Divulgando a experiência
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O documento descreve as etapas para a implantação do UCA (Unidade de Ciência e Aplicação) na Escola Municipal Crispim Pereira Pereira Alencar, incluindo a inscrição de professores, reuniões de formação, apresentação do programa para a comunidade, curso para reestruturação do projeto pedagógico da escola e planejamento para uso de laptops em sala de aula.
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Nte reunião 31.01.2011
O documento lista os membros e atividades do Núcleo de Tecnologias Educacionais de Blumenau, incluindo a supervisora Teresinha Kuehn e suas responsabilidades, os programas de formação de professores e cursos da UAB, além dos contatos de cada membro.
Programa De Actividades Do Gabinete PsicopedagóGico 2009 2010
Este documento apresenta o programa de atividades do gabinete psicopedagógico para o ano letivo de 2009/2010, incluindo atividades gerais e específicas destinadas a alunos, pais e professores. O programa inclui apoio à transição entre anos letivos, orientação vocacional, formação de pais e professores, e projetos experimentais.
Gestores de curso
O documento descreve os papéis e responsabilidades dos gestores de curso da UAB/UnB. O Coordenador de Curso é responsável pela coordenação geral do curso. O Coordenador de Tutoria acompanha os tutores. O Coordenador de Polo coordena as atividades nos polos presenciais. Há também Professores Autores, Supervisores, Tutores a Distância e Presenciais, além de um novo Gestor de Curso e uma Secretária.
Apresentaçao estagio prevupe
O documento descreve o Pré-Vestibular da Universidade de Pernambuco (PREVUPE), incluindo sua fundação em 1999, funcionamento aos finais de semana, seleção de alunos por prova e características das aulas, como o desenvolvimento expositivo e avaliações por simulados. Também relata os desafios de manter a motivação dos alunos e a solução encontrada de jogos com recompensas após as aulas.
Escola básica municipal batista pereira
A Escola Básica Municipal Batista Pereira realizou um dia temático com oficinas e atividades especiais sobre prevenção às drogas, profissionalização do surf, dança, basquete, grafite e jardinagem. O evento contou com apresentações de alunos, exposições de trabalhos e participação da Rádio Atlântida.
Raja Rama Mohan Roy - 26th May 2016
Raja Rama Mohan Roy has over 28 years of experience in construction management for oil, gas, and petrochemical projects. He has worked on numerous refinery projects in India handling units like FCCU, hydrocracker units, and sulfur recovery units. Currently, he is the Construction Manager for Fluor working on the Rapid Project in Malaysia overseeing construction of amine regeneration, sulfur recovery, and sour water stripping units. Previously he has served as the Area Manager and Resident Construction Manager for Foster Wheeler on the Paradip Refinery project in India.
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Gestores de curso
O documento descreve os papéis e responsabilidades dos gestores de curso da UAB/UnB. O Coordenador de Curso é responsável pela coordenação geral do curso. O Coordenador de Tutoria acompanha os tutores. O Coordenador de Polo coordena as atividades nos polos presenciais. Há também Professores Autores, Supervisores, Tutores a Distância e Presenciais, além de um novo Gestor de Curso e uma Secretária.
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Averroes w fleming
El 8 de marzo se celebra el Día Internacional de la Mujer Trabajadora para conmemorar la lucha de la mujer por la igualdad de género y el desarrollo personal. La primera celebración fue en 1911 en Alemania, Austria, Dinamarca y Suiza, y en 1975 la ONU lo declaró el Día Internacional de los Derechos de la Mujer y la Paz Internacional. El documento también presenta a Williamina Fleming como un ejemplo de mujer trabajadora pionera en astronomía que catalogó miles de estrellas y descubrió nebulos
Revolucion y dictadura en America Latina
En el siglo XX, la guerra fría llevó a las naciones de América Latina a definir si querían estados democráticos o dictaduras. En Colombia, el asesinato de Jorge Eliecer Gaitán en 1948 desató una época de violencia que costó 300,000 vidas y condujo a una crisis democrática. Estudiantes y otros sectores protestaron contra la subsecuente dictadura en 1957, lo que resultó en el asesinato de varios manifestantes.
The Digital Transformation Catalyst
Let’s measure CX properly! If you're sick of hearing about the same Uber "digital disruption" story and are looking to take some tangible next steps toward transforming your customer experiences and digital footprint, give this a read.
