O documento orienta a realização de um estudo de caso sobre o ensino remoto e a cultura digital na educação durante a pandemia de COVID-19, utilizando dados quali-quantitativos para analisar desafios e possibilidades. Destaca a importância do domínio das tecnologias digitais por docentes e estudantes, conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Encoraja a reflexão crítica sobre a qualidade do ensino remoto e sugere que todos os envolvidos, incluindo professores e comunidades, desempenhem um papel participativo na melhoria da educação no Brasil.

1. Orientações Atividade 2 - Estudo de caso - Cultura digital e educação:
desafios e possibilidades I. Estudo de caso – no que consiste? O estudo
de caso é uma metodologia de pesquisa que utiliza, geralmente, dados
quali-quantitativos, coletados a partir de situações em eventos reais, com
o objetivo de explicar, explorar ou descrever fatos atuais inseridos em seu
próprio contexto. Esse tipo de metodologia auxilia no desenvolvimento de
competências e habilidades relativas à resolução de problemas, à tomada
de decisão, à capacidade de argumentação e ao trabalho efetivo em equipe.
Esta atividade envolve um estudo de caso sobre o processo de ensino e de
aprendizagem no ensino remoto, durante a pandemia de covid-19 e a crise
sanitária que se instalou no Brasil. Para a sua realização, você vai partir de
uma situação real e atual, o estudo de caso descrito a seguir, para
aprofundar seus conhecimentos sobre cultura digital, ensino remoto, TDIC
e sua aplicação na educação em tempos de pandemia, além de refletir e
expor suas considerações sobre as possibilidades e os desafios do
processo de ensino e aprendizagem no ensino remoto, em um texto
expositivo- dissertativo. II. Primeiramente, leia o estudo de caso que
apresentamos a seguir: Estudo de caso: O ensino remoto, a cultura digital

2. e a educação: desafios e possibilidades em contextos de pandemia As
pesquisas sobre o uso das tecnologias de informação e de comunicação
(TDIC) na educação estão sendo conduzidas há bastante tempo e as
principais discussões estão relacionadas às competências e habilidades
que devem ser desenvolvidas por docentes e estudantes. A crise
pandêmica do Covid 19 e a implementação do ensino remoto em caráter
emergencial deixou claro que, paralelamente aos conhecimentos
específicos da sua disciplina, o que é esperado de todo professor ao
exercer a docência em sua área de formação, ele deve ter conhecimentos
sobre as TDIC, a cultura digital, além de desenvolver competências digitais.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018) corrobora essa premissa
e traz entre suas competências gerais, aquela que ressalta a importância
da cultura digital. Trata-se da quinta competência geral, que traz como
objetivos: “compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação
e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva”. Essa
competência está colocada de maneira transversal em diversas
habilidades e está presente em todos os componentes curriculares, por
isso, deve ser vivenciada em todas as áreas do conhecimento. O
desenvolvimento dessas habilidades, no que se refere à cultura digital,
entretanto, tem esbarrado em diversos entraves relativos à infraestrutura
(dificuldade de acesso à internet nas escolas e nas residências), aos
currículos escolares ( que não abrem espaço para mudanças reais), à
cultura escolar (que tende a resistir a mudanças), à formação de
professores (que apresenta lacunas, deficiências e distorções), à
disponibilização de conteúdos (ainda precária no que diz respeito à
qualidade do material), entre outras tantas. Essas dificuldades se tornaram
mais evidentes durante a pandemia de SarsCoV 2, causador da Covid-19.
Para contornar o isolamento social e a impossibilidade de aulas
presenciais em escolas públicas e privadas, o ensino remoto emergencial
foi uma das opções encontradas para minimizar os efeitos das medidas
necessárias para conter a crise sanitária que se instalou no Brasil.
Passados, aproximadamente, 18 meses desde o início da pandemia, já
existem estudos recentes sobre o impacto dessa crise na educação e sobre
a implantação do ensino remoto em caráter emergencial. Esses estudos já
evidenciam questões de infraestrutura para grande parcela da população
brasileira, expondo sem filtros a desigualdade social brasileira, revelando
a dificuldade de acesso a dispositivos eletrônicos e ao sinal de internet de
qualidade de muitos estudantes – o que remete à baixa satisfação dos
alunos nas escolas públicas se comparado às escolas privadas, em relação
ao ensino remoto. É possível dizer, também, que as aulas remotas, durante
a pandemia, estão acontecendo em um modelo pouco estimulante e eficaz,

