1) O documento discute as funções do cérebro e do sistema nervoso central, incluindo a aprendizagem e a memória.
2) É apresentada uma visão geral da anatomia e fisiologia do cérebro, com menção às principais estruturas e áreas cerebrais.
3) A neurociência é definida como a área multidisciplinar que estuda o sistema nervoso para entender o comportamento biológico.
O documento descreve as principais características do cérebro humano, incluindo que ele é responsável pela memória, aprendizagem, pensamento e comportamento. Também discute os neurônios, hemisférios cerebrais, lobos cerebrais e outras áreas importantes do cérebro.
O documento discute as funções do cérebro e suas principais partes. Em 3 frases:
O cérebro controla quase todas as atividades vitais e recebe sinais do corpo e do exterior, sendo dividido em lobos responsáveis por funções como visão, audição e movimento. Cada lobo processa estímulos específicos e lesões podem causar perdas como de memória ou reconhecimento facial. O lobo frontal está relacionado a funções superiores como controle emocional, memória e planejamento, sendo importante para a
1) O documento discute três visões sobre o funcionamento cerebral - de Luria, MacLean e Damásio. 2) Luria propôs que o cérebro é composto de três unidades funcionais. 3) MacLean propôs a teoria dos três cérebros - reptiliano, límbico e neocortex. 4) Damásio estudou como lesões no córtex pré-frontal afetam o comportamento e emoções.
O documento discute o desenvolvimento do cérebro humano e sua relação com a aprendizagem. Aborda como o cérebro se desenvolve nos primeiros anos de vida através da formação de conexões neurais e períodos críticos. Também explica que o aprendizado ao longo da vida pode auxiliar no desenvolvimento cerebral, com o cérebro se modificando com novas experiências.
BASES NEUROCOGNITIVAS E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO ESPECIAL - AULA.pptxDanilloPalmeira1
O documento discute as bases neurocognitivas da aprendizagem na educação especial. Ele explica conceitos-chave como neurociência, cognição e neuroplasticidade, e como o cérebro aprende através da modificação de conexões neurais em resposta à experiência. Também descreve as partes do encéfalo e os tipos de memória - semântica, episódica e operacional - importantes para a aprendizagem.
1) O documento discute as funções do cérebro e do sistema nervoso central, incluindo a aprendizagem e a memória.
2) É apresentada uma visão geral da anatomia e fisiologia do cérebro, com menção às principais estruturas e áreas cerebrais.
3) A neurociência é definida como a área multidisciplinar que estuda o sistema nervoso para entender o comportamento biológico.
O documento descreve as principais características do cérebro humano, incluindo que ele é responsável pela memória, aprendizagem, pensamento e comportamento. Também discute os neurônios, hemisférios cerebrais, lobos cerebrais e outras áreas importantes do cérebro.
O documento discute as funções do cérebro e suas principais partes. Em 3 frases:
O cérebro controla quase todas as atividades vitais e recebe sinais do corpo e do exterior, sendo dividido em lobos responsáveis por funções como visão, audição e movimento. Cada lobo processa estímulos específicos e lesões podem causar perdas como de memória ou reconhecimento facial. O lobo frontal está relacionado a funções superiores como controle emocional, memória e planejamento, sendo importante para a
1) O documento discute três visões sobre o funcionamento cerebral - de Luria, MacLean e Damásio. 2) Luria propôs que o cérebro é composto de três unidades funcionais. 3) MacLean propôs a teoria dos três cérebros - reptiliano, límbico e neocortex. 4) Damásio estudou como lesões no córtex pré-frontal afetam o comportamento e emoções.
O documento discute o desenvolvimento do cérebro humano e sua relação com a aprendizagem. Aborda como o cérebro se desenvolve nos primeiros anos de vida através da formação de conexões neurais e períodos críticos. Também explica que o aprendizado ao longo da vida pode auxiliar no desenvolvimento cerebral, com o cérebro se modificando com novas experiências.
BASES NEUROCOGNITIVAS E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO ESPECIAL - AULA.pptxDanilloPalmeira1
O documento discute as bases neurocognitivas da aprendizagem na educação especial. Ele explica conceitos-chave como neurociência, cognição e neuroplasticidade, e como o cérebro aprende através da modificação de conexões neurais em resposta à experiência. Também descreve as partes do encéfalo e os tipos de memória - semântica, episódica e operacional - importantes para a aprendizagem.
