Este documento fornece instruções passo-a-passo para implementar um programa de coleta seletiva em escolas. O primeiro passo é obter apoio da direção da escola. Em seguida, formar uma comissão interna representativa da comunidade escolar. Por fim, realizar um levantamento dos resíduos gerados na escola para planejar adequadamente as lixeiras necessárias.
Este documento propõe um Programa de Educação Ambiental voltado para a coleta seletiva nas escolas com o objetivo de conscientizar estudantes, professores e famílias sobre a importância da coleta seletiva para o meio ambiente. O programa usaria palestras, vídeos e questionários para ensinar sobre os impactos do lixo, como classificar resíduos e a solução da coleta seletiva.
Este documento fornece orientações sobre como implantar a coleta seletiva solidária e cidadã em escolas. Ele explica os benefícios dessa prática, os marcos legais, as etapas de planejamento e acompanhamento, além de dicas de educação ambiental.
Este documento propõe um projeto de horta pedagógica na Escola Municipal Professora Selma Figueiredo em Trindade, Goiás. O projeto visa promover a participação da comunidade escolar e autoridades municipais para implantar a horta e atividades relacionadas. O objetivo é melhorar a alimentação, conhecimento e socialização de estudantes e suas famílias por meio de atividades práticas e reflexivas na horta.
Planejamento para uso de tic's na educaçãoSuelen_sousa
Este documento apresenta um planejamento para ensinar sobre reciclagem e preservação ambiental para alunos do 5o ano utilizando TICs. O planejamento inclui apresentar vídeos sobre o tema, tarefas de pesquisa, criação de um blog e oficina de reciclagem com o objetivo de conseguir computadores reciclados de uma empresa parceira.
Este projeto de educação ambiental propõe que os alunos compreendam: (1) a importância de se viver em harmonia com o meio ambiente; (2) que os recursos naturais são finitos e devem ser usados de forma sustentável; e (3) que a escola deve ensinar comportamentos ambientalmente corretos para formar cidadãos responsáveis.
O documento apresenta um projeto de educação ambiental desenvolvido no Centro de Ensino Médio Félix Camoa em Porto Nacional, Tocantins. O projeto tem como objetivo ensinar os alunos a importância da preservação ambiental por meio de atividades práticas como horta, coleta seletiva e plantio de árvores.
O documento descreve um curso de formação em educação ambiental para professores que tem como objetivo promover escolas sustentáveis. O curso ensina técnicas ambientais como reutilização da água da chuva, compostagem e reciclagem. Cursistas relataram projetos em escolas como a fabricação de sabão com óleo usado e produção de itens de papelão para promover uma comunidade escolar sustentável. O curso visa mudanças de hábitos na comunidade escolar para beneficiar a sociedade.
1. O documento discute a importância da contextualização e da interdisciplinariedade no ensino. A educação atual requer que os professores saiam da memorização e fragmentação do conhecimento.
2. A pesquisa foca no saneamento básico em uma área de preservação ambiental próxima à Escola Uacury de Campinas como ponto de partida para um ensino contextualizado e interdisciplinar.
3. O estudo conclui que o ensino contextualizado e a abordagem interdisciplinar tornam a didática mais eficiente, melhorando assim a apre
Este documento propõe um Programa de Educação Ambiental voltado para a coleta seletiva nas escolas com o objetivo de conscientizar estudantes, professores e famílias sobre a importância da coleta seletiva para o meio ambiente. O programa usaria palestras, vídeos e questionários para ensinar sobre os impactos do lixo, como classificar resíduos e a solução da coleta seletiva.
Este documento fornece orientações sobre como implantar a coleta seletiva solidária e cidadã em escolas. Ele explica os benefícios dessa prática, os marcos legais, as etapas de planejamento e acompanhamento, além de dicas de educação ambiental.
Este documento propõe um projeto de horta pedagógica na Escola Municipal Professora Selma Figueiredo em Trindade, Goiás. O projeto visa promover a participação da comunidade escolar e autoridades municipais para implantar a horta e atividades relacionadas. O objetivo é melhorar a alimentação, conhecimento e socialização de estudantes e suas famílias por meio de atividades práticas e reflexivas na horta.
Planejamento para uso de tic's na educaçãoSuelen_sousa
Este documento apresenta um planejamento para ensinar sobre reciclagem e preservação ambiental para alunos do 5o ano utilizando TICs. O planejamento inclui apresentar vídeos sobre o tema, tarefas de pesquisa, criação de um blog e oficina de reciclagem com o objetivo de conseguir computadores reciclados de uma empresa parceira.
Este projeto de educação ambiental propõe que os alunos compreendam: (1) a importância de se viver em harmonia com o meio ambiente; (2) que os recursos naturais são finitos e devem ser usados de forma sustentável; e (3) que a escola deve ensinar comportamentos ambientalmente corretos para formar cidadãos responsáveis.
O documento apresenta um projeto de educação ambiental desenvolvido no Centro de Ensino Médio Félix Camoa em Porto Nacional, Tocantins. O projeto tem como objetivo ensinar os alunos a importância da preservação ambiental por meio de atividades práticas como horta, coleta seletiva e plantio de árvores.
O documento descreve um curso de formação em educação ambiental para professores que tem como objetivo promover escolas sustentáveis. O curso ensina técnicas ambientais como reutilização da água da chuva, compostagem e reciclagem. Cursistas relataram projetos em escolas como a fabricação de sabão com óleo usado e produção de itens de papelão para promover uma comunidade escolar sustentável. O curso visa mudanças de hábitos na comunidade escolar para beneficiar a sociedade.
1. O documento discute a importância da contextualização e da interdisciplinariedade no ensino. A educação atual requer que os professores saiam da memorização e fragmentação do conhecimento.
2. A pesquisa foca no saneamento básico em uma área de preservação ambiental próxima à Escola Uacury de Campinas como ponto de partida para um ensino contextualizado e interdisciplinar.
3. O estudo conclui que o ensino contextualizado e a abordagem interdisciplinar tornam a didática mais eficiente, melhorando assim a apre
O documento descreve um projeto para implementar o programa 5S na Escola Municipal Ribeirão Bonito para promover a organização e higiene do ambiente escolar. O projeto divide a escola em 9 setores e designa monitores responsáveis por cada setor. O objetivo é melhorar as condições de estudo e trabalho por meio da utilização, organização, limpeza, saúde e autodisciplina.
O documento descreve um projeto de educação ambiental realizado com alunos do 7o e 8o ano sobre reciclagem. O projeto incluiu pesquisas na internet sobre reciclagem, a criação de cartazes informativos, e debates sobre a importância da coleta seletiva. O objetivo era conscientizar os alunos sobre preservação ambiental e incentivá-los a reciclar em casa. As atividades foram realizadas em grupos e avaliaram a participação e envolvimento dos alunos.
