1. O documento analisa o Programa de Iniciação à Vida Acadêmica (PIVA) da Universidade Católica de Santos, que objetiva oferecer apoio pedagógico aos alunos ingressantes para superar defasagens do ensino básico e adaptar-se à vida universitária.
2. A pesquisa aplicou questionários a 36 alunos do PIVA para avaliar como eles percebem o programa.
3. Os resultados indicam que os alunos compreenderam os conteúdos do PIVA, valorizam-nos como fundamentais
Este documento discute projetos para melhorar a educação média no Brasil, incluindo o desenvolvimento de projetos interdisciplinares e a conclusão de cursos por alunos. Ele também reconhece dois professores que tiveram sucesso implementando trabalhos de conclusão de curso e resume suas experiências.
OS SABERES DA DOCÊNCIA NA FORMAÇÃO INICIAL: O PAPEL DO PIBID E DO ENSINO POR ...ProfessorPrincipiante
Este trabalho é uma etapa concluinte da pesquisa de mestrado que está sendo realizada na Universidade Federal do ABC (UFABC). Ela tem por objetivos investigar um grupo de alunos licenciandos no curso de Ciências Biológicas que são participantes do Projeto PIBID. A pesquisa, em um contexto mais geral, visa compreender os processos formativos neste contexto particular, levando-se em conta os saberes da docência envolvidos e tendo a utilização do ensino investigativo como instrumento privilegiado do ensino de Ciências e Biologia.
As pesquisas na área de ensino de Ciências, até recentemente, pouco retrataram estudos sobre os saberes envolvidos na docência, principalmente aqueles que podem ser construídos durante o processo de formação inicial. Alguns trabalhos desenvolvidos, como o de Perrenoud, Léopold, Altet & Charlier (2001) e Pimenta (1997), apontam para os saberes docentes que podem ser construídos durante a formação desses professores, relacionados ao saber-fazer, as competências e habilidades do ofício de professor. As autoras Krasilchik e Marandino (2007), afirmam que é necessário repensar os currículos e os cursos de formação de professores, apesar de ser uma tarefa bastante complexa, pois é algo que ultrapassa a teoria que pode ser ensinada nos cursos de licenciatura. Assim, se considerarmos que durante toda a vida escolar uma pessoa convive com professores, seria importante pensarmos nas experiências individuais que podem vir a interferir na sua formação.
Avaliação da Aprendizagem na Educação a Distância: Reflexões a partir de estu...Educação Online e em Rede
Este artigo apresenta uma discussão sobre os aspectos que envolvem a avaliação da aprendizagem na Educação a Distância a partir de um estudo de caso. Algumas dificuldades encontradas no processo de avaliação da aprendizagem são relatadas. Finalmente, são apresentadas reflexões sobre as possibilidades de interação e de metodologias de avaliação da aprendizagem que podem auxiliar a repensar o planejamento pedagógico dos novos cursos oferecidos nesta modalidade de ensino no Brasil.
Palavras-Chave: Educação a Distância, Interação, Avaliação da Aprendizagem.
Dificuldades de inserção profissional dos professores em início de CarreiraHenrique Santos
Este documento apresenta um estudo sobre as dificuldades de inserção profissional dos professores em início de carreira. Apresenta o contexto de realização do estudo, destacando a necessidade de articulação entre a formação inicial e os processos de inserção profissional. Aborda também a construção da identidade profissional do professor e as dificuldades sentidas durante os primeiros anos de prática docente. O objetivo é analisar estas dificuldades e identificar necessidades de formação inicial para apoiar o desenvolvimento dos novos professores.
INICIAÇÃO A DOCÊNCIA: OS RESULTADOS DO PIBID NA VOZ DOS PROFESSORES INICIANTESProfessorPrincipiante
O objetivo deste estudo é conhecer as avaliações que as professoras iniciantes fazem sobre as implicações do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) em sua prática docente. O Pibid é um programa de iniciação à docência cujo objetivo principal é elevar a qualidade da formação inicial de professores da educação básica, inserindo os licenciandos no contexto escolar e promovendo a integração entre a teoria e a prática e entre a universidade e a escola. Foi utilizada a abordagem qualitativa de pesquisa, com dados coletados por meio de grupos de discussão com doze professoras iniciantes, ex-pibidianas e egressas do curso de Pedagogia de uma universidade pública federal do estado de Minas Gerais. As participantes atuam na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, em escolas públicas estaduais e municipais de uma cidade do interior do estado. Os resultados evidenciaram que a aproximação das professoras iniciantes ao campo de atuação profissional proporcionada pelo Pibid, ajudou-as a compreender a lógica teórico-prática da formação e a responder, com conhecimento e criatividade, aos problemas e necessidades da prática pedagógica que desenvolvem. O Pibid como uma política pública de formação de professores desenvolvido por meio da iniciação à docência tem produzido resultados efetivos à formação, mas, também, à prática das professoras iniciantes, ex-pibidianas.
O OLHAR DE PROFESSORES INICIANTES DE EDUCAÇÃO FÍSICA SOBRE O PAPEL DO SUPERVI...ProfessorPrincipiante
Dentre os vários conhecimentos específicos da formação inicial de professores, as experiências relacionadas ao contexto da profissão se mostram como temáticas importantes. Afinal não são poucos os autores que sinalizam para a necessidade de a formação inicial envolver a perspectiva da racionalidade prática, ou seja, a centralidade do campo de trabalho da docência na dinâmica curricular e estrutural nos cursos de formação de professores (Perrenoud, 1993; Zeichner, 1993; Perez-Gomez, 1995; Marcelo-Garcia, 1998; Pimenta, 1998).
No Brasil, a demarcação de um modelo que transitasse no campo do reconhecimento de uma “epistemologia da prática” na docência (Tardif, 2002), valorizando as experiências concretas de ação, organizadas e orientadas, como espaço fértil para a construção de saberes, foi divulgada nacionalmente, em âmbito documental, com as diretrizes curriculares para a formação de professores (Brasil, 2001).