O documento discute neurociências e aprendizagem. Surge um novo campo interdisciplinar chamado neuroeducação que estuda como o cérebro aprende. A memória é central para a aprendizagem e envolve a formação, consolidação e evocação de informações no hipocampo e outros locais do cérebro.
Neuropsicopedagogia novas perspectivas para a aprendizagemAna Lúcia Hennemann
Este documento discute a Neuropsicopedagogia e suas perspectivas para o ensino-aprendizagem. Ele fornece um breve histórico das neurociências e sua relação com a Neuropsicopedagogia, definindo esta como um novo campo de conhecimento que agrega neurociência, pedagogia e psicologia para melhor entender processos de aprendizagem, especialmente de indivíduos com dificuldades. O documento também discute como os avanços nas neurociências podem ajudar a melhorar as práticas educacionais.
Este documento discute a neuroplasticidade e como a atividade mental contínua pode moldar o cérebro ao longo da vida. Ele resume estudos mostrando que áreas cerebrais associadas a habilidades como direção, música e linguagem podem se desenvolver em pessoas que usam essas habilidades. O documento argumenta que manter o cérebro ativo com exercícios cognitivos pode proteger contra a deterioração cognitiva e levar a uma mente "sábia" na velhice.
O documento discute as descobertas das neurociências sobre o cérebro e a aprendizagem e seu impacto na educação. Isso levou ao surgimento de novas áreas interdisciplinares como neuroaprendizagem e neuroeducação. O documento também descreve as principais descobertas neurocientíficas sobre a plasticidade cerebral e como as emoções afetam a aprendizagem.
O documento discute a origem e desenvolvimento da psicologia como ciência, incluindo as primeiras teorias sobre a localização da mente no corpo e como a psicologia se tornou uma ciência experimental. Também aborda os principais ramos da psicologia aplicada à saúde e seus objetivos de promover a saúde e prevenir doenças.
Palestra Autismo ONG AMAI Azul bate papo com as mãesClinicaAssis
As pesquisas mostram que o cérebro de pessoas com autismo apresenta anormalidades nas conexões entre regiões cerebrais, comprometendo a comunicação neuronal. Estudos de imagem revelaram excesso de substância cinzenta e conexões desordenadas, indicando falhas no desenvolvimento e maturação cerebral. Além disso, há alterações em estruturas como o tálamo, amígdala e cerebelo, relacionadas aos déficits de comunicação e comportamento social característicos do autismo.
O documento discute a neuroplasticidade, o conceito de que o cérebro pode se regenerar e moldar mediante a atividade mental ao longo da vida. Estudos demonstraram que áreas cerebrais de taxistas, músicos e bilíngues são mais desenvolvidas devido ao uso frequente. Manter uma atividade mental intensa pode proteger a saúde cerebral e é fator de proteção contra demência na velhice.
O documento discute a neuroplasticidade, o conceito de que o cérebro pode se regenerar e moldar mediante a atividade mental ao longo da vida. Estudos demonstraram que áreas cerebrais de taxistas, músicos e bilíngues são mais desenvolvidas devido ao uso frequente. Manter uma atividade mental intensa pode proteger a saúde cerebral e é fator de proteção contra demência na velhice.
O documento discute a organização e plasticidade do cérebro humano. Explica que o cérebro é um sistema complexo e integrado, com diferentes áreas especializadas que podem assumir funções umas das outras. Também discute que o desenvolvimento cerebral continua após o nascimento e é influenciado pela experiência e ambiente ao longo da vida.
O documento apresenta o plano de ensino de um curso de Neurociências e Comportamento. O plano descreve os objetivos do curso como desenvolver uma visão geral da organização do sistema nervoso e compreender como o comportamento humano emerge da complexa interação desse sistema. Além disso, o documento fornece uma breve bibliografia sobre o tema.
As bases neurologicas dos disturbios e dificuldades de aprendizagemglauciacorreaperes
O documento discute as bases neurológicas das dificuldades e distúrbios da aprendizagem. Aborda a evolução do cérebro humano, as regiões e funções cerebrais, neurotransmissores, plasticidade do sistema nervoso e critérios para o diagnóstico de distúrbios de aprendizagem.
