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- 2. ADRIANE BARBOSA NOGUEIRALOPES Prefeita Municipal LUCAS HENRIQUE BITENCOURT DE SOUZA Secretário Municipal de Educação ANA CRISTINA CANTERO DORSA LIMA Superintendente de Gestão das Políticas Educacionais ANA MARIA RIBAS Gerente do Ensino Fundamental e Médio
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- 4. ARTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA DAFORMAÇÃO ESPECÍFICA EM: ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA E TEATRO AS NECESSIDADES ESPECÍFICAS DO ENSINO E APRENDIZAGEM EM ARTE AS LINGUAGENS E SEUS PROCESSOS DE CRIAÇÃO NA ROTINA ESCOLAR GERAIS O CURRÍCULO DE ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL I e II NA BNCC O CURRÍCULO EM PRÁTICA AS ARTES INTEGRADAS A AVALIAÇÃO EM ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL I E II ESPECÍFICOS (FUNDAMENTAL) TEXTOS INTRODUTÓRIOS REFERENCIAL DE ARTE
- 5. Artes Visuais TeatroMúsica REFERENCIAL DE ARTE Dança LINGUAGENS REFERENCIAL DE ARTE
- 6. Artes Visuais Teatro Música Dança Normativas do MECem relação às competências da formação específica em Arte em nível de graduação. • LDBEN 9.394/96 • Lei 13.278 – linguagens específicas e adequação REFERENCIAL DE ARTE
- 7. Artes Visuais TeatroMúsica CURRÍCULOS ESPECÍFICOS PARA CADA LINGUAGEM ATENDENDO AS GRADUAÇÕES ESPECÍFICAS DOS DOCENTES CADA PROFESSOR DEVE USAR O CURRICULO ESPECÍFICO DA SUA FORMAÇÃO Dança LINGUAGENS REFERENCIAL DE ARTE
- 8. Artes Visuais Teatro Música Dança 1º ANO JOGOSE BRINCADEIRAS JOGOS E BRINCADEIRAS JOGOS E BRINCADEIRAS JOGOS E BRINCADEIRAS 2º ANO IDENTIDADE IDENTIDADE IDENTIDADE IDENTIDADE 3º ANO ARTE LOCAL E REGIONAL ARTE LOCAL E REGIONAL ARTE LOCAL E REGIONAL ARTE LOCAL E REGIONAL 4º ANO CULTURA POPULAR CULTURA POPULAR CULTURA POPULAR CULTURA POPULAR 5º ANO ARTE CONTEMPORÂNEA ARTE CONTEMPORÂNEA ARTE CONTEMPORÂNEA ARTE CONTEMPORÂNEA REFERENCIAL DE ARTE
- 9. Artes Visuais Teatro Música Dança 6º ANO POVOS PRETÉRITOS POVOS PRETÉRITOS POVOS PRETÉRITOS POVOS PRETÉRITOS 7ºANO IDADE MÉDIA IDADE MÉDIA IDADE MÉDIA IDADE MÉDIA 8º ANO VANGUARDAS VANGUARDAS VANGUARDAS VANGUARDAS 9º ANO ARTE CONTEMPORÂNEA ARTE CONTEMPORÂNEA ARTE CONTEMPORÂNEA ARTE CONTEMPORÂNEA REFERENCIAL DE ARTE
- 10. CONHECIMENTOS E ESPECIFICIDADES DA LINGUAGEM OBJETOSDE CONHECIMENTO HABILIDADES RECOMENDAÇÕES METODOLÓGICAS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ARTE TABELAS REFERENCIAIS REFERENCIAL DE ARTE
- 11. AS SEIS DIMENSÕESDO CONHECIMENTO: CRIAÇÃO, CRÍTICA, ESTESIA, EXPRESSÃO, FRUIÇÃO E REFLEXÃO • Não são eixos temáticos ou categorias, não há hierarquia e nem uma ordem, mas são linhas maleáveis que se interpenetram, para abordar os conhecimentos e especificidades (conteúdos) das linguagens. Artes Visuais Teatro Música Dança ARTES INTEGRADAS E OBJETO DE CONHECIMENTO • Artes Integradas atende a perspectiva em Arte na contemporaneidade e surgem na intenção de romper limites disciplinares, por meio de aproximações às técnicas e referem às linguagens do cinema e audiovisual, Arte e comunicação e as mídias digitais de informações. • Exemplo: Teatro, happening, performance, audiovisual /cinema, animação e outras possibilidades infinitas REFERENCIAL DE ARTE
- 12. REFERENCIAL DE ARTE ASHABILIDADES SE REPETEM EM TODOS OS ANOS DENTRO DE CADA ETAPA (ANOS INICIAIS E ANOS FINAIS) 1º AO 5º (CG.EF15AR13.s) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da Música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. 6º AO 9º (CG.EF69AR20.s) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais
- 13. 1º Ano -Música Conhecimentos e Especificidades da Linguagem Objetos de Conhecimento Habilidades Contextos e práticas (CG.EF15AR13.s) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da Música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. (CG.EF15AR98.n) Ouvir, conhecer e apreciar sons produzidos pelo corpo e/ou com instrumentos convencionais e não convencionais. (CG.EF15AR99.n) Interpretar melodias com percussão corporal, observando diferenças de alturas (sons graves e agudos). Elementos da linguagem (CG.EF15AR14.s) Perceber e explorar os elementos constitutivos da Música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas decomposição/criação, execução e apreciação musical. (CG.EF15AR103.n) Compreender e vivenciar, por meio de brincadeiras, os elementos da Música (pulso, ritmo, melodia, andamento e