De modo semelhante aos vários cursos de licenciatura voltados para a formação docente no contexto brasileiro, na Educação Física (EF) são recorrentes os apontamentos acerca dos dilemas vividos na formação inicial de professores (Freitas & Ramos, 2012). Estudos evidenciam a necessidade de ajustes curriculares, especialmente vinculados às experiências da prática profissional (Marcon, Nascimento & Graça, 2007), dado o distanciamento da escola e da realidade da profissão percebido pelos alunos ao concluírem os cursos superiores. Outros ainda acenam para alterações de cunho mais significativos propondo mudanças de paradigma (Rezer & Fensterseifer, 2008). Há também aqueles que dão vida às angústias sentidas pelos futuros professores de EF (Farias et al., 2008). Enfim, contextos emblemáticos da carência por novas mobilizações em prol de ações para superação de uma formação inicial menos distante da intervenção profissional na escola.
Qualidade do ensino superior - 1a. parte - DiagnósticoFlavio Farah
O documento discute a qualidade do ensino superior nos cursos de Administração de Empresas com foco nos professores. Aponta que o fator determinante da qualidade é a competência dos professores em utilizar métodos e técnicas de ensino eficazes, mais do que sua titulação ou experiência. Menciona que a maioria ainda usa aulas expositivas de forma predominante e que isso é pouco eficaz, enquanto estudos indicam que os alunos valorizam bons métodos de ensino mais do que infraestrutura.
Este documento discute projetos para melhorar a educação média no Brasil, incluindo o desenvolvimento de projetos interdisciplinares e a conclusão de cursos por alunos. Ele também reconhece dois professores que tiveram sucesso implementando trabalhos de conclusão de curso e resume suas experiências.
OS SABERES DA DOCÊNCIA NA FORMAÇÃO INICIAL: O PAPEL DO PIBID E DO ENSINO POR ...ProfessorPrincipiante
Este trabalho é uma etapa concluinte da pesquisa de mestrado que está sendo realizada na Universidade Federal do ABC (UFABC). Ela tem por objetivos investigar um grupo de alunos licenciandos no curso de Ciências Biológicas que são participantes do Projeto PIBID. A pesquisa, em um contexto mais geral, visa compreender os processos formativos neste contexto particular, levando-se em conta os saberes da docência envolvidos e tendo a utilização do ensino investigativo como instrumento privilegiado do ensino de Ciências e Biologia.
As pesquisas na área de ensino de Ciências, até recentemente, pouco retrataram estudos sobre os saberes envolvidos na docência, principalmente aqueles que podem ser construídos durante o processo de formação inicial. Alguns trabalhos desenvolvidos, como o de Perrenoud, Léopold, Altet & Charlier (2001) e Pimenta (1997), apontam para os saberes docentes que podem ser construídos durante a formação desses professores, relacionados ao saber-fazer, as competências e habilidades do ofício de professor. As autoras Krasilchik e Marandino (2007), afirmam que é necessário repensar os currículos e os cursos de formação de professores, apesar de ser uma tarefa bastante complexa, pois é algo que ultrapassa a teoria que pode ser ensinada nos cursos de licenciatura. Assim, se considerarmos que durante toda a vida escolar uma pessoa convive com professores, seria importante pensarmos nas experiências individuais que podem vir a interferir na sua formação.
Avaliação da Aprendizagem na Educação a Distância: Reflexões a partir de estu...Educação Online e em Rede
Este artigo apresenta uma discussão sobre os aspectos que envolvem a avaliação da aprendizagem na Educação a Distância a partir de um estudo de caso. Algumas dificuldades encontradas no processo de avaliação da aprendizagem são relatadas. Finalmente, são apresentadas reflexões sobre as possibilidades de interação e de metodologias de avaliação da aprendizagem que podem auxiliar a repensar o planejamento pedagógico dos novos cursos oferecidos nesta modalidade de ensino no Brasil.
Palavras-Chave: Educação a Distância, Interação, Avaliação da Aprendizagem.
Dificuldades de inserção profissional dos professores em início de CarreiraHenrique Santos
Este documento apresenta um estudo sobre as dificuldades de inserção profissional dos professores em início de carreira. Apresenta o contexto de realização do estudo, destacando a necessidade de articulação entre a formação inicial e os processos de inserção profissional. Aborda também a construção da identidade profissional do professor e as dificuldades sentidas durante os primeiros anos de prática docente. O objetivo é analisar estas dificuldades e identificar necessidades de formação inicial para apoiar o desenvolvimento dos novos professores.
INICIAÇÃO A DOCÊNCIA: OS RESULTADOS DO PIBID NA VOZ DOS PROFESSORES INICIANTESProfessorPrincipiante
O objetivo deste estudo é conhecer as avaliações que as professoras iniciantes fazem sobre as implicações do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) em sua prática docente. O Pibid é um programa de iniciação à docência cujo objetivo principal é elevar a qualidade da formação inicial de professores da educação básica, inserindo os licenciandos no contexto escolar e promovendo a integração entre a teoria e a prática e entre a universidade e a escola. Foi utilizada a abordagem qualitativa de pesquisa, com dados coletados por meio de grupos de discussão com doze professoras iniciantes, ex-pibidianas e egressas do curso de Pedagogia de uma universidade pública federal do estado de Minas Gerais. As participantes atuam na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, em escolas públicas estaduais e municipais de uma cidade do interior do estado. Os resultados evidenciaram que a aproximação das professoras iniciantes ao campo de atuação profissional proporcionada pelo Pibid, ajudou-as a compreender a lógica teórico-prática da formação e a responder, com conhecimento e criatividade, aos problemas e necessidades da prática pedagógica que desenvolvem. O Pibid como uma política pública de formação de professores desenvolvido por meio da iniciação à docência tem produzido resultados efetivos à formação, mas, também, à prática das professoras iniciantes, ex-pibidianas.