Este documento descreve um projeto escolar sobre reciclagem de lixo. O projeto tem como objetivo desenvolver a conscientização ambiental dos alunos e mudar atitudes para reduzir, reutilizar e reciclar lixo. As atividades incluem passeios para observar lixo na escola, oficinas de reciclagem e cartazes para promover a preservação ambiental.
Este documento descreve uma atividade educacional sobre lixo e meio ambiente para alunos do 9o ano do ensino fundamental. Os alunos irão realizar uma pesquisa sobre os problemas de lixo em seu bairro, desenvolver um projeto de conscientização ambiental para a comunidade, e incentivar a coleta seletiva e plantio de árvores. O objetivo é ensinar os estudantes a importância da preservação do meio ambiente e como suas ações afetam o local onde vivem.
O documento descreve uma faculdade no interior de São Paulo e suas iniciativas de sustentabilidade. A faculdade possui projetos de extensão com a comunidade local e outros estados. O texto lista áreas para melhoria da sustentabilidade na faculdade, como redução do consumo de energia, destinação adequada de resíduos e conscientização ambiental. O plano de ação proposto inclui triagem seletiva, compostagem, capacitação e projetos educacionais com a sociedade.
O documento descreve um projeto de escola sustentável implementado em 2013. O projeto teve como objetivo fazer com que toda a escola trabalhasse visando o desenvolvimento sustentável, envolvendo alunos, professores, funcionários e direção através de diversas atividades como separação de lixo, horta escolar, palestras e controle de consumo de água e energia elétrica. O projeto foi implementado em etapas com planejamento, execução, verificação e ações para aprimoramento contínuo visando a educação para sust
O documento descreve uma atividade educacional sobre meio ambiente e lixo aplicada com alunos do 9o ano do ensino fundamental. A atividade envolve uma visita ao bairro para identificar problemas com lixo, debates sobre soluções, e um projeto de conscientização da comunidade sobre reciclagem e arborização do bairro utilizando ferramentas web 2.0 como Ning, YouTube e SlideShare.
O documento descreve uma atividade educacional sobre meio ambiente e lixo aplicada com alunos do 9o ano do ensino fundamental. A atividade envolve uma visita ao bairro para identificar problemas com lixo, debates sobre soluções, e um projeto de conscientização da comunidade sobre reciclagem e arborização do bairro utilizando ferramentas web 2.0 como Ning, YouTube e SlideShare.
Projeto santander sustentabilidade - 24.10.2010Cássio Yamada
O documento discute iniciativas de sustentabilidade na Faculdade Dr. Francisco Maeda (FAFRAM). Ele identifica problemas atuais como alto consumo de papel, energia e produção de resíduos. O texto também sugere soluções como reuso de papel e copos, compostagem, troca de lâmpadas e conscientização de alunos e funcionários.
O documento descreve um projeto de educação ambiental desenvolvido por uma escola para promover a conscientização e mudança de hábitos em relação ao meio ambiente entre os alunos, professores e comunidade. O projeto inclui atividades como plantio de árvores, compostagem, reciclagem, visitas educativas e campanhas para reduzir o consumo e poluição. O objetivo é estimular novas atitudes que garantam um ambiente sustentável.
Este documento apresenta um Material de Apoio ao Planejamento e Práticas do Aprofundamento (MAPPA) para a Unidade Curricular 2 sobre o projeto de uma casa sustentável. O MAPPA contém atividades integradas nas áreas de Ciências da Natureza, Matemática e Tecnologia organizadas em 4 componentes: Hábitos Sustentáveis, Eficiência Energética, Construção Sustentável e Recursos e Sustentabilidade. O objetivo é que os estudantes construam um protótipo de casa sustentável aplicando conhecimentos de
O documento descreve um seminário sobre desenvolvimento sustentável realizado por alunos de um curso de especialização. O objetivo geral foi conscientizar a sociedade local sobre desenvolvimento sustentável de forma a equilibrar meio ambiente, economia e sociedade. Atividades como mapas conceituais, nuvens de tags e questionários online foram utilizadas para atingir objetivos específicos como engajamento cidadão e mudança de atitudes. Os resultados e conclusões indicam que as ferramentas digitais facilitaram a pesquisa dos alunos.
O documento descreve o processo da IV Conferência Nacional Infantojuvenil pelo Meio Ambiente, que envolve conferências nas escolas, municipais/regionais, estaduais e nacional. A conferência nas escolas é obrigatória e deve ocorrer até 31 de agosto de 2013, onde os estudantes irão debater projetos para tornar suas escolas mais sustentáveis.
O documento discute uma oficina sobre educação ambiental realizada com crianças da educação infantil com foco na coleta seletiva de lixo e reciclagem. A oficina teve como objetivo conscientizar as crianças sobre a preservação ambiental de forma lúdica e ensiná-las sobre a importância da coleta seletiva. Os resultados mostraram que as crianças aprenderam sobre preservação ambiental e como fazer a coleta seletiva corretamente.
O documento descreve um projeto escolar sobre os impactos ambientais causados pelo lixo. O projeto tem como objetivo desenvolver a consciência ecológica dos alunos através de palestras, coleta seletiva, produção de cartazes e reutilização de materiais. As atividades incluem sensibilizar a comunidade sobre reduzir, reutilizar e reciclar o lixo.
Regulamento selo escola protetora do meio ambiente 2012carahadecaranova
Este documento estabelece as diretrizes para o Selo "Escola Protetora do Meio Ambiente" de 2012, promovido pelo Instituto José Paschoal Baggio. O selo visa premiar projetos pedagógicos de escolas que abordem a prevenção e coibição de atos de vandalismo contra o patrimônio público, começando pelas escolas. O documento descreve o cronograma do selo, critérios de inscrição e avaliação, e tarefas que as escolas devem realizar para participar, como elaborar
Regulamento selo escola protetora do meio ambiente 2012carahadecaranova
Este documento descreve o regulamento do Selo Escola Protetora do Meio Ambiente de 2012 organizado pelo Instituto José Paschoal Baggio. O selo visa promover projetos de educação ambiental nas escolas com foco em prevenir atos de vandalismo contra o patrimônio público, especialmente nas próprias escolas. As escolas interessadas devem realizar tarefas como elaborar um acordo pedagógico, produzir textos e imagens sobre o tema, enviar materiais para um blog, e entregar um projeto final descrevendo suas atividades.
Apostila iv conferência infatojuvenil pelo meio ambienteTaciano Gonçalves
O documento convida as escolas a participarem da IV Conferência Nacional Infantojuvenil pelo Meio Ambiente, que visa envolver estudantes na discussão e ações sobre sustentabilidade ambiental e transformação das escolas em espaços educadores sustentáveis. O processo acontece em etapas nas escolas, municípios, estados e nacionalmente, onde estudantes debatem desafios ambientais e projetam ações para melhorar a sustentabilidade e qualidade de vida nas escolas.