As bases neurologicas dos disturbios e dificuldades de aprendizagemglauciacorreaperes
O documento discute as bases neurológicas das dificuldades e distúrbios da aprendizagem. Aborda a evolução do cérebro humano, as estruturas e funções cerebrais, neurotransmissores, plasticidade neural e aprendizagem. Também diferencia distúrbios de aprendizagem, que envolvem disfunções neurológicas, de dificuldades de aprendizagem, que podem ter várias causas.
O documento discute a neuroplasticidade e como a atividade mental contínua pode moldar o cérebro ao longo da vida. Ele explica que o cérebro pode gerar novos neurônios e que áreas cerebrais específicas se desenvolvem dependendo das atividades mentais realizadas. Manter o cérebro ativo através do exercício cognitivo pode ajudar a prevenir o declínio mental e a demência na velhice.
O documento discute a relação entre cérebro e mente ao longo da história da psicologia, desde Platão e Aristóteles até pesquisas contemporâneas. Aborda visões dualistas e monistas, o behaviorismo, a psicologia cognitiva e a neurociência, mostrando a complexidade da relação entre os constructos biológicos e mentais.
ARTIGO 3 NEUROCIÊNCIAS E TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM.pdfSimoneHelenDrumond
O documento descreve as principais ideias da neurociência e sua relação com a aprendizagem, destacando: 1) A neurociência estuda o sistema nervoso e como ele se relaciona com a aprendizagem; 2) Existem diferentes áreas de especialização da neurociência, incluindo a neuropedagogia; 3) A aprendizagem ocorre através de mudanças cerebrais como a formação de sinapses e circuitos neurais; 4) Transtornos de aprendizagem como dislexia podem estar relacionados a anormalidades no desenvolvimento
ARTIGO 3 NEUROCIÊNCIAS E TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM.pdfSimoneHelenDrumond
O documento descreve as principais ideias da neurociência e sua relação com a aprendizagem, destacando: 1) A neurociência estuda o sistema nervoso e como ele se relaciona com a aprendizagem; 2) Existem diferentes áreas de especialização da neurociência, incluindo a relação com a educação; 3) A aprendizagem ocorre através de mudanças cerebrais que formam circuitos neurais; 4) Transtornos de aprendizagem como dislexia podem estar relacionados a anormalidades no desenvolvimento cerebral.
11 ARTIGO NEUROCIÊNCIAS E TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM.pdfSimoneHelenDrumond
O documento descreve como a neurociência e as práticas educativas podem promover a aprendizagem de alunos típicos e atípicos. Apresenta os principais temas estudados na neurociência como memória, aprendizagem e transtornos, e como essas descobertas podem ser aplicadas em sala de aula para desenvolver competências cognitivas nos estudantes. Também discute mitos sobre como o cérebro aprende e como a neurociência validou teorias pedagógicas históricas.
ARTIGO 3 NEUROCIÊNCIAS E TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM.pdfSimoneHelenDrumond
O documento descreve as principais ideias da neurociência e sua relação com a aprendizagem, incluindo os transtornos de aprendizagem. Apresenta os principais temas estudados na neurociência como memória, emoção e linguagem. Explora como as descobertas neurocientíficas corroboram teorias de aprendizagem e como os transtornos como a dislexia afetam o desenvolvimento cerebral.
Este documento discute a disciplina de Neuropsicologia e Psicomotricidade. Apresenta a pauta da manhã incluindo uma introdução, contrato, discussão sobre neurociências e um filme sobre o cérebro. Também discute a importância do cérebro para a profissão de psicopedagogo e apresenta conceitos de neuropsicologia.
APOIO:
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www.sdeshop.com.br
eletronicos, informática e equipamentos em geral
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
O documento discute neurociências e aprendizagem. Surge um novo campo interdisciplinar chamado neuroeducação que estuda como o cérebro aprende. A memória é central para a aprendizagem e envolve a formação, consolidação e evocação de informações no hipocampo e outros locais do cérebro.