República Dominicana
La República Dominicana se encuentra en la isla de La Española en el Caribe. Comparte la isla con Haití. Santo Domingo es la capital y ciudad más grande, conocida por ser el primer asentamiento europeo en América. La bandera nacional contiene los colores rojo, azul y blanco que representan la sangre derramada por la independencia, el cielo y la paz entre dominicanos. Algunos platos típicos incluyen el moro, un guiso de habichuelas, arroz y carne, y el loc
RIW2016 - UX RESEARCH НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ РАЗРАБОТКИ DIGITAL-ПРОДУКТОВ
Методики UX исследований, кейсы Mail.Ru Group
The Influence Report - Cannes 2015
The document summarizes key insights from the Cannes Lions International Festival of Creativity. It discusses themes such as brands moving from creating campaigns to movements that people are passionate about; the importance of understanding millennial consumption habits; the need for brands' social impact partnerships and marketing to credibly inspire real change; how music branding requires adding value through experiences rather than just sponsorships; and innovations in wearable technology enhancing human experiences. The conclusion is that technology must serve people, not just data, and influencer marketing may help bridge the tension if it focuses on human attention rather than statistics.
В одной шкуре, Alimov&Mishenko, Arriba!
Заняли первое место в конкурсе молодых креативщиков The Greatness Challenge 2016 и теперь поедут в Барселону.
«Участники The Greatness Challenge предоставили нам возможность спорить и выбирать. Это радует. Победителем стал проект, который способен генерировать контент. Именно эта характеристика и стала решающей», – прокомментировал президент Клуба Арт-директоров Украины Александр Смирнов.
Уже четвертый год Art Directors Сlub of Europe проводит инициативу GREATNESS CHALLENGE. Молодые креаторы из разных стран Европы могут принять участие в судействе фестиваля ADC & E Awards.
Norteamérica y el capitalismo norteamericano en la vida del continente
A fines del siglo XIX,. El secretario de estado norteamericano salió en defensa de Venezuela que era victima de un ataque de Inglaterra y otras naciones europeas, pero al hacerlo informó a los europeos:
“Hoy los Estados Unidos son prácticamente los soberanos de este continente y su mandato es ley para los súbditos que se interponen entre sus limites”.
Divulgando o Trabalho com o UCA na Escola Municipal Crispi m- Palmas_ To
O documento descreve as etapas para a implantação do UCA (Universidade Corporativa Aberta) em uma escola municipal, incluindo a inscrição de professores, reuniões de formação, apresentação do programa para a comunidade, curso de formação sobre o projeto pedagógico e planejamento para uso de laptops em sala de aula.
Apresentação
O documento descreve as 6 etapas para implantar o UCA (Universidade para Crianças e Adolescentes) em uma escola municipal no Tocantins, Brasil. As etapas incluem inscrição de professores, reuniões de formação, apresentação para a comunidade, curso de formação sobre o projeto pedagógico e planejamento para usar laptops em sala de aula.
Proposta Curricular Linguagens final -1
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino médio integral em Pernambuco, Brasil. Ele descreve os fundamentos legais e teóricos, eixos metodológicos e avaliação de competências. Também inclui propostas de currículo para as áreas de conhecimento de Linguagens e Códigos e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e Matemática, e Ciências Humanas, com competências, habilidades e conteúdos programáticos para cada disciplina.
132362402 curriculum-geografia
Este documento apresenta o currículo do Estado de São Paulo para o Ensino Fundamental e Médio. Ele descreve os princípios orientadores do currículo, como promover competências essenciais para os alunos enfrentarem os desafios do mundo contemporâneo. Também define as áreas do conhecimento de Ciências Humanas e suas respectivas habilidades esperadas para cada série/ano.
Orienta curriculares expectativasaprendizagem_ensfnd_cicloi (1)
Este documento apresenta orientações curriculares e proposições de expectativas de aprendizagem para o Ensino Fundamental - Ciclo I (1o ao 5o ano). Ele define fundamentos legais, critérios para seleção de expectativas de aprendizagem, e orientações metodológicas para implementação das expectativas nas áreas de Língua Portuguesa, Matemática, Natureza e Sociedade e Artes/Educação Física.
Orienta curriculares expectativasaprendizagem_ensfnd_cicloi (1)
Este documento apresenta orientações curriculares e expectativas de aprendizagem para o Ensino Fundamental - Ciclo I (1o ao 5o ano) na rede municipal de São Paulo. Ele define os objetivos principais de cada área de conhecimento e como as escolas devem organizar os conteúdos ao longo dos anos iniciais. O documento foi construído coletivamente com a participação de professores, coordenadores e especialistas.
