Este documento discute várias opções pedagógicas para o ensino de inglês como língua estrangeira, incluindo instrução baseada no input, instrução explícita, instrução baseada na produção e instrução baseada no feedback. Ele também discute as teorias que sustentam essas abordagens, como a hipótese de entrada de Krashen e a hipótese de notação de Schmidt.

1. Olga Sueli Waldmann BrasilOlga Sueli Waldmann Brasil
Monografia de especializaçãoMonografia de especialização
Linguística Aplicada ao ensino aprendizagem deLinguística Aplicada ao ensino aprendizagem de
Inglês como Língua estrangeira – UFFInglês como Língua estrangeira – UFF –– 20062006
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2. Opções PedagógicasOpções Pedagógicas
Conceitos
 Procedimento e técnicas que vão além do conceito de
um método (Stern, 1992).
 Um planejamento que resulta em alguma forma de
atividade pedagógica. Estratégia específica para
apresentar instruções (Ellis, 1997).
 Construtos pedagógicos (Ur, 1998).
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3. CONCEITO
Nesta pesquisa, IFF será considerada como um termo geral
que engloba qualquer técnica ou opção pedagógica
designada a chamar atenção dos aprendizes tanto de forma
espontânea como intencional, contrastando apenas com o
foco no significado ( Ellis, 2001).
3

4. Teoria do Processamento da Informação:Teoria do Processamento da Informação:
Um modelo computacional de Aquisição de L2Um modelo computacional de Aquisição de L2
((ELLIS;1998:43ELLIS;1998:43 ))
4

5. Opções de Instrução com foco na forma.Opções de Instrução com foco na forma.
Vidal (2008, manuscrito) Figura 2.Vidal (2008, manuscrito) Figura 2.
5

6. Instrução Baseada no InsumoInstrução Baseada no Insumo
 Instrução baseada no Insumo enriquecidoInstrução baseada no Insumo enriquecido
Torrente de insumoTorrente de insumo
6
((Richard, 2000Richard, 2000))

7. Instrução Baseada no InsumoInstrução Baseada no Insumo
Instrução baseada no Insumo enriquecidoInstrução baseada no Insumo enriquecido
Acentuação do InsumoAcentuação do Insumo
7
(Maurer, 1995)(Maurer, 1995)

8. Instrução baseada no processamento doInstrução baseada no processamento do
insumoinsumo
Tarefas de interpretaçãoTarefas de interpretação
((Thornbury, 1999Thornbury, 1999))
8

9. Instrução baseada no processamento doInstrução baseada no processamento do
insumoinsumo
Tarefas deTarefas de
interpretaçãointerpretação
(( Richard, 2000)Richard, 2000)
9

10. Instrução ExplícitaInstrução Explícita
InstruçãoInstrução
Explícita DiretaExplícita Direta
(Coe, 1995 )(Coe, 1995 )
10

11. InstruçãoInstrução ExplícitaExplícita
InstruçãoInstrução
Explícita IndiretaExplícita Indireta
(O’Neil, 1992)(O’Neil, 1992)
(Macmillan, 2001)(Macmillan, 2001)
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12. Instrução Baseada na ProduçãoInstrução Baseada na Produção
Manipulação de TextoManipulação de Texto (Macmillan, 2001)(Macmillan, 2001)
(Greenall, 1997)(Greenall, 1997)
(Richard, 2000)(Richard, 2000)
12

13. Criação de Texto - DictoglossCriação de Texto - Dictogloss
Versão do ProfessoVersão do Professorr
Versão do aprendizVersão do aprendiz
(Thornbury, 1999)(Thornbury, 1999)
13
Instrução Baseada na ProduçãoInstrução Baseada na Produção

14. Instrução Baseada na RetroalimentaçãoInstrução Baseada na Retroalimentação
CorretivaCorretiva
CorreçãoCorreção explícitaexplícita
 Student: Tea is grow in… India (Error – grammatical)
 Teacher: Say “grown” (Feedback – explicit)
 Student: “Grown” (uptake)
(Brasil O., 2005)(Brasil O., 2005)
14

15. ReformulaçãoReformulação
 Student: The Chinese invented gunpowder [gundpowder]
(Erro – fonológico)
 Teacher: Gunpowder… (Reformulação)
(Brasil O., 2005)(Brasil O., 2005)
15
Instrução Baseada na RetroalimentaçãoInstrução Baseada na Retroalimentação
CorretivaCorretiva