Neuropsicopedagogia novas perspectivas para a aprendizagemAna Lúcia Hennemann
Este documento discute a Neuropsicopedagogia e suas perspectivas para o ensino-aprendizagem. Ele fornece um breve histórico das neurociências e sua relação com a Neuropsicopedagogia, definindo esta como um novo campo de conhecimento que agrega neurociência, pedagogia e psicologia para melhor entender processos de aprendizagem, especialmente de indivíduos com dificuldades. O documento também discute como os avanços nas neurociências podem ajudar a melhorar as práticas educacionais.
Este documento discute a neuroplasticidade e como a atividade mental contínua pode moldar o cérebro ao longo da vida. Ele resume estudos mostrando que áreas cerebrais associadas a habilidades como direção, música e linguagem podem se desenvolver em pessoas que usam essas habilidades. O documento argumenta que manter o cérebro ativo com exercícios cognitivos pode proteger contra a deterioração cognitiva e levar a uma mente "sábia" na velhice.
O documento discute as descobertas das neurociências sobre o cérebro e a aprendizagem e seu impacto na educação. Isso levou ao surgimento de novas áreas interdisciplinares como neuroaprendizagem e neuroeducação. O documento também descreve as principais descobertas neurocientíficas sobre a plasticidade cerebral e como as emoções afetam a aprendizagem.
O documento discute a origem e desenvolvimento da psicologia como ciência, incluindo as primeiras teorias sobre a localização da mente no corpo e como a psicologia se tornou uma ciência experimental. Também aborda os principais ramos da psicologia aplicada à saúde e seus objetivos de promover a saúde e prevenir doenças.
Palestra Autismo ONG AMAI Azul bate papo com as mãesClinicaAssis
As pesquisas mostram que o cérebro de pessoas com autismo apresenta anormalidades nas conexões entre regiões cerebrais, comprometendo a comunicação neuronal. Estudos de imagem revelaram excesso de substância cinzenta e conexões desordenadas, indicando falhas no desenvolvimento e maturação cerebral. Além disso, há alterações em estruturas como o tálamo, amígdala e cerebelo, relacionadas aos déficits de comunicação e comportamento social característicos do autismo.
O documento discute a neuroplasticidade, o conceito de que o cérebro pode se regenerar e moldar mediante a atividade mental ao longo da vida. Estudos demonstraram que áreas cerebrais de taxistas, músicos e bilíngues são mais desenvolvidas devido ao uso frequente. Manter uma atividade mental intensa pode proteger a saúde cerebral e é fator de proteção contra demência na velhice.
O documento discute a neuroplasticidade, o conceito de que o cérebro pode se regenerar e moldar mediante a atividade mental ao longo da vida. Estudos demonstraram que áreas cerebrais de taxistas, músicos e bilíngues são mais desenvolvidas devido ao uso frequente. Manter uma atividade mental intensa pode proteger a saúde cerebral e é fator de proteção contra demência na velhice.
O documento discute a organização e plasticidade do cérebro humano. Explica que o cérebro é um sistema complexo e integrado, com diferentes áreas especializadas que podem assumir funções umas das outras. Também discute que o desenvolvimento cerebral continua após o nascimento e é influenciado pela experiência e ambiente ao longo da vida.
O documento apresenta o plano de ensino de um curso de Neurociências e Comportamento. O plano descreve os objetivos do curso como desenvolver uma visão geral da organização do sistema nervoso e compreender como o comportamento humano emerge da complexa interação desse sistema. Além disso, o documento fornece uma breve bibliografia sobre o tema.
As bases neurologicas dos disturbios e dificuldades de aprendizagemglauciacorreaperes
O documento discute as bases neurológicas das dificuldades e distúrbios da aprendizagem. Aborda a evolução do cérebro humano, as regiões e funções cerebrais, neurotransmissores, plasticidade do sistema nervoso e critérios para o diagnóstico de distúrbios de aprendizagem.
As bases neurologicas dos disturbios e dificuldades de aprendizagemglauciacorreaperes
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O documento discute a neuroplasticidade e como a atividade mental contínua pode moldar o cérebro ao longo da vida. Ele explica que o cérebro pode gerar novos neurônios e que áreas cerebrais específicas se desenvolvem dependendo das atividades mentais realizadas. Manter o cérebro ativo através do exercício cognitivo pode ajudar a prevenir o declínio mental e a demência na velhice.