Orienta curriculares expectativasaprendizagem_ensfnd_cicloi
Este documento apresenta orientações curriculares e proposições de expectativas de aprendizagem para o Ensino Fundamental - Ciclo I (1o ao 5o ano). Ele define fundamentos legais, critérios para seleção de expectativas de aprendizagem, e orientações metodológicas para implementação das expectativas nas áreas de Língua Portuguesa, Matemática, Natureza e Sociedade e Artes/Educação Física.
Portfolio pcte francisca_lenita_sala1_vesp
O relatório resume as atividades desenvolvidas na Escola Municipal Lenita de Sena Nachif utilizando recursos tecnológicos. Foram realizadas aulas sobre amizade, sílabas, releitura de Tarsila do Amaral e saneamento básico com alunos do 1o ao 5o ano usando projetor, planilhas, vídeos e leitura na sala de informática. O relatório conclui com o desejo de aprimorar as atividades e maior envolvimento de professores e alunos, limitados pela falta de acesso à internet.
Ciências da natureza (1) curriculo
O documento apresenta o currículo das Ciências da Natureza para o Ensino Fundamental e Médio no Estado de São Paulo, definindo os conteúdos, habilidades e competências esperadas para cada disciplina. É destacada a importância de uma abordagem que promova a aprendizagem significativa por meio de metodologias ativas e contextualizadas.
Curriculo do estado de sp ciências humanas
Este documento apresenta o currículo do Estado de São Paulo para as áreas de Ciências Humanas e suas Tecnologias nos níveis de Ensino Fundamental (Ciclo II) e Ensino Médio. Ele define os fundamentos, objetivos, conteúdos e metodologias de ensino para as disciplinas de História, Geografia, Filosofia e Sociologia. O currículo busca apoiar o trabalho pedagógico realizado nas escolas estaduais e contribuir para a melhoria da qualidade do ensino.
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Ciencias naturais 2
1. O documento apresenta orientações teórico-metodológicas para o ensino de Ciências Naturais no Ensino Fundamental.
2. As orientações estão organizadas em 4 unidades didáticas por ano letivo, abordando temas como paisagens, seres vivos, saúde humana e fenômenos naturais.
3. Cada unidade traz objetivos, conteúdos e atividades para auxiliar os professores no planejamento das aulas de forma contextualizada e significativa.
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Este documento descreve o perfil dos alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA), apontando que muitos não tiveram a oportunidade de concluir a escolaridade básica. Apresenta dados estatísticos que mostram altos índices de não escolarização e analfabetismo no Brasil. Defende a importância de se conhecer as trajetórias de vida e experiências de cada aluno para além dos números, visando uma educação que atenda às reais necessidades deste público.
Do aprender ao ensinar com as tecnologias digitais
O mapa aqui apresentado sobre os usos das TIC feitos por professores nos provoca a pensar sobre uma diversidade de questões que atravessam a prática pedagógica: as concepções e a formação dos professores, a relação entre os usos sociais e pedagógicos das TIC, a fluência digital, os conhecimentos e os saberes docentes. Um instigante trabalho que põem em evidência a sala de aula, suas tensões, contradições e potencialidades.
Boa leitura!
Profa. Dra. Maria Helena Silveira Bonilla – UFBA
Curriculo oficialdoestadodesaopaulo 2012_linguagense_codigos
Este documento apresenta o currículo do Estado de São Paulo para as áreas de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias para o Ensino Fundamental e Médio. Ele descreve os fundamentos, objetivos e organização dos conteúdos de Língua Portuguesa, Línguas Estrangeiras (Inglês e Espanhol), Arte e Educação Física. Além disso, fornece quadros com os conteúdos e habilidades esperadas para cada série/ano dessas disciplinas.
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O documento apresenta o trabalho de conclusão de curso de um grupo de professores que participaram do curso Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TICs. O curso teve duração de quatro meses e abordou temas como tecnologia na sociedade, internet, hipertexto, currículo e uso de mídias digitais na educação. Como atividades, os professores criaram blogs, slides, vídeos e realizaram pesquisas. O objetivo foi transmitir conhecimentos sobre tecnologias na educação para os
Competencias_TIC_Estudo_de_Implementacao.pdf
Este documento apresenta um resumo de três frases do estudo sobre competências TIC e sua implementação:
1. O estudo analisa a implementação das competências TIC em Portugal, com foco na perspectiva de professores e especialistas.
2. Inclui entrevistas com professores, diretores de escola, formadores de TIC e especialistas para entender os desafios e oportunidades da implementação.