Regulamento selo escola protetora do meio ambentecarahadecaranova
Este documento descreve o regulamento do Selo Escola Protetora do Meio Ambiente de 2012 organizado pelo Instituto José Paschoal Baggio. O objetivo é divulgar projetos de educação ambiental realizados por escolas que visem prevenir e coibir atos de vandalismo contra o patrimônio público, começando pelas próprias escolas. As escolas inscritas devem realizar tarefas como elaborar um acordo pedagógico, produzir textos e imagens sobre o tema, e entregar um projeto final descrevendo
O documento descreve um projeto para implementar o programa 5S na Escola Municipal Ribeirão Bonito para promover a organização e higiene do ambiente escolar. O projeto divide a escola em 9 setores e designa monitores responsáveis por cada setor. O objetivo é melhorar as condições de estudo e trabalho por meio da utilização, organização, limpeza, saúde e autodisciplina.
O documento descreve um projeto de educação ambiental realizado com alunos do 7o e 8o ano sobre reciclagem. O projeto incluiu pesquisas na internet sobre reciclagem, a criação de cartazes informativos, e debates sobre a importância da coleta seletiva. O objetivo era conscientizar os alunos sobre preservação ambiental e incentivá-los a reciclar em casa. As atividades foram realizadas em grupos e avaliaram a participação e envolvimento dos alunos.
Este documento descreve um projeto escolar sobre reciclagem de lixo. O projeto tem como objetivo desenvolver a conscientização ambiental dos alunos e mudar atitudes para reduzir, reutilizar e reciclar lixo. As atividades incluem passeios para observar lixo na escola, oficinas de reciclagem e cartazes para promover a preservação ambiental.
Este documento descreve uma atividade educacional sobre lixo e meio ambiente para alunos do 9o ano do ensino fundamental. Os alunos irão realizar uma pesquisa sobre os problemas de lixo em seu bairro, desenvolver um projeto de conscientização ambiental para a comunidade, e incentivar a coleta seletiva e plantio de árvores. O objetivo é ensinar os estudantes a importância da preservação do meio ambiente e como suas ações afetam o local onde vivem.
O documento descreve uma faculdade no interior de São Paulo e suas iniciativas de sustentabilidade. A faculdade possui projetos de extensão com a comunidade local e outros estados. O texto lista áreas para melhoria da sustentabilidade na faculdade, como redução do consumo de energia, destinação adequada de resíduos e conscientização ambiental. O plano de ação proposto inclui triagem seletiva, compostagem, capacitação e projetos educacionais com a sociedade.
O documento descreve um projeto de escola sustentável implementado em 2013. O projeto teve como objetivo fazer com que toda a escola trabalhasse visando o desenvolvimento sustentável, envolvendo alunos, professores, funcionários e direção através de diversas atividades como separação de lixo, horta escolar, palestras e controle de consumo de água e energia elétrica. O projeto foi implementado em etapas com planejamento, execução, verificação e ações para aprimoramento contínuo visando a educação para sust
O documento descreve uma atividade educacional sobre meio ambiente e lixo aplicada com alunos do 9o ano do ensino fundamental. A atividade envolve uma visita ao bairro para identificar problemas com lixo, debates sobre soluções, e um projeto de conscientização da comunidade sobre reciclagem e arborização do bairro utilizando ferramentas web 2.0 como Ning, YouTube e SlideShare.
O documento descreve uma atividade educacional sobre meio ambiente e lixo aplicada com alunos do 9o ano do ensino fundamental. A atividade envolve uma visita ao bairro para identificar problemas com lixo, debates sobre soluções, e um projeto de conscientização da comunidade sobre reciclagem e arborização do bairro utilizando ferramentas web 2.0 como Ning, YouTube e SlideShare.
Projeto santander sustentabilidade - 24.10.2010Cássio Yamada
O documento discute iniciativas de sustentabilidade na Faculdade Dr. Francisco Maeda (FAFRAM). Ele identifica problemas atuais como alto consumo de papel, energia e produção de resíduos. O texto também sugere soluções como reuso de papel e copos, compostagem, troca de lâmpadas e conscientização de alunos e funcionários.
O documento descreve um projeto de educação ambiental desenvolvido por uma escola para promover a conscientização e mudança de hábitos em relação ao meio ambiente entre os alunos, professores e comunidade. O projeto inclui atividades como plantio de árvores, compostagem, reciclagem, visitas educativas e campanhas para reduzir o consumo e poluição. O objetivo é estimular novas atitudes que garantam um ambiente sustentável.
Este documento apresenta um Material de Apoio ao Planejamento e Práticas do Aprofundamento (MAPPA) para a Unidade Curricular 2 sobre o projeto de uma casa sustentável. O MAPPA contém atividades integradas nas áreas de Ciências da Natureza, Matemática e Tecnologia organizadas em 4 componentes: Hábitos Sustentáveis, Eficiência Energética, Construção Sustentável e Recursos e Sustentabilidade. O objetivo é que os estudantes construam um protótipo de casa sustentável aplicando conhecimentos de
O documento descreve um seminário sobre desenvolvimento sustentável realizado por alunos de um curso de especialização. O objetivo geral foi conscientizar a sociedade local sobre desenvolvimento sustentável de forma a equilibrar meio ambiente, economia e sociedade. Atividades como mapas conceituais, nuvens de tags e questionários online foram utilizadas para atingir objetivos específicos como engajamento cidadão e mudança de atitudes. Os resultados e conclusões indicam que as ferramentas digitais facilitaram a pesquisa dos alunos.
O documento descreve o processo da IV Conferência Nacional Infantojuvenil pelo Meio Ambiente, que envolve conferências nas escolas, municipais/regionais, estaduais e nacional. A conferência nas escolas é obrigatória e deve ocorrer até 31 de agosto de 2013, onde os estudantes irão debater projetos para tornar suas escolas mais sustentáveis.
O documento discute uma oficina sobre educação ambiental realizada com crianças da educação infantil com foco na coleta seletiva de lixo e reciclagem. A oficina teve como objetivo conscientizar as crianças sobre a preservação ambiental de forma lúdica e ensiná-las sobre a importância da coleta seletiva. Os resultados mostraram que as crianças aprenderam sobre preservação ambiental e como fazer a coleta seletiva corretamente.
O documento descreve um projeto escolar sobre os impactos ambientais causados pelo lixo. O projeto tem como objetivo desenvolver a consciência ecológica dos alunos através de palestras, coleta seletiva, produção de cartazes e reutilização de materiais. As atividades incluem sensibilizar a comunidade sobre reduzir, reutilizar e reciclar o lixo.