O documento discute a relação entre cérebro e mente ao longo da história da psicologia, desde Platão e Aristóteles até pesquisas contemporâneas. Aborda visões dualistas e monistas, o behaviorismo, a psicologia cognitiva e a neurociência, mostrando a complexidade da relação entre os constructos biológicos e mentais.
ARTIGO 3 NEUROCIÊNCIAS E TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM.pdfSimoneHelenDrumond
O documento descreve as principais ideias da neurociência e sua relação com a aprendizagem, destacando: 1) A neurociência estuda o sistema nervoso e como ele se relaciona com a aprendizagem; 2) Existem diferentes áreas de especialização da neurociência, incluindo a neuropedagogia; 3) A aprendizagem ocorre através de mudanças cerebrais como a formação de sinapses e circuitos neurais; 4) Transtornos de aprendizagem como dislexia podem estar relacionados a anormalidades no desenvolvimento
ARTIGO 3 NEUROCIÊNCIAS E TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM.pdfSimoneHelenDrumond
O documento descreve as principais ideias da neurociência e sua relação com a aprendizagem, destacando: 1) A neurociência estuda o sistema nervoso e como ele se relaciona com a aprendizagem; 2) Existem diferentes áreas de especialização da neurociência, incluindo a relação com a educação; 3) A aprendizagem ocorre através de mudanças cerebrais que formam circuitos neurais; 4) Transtornos de aprendizagem como dislexia podem estar relacionados a anormalidades no desenvolvimento cerebral.
11 ARTIGO NEUROCIÊNCIAS E TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM.pdfSimoneHelenDrumond
O documento descreve como a neurociência e as práticas educativas podem promover a aprendizagem de alunos típicos e atípicos. Apresenta os principais temas estudados na neurociência como memória, aprendizagem e transtornos, e como essas descobertas podem ser aplicadas em sala de aula para desenvolver competências cognitivas nos estudantes. Também discute mitos sobre como o cérebro aprende e como a neurociência validou teorias pedagógicas históricas.
ARTIGO 3 NEUROCIÊNCIAS E TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM.pdfSimoneHelenDrumond
O documento descreve as principais ideias da neurociência e sua relação com a aprendizagem, incluindo os transtornos de aprendizagem. Apresenta os principais temas estudados na neurociência como memória, emoção e linguagem. Explora como as descobertas neurocientíficas corroboram teorias de aprendizagem e como os transtornos como a dislexia afetam o desenvolvimento cerebral.
Este documento discute a disciplina de Neuropsicologia e Psicomotricidade. Apresenta a pauta da manhã incluindo uma introdução, contrato, discussão sobre neurociências e um filme sobre o cérebro. Também discute a importância do cérebro para a profissão de psicopedagogo e apresenta conceitos de neuropsicologia.
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Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
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2. Ementa
• Compreender os papéis gerais do funcionamento do Sistema
Nervoso na recepção de informações e na sua relação com a
aprendizagem. Também busca proporcionar noções da fisiologia
do encéfalo, estabelecendo relações com os fatores
biopsicossociais intrínsecos e extrínsecos do desenvolvimento
humano, tais como o desenvolvimento cognitivo, o afetivo, o
emocional e o relacional.
Profª Ms. Rosângela Castelo Branco
3. Conteúdo Programático
Estrutura e funcionamento do sistema nervoso na recepção de informações, nas suas
interpretações e na elaboração das respostas.
Fatores bio-psico-sociais intrínsecos e extrínsecos do desenvolvimento humano:
cognitivo, afetivo, emocional e relacional.
Plasticidade cerebral e memória; Sistemas Neurais da Aprendizagem; A filogênese do
sistema nervoso; Neurobiologia na construção da inteligência.
Bases neuropsicológicas de percepção, movimentação, atenção, memória, fala e
pensamento como formas humanas de organização, processamento e desenvolvimento
mental.
Profª Ms. Rosângela Castelo Branco
4. Desenvolvimento é compreendido como as
transformações ordenadas na qual passa o ser
humano desde sua concepção à sua morte.
Profª Ms. Rosângela Castelo Branco
5. •Apesar dessas mudanças se sucederem
integradamente, o desenvolvimento humano
pode ser categorizado em desenvolvimento
físico, desenvolvimento pessoal,
desenvolvimento social e desenvolvimento
cognitivo.