O OLHAR DE PROFESSORES INICIANTES DE EDUCAÇÃO FÍSICA SOBRE O PAPEL DO SUPERVI...ProfessorPrincipiante
Dentre os vários conhecimentos específicos da formação inicial de professores, as experiências relacionadas ao contexto da profissão se mostram como temáticas importantes. Afinal não são poucos os autores que sinalizam para a necessidade de a formação inicial envolver a perspectiva da racionalidade prática, ou seja, a centralidade do campo de trabalho da docência na dinâmica curricular e estrutural nos cursos de formação de professores (Perrenoud, 1993; Zeichner, 1993; Perez-Gomez, 1995; Marcelo-Garcia, 1998; Pimenta, 1998).
No Brasil, a demarcação de um modelo que transitasse no campo do reconhecimento de uma “epistemologia da prática” na docência (Tardif, 2002), valorizando as experiências concretas de ação, organizadas e orientadas, como espaço fértil para a construção de saberes, foi divulgada nacionalmente, em âmbito documental, com as diretrizes curriculares para a formação de professores (Brasil, 2001).
De modo semelhante aos vários cursos de licenciatura voltados para a formação docente no contexto brasileiro, na Educação Física (EF) são recorrentes os apontamentos acerca dos dilemas vividos na formação inicial de professores (Freitas & Ramos, 2012). Estudos evidenciam a necessidade de ajustes curriculares, especialmente vinculados às experiências da prática profissional (Marcon, Nascimento & Graça, 2007), dado o distanciamento da escola e da realidade da profissão percebido pelos alunos ao concluírem os cursos superiores. Outros ainda acenam para alterações de cunho mais significativos propondo mudanças de paradigma (Rezer & Fensterseifer, 2008). Há também aqueles que dão vida às angústias sentidas pelos futuros professores de EF (Farias et al., 2008). Enfim, contextos emblemáticos da carência por novas mobilizações em prol de ações para superação de uma formação inicial menos distante da intervenção profissional na escola.
Qualidade do ensino superior - 1a. parte - DiagnósticoFlavio Farah
O documento discute a qualidade do ensino superior nos cursos de Administração de Empresas com foco nos professores. Aponta que o fator determinante da qualidade é a competência dos professores em utilizar métodos e técnicas de ensino eficazes, mais do que sua titulação ou experiência. Menciona que a maioria ainda usa aulas expositivas de forma predominante e que isso é pouco eficaz, enquanto estudos indicam que os alunos valorizam bons métodos de ensino mais do que infraestrutura.
ANÁLISE DAS CONTRIBUIÇÕES DE UM PROGRAMA DE INSERÇÃO DE FUTUROS PROFESSORES D...ProfessorPrincipiante
Nos últimos anos, o Governo Federal brasileiro tem intensificado a proposição de Políticas Públicas voltadas à Formação Inicial de Professores. Dentre estas propostas insere-se o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), instituído em dezembro de 2007, por meio de uma ação conjunta do Ministério da Educação; por intermédio da Secretaria de Educação Superior – SESu; da Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES; e do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação - FNDE.
O PIBID configura-se num programa de inserção profissional, para licenciandos, que oportuniza experiências formativas diferenciadas no ambiente escolar - futuro lócus de atuação profissional.
Dificuldades e motivações de aprendizagem em Química de alunos do ensino médi...Anderson Oliveira
Este estudo investigou as dificuldades e motivações de aprendizagem em Química de 95 alunos do ensino médio após participarem de oficinas temáticas. As principais dificuldades identificadas foram falta de base matemática e complexidade dos conteúdos. A maioria dos alunos sentiu-se motivada a aprender Química após as oficinas devido à diversidade de estratégias utilizadas. As oficinas contribuíram para a aprendizagem significativa e inclusão dos alunos.
IMPACTOS E CONTRIBUIÇÕES DO PIBID NO PROCESSSO DE FORMAÇÃO DOS ACADÊMICOS DE ...Heitor Rodrigues
O documento descreve uma pesquisa sobre os impactos e contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Incentivo à Docência (PIBID) na formação de acadêmicos de licenciatura em Química. Os resultados da pesquisa qualitativa com questionários mostraram que o PIBID melhorou a compreensão dos bolsistas sobre o processo de ensino-aprendizagem e influenciou positivamente sua visão sobre o papel do professor e sobre a escola.
Roteiro de visita as escolas parte b entregue 24fev (1)Telis Lira
Este documento fornece orientações para estudantes observarem aspectos da estrutura física de uma escola, seu projeto político-pedagógico e perfil de turmas durante visitas de estágio. Inclui perguntas para auxiliar na observação e coleta de informações sobre a escola, com foco na estrutura, documentos, turmas e objetivos declarados no projeto político.
é uma iniciativa internacional de avaliação comparada;
estudantes na faixa dos 15 anos;
desenvolvido e coordenado pela Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE);
Brasil: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
COMPONENTES:
Ednei Becher
Marcos Reis
Gerry Sanchez
Roberta Dall Agnese
Suelen Nobre
PERCURSOS FORMATIVOS DE ESTUDANTES PARTICIPANTES DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE...ProfessorPrincipiante
Esse artigo apresenta e discute resultados parciais de uma investigação que tem como objeto de estudo os percursos formativos vivenciados pelos licenciandos participantes de uma das recentes políticas públicas de formação inicial de professores implementadas no Brasil: o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – Pibid. A investigação foi desenvolvida em cinco Instituições de ensino superior (IES), sendo uma privada confessional (PUC Minas), uma pública estadual (UEMG) e três públicas federais (UFMG, UFSJ, UNIFAL). Buscou-se traçar o perfil sociocultural e de formação dos bolsistas participantes do Pibid e mapear saberes e práticas construídos em seu processo formativo.
A importância do estágio supervisionado no curso de ciências biológicas li...Marcelo Gomes
Este documento discute a importância do estágio supervisionado na formação de professores de biologia na Universidade Federal do Rio Grande. Os principais pontos levantados são: (1) O estágio é fundamental para que os estudantes tenham sua primeira experiência na sala de aula; (2) O estágio permite que os estudantes desenvolvam saberes práticos que são essenciais para o trabalho docente; (3) Os estudantes relatam desafios como lidar com alunos individuais e contextualizar os conteúdos, o que contribui para sua formação.
1) O documento discute a construção da identidade profissional docente e o peso da formação inicial nesse processo.