Regulamento selo escola protetora do meio ambiente 2012carahadecaranova
Este documento estabelece as diretrizes para o Selo "Escola Protetora do Meio Ambiente" de 2012, promovido pelo Instituto José Paschoal Baggio. O selo visa premiar projetos pedagógicos de escolas que abordem a prevenção e coibição de atos de vandalismo contra o patrimônio público, começando pelas escolas. O documento descreve o cronograma do selo, critérios de inscrição e avaliação, e tarefas que as escolas devem realizar para participar, como elaborar
Regulamento selo escola protetora do meio ambiente 2012carahadecaranova
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Apostila iv conferência infatojuvenil pelo meio ambienteTaciano Gonçalves
O documento convida as escolas a participarem da IV Conferência Nacional Infantojuvenil pelo Meio Ambiente, que visa envolver estudantes na discussão e ações sobre sustentabilidade ambiental e transformação das escolas em espaços educadores sustentáveis. O processo acontece em etapas nas escolas, municípios, estados e nacionalmente, onde estudantes debatem desafios ambientais e projetam ações para melhorar a sustentabilidade e qualidade de vida nas escolas.
Regulamento selo escola protetora do meio ambentecarahadecaranova
Este documento descreve o regulamento do Selo Escola Protetora do Meio Ambiente de 2012 organizado pelo Instituto José Paschoal Baggio. O objetivo é divulgar projetos de educação ambiental realizados por escolas que visem prevenir e coibir atos de vandalismo contra o patrimônio público, começando pelas próprias escolas. As escolas inscritas devem realizar tarefas como elaborar um acordo pedagógico, produzir textos e imagens sobre o tema, e entregar um projeto final descrevendo
Semelhante a CartilhaColetaSeletivaEscolas.pdf (20)
1. COLETA SELETIVA
NAS ESCOLAS
PASSO-A-PASSO
COLETA SELETIVA
NAS ESCOLAS
PASSO-A-PASSO
Instituto
é t i c a e m e i o a m b i e n t e
GEA
Ministério
do Meio Ambiente
Supervisão técnica:
Instituto GEA - Ética e Meio Ambiente
Rua Sampaio Viana, 190 – 3o. andar
São Paulo - SP
(11)3058-1088
www.institutogea.org.br
Texto:
Produção Gráfica e ilustrações:
Ana Maria Domingues Luz
Araci Martins Musolino
Digitexto/Will
Esta cartilha foi produzida com recursos do
Fundo Nacional do Meio Ambiente – FNMA,
como parte do Projeto “Guarulhos e Jaçanã :
Ação Integrada entre Cooperativas de
Catadores”, realizado por meio do Convênio
MMA/FNMA nº
. 055/2005.
São Paulo, novembro de 2008.
2. Instituto GEA - Ética e Meio Ambiente
Novembro de 2008.
SOBRE ESSA CARTILHA ...
Esta cartilha foi elaborada pelo Instituto GEA – Ética e Meio Ambiente,
com recursos do Fundo Nacional do Meio Ambiente, no âmbito de um projeto de
formação, capacitação e consolidação de duas cooperativas de catadores de
materiais recicláveis.
No entanto, sabemos que não basta formar as cooperativas. É preciso
que todas e cada uma das pessoas que fazem parte da comunidade atendida
pela coleta seletiva participem, separando seus recicláveis para entregar aos
cooperados.
A sensibilização para a participação em programas de coleta seletiva
depende de um processo demorado de Educação Ambiental, concebida em sua
forma mais ampla, a da educação para a sustentabilidade e a cidadania
responsável.
Educadores e as escolas são parceiros primordiais nesse processo de
difusão de novos comportamentos e atitudes e têm a capacidade de atingir
muitas pessoas - alunos e suas famílias, professores e funcionários. As escolas
são, por definição, pontos de replicação de novos conhecimentos e
informações.
Pretendemos que esta cartilha seja uma ferramenta prática e útil,
que ajude os educadores a ampliar a Educação Ambiental da comunidade
escolar e a fortalecer o movimento de preservação do nosso planeta para as
gerações futuras.
Vamos trazer nossas crianças e jovens para o caminho da
sustentabilidade.
uando se pensa em implantar um programa de coleta
seletiva de lixo na escola, a primeira providência que nos vem à
cabeça é... comprar lixeiras coloridas e espalhar pela escola. Mas essa
atitude é totalmente equivocada.
Providenciar as lixeiras é uma das últimas ações . Essa
maneira simplista de pensar é responsável por inúmeros programas mal
sucedidos, que duram pouco, causando desperdício de recursos e esforços e,
o que é pior, causando muito desapontamento nos alunos e professores. Muitas vezes o
resultado desse tipo de programa é o contrário do que se desejaria,: a comunidade
atingida por um programa fracassado tende a ficar mais resistente à participação do que
aquelas que nunca participaram de nenhuma iniciativa. Essa empreitada exige dedicação
e planejamento técnico. Sem isso, melhor nem começar.
Programas de coleta seletiva bem estruturados e planejados são uma
excelente maneira de ensinar aos jovens e à população relacionada à escola os
benefícios e a importância da reciclagem de lixo e da preservação do meio ambiente.
Todos dependemos da natureza para viver, portanto sua manutenção é dever de todos.
O objetivo maior de todos os programas de coleta seletiva, principalmente
nas escolas, deve ser a sustentabilidade ambiental e o desenvolvimento da
responsabilidade cidadã. O ideal é que a coleta seletiva seja integrada a um programa
mais amplo, que inclua a conscientização para o meio ambiente , a adoção do consumo
responsável, a redução do desperdício de recursos naturais e o respeito à natureza.
Além da questão ambiental, é importante integrar o programa de coleta
seletiva de lixo na escola a uma ação social, em que os alunos recolham materiais
recicláveis para doação a cooperativas de catadores, demonstrando que é possível gerar
empregos e ser solidário até com os seus resíduos.
O roteiro apresentado a seguir estabelece linhas gerais para a implantação de
coleta seletiva dos resíduos gerados internamente na escola. Entretanto, poderá ser
adaptado para programas em que a escola atue como um posto de recebimento de
materiais recicláveis trazidos pela comunidade do entorno ou pelos alunos.
Você poderá se deparar com muitas outras diferenças, tanto facilidades
como obstáculos, específicos da situação de sua escola, que necessitarão de soluções
caso a caso. É preciso estar atento aos detalhes para encontrar soluções criativas.
CARO EDUCADOR:
Alguns conselhos práticos, antes de começar.
Q
3
Agora, mãos à obra!