16. Instrução Baseada na RetroalimentaçãoInstrução Baseada na Retroalimentação
CorretivaCorretiva
PedidosPedidos dede ClarificaçãoClarificação
Student:The Chinese [discovered] gunpowder. (Erro – lexical)
Teacher: discovered?
(Pedido de clarificação)
Student: Invented. The Chinese invented.
(absorção do insumo)
(Brasil O., 2005)(Brasil O., 2005)
16

17. Instrução Baseada na RetroalimentaçãoInstrução Baseada na Retroalimentação
CorretivaCorretiva
CorreçãoCorreção MetalinguísticaMetalinguística
Student: She without (Erro – gramatical)
Teacher: Without…what is the verb?
(Correção Metalinguística)
(Lyster & Ranta, 1997)(Lyster & Ranta, 1997)
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18. Instrução Baseada naInstrução Baseada na
Retroalimentação CorretivaRetroalimentação Corretiva
ElicitacãoElicitacão
Student: Because I enjoy city life [laip] (Erro – fonológico)
Teacher: City… (Feedback – Elicitation)
Student: life
(From Lyster & Ranta, 1997)(From Lyster & Ranta, 1997)
18

19. Instrução Baseada naInstrução Baseada na
Retroalimentação CorretivaRetroalimentação Corretiva
RepetiçãoRepetição
Student: When I don’t understand what garden [kuden] is
in Japan,
(Error – phonological)
Teacher: [kuden] (Feedback – Repetition)
(From Lyster & Ranta, 1997)(From Lyster & Ranta, 1997)
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20. RationaleRationale
20
Input-Input-
basedbased
instructioninstruction
Chomsky(1981)Chomsky(1981)
UniversalUniversal
GrammarGrammar
Krashen(1982)Krashen(1982)
The InputThe Input
hypothesishypothesis
Schmidt (1990)Schmidt (1990)
The NoticingThe Noticing
hypothesishypothesis
ExplicitExplicit
InstructionInstruction
Thornbury (1999)Thornbury (1999)
Cognition processCognition process
Ellis (1995,1997,Ellis (1995,1997,
1999)1999)
MetalanguageMetalanguage
abilityability
Output-Output-
basedbased
InstructionInstruction
Swain (1995)Swain (1995)
The noticingThe noticing
functionfunction
The hypothesis-The hypothesis-
testing functiontesting function
TheThe
metalinguisticmetalinguistic
functionfunction
Feedback-Feedback-
basedbased
InstructionInstruction
Lyster &RantaLyster &Ranta
(1994)Corrective(1994)Corrective
feedbackfeedback
Schmidt (1990Schmidt (1990))
The NoticingThe Noticing
hypothesishypothesis
Swain (1995)Swain (1995)
The metalinguisticThe metalinguistic
functionfunction

21. COOK, V.J. Chomsky's Universal Grammar: An Introduction. Oxford: Basil
Blackwell. 1988.
ELLIS, R. Interpretation tasks for grammar teaching. TESOL Quarterly. V.29,
n.1, p.87-105, Spring. 1995.
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Teaching. Oxford, OUP, 1997.
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classroom-oriented research. Annual Review of Applied Linguistics. 19, p.64-
80, USA: CUP, 1999.
KRASHEN, S. The input hypothesis: Issues and implications. London:
Longman,1985.
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22. LYSTER, Roy; RANTA, Leila. Corrective feedback and learner uptake:
negotiation of form in communicative classrooms. Studies in Second
Language Acquisition.V.19, n.1, p. 37-66, 1997.
SCHMIDT, R. The role of consciousness in second language learning .
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SWAIN, M. Three functions of output in second language learning. In G.
Cook and B. Seidlhofer (Eds.), Principle and practice in applied linguistics:
Studies in honour of H.G. Widdowson (pp. 125-144). Oxford: Oxford
University Press.1995.
THORNBURY, S. How to teach grammar . England: Longman, 1999..
VIDAL, R. ‘Ensino-aprendizagem do foco na forma: retorno ou
recomeço? The Especialist, 28,2, Sao Paulo: Educ. 2008.
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