dinâmica). Materialidades (CG.EF15AR15.s) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da Música e as características de instrumentos musicais variados. (CG.EF15AR106.n) Expressar e vivenciar musicalmente, além de acompanhar canções e gravações com gestos e percussão corporal. (CG.EF15AR107.n) Explorar composições rítmicas, melódicas e harmônicas com instrumentos convencionais e não convencionais. Notação e Registro Musical (CG.EF15AR16.s) - Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional. (CG.EF15AR111.n) Conhecer o conceito de paisagem sonora e fazer o registro gráfico alternativo (notação não tradicional) dos elementos do som em paisagens sonoras. 1º Bimestre 2º Bimestre 4º Bimestre 3º Bimestre REFERENCIAL DE ARTE
- 14. 1º Ano -Música Conhecimentos e Especificidades da Linguagem Objetos de Conhecimento Habilidades Contextos e práticas (CG.EF15AR13.s) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da Música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. (CG.EF15AR98.n) Ouvir, conhecer e apreciar sons produzidos pelo corpo e/ou com instrumentos convencionais e não convencionais. (CG.EF15AR99.n) Interpretar melodias com percussão corporal, observando diferenças de alturas (sons graves e agudos). Elementos da linguagem (CG.EF15AR14.s) Perceber e explorar os elementos constitutivos da Música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas decomposição/criação, execução e apreciação musical. (CG.EF15AR103.n) Compreender e vivenciar, por meio de brincadeiras, os elementos da Música (pulso, ritmo, melodia, andamento e dinâmica). Materialidades (CG.EF15AR15.s) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da Música e as características de instrumentos musicais variados. (CG.EF15AR106.n) Expressar e vivenciar musicalmente, além de acompanhar canções e gravações com gestos e percussão corporal. (CG.EF15AR107.n) Explorar composições rítmicas, melódicas e harmônicas com instrumentos convencionais e não convencionais. Notação e Registro Musical (CG.EF15AR16.s) - Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional. (CG.EF15AR111.n) Conhecer o conceito de paisagem sonora e fazer o registro gráfico alternativo (notação não tradicional) dos elementos do som em paisagens sonoras. REFERENCIAL DE ARTE
- 15. 1º Ano -Música Conhecimentos e Especificidades da Linguagem Objetos de Conhecimento Habilidades Contextos e práticas (CG.EF15AR13.s) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da Música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. (CG.EF15AR98.n) Ouvir, conhecer e apreciar sons produzidos pelo corpo e/ou com instrumentos convencionais e não convencionais. (CG.EF15AR99.n) Interpretar melodias com percussão corporal, observando diferenças de alturas (sons graves e agudos). Elementos da linguagem (CG.EF15AR14.s) Perceber e explorar os elementos constitutivos da Música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas decomposição/criação, execução e apreciação musical. (CG.EF15AR103.n) Compreender e vivenciar, por meio de brincadeiras, os elementos da Música (pulso, ritmo, melodia, andamento e dinâmica). Materialidades (CG.EF15AR15.s) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da Música e as características de instrumentos musicais variados. (CG.EF15AR106.n) Expressar e vivenciar musicalmente, além de acompanhar canções e gravações com gestos e percussão corporal. (CG.EF15AR107.n) Explorar composições rítmicas, melódicas e harmônicas com instrumentos convencionais e não convencionais. Notação e Registro Musical (CG.EF15AR16.s) - Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional. (CG.EF15AR111.n) Conhecer o conceito de paisagem sonora e fazer o registro gráfico alternativo (notação não tradicional) dos elementos do som em paisagens sonoras. REFERENCIAL DE ARTE