3. 1º
2º
passo
passo
OBTER APOIO DA DIREÇÃO
DA ESCOLA
FORMAR UMA COMISSÃO INTERNA
O
U
4
apoio da direção da escola é a
condição mais necessária para que o projeto seja
implantado. Nenhum programa duradouro de
coleta seletiva de lixo se desenvolve se não
houver apoio total e irrestrito da direção da
escola.
Se sua escola faz parte do projeto que está sendo implementado no Itaim
Paulista, certamente não terá problema, pois esse trabalho é resultado de uma parceria
entre o Instituto GEA, a cooperativa, a Subprefeitura e a Secretaria Municipal de Educação.
Se é assim passe para o 2º
. Passo.
Se sua escola não está integrada ao projeto e a iniciativa partiu de qualquer
outro dos segmentos da comunidade da escola, será preciso buscar o envolvimento e
convencer os responsáveis pela administração a abraçar a idéia. Nenhum esforço deve ser
poupado nessa empreitada, já que essa é a primeira condição para que o programa seja
bem sucedido. E não podemos ignorar logo o primeiro obstáculo, certo?
Isso se dá porque será necessário mobilizar não só professores e alunos, mas
também os funcionários do estabelecimento, em especial aqueles que trabalham na
limpeza da escola, já que são eles que recolhem e movimentam o lixo.
Além disso, provavelmente será preciso destinar espaços para armazenar os
materiais, ocupar locais para instalar lixeiras, disponibilizar recursos para a compra de
equipamentos, liberar alunos e professores para as reuniões e atividades relacionadas ao
planejamento e implantação do programa e assim por diante. Nada disso será possível sem
que osresponsáveis pelaadministração daescolaestejam apoiandototalmenteo projeto.
m programa de coleta seletiva necessita da participação de cada indivíduo que
compõe a comunidade escolar. Ele deve estar totalmente adaptado às condições e à
situação específica daquela escola e das pessoas que fazem parte dela.
Portanto, o envolvimento de todos os segmentos dessa comunidade é
imprescindível para seu sucesso. Nada melhor para envolver as pessoas que fazê-las
participar de todas as decisões relativas ao programa, de modo que ele seja resultado de
um esforço conjunto e não um modelo imposto. Muitas vezes, um programa implantado
º
passo
CONHECER O LIXO
DA ESCOLA
5
3
A
com sucesso em uma escola resulta num tremendo fracasso em outra. Isso ocorre quando
se pretende replicar experiências, sem a preocupação de adaptar um modelo já existente
àquela comunidade específica.
A comissão interna deve ser formada por um ou mais representantes de cada
segmento da escola: professores, funcionários e alunos. No caso dos alunos, é
interessante que haja representantes dos vários períodos e de várias séries, mesmo das
primeiras séries do curso, porque esses alunos menores irão exercitando a participação e
se preparando para a administração do programa, ficando aptos a gerenciá-lo quando os
alunos mais velhos forem saindo da escola, pelo término de seus cursos.
A cada ano é importante refazer a comissão, incluindo alunos da primeira
série, de maneira a manter sempre a representatividade de todas as séries.
Para a formação da comissão interna é preciso encontrar as pessoas que já
estejam previamente sensibilizadas para as questões ambientais.
Colocar cartazes na escola, convocando as pessoas para se inscreverem, ou
divulgar a proposta em todas as classes e salas de trabalho, são formas de agregar
possíveis interessados. Fazer uma pesquisa sobre o assunto, incluindo espaço para quem
quiser fazer parte da comissão da coleta seletiva também pode funcionar.
A convocação obrigatória, por determinação da diretoria ou dos professores ,
cria quase sempre resistência ao desenvolvimento do trabalho por parte dos designados,
reduzindo o entusiasmo, que é o componente mais importante para o sucesso do projeto.
Formada a comissão, passamos então ao terceiro passo, que é a primeira
atividade técnica do planejamento.
ntes de mais nada, é preciso conhecer a fundo o lixo que existe na escola.
Sabendo que tipos de materiais existem no lixo da escola e em que quantidade
eles aparecem, será possível planejar ações relacionadas aos 3 Rs: REDUZIR, REUTILIZAR e
RECICLAR. Antes de tudo, é preciso saber quais materiais são recicláveis e quais não o são.
Para sua informação, incluímos uma lista básica no final desta cartilha.
O levantamento de tipos e quantidades poderá até servir como base para
atividades pedagógicas e de reflexão, a partir do momento que se tem noção de quanto
material é desperdiçado e jogado fora na escola. Esta verificação e estimativa será também
a baseparaplanejaraslixeiras, o armazenamento,fazer acertos com a cooperativa,etc.
4. 6
º
passo
4 PLANEJAR LIXEIRAS NECESSÁRIAS
E DEFINIR ONDE COLOCÁ-LAS
E
Como se faz para conhecer o lixo? O meio mais eficiente é conversar com o
pessoal da limpeza, pois eles detêm muitas informações que são úteis e necessárias para o
planejamento da coleta seletiva. Eles sabem e poderão informar quantos sacos são
gerados diariamente, onde ficam guardados até serem colocados para a coleta de lixo da
Prefeitura, os materiais mais produzidos em cada um dos locais da escola, etc.
É bom que a comissão envolvida no projeto vá ver o lixo acumulado para
descarte e também fotografar os sacos, se possível, para mostrar aos outros alunos.
Caso seja possível, pode-se pesar alguns sacos, com o auxílio de uma balança
de banheiro. Os dados de peso assim conseguidos podem ser usados para estimar o peso
de todo o lixo diário. E daí, fazer com os alunos uma projeção de quanto lixo é jogado fora
por mês, por semana, por ano...
Para podermos avaliar quanto desse total é reciclável, alguns membros da
comissão podem acompanhar o trabalho de recolhimento do lixo, feito pelo pessoal da
limpeza, nas várias salas e áreas da escola. Essa observação visual poderá gerar dados de
porcentagem. Quanto do que está sendo recolhido é lixo mesmo? Quanto é composto por
materiais recicláveis? Tudo deve ser anotado. A observação visual da coleta do lixo pode
ser feito ao mesmo tempo da próxima etapa: averiguar quais são as lixeiras necessárias.
ssa pesquisa também pode ser feita com o auxílio dos membros da comissão
interna, ou como trabalho pedagógico.
Precisamos saber onde os materiais recicláveis são gerados, para colocarmos
lixeiras nos lugares certos. De nada adianta instalar lixeiras para papéis, por exemplo, no
pátio da escola, já que todos os papéis jogados nessa área normalmente são sujos
(guardanapos, lenços de papel, papéis de bala) e não servem para reciclagem. Ou colocar
lixeiras para vidros, se não são gerados vidros em nenhum local da escola.
e a escola tem recursos para comprar lixeiras para coleta seletiva, ótimo. O
problema está resolvido. Basta entregar a lista das lixeiras a serem compradas, com as
devidas justificativas, e pronto!