2) A maioria dos estudantes escolheu o curso por se identificar com a profissão, apesar das precárias condições de trabalho.
3) A autora analisa representações de estudantes sobre a profissão docente por meio de questionários e escritos autobiográficos.
O documento discute as melhores práticas de avaliação da aprendizagem no contexto da pandemia de Covid-19, com foco na avaliação formativa e diagnóstica para identificar lacunas de aprendizagem e apoiar o replanejamento pedagógico. Também aborda os desafios da retomada das aulas presenciais, como a necessidade de flexibilizar currículos diante das perdas de aprendizagem durante o ensino remoto.
Avaliacao de desempenho_docente__a_perspectiva_dos_professores_de_educacao_fi...elvira correia
O primeiro modelo de avaliação docente em Portugal era meramente administrativo e não tinha impacto na progressão na carreira ou desenvolvimento profissional. Com a Lei de Bases de 1986, a avaliação passou a ter como objetivo a melhoria da qualidade do ensino e desenvolvimento pessoal e profissional dos professores. Atualmente está em vigor o terceiro modelo, regulamentado pelo Decreto de 2008, que gerou contestação por parte dos professores.
PROFESSORES EM INÍCIO DE CARREIRA: CONCEPÇÕES SOBRE INOVAÇÃO CURRICULAR E IMP...ProfessorPrincipiante
Este documento apresenta os resultados de uma pesquisa sobre as concepções de dois professores de física em início de carreira sobre inovação curricular e implementação de física moderna e contemporânea em sala de aula. A pesquisa utilizou questionários aplicados antes e depois dos professores participarem de cursos de formação continuada. Os resultados indicam que ambos os professores alteraram suas concepções sobre inovação curricular e tentaram implementar novos conteúdos e metodologias em sala, apesar de enfrentarem dificuldades como falta de recursos
O fenômeno da evasão e da persistência nos cursos superiores onlineWilsa Ramos
Palestra realizada na UDESC - Setembro de 2017 por prof. Dra. Wilsa Maria Ramos.
Nas duas últimas décadas com a expansão da aprendizagem online, mediada pelas Tecnologias da Informação e Comunicação, os investigadores voltaram a atenção para os altos índices de evasão e as razões da persistência dos estudantes nos cursos superiores a distância. Segundo Simpson (2013), esse tema coloca-se como um problema no coração da gestão da educação a distância, questionando:
Quais o fatores que levam os estudantes a desistirem dos cursos?
Quais os fatores que os levam a persistir?
Como minimizar os efeitos da evasão na gestão educacional?
Como ativar a persistência dos estudantes?
As pesquisas internacionais buscam identificar e explicar os fenômenos da evasão e da persistência que representam ganhos ou perdas significativas para o sistema educacional (Simpson, 2013). Portanto, essa palestra apresenta dados de revisão da literatura internacional, no período de 2007-2013, sobre a evasão e a persistência em cursos superiores a distância identificando os fatores de estudo nas pesquisas internacionais.
De forma secundária, propõe definir algumas estratégias que podem minimizar a evasão por níveis institucionais, micro, meso e macro.
Concepções e Práticas de Avaliação de Professores de Ciências Físico-Química...Marisa Correia
Este documento apresenta uma dissertação de mestrado sobre as concepções e práticas de avaliação de professores de ciências físico-químicas do ensino básico em Portugal. O estudo analisa as concepções de avaliação e práticas avaliativas de três professores através de observações de aulas, entrevistas e documentos fornecidos pelos professores. Os resultados mostram duas concepções de avaliação - avaliação da aprendizagem versus avaliação para a aprendizagem - e que os testes são o principal instrumento de aval
1. O documento discute um estudo sobre como políticas de superação do fracasso escolar são traduzidas para a prática docente.
2. Ele apresenta o contexto e objetivos da pesquisa, incluindo uma descrição detalhada do projeto "Classes de Aceleração".
3. O documento estrutura-se em capítulos que abordam conceitos de fracasso escolar, fundamentos teóricos, metodologia e análise dos resultados obtidos de professores e especialistas educacionais.
Este documento discute as dificuldades enfrentadas por professores de matemática nos anos iniciais de carreira. Apresenta o objetivo geral de detectar as principais dificuldades desse grupo de professores. Aborda a problemática da formação de professores no Brasil e os desafios dos anos iniciais de docência em matemática com base na literatura da área.
1) O documento descreve a aplicação da metodologia de aprendizagem baseada em problemas (PBL) nas aulas de Algoritmos e Técnicas de Programação em cursos de engenharia para reduzir os altos índices de evasão.
2) A PBL foi aplicada durante três anos e resultou em uma média de 10,12% de aumento na nota final em comparação com o método tradicional de ensino.
3) A PBL envolve a resolução de problemas reais da área da engenharia para motivar os alunos
Comunicação apresentada no XXII colóquio da AFIRSE Portugal | Instituto de Educação, Lisboa, 29-31 de janeiro de 2015
Autoria:
- Cristina Sá (CIDTFF) - cristina@ua.pt
O documento discute a abordagem da sala de aula invertida no ensino superior. Ele explica que os alunos aprendem o conteúdo em casa através de vídeos e outros recursos, enquanto as aulas presenciais são usadas para atividades, discussões e resolução de dúvidas. Alguns estudos mostraram que esta abordagem melhora os resultados dos alunos. A sala de aula invertida está se tornando mais popular em universidades ao redor do mundo.
Fórum de Lideranças: Desafios da Educação
Abril/2015 - Edição Curitiba/PR
http://www.desafiosdaeducacao.com.br/
Palestra "A nova sala de aula", por Gustavo Hoffmann.
