTO É ESSENCIAL PARA
GARANTIR QUE TODOS OS DIREITOS DE
APRENDIZAGEM SEJAM ASSEGURADOS.
ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO
 NECESSIDADES ESPECÍFICAS DE CADA ALUNO;
 DIFICULDADES DE APRENDIZAGENS;
 APTIDÕES E INTERESSES DOS ALUNOS;
 ESTRATÉGIADS METODOLÓGICAS DE CONDUZIR
O PROCESSO DE ENSINO.
ACOMPANHAMENTO X PLANEJAMENTO
O ATO DE ACOMPANHAR COMEÇA NO
PRIMEIRO ATO PEDAGÓGICO – O PLANEJAMENTO
NESSA AÇÃO, O PROFESSOR PRECISA DOMINAR OS
FUNDAMNETOS QUE REGEM O FAZER DIDÁTICO E TER
CLAREZA NA CONDUÇÃO DAS HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS PARA A GARANTIA DA CRITICIDADE E
FORMAÇÃO INTEGRAL DOS ALUNOS, BEM COMO A
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR, A METODOLOGIA A SER
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  • 1. III FORMAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA – CICLO DE ALFABETIZAÇÃO E 3º ANO FORMADORA: MARIJARA PALÁCIO ALVES VIEIRA
  • 2. TEMA: FOCO NA PRIORIZAÇÃO CURRICULAR E ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO PARA RESULTADOS DE APRENDIZAGEM NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO. OBJETIVO: APOIAR NO DESENVOLVIMENTO DAS AÇÕES PRIORITÁRIAS DO PROGRAMA MAIS PAIC ATRAVÉS DA RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS À LUZ DO DCRC.
  • 3. AGENDA DA FORMAÇÃO  ACOLHIDA: A MENINA, A GAIOLA E A BICICLETA;  ESTUDO DO DOCUMENTO VOANDO MAIS ALTO: PRIORIZAÇÃO CURRICULAR E ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO PARA RESULTADOS DE APRENDIZAGEM;  MOMENTO DO LANCHE;  ATIVIDADE PRÁTICA: PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES DO CADERNO VOANDO MAIS ALTO;  APRESENTAÇÃO DAS EQUIPES;  SUGESTÕES DE JOGOS DE ALFABETIZAÇÃO;  MOMENTO DO ALMOÇO;  DINÂMICA DO AVIÃO;  SUGESTÃO DE VÍDEO LITERÁRIO PARA APRESENTAR EM SALA;  LITERATURA; A OBRA DE TARSILA DO AMARAL;  APRESENTAÇÕES DE OBRAS DA AUTORA;  ATIVIDADE PRÁTICA: MOMENTO DELEITE.  AVALIAÇÃO
  • 4. ENTENDENDO A IDEIA DE PRIORIZAÇÃO CURRICULAR
  • 5. “ A LEITURA, A INTERPRETAÇÃO DO TEXTO E, NA MATEMÁTICA, A RESOLUÇÃO DE SITUAÇÕES PROBLEMA TÊM SIDO UM GRANDE DESAFIO NO NOSSO MUNICÍPIO, AS(OS) ALUNAS(OS) DOS ANOS INICIAIS, EM SUA MAIORIA, AINDA NÃO CONSEGUIRAM CONSOLIDAR A ALFABETIZAÇÃO. COM ISSO, SENTEM DIFICULDADES NA LEITURA DE FRASES E PARA FAZER INFERÊNCIA COM BASE NA INFORMAÇÃO IMPLÍCITA DO TEXTO. (TRECHO DO RELATO DE UMA PROFESSORA DOS ANOS INICIAIS DE UMA REDE PÚBLICA)
  • 6. DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS PROPOSTAS PELO DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DO CEARÁ (DCRC).
  • 7. GARANTIR AS APRENDIZAGENS COGNITIVAS E MINIMIZAR AS SEQUELAS PELA FALTA DE SOCIALIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO SOCIOEMOCIONAL.
