A intersubjetividade nas relações dialogais pedagógicas em ambientes virtuais de aprendizado - uma análise a partir da ótica buberiana

A intersubjetividade nas
relações dialogais pedagógicas
em ambientes virtuais de
aprendizado - uma análise a
partir da ótica buberiana
Autores:
Douglas Silveira de Assis
Ana Carolina Carvalho de Sousa
Leandro Aparecido de Moura

Cenários de convergência
ensinar/aprender
• A era da informação traz como consequência o
empowerment dos atores conectados em redes
de compartilhamento.
• Esses atores, por sua vez, já integrados a esse
sistema de comunicação adquirem habilidades de
trabalho cooperativo.
• Nesse cenário, onde cada nó que compõe a rede
ganha importância, nivelam-se as hierarquias e
democratizam as figuras “detentoras do
conhecimento”.

Cenários de convergência
ensinar/aprender
• A era da informação traz como consequência o
empowerment dos atores conectados em redes
de compartilhamento.
• Esses atores, por sua vez, já integrados a esse
sistema de comunicação adquirem habilidades
de trabalho cooperativo.
• Nesse cenário, onde cada nó que compõe a rede
ganha importância, nivelam-se as hierarquias e
democratizam as figuras “detentoras do
conhecimento”.

Estamos
descrevendo o
perfil dos alunos ou
dos professores?

Vamos fazer um rápido experimento usando o nosso amigo de cima!?

Estamos descrevendo o perfil dos
alunos ou dos professores?
Pesquisa no Google imagens com as palavras: teacher student

Pesquisa no Google imagens com as palavras:
Generation Y student / Generation Z student

Pesquisa no Google imagens com as palavras: Generation Y student /
generation Z student

Pesquisa no Google imagens com as palavras:
Generation Y teacher/ Generation Z teacher

Algumas conclusões (minhas) sobre o
experimento
• O professor não existe sem o aluno;
• O aluno cada vez mais (acha que) precisa menos
do professor;
• O professor atualizado a essa nova realidade
tende a descentralizar o processo de ensino e dar
protagonismo aos alunos.
• O estudante perde o aspecto passivo/ouvinte e
procura maneiras de realizar participação;
• Os dispositivos digitais ganham o espaço do
professor.

Algumas conclusões (minhas) sobre o
experimento
• O professor não existe sem o aluno;
• O aluno (acha que) precisa menos do professor;
• O professor atualizado a essa nova realidade
tende a descentralizar o processo de ensino e
dar protagonismo aos alunos.
• O estudante perde o aspecto passivo/ouvinte e
procura maneiras de realizar participação;
• Os dispositivos digitais ganham o espaço do
professor.

Os dispositivos digitais ganham o
espaço do professor?

O que muda, é a forma do professor
interagir com esse aluno que já possui
esses artefatos de comunicação

• Na educação a distância, em particular, uma vez
que os processos de interação se dão por meio de
um software chamado Ambiente Virtual de
aprendizagem (AVA).

• Apesar de todas as ferramentas da chamada “Novas
tecnologias da comunicação e informação” estarem
inseridas e disponibilizadas para mediação
pedagógica, existe uma tendência de afastamento
ainda maior entre alunos e professores na EAD.

Interação tradicional do AVA
AVA
Quais são as ferramentas de comunicação
e interação?

AVA
Quais são as ferramentas de comunicação
e interação?
Se as ferramentas são as mesmas que os
estudantes usam no dia a dia, deve existir
grande conversação?

Transformação
Input
Output

AVA
Conhecimento real
(output)
Conhecimento programado
(input)
Interpretação (transformação)
Professor
Aluno

AVA
Conhecimento real
(output)
(input)
Professor
Aluno
Essa relação
dialogal para
Buber é do
tipo Eu-Isso

Professor Aluno
AVA
(input)
Conhecimento real
(output)

Professor Aluno
AVA
(input)
Conhecimento real
(output)
Incentivar, provocar, auxiliar...

Professor Aluno
AVA
(input)
Conhecimento real
(output)
Incentivar, provocar, auxiliar...
pesquisar, construir, aprofundar...

Professor Aluno
AVA
(input)
Conhecimento real
(output)
Base para a transformação nesse modelo é a
intersubjetividade

(Professor) Paula (Aluno) Thiago
AVA
(input)
Conhecimento real
(output)
Base para a transformação nesse modelo é a
intersubjetividade Essa relação
dialogal para
Buber é do
tipo Eu-Tu

Conclusões (e pano pra manga)
• A comunicação professor/ aluno nos AVA’s deve
caminhar para horizontalização dos fluxos de
comunicação;
• Somente a partir dessa mudança, os papéis
desses atores serão reavaliados e serão mais
compensadores (valorizados) para (por) ambos;
• A valorização mútua dos atores gera a
conversação, da conversação a
intersubjetividade.

Conclusões (e pano pra manga)
• A conversação autêntica entre professor e
aluno quebra o paradigma hierárquico da
educação, do “detentor de conhecimento”.
• Quebra-se esse paradigma e não sobram mais
papéis sociais, ficam apenas as pessoas.

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