O documento aborda as bases neurológicas e psicopedagógicas do desenvolvimento humano, enfatizando o papel do sistema nervoso na aprendizagem e os fatores biopsicossociais que influenciam o desenvolvimento cognitivo, afetivo, emocional e relacional. Teóricos como Piaget e Vygotsky são destacados, cada um contribuindo para a compreensão de como as interações sociais e o conhecimento científico moldam a experiência humana. Além disso, o texto descreve a estrutura do cérebro e a importância dasneurociências na educação e na aprendizagem.

1. DESENVLVIMETO
HUMANO
BASES NEUROLÓGICAS E PSICOPEGADÓGICAS
Profª Rosângela Gonçalves

2. Ementa
• Compreender os papéis gerais do funcionamento do Sistema
Nervoso na recepção de informações e na sua relação com a
aprendizagem. Também busca proporcionar noções da fisiologia
do encéfalo, estabelecendo relações com os fatores
biopsicossociais intrínsecos e extrínsecos do desenvolvimento
humano, tais como o desenvolvimento cognitivo, o afetivo, o
emocional e o relacional.
Profª Ms. Rosângela Castelo Branco

3. Conteúdo Programático
 Estrutura e funcionamento do sistema nervoso na recepção de informações, nas suas
interpretações e na elaboração das respostas.
 Fatores bio-psico-sociais intrínsecos e extrínsecos do desenvolvimento humano:
cognitivo, afetivo, emocional e relacional.
 Plasticidade cerebral e memória; Sistemas Neurais da Aprendizagem; A filogênese do
sistema nervoso; Neurobiologia na construção da inteligência.
 Bases neuropsicológicas de percepção, movimentação, atenção, memória, fala e
pensamento como formas humanas de organização, processamento e desenvolvimento
mental.
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4. Desenvolvimento é compreendido como as
transformações ordenadas na qual passa o ser
humano desde sua concepção à sua morte.
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5. •Apesar dessas mudanças se sucederem
integradamente, o desenvolvimento humano
pode ser categorizado em desenvolvimento
físico, desenvolvimento pessoal,
desenvolvimento social e desenvolvimento
cognitivo.
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6. • Todas as teorias do desenvolvimento, apesar de
enfatizarem aspectos diferentes, partem do
pressuposto de que o desenvolvimento físico-
motor, intelectual, afetivo-emocional e social é
indissociável. O estudo do desenvolvimento
humano direciona seus esforços em compreender
o homem em todos os seus aspectos.
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7. Vale ressaltar ainda que existem fatores que influenciam o
desenvolvimento, e podem exercer tal influência tanto
positiva quanto negativamente.
• hereditariedade
• crescimento orgânico
• características físicas
• maturação neurofisiológica do indivíduo
• o meio
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8. Teóricos mais influentes
• Piaget (1971)
• Vygotsky (1991)
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9. Piaget (1971)
• Biologia e Psicologia
• Defendeu a constituição de uma epistemologia científica, livre de
influências filosóficas ou ideológicas
• Objetivo de elucidar a atividade científica a partir de uma
psicologia da inteligência.
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10. Piaget (1971)
• Abordou o acontecimento do pensamento abstrato, lógico, mental,
independente da ação do homem sobre os objetos e,
consequentemente, científico, ao que ele nomeou Epistemologia
Genética, ou seja, o estudo de como nasce o conhecimento
científico.
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12. Vygostky (1991)
• Pesquisava processos de mudança na história do sujeito
buscando uma psicologia historicamente fundamentada,
enraizada no materialismo histórico-dialético.
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13. Vygostky (1991)
• A função do social é acentuada em seus estudos, para
ele é essencial o papel do outro como mediador do
conhecimento.
• Balizou o desenvolvimento intelectual a partir das
relações histórico sociais.
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14. • A grande importância de ambos está no fato de que tanto o
Construtivismo como a Teoria Histórico-Cultural trazem reflexões
não apenas sobre como nós desenvolvemos e aprendemos, mas
como nos tornamos humanos, o que nos faz conscientes, como
evoluímos de seres apenas biológicos para seres sociais
altamente evoluídos, adaptados e principalmente, qual o papel dos
processos educativos em meio a isso.
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15. O desenvolvimento mental
• Se constrói continuamente e se constitui pelo aparecimento
gradativo de estruturas mentais. As estruturas mentais são formas
de organização da atividade mental que vão se aperfeiçoando e se
solidificando, até o momento em que todas elas, estando
plenamente desenvolvidas, caracterizarão um estado de equilíbrio
superior em relação à inteligência, à vida afetiva e às relações
sociais.
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16. Estruturas mentais
• Algumas estruturas mentais podem permanecer ao longo de toda
a vida, como, por exemplo a motivação.
• Outras estruturas são substituídas a cada nova fase da vida do
indivíduo. A obediência da criança é substituída pela autonomia
moral do adolescente.
• A relação da criança com os objetos que, se dá primeiro apenas de
forma concreta se transforma na capacidade de abstração.
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17. Estruturas
Cerebrais
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18. O Cérebro Humano
• O cérebro é a maior e mais evidente estrutura do encéfalo, constituindo cerca
de 80% da massa total deste.
• Compõe-se do telencéfalo e do diencéfalo. O telencéfalo é a parte mais
desenvolvida do encéfalo humano, constituindo entre 85% e 90% da massa
encefálica do crânio. Sua superfície é intensamente pregueada, marcada por
sulcos e depressões, que definem os giros cerebrais.
• O cérebro está dividido em duas metades, os hemisférios cerebrais esquerdo
e direito, interligados entre si pelo corpo caloso, situado na parte inferior da
fissura inter-hemisférica.
• Cada hemisfério possui uma fina camada externa de substância cinzenta – o
córtex cerebral, que contém os corpos celulares dos neurônios.
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19. Sulco central
Sulco lateral
Lobo frontal Lobo parietal
Lobo temporal
Lobo occiptal
Cerebelo
Imagem: Brain diagram / Mysid / Public Domain
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20. Sulco central
Sulco lateral
Lobo frontal
Lobo parietal
Lobo temporal
Lobo occiptal
Cerebelo
Funções superiores
Tomada de decisões
Solução de problemas
Planejamento
Memória, emoção
Audição e linguagem
Recepção e processamento
Das informações das
Sensoriais do organismo.
Visão.
Imagem:
Brain
diagram
/
Mysid
/
Public
Domain
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22. Profª Ms. Rosângela Castelo Branco