  • 8. PRIORIZAÇÃO CURRICULAR EQUIDADE EDUCAÇÃO INCLUSIVA EDUCAÇÃO INTEGRAL
  • 9. SPAECE DIAGNÓSTICO 2022 IDENTIFICAR OS NÍVEIS DE APRENDIZAGEM DOS ESTUDANTES DE 2º, 5º E 9º ANOS.
  • 10. PLANO CURRICULAR PRIORITÁRIO FOI PRODUZIDO PARA SER MAIS UM ALIADO DAS REDES MUNICIPAIS DE ENSINO NA CONTINUIDADE DO PROCESSO DE RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS.
  • 11. ANOS INICIAIS TRAZ A SUGESTÃO DE UM CURRÍCULO PRIORITÁRIO DE ATIVIDADES BASILARES.
  • 12. ORGANIZAÇÃO DOS NÍVEIS A PARTIR DO PCP (LÍNGUA PORTUGUESA) NÍVEL 1 – HABILIDADES DE ALFABETIZAÇÃO: APRESENTA AS HABILIDADES DO DCRC REFERENTES AO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO INICIAL, COMUMENTES DESENVOLVIDAS NO 1º ANO. NÍVEL 2 – HABILIDADES DE LEITURA: APRESENTA AS HABILIDADES DO DCRC QUE SÃO BASILARES PARA A APROPRIAÇÃO DOS PROCEDIMENTOS DE LEITURA COMUNS ÀS MATRIZES DE REFERÊNCIA DO SPAECE ALFA E DO 5º ANO. NÍVEL 3 – HABIDADES DE APROFUNDAMENTO: APRESENTA AS HABILIDADES DO DCRC QUE SÃO BASILARES PARA A APROPRIAÇÃO DOS TÓPICOS DE LEITURA DA MATRIZ DE REFERÊNCIA DO SPAECE DO 5ºANO.
  • 13. PROFESSOR PESQUISADOR SEGUNDO RUBEM ALVES, É AQUELE QUE, INCANSAVELMENTE, ESTÁ JUNTO DE SEUS APRENDIZES, INQUIETANDO-SE, REFLETINDO E (RE)PLANEJANDO SUAS PRÁTICAS, PARA QUE ELAS SEJAM ASSERTIVAS E EXITOSAS.
  • 14. AVANÇO X MONITORAMENTO AÇÃO DE ESTAR JUNTO AO APRENDIZ, OBSERVANDO, APRENDENDO E REFLETINDO SOBRE SEUS AVANÇOS E DIFICULDADES.
  • 15. ACOMPANHAR A CRIANÇA NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO É ESSENCIAL PARA GARANTIR QUE TODOS OS DIREITOS DE APRENDIZAGEM SEJAM ASSEGURADOS.
  • 16. ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO  NECESSIDADES ESPECÍFICAS DE CADA ALUNO;  DIFICULDADES DE APRENDIZAGENS;  APTIDÕES E INTERESSES DOS ALUNOS;  ESTRATÉGIADS METODOLÓGICAS DE CONDUZIR O PROCESSO DE ENSINO.
  • 17. ACOMPANHAMENTO X PLANEJAMENTO O ATO DE ACOMPANHAR COMEÇA NO PRIMEIRO ATO PEDAGÓGICO – O PLANEJAMENTO
  • 18. NESSA AÇÃO, O PROFESSOR PRECISA DOMINAR OS FUNDAMNETOS QUE REGEM O FAZER DIDÁTICO E TER CLAREZA NA CONDUÇÃO DAS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS PARA A GARANTIA DA CRITICIDADE E FORMAÇÃO INTEGRAL DOS ALUNOS, BEM COMO A ORGANIZAÇÃO CURRICULAR, A METODOLOGIA A SER UTILIZADA NA SALA DE AULA QUE LEVEM O ALUN A SUPERAR SUA CONDIÇÃO INICIAL E APROFUNDAR O SEU CONHECIMENTO, OU SEJA, APROPRIE-SE DE CONHECIMENTOS MAIS ELABORADOS.