2. ● Intertextualidade. • Analisar os efeitos de sentido
decorrentes do uso de mecanismos
de intertextualidade.
Conteúdo Objetivo
3. Para começar
5 min.
Após observar a imagem ao
lado, discuta com seus colegas
e com seu professor:
● Você já teve a oportunidade de
investigar algo dentro de um
texto?
4. Foco no conteúdo
Intertextualidade:
É o nome dado à relação entre textos. Ela pode ocorrer de diversas
formas, podendo ser explícita ou implícita.
Que aparece claramente no texto. Que aparece sutilmente no texto.
Retomando...
A intertextualidade faz parte do processo de construção de sentidos
planejados pelo autor durante a produção de um texto e também faz
parte do processo de construção de sentidos do receptor durante a
leitura.
6. Na prática
1. Releiam o texto ao lado
e responda às questões:
a. O que significa a
expressão “presente de
grego” dito pelo
estudante?
b. O estudante utilizou a
expressão “presente de
grego” com sentido
positivo ou negativo?
Justifique.
7. Na prática
1a. Significa que o
estudante não gostou do
presente oferecido pelo
professor.
1b. Utilizou com sentido
negativo, uma vez que a
expressão facial dele
mudou quando o
professor anunciou qual
era o “presente”.
Sugestão de Correção
8. Na prática
Na mitologia grega, Helena de Troia era filha de Zeus e da mortal
Leda. Ela era considerada a mulher mais bela do mundo. Dentre vários
pretendentes, casou-se com Menelau, que era o rei de Esparta (cidade da
Grécia).
Durante uma visita diplomática dos Troianos à Grécia, Páris,
príncipe troiano, conheceu Helena de Troia, apaixonou-se por ela e a
raptou. Quando Menelau soube do rapto de sua esposa, reuniu um
exército para resgatá-la, dando origem à Guerra de Troia. Espartanos e
troianos lutaram por muitos anos.
Helena de Troia
Leiam o texto:
9. Na prática
Com a finalidade de resgatar Helena, os gregos de Esparta
construíram o Cavalo de Troia, que consistia num grande cavalo de
madeira dentro do qual soldados gregos se esconderam. O cavalo foi
ofertado como se fosse um presente aos Troianos, numa simulação de
que os gregos reconheciam ter perdido a guerra para Troia.
Os troianos, felizes pela “vitória”, levaram o cavalo para o lado de
dentro das muralhas. Durante a noite, os soldados gregos saíram do
cavalo, dominaram as sentinelas, resgataram Helena e levaram Troia às
ruínas.
(texto elaborado para este material)
10. Na prática
2. Leiam novamente o
texto ao lado e responda:
a. Comentem a relação de
intertextualidade entre os
textos "O presente" e
"Helena de Troia".
b. A construção de
sentidos do texto “O
presente” fica
comprometida para o leitor
que desconhece a história
do Cavalo de Troia?
11. Na prática
2a. Por meio da expressão
“presente de grego”, o autor do
texto “O presente” utilizou a
história do Cavalo de Troia para
se referir ao presente que o
professor ofertou ao estudante.
2b. Sim, porque o leitor pode até
perceber, pelo contexto, que o
estudante não gostou do
presente, mas é preciso conhecer
a história do Cavalo de Troia para
construir o sentido pensado pelo
autor.
Sugestão de Correção
12. Na prática
3. Que importância a
referência intertextual
apresentada tem para a
construção de sentidos
do texto?
13. Na prática
3. A construção de
sentidos deste texto se dá
quando se reconhece
que a referência
do estudante ao Cavalo de
Troia é usada para
representar o sentimento
de prejuízo diante do
presente recebido.
Sugestão de Correção
14. Na prática
4. Leiam o texto ao lado:
a. Há alguma relação de
intertextualidade entre este texto e os
dois lidos anteriormente? Comentem.
15. Na prática
4. Em duplas, leiam o texto ao lado:
a. Não há relação intertextual entre
eles.