23. Cerebelo
Imagem: Cerebellum NIH / NIH / United States Public Domain
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24. Cerebelo
• É responsável pela coordenação das atividades dos músculos
esqueléticos, do tato, visão e audição, em nível inconsciente, a
partir de informações recebidas. Indivíduos com lesão no cerebelo
exibem fraqueza e perda do tônus muscular, assim como
movimentos descoordenados.
• Suas atividades estão relacionadas com o equilíbrio e postura
corporal.
• O cerebelo trabalha em conexão com o córtex cerebral e o tronco
encefálico.
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25. Ponte e Bulbo
Ponte
Bulbo
Imagem: Human Brain frontal / John A. Beal, PhD / Creative Commons Attribution 2.5 Generic
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26. Ponte e Bulbo
• A função da ponte é transmitir as informações da medula e do bulbo até o
córtex cerebral. Faz conexão com centros hierarquicamente superiores.
• Bulbo fica localizado abaixo da ponte, controla importantes funções do nosso
organismo, entre elas: a respiração, o ritmo dos batimentos cardíacos e certos
atos reflexos (como a deglutição, o vômito, a tosse e o piscar dos olhos)
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28. A floresta de Neurônios
• O verdadeiro trabalho do seu cérebro é realizado por
células individuais. Um cérebro adulto contém cerca de
100 bilhões de células nervosas, ou neurônios,
com ramificações que se conectam em mais de 100
trilhões de pontos. Os cientistas chamam esta rede
densa e ramificada de "floresta de neurônios".
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31. • 100 bilhões de células nervosas… 100 trilhões de
sinapses… dezenas de neurotransmissores… Estes
“números poderosos” formam a matéria-prima do seu
cérebro. Com o passar do tempo, nossas experiências
criam padrões para os tipos e intensidade dos sinais.
Estes padrões de atividade explicam como, em nível
celular, nossos cérebros codificam nossos pensamentos,
lembranças, habilidades e a compreensão de quem
somos.
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32. • Os sinais que formam as
memórias e os pensamentos se
movimentam por meio de uma
célula nervosa individual como
uma minúscula carga elétrica.
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33. • A doença de Alzheimer
causa a morte das células
nervosas e perda de tecido
em todo o cérebro. Com o
passar do tempo, o cérebro
encolhe muito, o que afeta
quase todas as suas
funções.
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34. Mais
alterações
no cérebro
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35. Sob o
microscópio
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36. • ANTUNES, Celso. As Inteligências Múltiplas e seus estímulos. 14ª edição. São Paulo: Papirus ed.2008
• GARNDER, Howard. Inteligências Múltiplas: a teoria na pratica; trad. Maria
• LENT, Roberto. Cem Bilhões de Neurônios: Conceito Fundamental da Neurociência. Rio de Janeiro: Vieira & Lent Casa Editorial, 2002.
• RAMOS, Cosete (2002). O Despertar do gênio: aprendendo com o cérebro inteiro. Rio de Janeiro: Qualitymark ed,
• RELVAS, Marta Pires (2009). Neurociência e Transtornos de Aprendizagem. 3ª edição. Rio de Janeiro: Walk ed.
• __________.Neurociência e Educação? Potencialidades dos gêneros humanos na sala de aula. Rio de Janeiro: WAK Editora, 2009
• ___________. Fundamentos Biológicos da Educação: Despertando inteligências e afetividade no processo de aprendizagem. Rio de
Janeiro: WAK Editora, 2009 STERNBERG,
• RIESGO, RUDIMARDOS SANTOS (2007). Transtornos da Aprendizagem? Abordagem Neurobiológica e Multidisciplinar. Porto Alegre:
Artmed ed.
• RUBINSTEIN, Edith. O estilo de aprendizagem e a queixa escolar: entre o saber e o conhecer. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003.
• VYGOTSKY, L. S. A formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
Bibliografia
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37. A vida é um presente de Deus… Ela se revela nas mais diversas
formas….Observe e agradeça sempre que houver oportunidade…
Gratidão!
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