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ECOPEDAGOGIA.pdf
- 1. U F MS VAMOSFALAR SOBRE ECOPEDAGOGIA EdicaçãoAmbiental(2023.2)
- 2. Introdução Concebida como pensamentosocial, político e ambiental; Educação Ambiental como uma mudança de mentalidade em relação à qualidade de vida; Estabelecimento de uma relação saudável e equilibrada com o contexto, com o outro e com o ambiente; Compreender Educação, Sociedade e Natureza sob o prisma da Ecopedagogia:
- 3. Princípios básicos BASE: PENSAMENTOCRÍTICO E INOVADOR, EM QUALQUER TEMPO OU LUGAR... ESTIMULAR A SOLIDARIEDADE, A IGUALDADE E O RESPEITO AOS DIREITOS HUMANOS, PROPÓSITO DE FORMAR CIDADÃOS COM CONSCIÊNCIA LOCAL E PLANETÁRIA. ENVOLVER UMA PERSPECTIVA HOLÍSTICA, ENFOCANDO A RELAÇÃO ENTRE O SER HUMANO, A NATUREZA E O UNIVERSO DE FORMA INTERDISCIPLINAR; INTEGRAR CONHECIMENTOS, APTIDÕES, VALORES, ATITUDES E AÇÕES. CONVERTER CADA OPORTUNIDADE EM EXPERIÊNCIAS EDUCATIVAS DAS SOCIEDADES SUSTENTÁVEIS;
- 4. Construção A sociedade écompreendida do ponto de vista histórico; A realidade não é tratada como algo dado, mas construído por sujeitos sociais; A promoção de sociedade sustentável depende de uma formação de consciência ecológica;
- 5. Construção “Se a educaçãosozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda”. (Paulo Freire)
- 6. Discussão sobre aincompatibilidade entre o princípio do lucro do capitalismo e a sustentabilidade, nas dimensões social, política, econômica, cultural e ambiental; Ênfase na importância de entender a sustentabilidade em um contexto crítico; A ecopedagogia pretende desenvolver um novo olhar para a educação, um olhar global, uma nova maneira de ser estar no mundo; SUSTENTABILIDADE E ECOPEDAGOGIA
- 7. De modo geral: Aeducação ambiental deve ajudar a desenvolver uma consciência ética sobre todas as formas de vida com as quais compartilhamos este planeta.
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- 10. “A Educação Ambientalmuitas vezes limitou-se ao ambiente externo sem se confrontar com os valores sociais, com os outros, com a solidariedade, não pondo em questão a politicidade da educação e do conhecimento” (Gadotti, 2000:88). “A Educação Ambiental muitas vezes limitou-se ao ambiente externo sem se confrontar com os valores sociais, com os outros, com a solidariedade, não pondo em questão a politicidade da educação e do conhecimento” (Gadotti, 2000:88).
- 12. Como praticar umaação sobre educação ambiental sem contextualizar as questões econômicas o modelo econômico e as relações que se estabelecem entre pobres e ricos, entre países do Norte e do Sul, reforça- se, o teor neoliberal hegemônico dado ao desenvolvimento (Gadotti, 2000; Gutiérrez & Prado, 2000). EDUCAÇÃO AMBIENTAL SEM CONSCIÊNCIA DE CLASSE
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- 18. 2000:50). Do ponto devista metodológico, há uma crítica a programas e projetos de ecologia e Educação Ambiental que se pautam pela “pedagogia da declaração”, a qual se estabelece com base em metodologias expositivas, enunciativas e impositivas com ênfase nos conteúdos, visando persuadir a respeito da conveniência da “doutrina ecológica”(Gutiérrez & Prado, PEDAGOGIA DA DECLARAÇÃO
- 19. “A ECOPEDAGOGIA NÃOSE OPÕE À EDUCAÇÃO AMBIENTAL. AO CONTRÁRIO, PARA A ECOPEDAGOGIA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL É UM PRESSUPOSTO. A ECOPEDAGOGIA INCORPORA-A E OFERECE ESTRATÉGIAS, PROPOSTAS E MEIOS PARA A SUA REALIZAÇÃO CONCRETA” (GADOTTI, 2000:96).