- 16. 1º Ano -Música Conhecimentos e Especificidades da Linguagem Objetos de Conhecimento Habilidades Contextos e práticas (CG.EF15AR13.s) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da Música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. (CG.EF15AR98.n) Ouvir, conhecer e apreciar sons produzidos pelo corpo e/ou com instrumentos convencionais e não convencionais. (CG.EF15AR99.n) Interpretar melodias com percussão corporal, observando diferenças de alturas (sons graves e agudos). Elementos da linguagem (CG.EF15AR14.s) Perceber e explorar os elementos constitutivos da Música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas decomposição/criação, execução e apreciação musical. (CG.EF15AR103.n) Compreender e vivenciar, por meio de brincadeiras, os elementos da Música (pulso, ritmo, melodia, andamento e dinâmica). Materialidades (CG.EF15AR15.s) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da Música e as características de instrumentos musicais variados. (CG.EF15AR106.n) Expressar e vivenciar musicalmente, além de acompanhar canções e gravações com gestos e percussão corporal. (CG.EF15AR107.n) Explorar composições rítmicas, melódicas e harmônicas com instrumentos convencionais e não convencionais. Notação e Registro Musical (CG.EF15AR16.s) - Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional. (CG.EF15AR111.n) Conhecer o conceito de paisagem sonora e fazer o registro gráfico alternativo (notação não tradicional) dos elementos do som em paisagens sonoras. REFERENCIAL DE ARTE
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- 18. (EF15AR08) Experimentar eapreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal. REFERENCIAL DE ARTE – ANÁLISE DE HABILIDADES
- 19. Experimentar (EF15AR08) e apreciarformas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal. Vivenciar Dançar Explorar Movimentar Elaborar ETC. REFERENCIAL DE ARTE – ANÁLISE DE HABILIDADES
- 20. Experimentar (EF15AR08) e formasdistintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal. Vivenciar Dançar Explorar Movimentar Elaborar ETC. Apreciar Assistir Fruir Contextualizar Dissertar Elaborar ETC. REFERENCIAL DE ARTE – ANÁLISE DE HABILIDADES
- 21. Experimentar Formas distintas demanifestações da dança Vivenciar Dançar Explorar Movimentar Elaborar ETC. Apreciar Assistir Fruir Contextualizar Dissertar Elaborar ETC. (EF15AR08) cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal. Populares Urbanas Clássicas Contemporânea ETC. Étnicos Sociais Culturais ETC. presentes em diferentes contextos. REFERENCIAL DE ARTE – ANÁLISE DE HABILIDADES
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- 23. Introdução à música: sonoridade eexpressão
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Notas do Editor
- #4 O referencial de Arte basicamente se divide em três partes – /// textos introdutórios, ///Unidades temáticas, /// e as Tabelas referenciais
- #5 Os textos introdutórios gerais, são os textos que abordam os conceitos e ideias da comunidade epistêmica de ensino/aprendizagem de arte. Estes tetos norteiam e apontam caminhos para um pensamento alinhado as perspectivas de currículo em Arte, e principalmente abordam questões que ainda necessitam de esclarecimento dentro do ensino de arte dentro da escola, como por exemplo ///a necessidade de atuação nas áreas especificas da formação do professor em arte, e outras questões que envolvem a rotina escolar e o componente. Os textos introdutórios específicos para o ensino fundamental, abordam questões pertinentes a esta etapa escolar,/// como avaliação ///, efetivação do currículo na prática,/// e alguns caminhos para o professor abordar a integração das linguagens da Arte.
- #7 Em todo o referencial atendemos a diretiva do Ministério da Educação em relação a formação docente na área de Arte e equidade entre as linguagens, possibilitando conhecimentos e especificidades em consonância com a etapa de ensino, valorizando o processo de ensino e aprendizagem da criança em Arte sem prejuízo algum para os educandos.
- #8 As Linguagens de formação em Arte, são contempladas separadamente no nosso documento, /// o que geram 4 currículos distintos, assim temos um currículo para /// artes visuais, /// um para dança, /// um para teatro, /// e um para música, elaborados de formas indepentes, são currículos específicos para cada uma das linguagens, que devem atender as graduações especificas dos professores, assim cada professor tem um currículo específico para utilizar, de acordo com a sua formação.
- #9 As Linguagens de formação em Arte, são contempladas separadamente no nosso documento, /// o que geram 4 currículos distintos, assim temos um currículo para /// artes visuais, /// um para dança, /// um para teatro, /// e um para música, elaborados de formas indepentes, são currículos específicos para cada uma das linguagens, que devem atender as graduações especificas dos professores, assim cada professor tem um currículo específico para utilizar, de acordo com a sua formação.