Gustavo Hoffmann atualmente, é pró-reitor acadêmico da UNIPAC e diretor acadêmico e de EAD do grupo Singular Educacional, onde lidera o projeto de inovação acadêmica e a implantação das metodologias ativas de aprendizagem. É sócio fundador da Easy to Learn – fábrica de conteúdos digitais e da GH Educacional, pela qual desenvolve trabalhos de consultoria em gestão educacional e na implantação de EAD para instituições de ensino superior, universidades corporativas e empresas de tecnologia. Foi diretor acadêmico, diretor de pós-graduação, diretor de educação a distância e diretor de negócios da Kroton Educacional. Foi diretor da Faculdade Pitágoras de Belo Horizonte. Foi coordenador e professor do MBA em Gestão de Instituições de Ensino Superior da Kroton Educacional. Foi coordenador de diversos programas de graduação e pós-graduação em Minas Gerais. Participa do projeto SAGAH, em parceria com o Grupo A Educação, e do Consórcio STHEM Brasil, que capacita professores para a utilização de metodologias ativas de aprendizagem.
ANÁLISE DAS CONTRIBUIÇÕES DE UM PROGRAMA DE INSERÇÃO DE FUTUROS PROFESSORES D...ProfessorPrincipiante
Nos últimos anos, o Governo Federal brasileiro tem intensificado a proposição de Políticas Públicas voltadas à Formação Inicial de Professores. Dentre estas propostas insere-se o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), instituído em dezembro de 2007, por meio de uma ação conjunta do Ministério da Educação; por intermédio da Secretaria de Educação Superior – SESu; da Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES; e do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação - FNDE.
O PIBID configura-se num programa de inserção profissional, para licenciandos, que oportuniza experiências formativas diferenciadas no ambiente escolar - futuro lócus de atuação profissional.
Dificuldades e motivações de aprendizagem em Química de alunos do ensino médi...Anderson Oliveira
Este estudo investigou as dificuldades e motivações de aprendizagem em Química de 95 alunos do ensino médio após participarem de oficinas temáticas. As principais dificuldades identificadas foram falta de base matemática e complexidade dos conteúdos. A maioria dos alunos sentiu-se motivada a aprender Química após as oficinas devido à diversidade de estratégias utilizadas. As oficinas contribuíram para a aprendizagem significativa e inclusão dos alunos.
IMPACTOS E CONTRIBUIÇÕES DO PIBID NO PROCESSSO DE FORMAÇÃO DOS ACADÊMICOS DE ...Heitor Rodrigues
O documento descreve uma pesquisa sobre os impactos e contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Incentivo à Docência (PIBID) na formação de acadêmicos de licenciatura em Química. Os resultados da pesquisa qualitativa com questionários mostraram que o PIBID melhorou a compreensão dos bolsistas sobre o processo de ensino-aprendizagem e influenciou positivamente sua visão sobre o papel do professor e sobre a escola.
Roteiro de visita as escolas parte b entregue 24fev (1)Telis Lira
Este documento fornece orientações para estudantes observarem aspectos da estrutura física de uma escola, seu projeto político-pedagógico e perfil de turmas durante visitas de estágio. Inclui perguntas para auxiliar na observação e coleta de informações sobre a escola, com foco na estrutura, documentos, turmas e objetivos declarados no projeto político.
é uma iniciativa internacional de avaliação comparada;
estudantes na faixa dos 15 anos;
desenvolvido e coordenado pela Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE);
Brasil: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
COMPONENTES:
Ednei Becher
Marcos Reis
Gerry Sanchez
Roberta Dall Agnese
Suelen Nobre
PERCURSOS FORMATIVOS DE ESTUDANTES PARTICIPANTES DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE...ProfessorPrincipiante
Esse artigo apresenta e discute resultados parciais de uma investigação que tem como objeto de estudo os percursos formativos vivenciados pelos licenciandos participantes de uma das recentes políticas públicas de formação inicial de professores implementadas no Brasil: o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – Pibid. A investigação foi desenvolvida em cinco Instituições de ensino superior (IES), sendo uma privada confessional (PUC Minas), uma pública estadual (UEMG) e três públicas federais (UFMG, UFSJ, UNIFAL). Buscou-se traçar o perfil sociocultural e de formação dos bolsistas participantes do Pibid e mapear saberes e práticas construídos em seu processo formativo.
A importância do estágio supervisionado no curso de ciências biológicas li...Marcelo Gomes
Este documento discute a importância do estágio supervisionado na formação de professores de biologia na Universidade Federal do Rio Grande. Os principais pontos levantados são: (1) O estágio é fundamental para que os estudantes tenham sua primeira experiência na sala de aula; (2) O estágio permite que os estudantes desenvolvam saberes práticos que são essenciais para o trabalho docente; (3) Os estudantes relatam desafios como lidar com alunos individuais e contextualizar os conteúdos, o que contribui para sua formação.
1) O documento discute a construção da identidade profissional docente e o peso da formação inicial nesse processo.
2) A maioria dos estudantes escolheu o curso por se identificar com a profissão, apesar das precárias condições de trabalho.
3) A autora analisa representações de estudantes sobre a profissão docente por meio de questionários e escritos autobiográficos.
O documento discute as melhores práticas de avaliação da aprendizagem no contexto da pandemia de Covid-19, com foco na avaliação formativa e diagnóstica para identificar lacunas de aprendizagem e apoiar o replanejamento pedagógico. Também aborda os desafios da retomada das aulas presenciais, como a necessidade de flexibilizar currículos diante das perdas de aprendizagem durante o ensino remoto.
Avaliacao de desempenho_docente__a_perspectiva_dos_professores_de_educacao_fi...elvira correia
O primeiro modelo de avaliação docente em Portugal era meramente administrativo e não tinha impacto na progressão na carreira ou desenvolvimento profissional. Com a Lei de Bases de 1986, a avaliação passou a ter como objetivo a melhoria da qualidade do ensino e desenvolvimento pessoal e profissional dos professores. Atualmente está em vigor o terceiro modelo, regulamentado pelo Decreto de 2008, que gerou contestação por parte dos professores.
