Seminário

1. I Seminário de Residência Pedagógica da UNISA
Residência Pedagógica e sua importância no ensino de Língua
Portuguesa:
Um relato de experiência
Pesquisadora: Isabella Tavares Sozza Moraes¹
Orientadora: Nelci Vieira de Lima²
¹Graduanda em Letras - Português/Literaturas pela Universidade de Santo Amaro e Diplomada em Técnico em Informática pelo Centro Universitário Adventista de
São Paulo. Bolsista CAPES de Residência Pedagógica (processo n° 88887.570269/2020-00) e pesquisadora voluntária de Iniciação Científica.
E-mail: Isabellasozza@gmail.com
²Professora Orientadora do programa. Doutora em Língua Portuguesa pela Pontifícia Católica de São Paulo e Mestre pela mesma Universidade e área de
concentração, com Pós-doutorado pela Universidade Cruzeiro do Sul. Atualmente é professora adjunta pela Universidade de Santo Amaro e responsável por ministrar
as disciplinas EAD do curso de Letras da Universidade Cruzeiro do Sul. E-mail: Nevieira@gmail.com

2. I Seminário de Residência Pedagógica da UNISA
Introdução
Contextualização - O programa de Residência Pedagógica desenvolvido como projeto educacional em 2011 e implantado em
2012 foi fundamentado para imergir licenciandos em uma experiência pedagógica para uma formação docente de excelência
(SILVA e CRUZ, 2018). Com a execução atual do programa pelo subprojeto de Língua Portuguesa da Universidade de Santo
Amaro (2020-2022), as contribuições às aulas de Língua Portuguesa foram evidenciadas pela atuação das residentes, mesmo
com o contexto do novo Sars-cov², que estabeleceu dificuldades e adaptações no ensino.
Objetivo geral - Relatar experiências do PRP e a sua importância para o ensino de Língua Portuguesa.
Metodologia - Pesquisa qualitativa de objetivo descritivo e abordagem atrelada à pesquisa de campo, por conta da imersão na
escola-campo e seu caráter estrutural de relato de experiência.
Problema - Como o programa de Residência Pedagógica pode melhorar a execução do ensino de Língua portuguesa no ensino
público?
Hipótese - Compreendemos, que a partir de melhor formação docente e oportunidade de práticas pedagógicas, pode-se
estabelecer melhorias na execução das aulas de Língua Portuguesa. Investigar esta questão é um dos objetivos do Relato.
Arcabouço teórico - Brasil (2018), Gil (1987), Morin (1921;2000).

3. I Seminário de Residência Pedagógica da UNISA
Linha do tempo (2020-2022)

4. I Seminário de Residência Pedagógica da UNISA
Relato de experiência

5. I Seminário de Residência Pedagógica da UNISA
Considerações finais

6. I Seminário de Residência Pedagógica da UNISA
Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
DORNELES, Darlan Machado. A leitura e escrita no ensino de língua portuguesa. Anais do SIELP. Volume 2, Número 1. Uberlândia: EDUFU, 2012. ISSN 2237-8758.
FREITAS, Mônica Cavalcante de; FREITAS, Bruno Miranda de; ALMEIDA, Danusa Mendes. Residência pedagógica e sua contribuição na formação docente. Fortaleza: Enpe
(UECE), v. 1, n. 2, p.1-12, 2020.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Editora Atlas, 1987.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Brasilia: MEC, 2000.
MORIN, Edgar. Educação e complexidade: os sete saberes e outros ensaios. São Paulo: Cortez, 1921.
SILVA, Katia Augusta Curado Pinheiro da; CRUZ, Shirleide Pereira. A Residência Pedagógica na formação de professores: história, hegemonia e resistências. Momento:
diálogos em educação, E-ISSN 2316-3100, v. 27, n. 2, p. 227-247, mai./ago, 2018.
SOUZA, Luana Rafaela dos Santos de; PASSOS, Virgínia de Oliveira Alves. Literatura de cordel: Um recurso pedagógico. Bahia: Revista FASETE, 2018, p. 75-90.
WAAL, Daiane Van Der. Gramática e o ensino da língua portuguesa. Anais do EDUCERE, IX Congresso nacional de Educação, III ESBP, Paraná: PUCPR, 2009.