Profª Ms. Rosângela Castelo Branco
6. • Todas as teorias do desenvolvimento, apesar de
enfatizarem aspectos diferentes, partem do
pressuposto de que o desenvolvimento físico-
motor, intelectual, afetivo-emocional e social é
indissociável. O estudo do desenvolvimento
humano direciona seus esforços em compreender
o homem em todos os seus aspectos.
Profª Ms. Rosângela Castelo Branco
7. Vale ressaltar ainda que existem fatores que influenciam o
desenvolvimento, e podem exercer tal influência tanto
positiva quanto negativamente.
• hereditariedade
• crescimento orgânico
• características físicas
• maturação neurofisiológica do indivíduo
• o meio
Profª Ms. Rosângela Castelo Branco
9. Piaget (1971)
• Biologia e Psicologia
• Defendeu a constituição de uma epistemologia científica, livre de
influências filosóficas ou ideológicas
• Objetivo de elucidar a atividade científica a partir de uma
psicologia da inteligência.
Profª Ms. Rosângela Castelo Branco
10. Piaget (1971)
• Abordou o acontecimento do pensamento abstrato, lógico, mental,
independente da ação do homem sobre os objetos e,
consequentemente, científico, ao que ele nomeou Epistemologia
Genética, ou seja, o estudo de como nasce o conhecimento
científico.
Profª Ms. Rosângela Castelo Branco
12. Vygostky (1991)
• Pesquisava processos de mudança na história do sujeito
buscando uma psicologia historicamente fundamentada,
enraizada no materialismo histórico-dialético.
Profª Ms. Rosângela Castelo Branco
13. Vygostky (1991)
• A função do social é acentuada em seus estudos, para
ele é essencial o papel do outro como mediador do
conhecimento.
• Balizou o desenvolvimento intelectual a partir das
relações histórico sociais.
Profª Ms. Rosângela Castelo Branco
14. • A grande importância de ambos está no fato de que tanto o
Construtivismo como a Teoria Histórico-Cultural trazem reflexões
não apenas sobre como nós desenvolvemos e aprendemos, mas
como nos tornamos humanos, o que nos faz conscientes, como
evoluímos de seres apenas biológicos para seres sociais
altamente evoluídos, adaptados e principalmente, qual o papel dos
processos educativos em meio a isso.
Profª Ms. Rosângela Castelo Branco
15. O desenvolvimento mental
• Se constrói continuamente e se constitui pelo aparecimento
gradativo de estruturas mentais. As estruturas mentais são formas
de organização da atividade mental que vão se aperfeiçoando e se
solidificando, até o momento em que todas elas, estando
plenamente desenvolvidas, caracterizarão um estado de equilíbrio
superior em relação à inteligência, à vida afetiva e às relações
sociais.
Profª Ms. Rosângela Castelo Branco
16. Estruturas mentais
• Algumas estruturas mentais podem permanecer ao longo de toda
a vida, como, por exemplo a motivação.
• Outras estruturas são substituídas a cada nova fase da vida do
indivíduo. A obediência da criança é substituída pela autonomia
moral do adolescente.
• A relação da criança com os objetos que, se dá primeiro apenas de
forma concreta se transforma na capacidade de abstração.
Profª Ms. Rosângela Castelo Branco
18. O Cérebro Humano
• O cérebro é a maior e mais evidente estrutura do encéfalo, constituindo cerca
de 80% da massa total deste.
• Compõe-se do telencéfalo e do diencéfalo. O telencéfalo é a parte mais
desenvolvida do encéfalo humano, constituindo entre 85% e 90% da massa
encefálica do crânio. Sua superfície é intensamente pregueada, marcada por
sulcos e depressões, que definem os giros cerebrais.
• O cérebro está dividido em duas metades, os hemisférios cerebrais esquerdo
e direito, interligados entre si pelo corpo caloso, situado na parte inferior da
fissura inter-hemisférica.
• Cada hemisfério possui uma fina camada externa de substância cinzenta – o
córtex cerebral, que contém os corpos celulares dos neurônios.