Apesar de falar da Grécia e de o site
ser “www.presentegrego.com”, a
construção de sentidos deste texto não
tem relação com a história de Helena
de Troia nem com o texto "O presente".
Sugestão de Correção
16. Aplicando
Leia atentamente os conceitos de intertextualidade:
I. Intertextualidade só ocorre quando dois textos tratam de um assunto
sob o mesmo ponto de vista, mudando apenas algumas palavras.
II. Intertextualidade é o nome que se dá quando um texto faz referência
a outro texto.
III. A intertextualidade pode ocorrer de maneira implícita ou explícita.
IV. Nem todo texto que utiliza as mesmas palavras é intertextual.
Estão corretas:
a. Todas as alternativas.
b. As alternativas II, III e IV.
c. As alternativas I, III e IV.
17. Aplicando
Leia atentamente os conceitos de intertextualidade:
I. Intertextualidade só ocorre quando dois textos tratam de um assunto
sob o mesmo ponto de vista, mudando apenas algumas palavras.
II. Intertextualidade é o nome que se dá quando um texto faz referência
a outro texto.
III. A intertextualidade pode ocorrer de maneira implícita ou explícita.
IV. Nem todo texto que utiliza as mesmas palavras é intertextual.
Correção
Estão corretas:
a. Todas as alternativas.
b. As alternativas II, III e IV.
c. As alternativas I, III e IV.
18. O que aprendemos hoje?
• Retomamos o conceito de intertextualidade;
• Localizamos relações de intertextualidade em textos de
diferentes gêneros;
• Compreendemos que nem todos os textos que usam
uma determinada palavra são intertextuais, afinal para
haver intertextualidade deve existir uma relação entre
os textos.
19. Tarefa SP
Localizador: 102946
1. Professor, para visualizar a tarefa da aula, acesse com
seu login: tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br
2. Clique em “Atividades” e, em seguida, em “Modelos”.
3. Em “Buscar por”, selecione a opção “Localizador”.
4. Copie o localizador acima e cole no campo de busca.
5. Clique em “Procurar”.
Videotutorial: http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
20. Referências
KOCH, I. V. BENTES, A. C. & CAVALCANTE, M. M. Intertextualidade:
Diálogos Possíveis. São Paulo: Cortez, 2007.
KOCH, I. Intertextualidade e Polifonia: um só fenômeno? DELTA, São Paulo, v.
7, no 2, p. 529-541, agosto de 1991.
LEMOV, Doug. Aula nota 10: 62 técnicas para melhorar a gestão da
sala de aula. Tradução de Marcelo de Abreu Almeida, Sandra Maria
Mallmann da Rosa. 2. ed. Porto Alegre: Penso, 2018.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em ação –
Língua Portuguesa. Volume 2 – 9o ano. São Paulo, 2022.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista do
Ensino Fundamental. São Paulo, 2019.
21. Referências
Lista de imagens e vídeos
Slide 3 – Investigando (elaborado para este material). Disponível em:
https://www.canva.com/design/DAFmqiqAMyU/Tq2bQbwFeDfUCwSD6nQ7n
A/view?utm_content=DAFmqiqAMyU&utm_campaign=designshare&utm_m
edium=link&utm_source=publishsharelink. Acesso em: 21 jun. 2023.
Slides Slides 5, 6, 7, 10, 11, 12 e 13 – O presente (elaborado para este
material). Disponível em:
https://www.canva.com/design/DAFmel0wEEk/LYVG1jcJTBmhfGl8JDavmg/
view?utm_content=DAFmel0wEEk&utm_campaign=designshare&utm_medi
um=link&utm_source=publishsharelink. Acesso em: 21 jun. 2023.
22. Referências
Lista de imagens e vídeos
Slides 14 e 15 – Shopping da Cidade. Disponível em:
https://www.canva.com/design/DAFwHzpLJQo/wgV6AQhJsUB5M0o0SSO8I
Q/view?utm_content=DAFwHzpLJQo&utm_campaign=share_your_design&
utm_medium=link&utm_source=shareyourdesignpanel
Acesso em: 02 out. 2023.