- #10 As Linguagens de formação em Arte, são contempladas separadamente no nosso documento, /// o que geram 4 currículos distintos, assim temos um currículo para /// artes visuais, /// um para dança, /// um para teatro, /// e um para música, elaborados de formas indepentes, são currículos específicos para cada uma das linguagens, que devem atender as graduações especificas dos professores, assim cada professor tem um currículo específico para utilizar, de acordo com a sua formação.
- #11 As tabelas referenciais são os principais instrumentos de planejamento do professor, são nas tabelas que estão descritos os /// - ///- /// - ///
- #12 As Linguagens de formação em Arte, são contempladas separadamente no nosso documento, /// o que geram 4 currículos distintos, assim temos um currículo para /// artes visuais, /// um para dança, /// um para teatro, /// e um para música, elaborados de formas indepentes, são currículos específicos para cada uma das linguagens, que devem atender as graduações especificas dos professores, assim cada professor tem um currículo específico para utilizar, de acordo com a sua formação.
- #13 As Linguagens de formação em Arte, são contempladas separadamente no nosso documento, /// o que geram 4 currículos distintos, assim temos um currículo para /// artes visuais, /// um para dança, /// um para teatro, /// e um para música, elaborados de formas indepentes, são currículos específicos para cada uma das linguagens, que devem atender as graduações especificas dos professores, assim cada professor tem um currículo específico para utilizar, de acordo com a sua formação.
- #14 Nesse campo, foram eleitos conhecimentos próprios das linguagens e outros que por vezes as atravessam consideravelmente. A proposta dos “Conhecimentos e Especificidades da Linguagem” é apontar uma orientação de trabalho ao professor, propondo-se a conduzir de forma progressiva o desenvolvimento das habilidades no currículo. Esse campo deve ser articulado aos “Objetos de Conhecimento” e “Habilidades”, de forma a auxiliar no desenvolvimento do currículo em sua prática. A ordem para abordar os conhecimentos e especificidades da linguagem poderá ser alterada de acordo com a progressão e coerência da proposta do docente e do contexto /// /Para tanto, o professor terá liberdade de alterar a ordem em seu planejamento, se necessário, desde que atenda e aborde todos os conhecimentos e especificidades durante o ano letivo.
- #15 Os objetos de conhecimento correspondem aos conteúdos, conceitos e processos abordados nas habilidades das linguagens, podendo ser entendidos como grandes campos do conhecimento da Arte, que podem ser comuns ou específicos de cada uma das linguagens, estando diretamente relacionados às habilidades, indicando os processos cognitivos que estão envolvidos nas habilidades.
- #16 As habilidades comtemplam instrumentos e alguns conhecimentos específicos da Arte, sendo específicas de cada uma das linguagens. São as habilidades que garantem os processos que devem ser desenvolvidos, apreendidos e experienciados pelos alunos durante o desenvolvimento dos conhecimentos do currículo escolar de Arte. As habilidades são diferentes para cada linguagem e para cada uma das etapas do fundamental (I e II). No fundamental I, são organizadas de modo diferente em cada um dos anos escolares desta etapa, sugerindo a progressão dos conhecimentos em Arte, de modo que em cada ano escolar de 1º ao 5º, alguns habilidades se repetem e outras não. no fundamental II de 6º ao 9º ano, todas as habilidades são citadas nas tabelas de referência de cada ano desse ciclo. Em ambas as etapas cabe ao professor utilizá-las de acordo com os conhecimentos e competências a serem desenvolvidos durante o plano anual.
- #17 Tais campos, devem ser sempre articulados para a elaboração de um plano de aula, Por exemplo, poderão ser utilizadas mais de uma habilidade e objetos de conhecimento distintos, que podem ser articulados aos conhecimentos específicos eleitos no bimestre, para a construção do plano de aula
- #18 Por exemplo, poderão ser utilizadas mais de uma habilidade e objetos de conhecimento distintos, que podem ser articulados aos conhecimentos específicos eleitos no bimestre, para a construção do plano de aula
- #23 As Linguagens de formação em Arte, são contempladas separadamente no nosso documento, /// o que geram 4 currículos distintos, assim temos um currículo para /// artes visuais, /// um para dança, /// um para teatro, /// e um para música, elaborados de formas indepentes, são currículos específicos para cada uma das linguagens, que devem atender as graduações especificas dos professores, assim cada professor tem um currículo específico para utilizar, de acordo com a sua formação.