PROFESSORES EM INÍCIO DE CARREIRA: CONCEPÇÕES SOBRE INOVAÇÃO CURRICULAR E IMP...ProfessorPrincipiante
Este documento apresenta os resultados de uma pesquisa sobre as concepções de dois professores de física em início de carreira sobre inovação curricular e implementação de física moderna e contemporânea em sala de aula. A pesquisa utilizou questionários aplicados antes e depois dos professores participarem de cursos de formação continuada. Os resultados indicam que ambos os professores alteraram suas concepções sobre inovação curricular e tentaram implementar novos conteúdos e metodologias em sala, apesar de enfrentarem dificuldades como falta de recursos
O fenômeno da evasão e da persistência nos cursos superiores onlineWilsa Ramos
Palestra realizada na UDESC - Setembro de 2017 por prof. Dra. Wilsa Maria Ramos.
Nas duas últimas décadas com a expansão da aprendizagem online, mediada pelas Tecnologias da Informação e Comunicação, os investigadores voltaram a atenção para os altos índices de evasão e as razões da persistência dos estudantes nos cursos superiores a distância. Segundo Simpson (2013), esse tema coloca-se como um problema no coração da gestão da educação a distância, questionando:
Quais o fatores que levam os estudantes a desistirem dos cursos?
Quais os fatores que os levam a persistir?
Como minimizar os efeitos da evasão na gestão educacional?
Como ativar a persistência dos estudantes?
As pesquisas internacionais buscam identificar e explicar os fenômenos da evasão e da persistência que representam ganhos ou perdas significativas para o sistema educacional (Simpson, 2013). Portanto, essa palestra apresenta dados de revisão da literatura internacional, no período de 2007-2013, sobre a evasão e a persistência em cursos superiores a distância identificando os fatores de estudo nas pesquisas internacionais.
De forma secundária, propõe definir algumas estratégias que podem minimizar a evasão por níveis institucionais, micro, meso e macro.
Concepções e Práticas de Avaliação de Professores de Ciências Físico-Química...Marisa Correia
Este documento apresenta uma dissertação de mestrado sobre as concepções e práticas de avaliação de professores de ciências físico-químicas do ensino básico em Portugal. O estudo analisa as concepções de avaliação e práticas avaliativas de três professores através de observações de aulas, entrevistas e documentos fornecidos pelos professores. Os resultados mostram duas concepções de avaliação - avaliação da aprendizagem versus avaliação para a aprendizagem - e que os testes são o principal instrumento de aval
1. O documento discute um estudo sobre como políticas de superação do fracasso escolar são traduzidas para a prática docente.
2. Ele apresenta o contexto e objetivos da pesquisa, incluindo uma descrição detalhada do projeto "Classes de Aceleração".
3. O documento estrutura-se em capítulos que abordam conceitos de fracasso escolar, fundamentos teóricos, metodologia e análise dos resultados obtidos de professores e especialistas educacionais.
Este documento discute as dificuldades enfrentadas por professores de matemática nos anos iniciais de carreira. Apresenta o objetivo geral de detectar as principais dificuldades desse grupo de professores. Aborda a problemática da formação de professores no Brasil e os desafios dos anos iniciais de docência em matemática com base na literatura da área.
1) O documento descreve a aplicação da metodologia de aprendizagem baseada em problemas (PBL) nas aulas de Algoritmos e Técnicas de Programação em cursos de engenharia para reduzir os altos índices de evasão.
2) A PBL foi aplicada durante três anos e resultou em uma média de 10,12% de aumento na nota final em comparação com o método tradicional de ensino.
3) A PBL envolve a resolução de problemas reais da área da engenharia para motivar os alunos
Comunicação apresentada no XXII colóquio da AFIRSE Portugal | Instituto de Educação, Lisboa, 29-31 de janeiro de 2015
Autoria:
- Cristina Sá (CIDTFF) - cristina@ua.pt
O documento discute a abordagem da sala de aula invertida no ensino superior. Ele explica que os alunos aprendem o conteúdo em casa através de vídeos e outros recursos, enquanto as aulas presenciais são usadas para atividades, discussões e resolução de dúvidas. Alguns estudos mostraram que esta abordagem melhora os resultados dos alunos. A sala de aula invertida está se tornando mais popular em universidades ao redor do mundo.
Fórum de Lideranças: Desafios da Educação
Abril/2015 - Edição Curitiba/PR
http://www.desafiosdaeducacao.com.br/
Palestra "A nova sala de aula", por Gustavo Hoffmann.
Gustavo Hoffmann atualmente, é pró-reitor acadêmico da UNIPAC e diretor acadêmico e de EAD do grupo Singular Educacional, onde lidera o projeto de inovação acadêmica e a implantação das metodologias ativas de aprendizagem. É sócio fundador da Easy to Learn – fábrica de conteúdos digitais e da GH Educacional, pela qual desenvolve trabalhos de consultoria em gestão educacional e na implantação de EAD para instituições de ensino superior, universidades corporativas e empresas de tecnologia. Foi diretor acadêmico, diretor de pós-graduação, diretor de educação a distância e diretor de negócios da Kroton Educacional. Foi diretor da Faculdade Pitágoras de Belo Horizonte. Foi coordenador e professor do MBA em Gestão de Instituições de Ensino Superior da Kroton Educacional. Foi coordenador de diversos programas de graduação e pós-graduação em Minas Gerais. Participa do projeto SAGAH, em parceria com o Grupo A Educação, e do Consórcio STHEM Brasil, que capacita professores para a utilização de metodologias ativas de aprendizagem.
Semelhante a Apresentação Dissertação - Programa Iniciação à Vida Acadêmica-18dez13 (20)
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Apresentação Dissertação - Programa Iniciação à Vida Acadêmica-18dez13
1. PROGRAMA DE INICIAÇÃO À VIDA ACADÊMICA
(PIVA):
UM DESAFIO A PROFESSORES E GESTORES
UNIVERSITÁRIOS
Defesa de dissertação
MESTRANDO: JOSÉ DE OLIVEIRA SILVA
ORIENTADORA: PROFª DRª MARIA ANGÉLICA R. MARTINS
Santos
19/12/2013
2. ORIGEM DO PROBLEMA
• Ao final do ano de 1998, os alunos das turmas de
Engenharia da Universidade Católica de Santos
apresentavam baixo aproveitamento dos conteúdos
ministrados nas disciplinas de Cálculo e Física.