Profª Ms. Rosângela Castelo Branco
24. Cerebelo
• É responsável pela coordenação das atividades dos músculos
esqueléticos, do tato, visão e audição, em nível inconsciente, a
partir de informações recebidas. Indivíduos com lesão no cerebelo
exibem fraqueza e perda do tônus muscular, assim como
movimentos descoordenados.
• Suas atividades estão relacionadas com o equilíbrio e postura
corporal.
• O cerebelo trabalha em conexão com o córtex cerebral e o tronco
encefálico.
Profª Ms. Rosângela Castelo Branco
25. Ponte e Bulbo
Ponte
Bulbo
Imagem: Human Brain frontal / John A. Beal, PhD / Creative Commons Attribution 2.5 Generic
Profª Ms. Rosângela Castelo Branco
26. Ponte e Bulbo
• A função da ponte é transmitir as informações da medula e do bulbo até o
córtex cerebral. Faz conexão com centros hierarquicamente superiores.
• Bulbo fica localizado abaixo da ponte, controla importantes funções do nosso
organismo, entre elas: a respiração, o ritmo dos batimentos cardíacos e certos
atos reflexos (como a deglutição, o vômito, a tosse e o piscar dos olhos)
Profª Ms. Rosângela Castelo Branco
28. A floresta de Neurônios
• O verdadeiro trabalho do seu cérebro é realizado por
células individuais. Um cérebro adulto contém cerca de
100 bilhões de células nervosas, ou neurônios,
com ramificações que se conectam em mais de 100
trilhões de pontos. Os cientistas chamam esta rede
densa e ramificada de "floresta de neurônios".
Profª Ms. Rosângela Castelo Branco
31. • 100 bilhões de células nervosas… 100 trilhões de
sinapses… dezenas de neurotransmissores… Estes
“números poderosos” formam a matéria-prima do seu
cérebro. Com o passar do tempo, nossas experiências
criam padrões para os tipos e intensidade dos sinais.
Estes padrões de atividade explicam como, em nível
celular, nossos cérebros codificam nossos pensamentos,
lembranças, habilidades e a compreensão de quem
somos.
Profª Ms. Rosângela Castelo Branco
32. • Os sinais que formam as
memórias e os pensamentos se
movimentam por meio de uma
célula nervosa individual como
uma minúscula carga elétrica.
Profª Ms. Rosângela Castelo Branco
33. • A doença de Alzheimer
causa a morte das células
nervosas e perda de tecido
em todo o cérebro. Com o
passar do tempo, o cérebro
encolhe muito, o que afeta
quase todas as suas
funções.
Profª Ms. Rosângela Castelo Branco
36. • ANTUNES, Celso. As Inteligências Múltiplas e seus estímulos. 14ª edição. São Paulo: Papirus ed.2008
• GARNDER, Howard. Inteligências Múltiplas: a teoria na pratica; trad. Maria
• LENT, Roberto. Cem Bilhões de Neurônios: Conceito Fundamental da Neurociência. Rio de Janeiro: Vieira & Lent Casa Editorial, 2002.
• RAMOS, Cosete (2002). O Despertar do gênio: aprendendo com o cérebro inteiro. Rio de Janeiro: Qualitymark ed,
• RELVAS, Marta Pires (2009). Neurociência e Transtornos de Aprendizagem. 3ª edição. Rio de Janeiro: Walk ed.
• __________.Neurociência e Educação? Potencialidades dos gêneros humanos na sala de aula. Rio de Janeiro: WAK Editora, 2009
• ___________. Fundamentos Biológicos da Educação: Despertando inteligências e afetividade no processo de aprendizagem. Rio de
Janeiro: WAK Editora, 2009 STERNBERG,
• RIESGO, RUDIMARDOS SANTOS (2007). Transtornos da Aprendizagem? Abordagem Neurobiológica e Multidisciplinar. Porto Alegre:
Artmed ed.
• RUBINSTEIN, Edith. O estilo de aprendizagem e a queixa escolar: entre o saber e o conhecer. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003.
• VYGOTSKY, L. S. A formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
Bibliografia
Profª Ms. Rosângela Castelo Branco
37. A vida é um presente de Deus… Ela se revela nas mais diversas
formas….Observe e agradeça sempre que houver oportunidade…
Gratidão!
Profª Ms. Rosângela Castelo Branco