Mas se não há recursos para isso, sempre é possível dar um jeitinho. Uma
possibilidade é tentar obter patrocínio para a aquisição das lixeiras junto aos comerciantes
locais, empresas das redondezas, etc.
7
º
passo
5 CONSEGUIR AS LIXEIRAS
S
Como fazer isso? É simples. Uma equipe de “pesquisadores” vai passear por
todas as salas e áreas da escola, verificando que tipo de lixo existe nas lixeiras. Por
exemplo, na cantina deve haver bem mais plásticos que nas salas de aula; na sala dos
professores deve haver mais papel, e assim por diante.
Essas informações devem ser anotadas em planilhas, em que constem a sala,
os materiais encontrados e a quantidade aproximada de cada material.
Essas planilhas servirão para saber quantas serão as lixeiras necessárias, para
que tipos de materiais, de que dimensões e onde serão instaladas. Podemos chegar à
conclusão de que nas salas de aula só são necessárias lixeiras pequenas para papel, que na
sala dos professores só lixeiras para papel e plásticos (se houver copinhos plásticos) e que
na cantina é preciso colocar lixeiras grandes para plásticos e metais . Isso é só um exemplo.
Cada escola é diferente da outra.
Provavelmente você não encontrará nenhum local onde colocar aquele
conhecido joguinho de lixeiras coloridas... e isso é ótimo! Significa que, a partir do trabalho
da comissão, sua escola irá economizar o dinheiro, que seria desperdiçado com a compra
de várias lixeiras que não teriam utilidade prática.
Tudo o que foi feito no 3º
. e 4º
. passos servirão também para uma das
atividades mais importantes de todo o programa: definir quais serão as ações de
REDUÇÃO, REUTILIZAÇÃO, além das de reciclagem.
Sabemos que, mais importante que enviar para reciclar, é preciso tentar reduzir
o desperdício e reutilizar tudo o que for possível. Por isso, a observação feita em todos os
locais de descarte do lixo, nas diversas áreas da escola, certamente irá mostrar à equipe
observadora os pontos de desperdício e trazer idéias sobre como reduzir o lixo e como
reaproveitar embalagens e outros materiais.
5. 8
º
passo
6
ENTRAR EM CONTATO COM A
COOPERATIVA PARA COMBINAR
A RETIRADA DOS MATERIAIS
A
Outra idéia é organizar eventos como
bingos, quermesses, sorteios e outros, para
conseguir os recursos.
Pode-se também transformar os
mais diversos recipientes em lixeiras, fazendo
uma “reforma” neles. Tambores velhos de óleo
dão excelentes lixeiras para coleta seletiva, se
pintados com as cores da reciclagem. Caixas
grandes de papelão (de televisores, geladeiras,
computadores) também servem como coletores
internos, se encapadas ou pintadas , para identificação.
Caixas menores (como as de papel sulfite, por exemplo) ou caixas de arquivo
morto são ótimas para serem transformadas em coletores de papel para as classes, desde
que devidamente identificadas.
A produção “caseira” das lixeiras da coleta seletiva pode ser usada como
matéria na aula de Artes, por exemplo. E já estaremos inserindo a Educação Ambiental e o
programa de coleta seletiva na rotina das disciplinas escolares.
retirada dos materiais recicláveis não é automática, como a coleta de lixo.
Isso se dá porque as empresas de coleta de lixo são pagas para passarem por todas as ruas
da cidade.
Já a coleta de recicláveis depende de um acerto prévio com a cooperativa que
irá retirar os materiais da escola.
As cooperativas têm um roteiro de coleta, em que as diversas áreas do bairro
são atendidas, uma a cada dia da semana. E esse roteiro não pode ser muito alterado,
senão a produtividade da cooperativa será prejudicada. Isto é, se sua escola estiver na
área do bairro coberta pela coleta às terças-feiras, por exemplo, não será possível à
cooperativa coletar os materiais da escola em outro dia da semana, pois isso significaria
ela ter que parar a coleta num circuito e desviar o caminhão para o seu lado.
No período em que o caminhão roda sem coletar materiais há um desperdício
de combustível e de tempo de serviço do motorista e dos cooperados.
praticamente impossível que a
coleta seja feita diariamente ou em período
menor que uma vez por semana. Por isso, é
preciso pensar num local para armazenar os
recicláveis até sua retirada.
Para as escolas integrantes do
programa, existe a possibilidade de se
conseguir uma cicléia, que é um
equipamento para guardar os recicláveis
até a retirada, por meio da parceria com o
LIMPURB – Departamento de Limpeza
Urbana da Prefeitura . A cicléia deverá ser
instalada em área externa e com facilidade
de acesso por um caminhão grande.
Caso sua escola não faça parte desse projeto (ou
em sua escola não haja local adequado para a instalação da
cicléia), pode-se armazenar os sacos empilhados ou comprar
big bags (grandes sacos de ráfia), que não são caros. É
importante que os sacos ou big bags fiquem em local coberto,
para evitar depósitos de água que podem virar criadouros de
insetos nocivos à saúde.
Lembre-se: encontrar previamente o local para
estocar os recicláveis é primordial para a organização de seu
projeto de coleta seletiva.
Já estamos prontos para pensar no próximo
passo...
º
passo
7
É
DEFINIR FORMA E LOCAL
DE ARMAZENAMENTO
Por isso, é preciso telefonar para a cooperativa de catadores e ver qual o dia
da semana adequado para a coleta em sua escola.
Caso sua escola seja integrante do programa de coleta seletiva do Itaim
Paulista, não será preciso dar esse “passo”. O Instituto GEA e a Cooperativa Fênix-Ágape
irão organizar, em conjunto, o roteiro de coleta nas escolas.
CICLÉIA
CICLÉIA
9
BIG BAG
6. e nada adianta você ter todo o
trabalho de planejamento, pesquisando
coletores e todas as demais atividades de que já
falamos se, depois da implantação, as pessoas
que fazem parte da comunidade escolar não
participarem e não separarem seus materiais
para colocar nas lixeiras certas.
Por esse motivo, o planejamento das ações de Educação Ambiental, que
incluem a divulgação do programa , a conscientização e a sensibilização de todos para
colaborar, é tão importante quanto tudo o que já foi falado até aqui.
A primeira atividade do planejamento de Educação Ambiental é listar todos
os grupos sociais que fazem parte da comunidade a ser atingida. Embora pareça que todos
os componentes da escola são um grupo só, podemos distinguir à primeira vista pelo
menos três: os alunos, os funcionários e os professores. Pode-se incluir também os pais
dos alunos, como um quarto grupo. Cada um deles pode ser dividido em outros sub-
grupos, dependendo do tamanho da escola, número de alunos, quantidade de cursos e
assim por diante.