• A defasagem que os alunos traziam do Ensino Médio,
principalmente em Matemática e Língua Portuguesa, era
apontada pelos professores como uma das causas da
dificuldade de aprendizagem.
3. ORIGEM DO PROBLEMA
• Para tentar recuperar ou superar parte dessa defasagem,
foi criado um projeto com o nome de “Curso de
Nivelamento”.
• Após dois anos, seu sucesso motivou a Reitoria da
UniSantos a ampliar o projeto para os cursos de
Administração, Economia e Ciências Contábeis.
• Nesses cursos, as disciplinas ministradas foram
Matemática e Língua Portuguesa, sempre com
conteúdos do Ensino Fundamental e Médio.
4. ORIGEM DO PROBLEMA
• Em 2003, o projeto foi estendido a todos os
cursos da Universidade com o nome de Programa
de Iniciação à Vida Acadêmica (PIVA).
• O PIVA objetiva oferecer apoio pedagógico aos
alunos ingressantes nos cursos de graduação da
Universidade Católica de Santos, tanto no aspecto
dos contéudos e conceitos em nível fundamental e
médio, quanto na sua adaptação ao novo universo
acadêmico no qual ele será inserido.
5. ORIGEM DO PROBLEMA
• Acreditamos que examinar o PIVA sob a perspectiva
de estudantes que dele participaram, poderá contribuir
para professores e gestores universitários
aprimorarem o Programa e aprofundarem seus
conhecimentos a respeito das fragilidades e
potencialidades dos ingressantes em relação ao estudo
e à aprendizagem, assim como aprofundar sua
compreensão acerca de suas expectativas em relação à
formação em um curso superior.
6. OBJETIVO GERAL
• A pesquisa tem como objetivo geral analisar como os
alunos percebem sua passagem pelo PIVA. Para atingí-lo,
ele foi desmembrado em quatro questões:
1. Na percepção dos alunos, os conteúdos trabalhados no
PIVA foram compreendidos e assimilados?
2. Os alunos valorizam e identificam os conteúdos
desenvolvidos como fundamentais para o seu aprendizado?
Como percebem as suas dificuldades?
3. Qual a percepção que os alunos do PIVA têm sobre o
Programa?
4. Qual a percepção que eles possuem sobre a vida
universitária?
7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OE1. Investigar se os alunos consideram ter compreendido os
conteúdos trabalhados no PIVA.
OE2. Verificar, com base nos depoimentos e declarações dos
alunos, se eles valorizam e identificam os conteúdos
desenvolvidos como fundamentais para o seu aprendizado.
OE3. Conhecer o posicionamento dos alunos que cursaram o
PIVA, sobre o Programa.
OE4. Conhecer o posicionamento dos alunos que cursaram o
PIVA, sobre a Vida universitária.
8. ESTRUTURA DO TRABALHO
A pesquisa trabalha com os ingressantes
em janeiro de 2012 e está dividida em quatro
capítulos.
No Capítulo I apresentamos uma breve
discussão sobre as finalidades da educação
superior, destacando a responsabilidade social
desse nível de ensino, a expansão da oferta da
educação superior no Brasil e o acesso e
permanência dos ingressantes.
9. ESTRUTURA DO TRABALHO
Autores consultados: Cristovam Buarque (o
compromisso social da universidade é com a qualidade,
com o saber inédito que vai além da fronteira com o
saber tradicional). Anísio Teixeira (função da
universidade é a formação de pessoas com qualidade
para que possam promover a transformação social).
As finalidades da educação superior encontram-se
regulamentadas na Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDBEN), no seu artigo 43.
10. ESTRUTURA DO TRABALHO
No Capítulo II, apresentamos o Programa de
Iniciação à Vida Acadêmica (PIVA), situando-o na
história da Universidade Católica de Santos
(UNISANTOS).
Autor consultado: ROCHA, Thais dos Santos
Lucas Gomes. Relatório do Programa de Iniciação à Vida
Acadêmica-janeiro/fevereiro 2012.
11. ESTRUTURA DO TRABALHO
No Capítulo III, apresentamos os procedimentos
metodológicos, o levantamento bibliográfico, os
documentos analisados, a abordagem adotada
(qualitativa) e o instrumento de consulta.
Autores consultados: Bogdan e Biklen (1994);
André (2005).
No levantamento bibliográfico foram
encontrados trabalhos a respeito de cursos de
nivelamento como por exemplo Fonseca (2011), Silva
(2013) e Gavioli (2008).
12. ESTRUTURA DO TRABALHO
No Capítulo IV, analisamos os dados
colhidos à luz das referências reunidas nos
capítulos anteriores.
Autor consultado: FRANCO, Maria Laura.
Análise de Conteúdo (2012).
Nas Considerações realizamos um balanço
do estudo, considerando os objetivos iniciais,
procurando apontar possíveis contribuições a
pesquisas e iniciativas similares.
13. O TRABALHO DE CAMPO
É importante notar que os alunos já estão nos
quartos semestres dos seus respectivos cursos.
O instrumento de pesquisa
Utilizamos um questionário estruturado com dez
questões fechadas (de perfil) e oito questões
abertas (tematizadas).
Foi aplicado a 36 estudantes que cursaram o PIVA
em janeiro de 2012.
Antes da aplicação, o instrumento foi objeto de
estudo piloto.
14. O TRABALHO DE CAMPO
O questionário
A) Questões de perfil: identificação (idade, gênero); curso
em que está matriculado; situação de trabalho;
escolaridade anterior; bolsista ou não.
B) Questões abertas tematizadas: razões de inscrição no
PIVA; os conteúdos trabalhados nas disciplinas do
Programa; disciplinas e a superação de dificuldades
oriundas da educação básica; adequação do estudado no
PIVA ao acompanhamento das aulas no curso de
graduação; colaboração do PIVA à integração na
Universidade; indicação do PIVA a novos ingressantes.
15. PERFIL DOS ESTUDANTES CONSULTADOS
As respostas às questões de 1 a 10, apontam que:
I. 61,1% dos estudantes consultados apresentam
idades variando de 17 a 19 anos, adequada portanto à
faixa etária de matriculados na educação superior.