3. Também examina como as competências TIC estão integradas no currículo nacional português.
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O documento discute a organização da II Conferência Nacional de Educação em 2014, que terá como tema central o Plano Nacional de Educação e a articulação do Sistema Nacional de Educação através da participação popular, cooperação federativa e regime de colaboração. O documento serve como referência para debates nas conferências municipais, estaduais e regionais anteriores à conferência nacional, visando consolidar propostas e deliberações para políticas educacionais de estado.
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Este documento apresenta o caderno do professor de Educação Física para o 2o ano do Ensino Médio no Estado de São Paulo. Contém orientações sobre os temas e conteúdos a serem abordados no 1o bimestre de 2009, incluindo ginástica, mídias e ginástica, e corpo, saúde e beleza.
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O relatório descreve as atividades realizadas pelo município de Trairi, Ceará para implementar o Programa de Educação Contra a Exploração do Trabalho da Criança e do Adolescente (PETECA). As atividades incluíram uma oficina de formação para professores e coordenadores, palestras em escolas com promotores e conselheiros tutelares, e atividades nas escolas como pinturas, teatro e poesias para sensibilizar estudantes e comunidade sobre os riscos do trabalho infantil. O relatório avalia positivamente a adesão às
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Este portfólio apresenta 4 projetos desenvolvidos na Escola Municipal Nagen Jorge Saad no segundo semestre de 2013: 1) Projeto Romero Britto sobre o artista plástico brasileiro desenvolvido com alunos de 1o a 5o ano; 2) Projeto Horta para ensinar sobre meio ambiente e agricultura com alunos de 2o a 5o ano; 3) Aula temática "Emoções da Água" sobre pensamentos positivos com alunos de 1o ano; 4) Sequência didática "Histórias Fantásticas"
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Este artigo tem por objetivo apresentar como ocorreu a evolução do consumo e da produção de energia desde a pré-história até os tempos atuais, bem como propor o futuro da energia requerido para o mundo. Da pré-história até o século XVIII predominou o uso de fontes renováveis de energia como a madeira, o vento e a energia hidráulica. Do século XVIII até a era contemporânea, os combustíveis fósseis predominaram com o carvão e o petróleo, mas seu uso chegará ao fim provavelmente a partir do século XXI para evitar a mudança climática catastrófica global resultante de sua utilização ao emitir gases do efeito estufa responsáveis pelo aquecimento global. Com o fim da era dos combustíveis fósseis virá a era das fontes renováveis de energia quando prevalecerá a utilização da energia hidrelétrica, energia solar, energia eólica, energia das marés, energia das ondas, energia geotérmica, energia da biomassa e energia do hidrogênio. Não existem dúvidas de que as atividades humanas sobre a Terra provocam alterações no meio ambiente em que vivemos. Muitos destes impactos ambientais são provenientes da geração, manuseio e uso da energia com o uso de combustíveis fósseis. A principal razão para a existência desses impactos ambientais reside no fato de que o consumo mundial de energia primária proveniente de fontes não renováveis (petróleo, carvão, gás natural e nuclear) corresponde a aproximadamente 88% do total, cabendo apenas 12% às fontes renováveis. Independentemente das várias soluções que venham a ser adotadas para eliminar ou mitigar as causas do efeito estufa, a mais importante ação é, sem dúvidas, a adoção de medidas que contribuam para a eliminação ou redução do consumo de combustíveis fósseis na produção de energia, bem como para seu uso mais eficiente nos transportes, na indústria, na agropecuária e nas cidades (residências e comércio), haja vista que o uso e a produção de energia são responsáveis por 57% dos gases de estufa emitidos pela atividade humana. Neste sentido, é imprescindível a implantação de um sistema de energia sustentável no mundo. Em um sistema de energia sustentável, a matriz energética mundial só deveria contar com fontes de energia limpa e renováveis (hidroelétrica, solar, eólica, hidrogênio, geotérmica, das marés, das ondas e biomassa), não devendo contar, portanto, com o uso dos combustíveis fósseis (petróleo, carvão e gás natural).
DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE I_aula1-2.pdf
A linguagem C# aproveita conceitos de muitas outras linguagens,
mas especialmente de C++ e Java. Sua sintaxe é relativamente fácil, o que
diminui o tempo de aprendizado. Todos os programas desenvolvidos devem
ser compilados, gerando um arquivo com a extensão DLL ou EXE. Isso torna a
execução dos programas mais rápida se comparados com as linguagens de
script (VBScript , JavaScript) que atualmente utilizamos na internet
ATIVIDADE 1 - ADSIS - ESTRUTURA DE DADOS II - 52_2024.docx
Em determinadas ocasiões, dependendo dos requisitos de uma aplicação, pode ser preciso percorrer todos os elementos de uma árvore para, por exemplo, exibir todo o seu conteúdo ao usuário. De acordo com a ordem de visitação dos nós, o usuário pode ter visões distintas de uma mesma árvore.