A razão dessa listagem é verificar quais tipos de ação de comunicação e
Educação Ambiental serão desenvolvidas para cada um deles. Não há uma forma de atingir
de uma vez e com uma só ação todos os grupos sociais da comunidade escolar, por isso é
preciso pensar na melhor maneira de conseguir mobilizar cada público em especial.
Vamos imaginar um exemplo. Uma escola que tenha em seus cursos alunos de
1o. e 2o. graus, funcionários e professores. Você poderia planejar as seguintes ações:
– concurso de desenho sobre o tema da coleta seletiva,
cartazes nas classes, informações sobre o projeto repassadas pelos professores
de classe, apresentação de vídeo (desenho) sobre a reciclagem; oficinas de
brinquedos com sucata;
– realização de experiências científicas a partir do lixo,
gincana ecológica, produção de um jornalzinho sobre o assunto, apresentação de
vídeos ambientais sobre o tema, realização de oficinas de papel reciclado;
– realização de palestras e debates, formação de grupo para
fazer a divulgação em todas as classes, produção de manual ou folheto sobre a
coleta seletiva na escola, experimentos científicos relacionados à reciclagem;
alunos de 1a. a 4a. séries
alunos de 5a. a 8a. séries
alunos do 2º grau
10
º
passo
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1
2
3
D
PLANEJAR AS AÇÕES DE
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
funcionários da secretaria
funcionários da faxina
professores
pais de alunos
– entrega de folheto sobre o programa, repasse de
informações pelos alunos da comissão ou do grupo encarregado da divulgação,
palestra sobre o assunto;
– realização de treinamento específico sobre meio
ambiente, razões ambientais da implantação do programa, instruções sobre a
modificação de suas atividades habituais de trabalho para adaptação ao programa;
– realização de workshop ou curso de capacitação para que eles
tenham idéias de como inserir os temas relativos ao meio ambiente e reciclagem
em suas aulas cotidianas, repasse de textos e instrumentos pedagógicos para
utilização em sala de aula, palestras ambientais, entrega de apostila sobre o
assunto em geral e sobre o programa da escola em particular;
– envio de comunicação por carta ou mensagem eletrônica, envio
de folheto, realização de reuniões na escola para informações.
Essas são somente algumas sugestões. Cada escola tem seu próprio estilo e
suas formas de comunicação mais estabelecidas. O melhor é tentar aproveitar todos os
veículos de que a escola já dispõe para comunicar e ainda criar outros diferentes.
O objetivo de todo esse esforço é não só conseguir informar a cada um como
deve ser sua forma de participação, mas principalmente levar toda a comunidade escolar a
refletir sobre as finalidades mais importantes da implantação do programa: melhorar o
meio ambiente, desenvolver a cidadania e a responsabilidade social.
Bem, com todo o plano de Educação Ambiental pronto, materiais de
divulgação a postos e a turma afiada, podemos agora pensar em lançar o programa.
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5
6
7
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º
passo
9
V
FAZER O LANÇAMENTO DO PROGRAMA
ale a pena promover um evento especial para lançamento do programa.
Afinal, ele exigiu esforços consideráveis de todos .
O lançamento pode ser feito num fim de semana, com a presença dos pais dos
alunos, numa festa que inclua também atividades lúdicas, como uma gincana, por
exemplo, ou atividades culturais, como uma mostra de vídeo, palestras ou uma exposição
de produtos feitos com materiais reciclados.
Dependendo da divulgação e das atividades planejadas, o evento de
lançamento também será um instrumento de comunicação poderoso, para aumentar a
participação da comunidade no programa.
7. 10
12
º
passo
A
FAZER AVALIAÇÕES E REAJUSTES
PERIÓDICOS/REALIMENTAR
O PROGRAMA
Depois de todas essas atividades, ainda há muito o que fazer.
Mesmo o projeto que teve o planejamento mais cuidadoso necessita de
ajustes após a implantação. Tudo pode ser melhorado e deve sofrer alterações com o
passar do tempo.
Chegamos então ao ...
lgumas semanas após a implantação é preciso
organizar uma vistoria em todas as áreas da escola e uma
pesquisa informal junto aos alunos, professores e
funcionários para avaliar o andamento do programa.
Possíveis problemas e sugestões de melhoria
devem ser discutidos pela comissão interna, apresentados à
diretoria e implantados o mais rapidamente possível. A
presteza na inclusão de sugestões da comunidade ao
programa demonstra que há interesse da diretoria na
continuidade do projeto e também que os esforços de cada
participante são valorizados.
Essa avaliação deve ser periódica. Um programa que
parece abandonado – quando como se vêem as lixeiras ficarem
transbordando sem ninguém retirar, ou quando se vêem materiais misturados nas lixeiras, por
exemplo – tende a fracassar, pois as pessoas passam a não fazer mais a separação, acreditando
que o programa acabou.
Manter as lixeiras da coleta seletiva sempre limpas e esvaziadas e substituir
rapidamente as que se estragarem são atitudes que demonstram a todos que o programa está
funcionando e que a participação de todos está valendo a pena. Manter registro de quantidades
de material coletado e enviado para reciclagem também é importante e servirá para a
continuidade do programa.
Alguns programas ambientais planejados e implantados com todo o cuidado
acabam terminando depois de um tempo, sem que ninguém entenda porque.
A razão disso é que todo programa que necessita da participação dos indivíduos
PRECISA SER REALIMENTADO de tempos em tempos, senão a tendência natural das pessoas é
deixar de participar. “Já que ninguém mais falou no assunto, acho que não funciona mais”... é um
pensamento muito comum. Ou “esse programa era do ano passado, neste ano não está
valendo mais....”
Ora, um programa de coleta seletiva na escola deve ser permanente, pois o
problema do lixo continua e se agrava, ano após ano. E uma das funções da escola é formar cada
nova geração de cidadãos que entra na escola, ano após ano, sem cessar.
Então, como deve ser feita essa tal realimentação? Uma das melhores formas de
estimular as pessoas a continuar participando é demonstrar que seus esforços estão tendo
resultados. Portanto, divulgar de tempos em tempos, da maneira mais abrangente possível,
tudo o que se conseguiu com a coleta é uma ótima alternativa.
Cartazes espalhados em pontos estratégicos da escola, em que se descreva, de
maneira simples, quantas toneladas de material reciclável já foi coletado, ou quanto já se
arrecadou e o que foi feito com os recursos são informações que estimulam.