- 20. Emergência e fundamentaçãoteórica da vertente
- 21. Franscisco Gutiérrez criador dotermo ‘’Ecopedagogia’’ 1990 ‘’A pedagogia do desenvolvimento sustentável’’
- 22. A Ecopedagogia atualmente Movimentosocial, com abordagem curricular
- 23. A Ecopedagogia atualmente Movimentosocial, com abordagem curricular Reorientação curricular Vivências, atitudes e valores, bem como a “prática de pensar a prática”
- 24. A Ecopedagogia atualmente Movimentosocial, com abordagem curricular Reorientação curricular Vivências, atitudes e valores, bem como a “prática de pensar a prática”
- 25. I Encontro Internacional daCarta da Terra na Perspectiva da Educação Agosto de 1999 Criação do Movimento pela Ecopedagogia Instituto Paulo Freire, apoio da Unesco e do Conselho da Terra.
- 26. Uma Ecopedagogia criadae pensada nas proposições de Educação Freiriana ‘’o caminhar com sentido’’
- 28. Mitos e Verdades DESMISTIFICANDO Loremipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Sit amet venenatis urna cursus eget nunc. A scelerisque purus semper eget duis at tellus. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Sit amet venenatis urna cursus eget nunc. A scelerisque purus semper eget duis at tellus. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Sit amet venenatis urna cursus eget nunc. A scelerisque purus semper eget duis at tellus.
- 29. Mitos e Verdades DESMISTIFICANDO Loremipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Sit amet venenatis urna cursus eget nunc. A scelerisque purus semper eget duis at tellus. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Sit amet venenatis urna cursus eget nunc. A scelerisque purus semper eget duis at tellus. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Sit amet venenatis urna cursus eget nunc. A scelerisque purus semper eget duis at tellus.
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- 31. “O que sebusca é a constituição de sociedade sustentável ‘que não seja resultado de leis de mercado, mas da mudança de valores’” (Gadotti, 2000:158). “O que se busca é a constituição de sociedade sustentável ‘que não seja resultado de leis de mercado, mas da mudança de valores’” (Gadotti, 2000:158).
- 32. Faz-se caminho ao andar Faz-secaminho ao andar Caminhar em diálogo com o entorno Caminhar em diálogo com o entorno Caminhar em atitude de aprendizagem Caminhar em atitude de aprendizagem Caminhar com sentido Caminhar com sentido
- 33. No caminhar aintuição é prioritária No caminhar a intuição é prioritária Caminhar como processo produtivo Caminhar como processo produtivo Caminhar avaliando o processo Caminhar avaliando o processo Caminhar re-criando o mundo Caminhar re-criando o mundo
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- 35. Cidadania planetária Promover aparticipação cidadã global, considerando nosso pertencimento no planeta Terra Raciais; Religiosas; Culturais Geográficas Única comunidade planetária
- 36. Moacir Gadotti Defende umaverdadeira revolução pedagógica e curricular tendo como centro a formação de indivíduos que sejam cidadãos do mundo, no sentido de pertencerem não a uma nação ou a um grupo étnico, mas à humanidade
- 37. Objetivos da educaçãoplanetária Reflexões sobre o consumo consciente; Estímulo ao cuidado e preservação do meio ambiente; Consequências da desenfreada produção de lixo;
- 38. Gutiérrez & Prado(2000) “É na vivência cotidiana que será gestada esta transformação, a partir de condutas inéditas que serão construídas pedagogicamente. Para Gutiérrez “a vida cotidiana é o lugar do sentido e das práticas de aprendizagem produtiva”. Lócus da mediação pedagógica Vida cotidiana