Imagine que, para percorrer uma árvore, tomemos o nó raiz como nó inicial e, a partir dele, comecemos a visitar todos os nós adjacentes a ele para, só então, começar a investigar os outros nós da árvore. Por outro lado, imagine que tomamos um nó folha como ponto de partida e caminhemos em direção à raiz, visitando apenas o ramo da árvore que leva o nó folha à raiz. São maneiras distintas de se visualizar a mesma árvore.
Tome a árvore binária a seguir como base para realizar percursos que partirão sempre da raiz (nó 1).
Figura 1 - Árvore binária
Fonte: OLIVEIRA, P. M. de; PEREIRA, R. de L. Estruturas de Dados II. Maringá: UniCesumar, 2019. p. .
Com base na árvore anterior, responda quais seriam as ordens de visitação, partindo da raiz:
a) Percorrendo a árvore pelo algoritmo Pré-Ordem.
b) Percorrendo a árvore pelo algoritmo Em-Ordem.
c) Percorrendo a árvore pelo algoritmo Pós-Ordem.
Obs.: como resposta, informar apenas os caminhos percorridos em cada Situação:
a) Pré-ordem: X - Y - Z.
b) Em-ordem: X - Y - Z.
c) Pós-ordem: X - Y - Z.
ATENÇÃO!
- Você poderá elaborar sua resposta em um arquivo de texto .txt e, após revisado, copiar e colar no campo destinado à resposta na própria atividade em seu STUDEO.
- Plágios e cópias indevidas serão penalizados com nota zero.
- As perguntas devem ser respondidas de forma adequada, ou seja, precisam ser coerentes.
- Antes de enviar sua atividade, certifique-se de que respondeu todas as perguntas e não se esqueceu nenhum detalhe. Após o envio, não são permitidas alterações. Por favor, não insista.
- Não são permitidas correções parciais no decorrer do módulo, isso invalida seu processo avaliativo. A interpretação da atividade faz parte da avaliação.
- Atenção ao prazo de entrega da atividade. Sugerimos que envie sua atividade antes do prazo final para evitar transtornos e lentidão nos servidores. Evite o envio de atividade em cima do prazo.
TOO - TÉCNICAS DE ORIENTAÇÃO A OBJETOS aula 1.pdf
As classes de modelagem podem ser comparadas a moldes ou
formas que definem as características e os comportamentos dos
objetos criados a partir delas. Vale traçar um paralelo com o projeto de
um automóvel. Os engenheiros definem as medidas, a quantidade de
portas, a potência do motor, a localização do estepe, dentre outras
descrições necessárias para a fabricação de um veículo
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Divulgando a experiência
- 1. ESCOLA MUNICIPAL CRISPIM PEREIRA PEREIRA ALENCAR Atividade_2.3_ Divulgando os experimentos na própria Escola
- 2. GRUPO DE TRABALHO FÁTIMA APARECIDA BORGES ALVES (supervisora e coordenadora do UCA Semed) GISLEIDE FERREIRA ARAÚJO NASCIMENTO (Diretor) ILDA TIECHER (professora e monitora do labim) ISTANEY TEODORIO BORGES (coordenador do Mais Educação) IZALENE RESPLANDE NOLETO (coordenadora das Series Finais do Ensino Fundamental) LUZINETE DA SILVA MARCELINO (coordenadora do Núcleo Tecnológico Municipal -NTM) MARIA DA PENHA LEITE DE NEGREIROS (professora sala de recursos) RAIMUNDA NONATO CARDOSO BATISTA (orientadora educacional)
- 3. ETAPAS PARA A IMPLANTAÇÃO DO UCA 1ª Etapa: Inscrição dos professores 2ª etapa: 1º encontro presencial de formação dos professores e equipe pedagógica da escola.
- 4. ETAPAS PARA A IMPLANTAÇÃO DO UCA 3ª Etapa: Apresentação do UCA para a Comunidade pela equipe de avaliação do UCA/ Tocantins
- 5. ETAPAS PARA A IMPLANTAÇÃO DO UCA 4ª Etapa: Curso de formação para a reestruturação Projeto Político Pedagógico (PPP).
- 6. ETAPAS PARA A IMPLANTAÇÃO DO UCA 5ª Etapa: Planejamento coletivo para a inserção dos laptops em sala de aula
- 7. ETAPAS PARA A IMPLANTAÇÃO DO UCA 6ª Etapa: inicio das atividades em sala de aula