Traçar paralelos entre as quantidades que deixaram de ir para o lixo e os ganhos
ambientais também é interessante e desperta a curiosidade. Mostrar quantas árvores foram
salvas, a partir da coleta de papel na escola é um dado que certamente deixará satisfeitos
todos aqueles que se esforçaram por colocar seus papéis nas lixeiras corretas. Demonstrar
quanta energia foi economizada, assim como a redução no desperdício de água, conseguido
pela reciclagem dos materiais da escola também deve ser recebido como uma recompensa
pelos participantes.
Cartazes trazendo fotos das pessoas da cooperativa beneficiadas pela doação
dos materiais, e alguns resultados palpáveis da diferença que a doação dos materiais causou
para a entidade receptora também é significativo. SE for possível conseguir uma visita dos
cooperados à escola, em que os alunos possam conhecer seus beneficiados pessoalmente,
também causa efeitos muito positivos. Pode-se também organizar visitas da escola à
cooperativa.
A realimentação do processo, por meio da divulgação de resultados ou outras
ações pontuais (um concurso, uma exposição, um evento, uma campanha específica), deve ser
objeto de planejamento prévio. Caberá à
comissão interna planejar todas as ações
periódicas de realimentação do programa
de coleta seletiva, de maneira a
sedimentá-lo junto à comunidade e
ampliar suas possibilidades de atuação.
Agora que você já sabe o que
fazer, que tal começar? O meio ambiente
agradece.
13
8. Em geral, todos os papéis são recicláveis, exceto os que estão listados abaixo.
papel vegetal / papel celofane / papéis encerados ou impregnados com substâncias
impermeáveis / papel-carbono / papéis sanitários usados / papéis sujos, engordurados
ou contaminados com alguma substância nociva à saúde / papéis revestidos com algum tipo
de parafina ou silicone / fotografias / fitas adesivas e etiquetas adesivas.
todos os tipos de embalagens de xampus, detergentes, refrigerantes e outros
produtos domésticos / tampas plásticas de recipientes de outros materiais /
embalagens de plástico de ovos, frutas e legumes / utensílios plásticos usados,
como canetas esferográficas, escovas de dentes, baldes, artigos de cozinha, etc.
plásticos (tecnicamente conhecidos como termofixos), usados na indústria eletro-eletrônica e
na produção de alguns computadores, telefones e eletrodomésticos / plásticos tipo celofane
/ embalagens plásticas metalizadas, por exemplo, de alguns salgadinhos.
espelhos / vidros de janelas / vidros de automóveis / lâmpadas / tubos de televisão e
válvulas / ampolas de medicamentos / cristal / vidros temperados planos ou de
utensílios domésticos .
Os demais vidros são 100% recicláveis, isto é, os cacos de uma garrafa podem transformar-
se em outra garrafa nova igual, sem perda de material.
Não servem para reciclar:
Plásticos não-recicláveis:
Não são recicláveis
Plásticos recicláveis:
14
INFORMAÇÕES ÚTEIS
Para ajudar no seu trabalho, seguem abaixo alguns “sites” onde você poderá
conseguir informações complementares.
www.institutogea.org.br
www.recicloteca.org.br
www.cempre.org.br
www.cincoelementos.org.br
O QUE É RECICLÁVEL?
PAPEL
PLÁSTICOS
VIDROS
Vidros recicláveis:
Todos os vidros, exceto os descritos acima. Exemplo: garrafas de bebida alcoólica e não-
alcoólica / frascos em geral ( molhos, condimentos, remédios, perfumes, produtos de
limpeza) / potes de produtos alimentícios / cacos de qualquer dos produtos acima.
Em geral, todos os resíduos metálicos são recicláveis.
As lâmpadas que emitem gases, como as lâmpadas de vapor de mercúrio, de vapor de sódio,
de luz mista e as lâmpadas fluorescentes (mais conhecida como luz "fria") contém substâncias
nocivas aomeioambiente, comometaispesados,ondesesobressai o mercúriometálico.
Enquanto estão inteiras, as lâmpadas não oferecem riscos, mas quando quebradas liberam o
mercúrio na atmosfera, podendo causar problemas na saúde dos seres humanos (quando
ingerido ou inalado, o mercúrio ataca o sistema nervoso, podendo causar de lesões leves até a
vida vegetativa ou a morte). O mercúrio liberado pelas lâmpadas fluorescentes podem causar
graves problemas ambientais, contaminando o solo e a água.
Existe uma empresa que recicla essas lâmpadas, nas proximidades de São Paulo, separando
os componentes metálicos, o vidro e o mercúrio, para encaminhamento ao mercado.
Entretanto esse processo é mais caro que o valor dos produtos obtidos, portanto a empresa
exige pagamento para desenvolvê-lo.
Nosso conselho é: no ambiente doméstico deve ser tomado todo o cuidado para que a
lâmpada não se quebre e, se isso ocorrer, evitar respirar próximo à lâmpada. Se possível, guarde
as caixas de papelão da embalagem para recolocá-las de volta, no momento do descarte.
Empresas e outros locais onde o descarte de lâmpadas fluorescentes é muito grande
deveriam enviá-las para reciclagem, embora arcando com os custos dessa atitude em benefício
do meio ambiente.
Atualmente existem poucos locais que realmente enviam as pilhas para reciclagem.
Precisamos tomar muito cuidado, pois somente a presença de um coletor ou lixeira especial
não quer dizer que as pilhas estejam sendo recicladas.
A reciclagem das pilhas (ao contrário dos outros materiais) é cara e não tem retorno
financeiro, por isso são poucas as empresas que pagam por esse serviço.
pois nesse caso a responsabilidade pelo descarte e envio
para reciclagem – com o respectivo custo – passam moralmente para a escola.
Oriente os alunos a procurar locais onde descartar as pilhas, sendo que é preciso primeiro
fazer uma pesquisa para ter certeza de que esses resíduos estão sendo enviados realmente
para reciclagem.
Baterias de celular podem ser entregues ou enviadas aos fabricantes.
LÂMPADAS DE MERCÚRIO
PILHAS E BATERIAS
NUNCA COLETE PILHAS NA ESCOLA,
METAIS
ONG especializada em coleta seletiva, reciclagem, educação ambiental. Fornece orientação gratuita
para a implantação de programas de coleta seletiva em condomínios, escolas, empresas, municípios,
bairros,etc. No seu site é possível encontrar um roteiro mais detalhado, listas de empresas que
compram materiais, curiosidades sobre o assunto e dicas ambientais.
Cooperativa de Reciclagem Fênix Ágape
Rua Manual Bueno da Fonseca, 503 - Jd. Camargo Novo (Itaim Paulista) - CEP 08121-000 São Paulo SP
(11) 6562-2829 - (11) 3537-3797 - fenix_agape@ig.com.br
PARA MAIORES INFORMAÇÕES, consulte:
Instituto GEA – Ética e Meio Ambiente - (11) 3058-1088/ 3057-1017 -www.institutogea.org.br