3. pois a abordagem dos conteúdos manteve as longas aulas expositivas,
agora gravadas em vídeo, áudio ou transpostas para textos, que dependem
dos meios tecnológicos para divulgação e se apropria de uma metodologia
já profundamente desgastada no próprio ensino presencial,
descompromissando o estudante de seu processo de aprendizado. A
atualidade e o futuro da profissão docente e da educação como um todo,
portanto, como pudemos mostrar nessa breve introdução ao tema, vêm ao
encontro da quinta competência da BNCC ( 2018) que expusemos no início
desse texto, a qual versa sobre a cultura digital e o domínio, a compreensão
e o uso reflexivo e crítico das TDIC, por professores e estudantes,
reafirmando que ambas, cultura digital e as TDIC, já estão disseminadas e
consolidadas nas práticas sociais de interação, comunicação e educação
contemporâneas. III. Agora, você deve fazer as seguintes leituras: (Os
respectivos artigos estão em PDF, na pasta Leitura obrigatórias para
desenvolver a atividade, no item plano emergencial). 1. A apresentação do
dossiê que traz artigos relacionados ao tema - Cultura digital e educação:
desafios e possibilidades 2. O artigo: Letramento, multimeios e
aprendizagem: reflexões sobre as mídias na educação 3. O artigo:
Possibilidades da tecnologia digital de informação e comunicação na
educação com perspectivas críticas e Emancipatórias 4. Ensino remoto na
educação Básica. IV. Etapa final e essencial: a produção de um texto
expositivo dissertativo Após ler a descrição do estudo de caso “ O ensino
remoto, a cultura digital e a educação: desafios e possibilidades em
contextos de pandemia” e os 3 artigos científicos sobre os temas que
elencamos, você deve escrever um texto expositivo-dissertativo em que vai
apresentar seu posicionamento e suas reflexões em relação ao tema do
estudo de caso, com base nas leituras realizadas, buscando delinear
possíveis caminhos para o ensino remoto, aliado à cultura digital e ao uso
das TDIC, em prol da qualidade da educação brasileira. O foco deve ser em
relação aos processos de ensino e de aprendizagem, tanto em escolas
públicas quanto privadas, que atendam os diferentes níveis da Educação
Básica, envolvendo a participação e a construção de novos papéis, de
todos os envolvidos: professores, estudantes, comunidades, instituições
governamentais e a sociedade brasileira como um todo. Para organizar o
seu posicionamento, suas reflexões e organização textual, reflita sobre as
seguintes questões: É possível ter um processo de ensino e de
aprendizagem de qualidade, no ensino remoto? O que deve ser feito para
garantir um ensino e aprendizagem de qualidade tanto nas escolas
públicas quanto privadas no ensino remoto? É possível implementar a
cultura digital e as TDIC, como aliadas, para aperfeiçoar a qualidade de
ensino e de aprendizagem, tanto nas escolas públicas quanto nas
privadas? Qual o papel de cada um dos sujeitos envolvidos: professores,
estudantes, comunidades, instituições governamentais e a sociedade
brasileira como um todo nesse processo? Que caminhos é possível traçar

4. em direção a uma educação de qualidade no Brasil, visando à inclusão
digital de todos os estudantes, à melhoria no processo de ensino e de
aprendizagem, a partir do ensino remoto e do uso das TDIC? IMPORTANTE:
Você não deve responder a essas questões. Elas são apenas instigadoras
de sua reflexão, após a leitura dos textos e servem como preparatórias para
a produção autoral do seu texto que deve ter entre 25 linhas (mínimo) e 30
linhas (máximo)