II. As mulheres estão em maior número (72,2%),
conforme o Censo da Educação Superior e confirmando
recomendação da Conferência Mundial da Unesco em 2008
sobre o acesso das mulheres a esse nível de ensino.
III. 52,8% dos estudantes cursou ensino
fundamental em escola pública.
IV. 55,6% cursou ensino médio em escola particular.
16. PERFIL DOS ESTUDANTES CONSULTADOS
V. 47,2% trabalha, o que dificulta uma
dedicação maior à vida acadêmica como, por
exemplo, o cumprimento das atividades
complementares que devem ser oferecidas
fora do horário regular das aulas.
VI. 58,3% estuda com algum tipo de bolsa.
Este fato ratifica as posições de Afrânio Catani
quando critica o PROUNI, afirmando que o
governo deveria investir no ensino público,
garantindo não só o acesso, como também a
permanência.
17. Análise das respostas às questões abertas
As questões de números 11 a 18 (abertas), foram
agrupadas em Quadros e categorizadas seguindo
recomendações constantes em (FRANCO, 2012).
Apresentamos a seguir algumas destas questões com
as respectivas categorias que emergiram após leitura e
releitura dos indicadores.
A) Por que se inscreveu no PIVA (Questão
11). Esses motivos foram agrupados em duas
categorias:
1. motivos relacionados ao conhecimento da
Universidade e a dinâmica da vida
universitária e
2. motivos relacionados com a preparação para
ter um bom desempenho no curso escolhido.
18. Análise das respostas às questões abertas
Constatou-se que a maioria (22 estudantes) se
inscreveu no PIVA para adquirir conhecimentos
necessários para ter um bom desempenho no curso
escolhido, o que aponta a insegurança dos
estudantes quanto aos conteúdos que trazem do
ensino médio e também a motivação para fazer um
bom curso. Outro grupo (15 estudantes) alega que se
inscreveu no PIVA para conhecer a Universidade e a
dinâmica da vida universitária, o que indica a
importância que o estudante dá a adaptação à vida
universitária.
19. Análise das respostas às questões abertas
B) As disciplinas ministradas no PIVA e a
superação de dificuldades oriundas do ensino
fundamental e/ou médio (Questão 13).
Nesta questão, organizamos os comentários em duas
categorias:
1. Relacionados a aprendizagem de assuntos
novos e/ou pouco assimilados no Ensino
fundamental e/ou médio e 2. Relacionados com
revisão de conteúdos já aprendidos no Ensino
fundamental e/ou Médio.
20. Análise das respostas às questões abertas
Os indicadores apontam que as disciplinas
ministradas no PIVA contribuiram para que os
estudantes superassem as suas dificuldades oriundas
do ensino médio. Observa-se que 26 estudantes (a
maioria), alegam que superaram bem as suas
dificuldades que traziam. Esta superação das
dificuldades oriundas do ensino médio para um
grupo de estudantes (6 deles), também deu-se
mesmo tratando-se de uma revisão . De forma geral,
os estudantes perceberam suas dificuldades e além
disso, consideram que as superaram.
21. Análise das respostas às questões abertas
C) Você indicaria o PIVA para algum colega
ingressante na Universidade? Por
quê?(Questão 16)
Os indicadores nesta questão fazem emergir duas
categorias : 1. Relacionados a adaptação a vida
universitária, 2. Relacionados com aprender
ou relembrar novos conteúdos para um
melhor desempenho no curso escolhido.
22. Análise das respostas às questões abertas
A maioria dos estudantes (28) indicaria o PIVA para
outros colegas ingressantes no sentido de aprender ou
relembrar conteúdos para que os mesmos tenham um
bom desempenho no curso escolhido. Além de aprender,
relembrar conteúdos, (19 estudantes) também
indicariam o PIVA para que os colegas comecem o curso
já integrados à vida universitária. Observamos que a
indicação do PIVA para outros colegas ingressantes
mostra a percepção que o estudante faz do PIVA até os
dias de hoje.
23. CONSIDERAÇÕES
1. A abordagem qualitativa adotada, estudo de caso,
permitiu através do questionário aplicado, levantar
dados que, após analisados utilizando-se dos princípios
da Análise de Conteúdo, mostraram que: os alunos
compreendem os conteúdos trabalhados no PIVA,
valorizam e consideram estes conteúdos como
fundamentais para o bom acompanhamento do curso
regular escolhido, e consideram a vida universitária
como um momento de preparação do futuro
profissional.
24. CONSIDERAÇÕES
2. Os dados também indicam que os estudantes
consideram o PIVA como essencial para o início da vida
acadêmica, pois além de repor conteúdos a nível
fundamental e médio, desenvolve atividades que
favorecem a inserção no ambiente universitário. Os
alunos do PIVA reconhecem a precariedade da formação
recebida no ensino básico ao elogiarem o Programa,
seus conteúdos e atividades trabalhadas.
25. CONSIDERAÇÕES
3. Da conclusão desta pesquisa pode-se inferir algumas
sugestões no sentido de aperfeiçoar o Programa.
A primeira sugestão se refere a considerar o PIVA como
obrigatório a todos os ingressantes.
Em segundo lugar, a pesquisa revela que os estudantes
valorizam muito a relação interpessoal. Daí, sugere-se que a
Universidade desenvolva atividades nesta direção, durante
pelo menos, todo o primeiro ano letivo, o que os manteria
motivados, evitando-se assim que alguns alunos se isolem
diante de algumas dificuldades naturais apresentadas pelo
desenvolvimento dos cursos ou mesmo dificuldades pessoais,
acarretando evasão do curso.
26. CONSIDERAÇÕES
4. O desenvolvimento desta pesquisa aponta para outros
questionamentos, outras pesquisas. Desta forma, torna-
se importante investigar a relação entre a Educação
Básica e a Educação Superior, pois como vimos há uma
lacuna entre esses níveis de educação. Também
desenvolver pesquisas no sentido de ampliar estudos,
investigações sobre o estudante universitário no
contexto atual, isto é, um aluno trabalhador que estuda
em cursos noturnos e no setor privado.