Este documento discute o rigor linguístico em jornalismo. Apresenta exemplos de como a escolha das palavras e estruturas gramaticais podem influenciar a compreensão do leitor de uma maneira que não corresponde precisamente aos factos. Defende que a correção gramatical e a exatidão factual estão intimamente ligadas e ambas são necessárias para assegurar a precisão e a transparência da informação transmitida.
A propósito da mediação de leitura...
“Se conseguíssemos fantasiar de modo lógico, estaria descoberta a arte de inventar, não para que todos pudessem ser artistas, mas para que ninguém pudesse ser escravo”
Gianni Rodari
Apresentação dos textos jornalísticos (8ºAno).
Por razões que desconheço, o powerpoint com esta matéria publicado há um mês não ficou completo, pelo que peço desculpas. E de facto, nos meus arquivos não está completo. Mas como faço sempre pdf de todos os documentos que crio, deixo aqui a versão completa nesse registo.
A propósito da mediação de leitura...
“Se conseguíssemos fantasiar de modo lógico, estaria descoberta a arte de inventar, não para que todos pudessem ser artistas, mas para que ninguém pudesse ser escravo”
Gianni Rodari
Apresentação dos textos jornalísticos (8ºAno).
Por razões que desconheço, o powerpoint com esta matéria publicado há um mês não ficou completo, pelo que peço desculpas. E de facto, nos meus arquivos não está completo. Mas como faço sempre pdf de todos os documentos que crio, deixo aqui a versão completa nesse registo.
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
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livro em pdf para professores da educação de jovens e adultos dos anos iniciais ( alfabetização e 1º ano)- material excelente para quem trabalha com turmas de eja. Material para quem dar aula na educação de jovens e adultos . excelente material para professores
EJA -livro para professor -dos anos iniciais letramento e alfabetização.pdf
16 wgt as-martins
1. FCSH - 16 WGT :: 16/12/2016
O comentário como exercício de divulgação em
Linguística
Ana Sousa Martins
anissimamente@gmail.com
CLUNL
2. TEMAS – alguns exemplos
“deverão ser” /”deverão estar” -> vagueza; ambiguidade (o modal
dever tem valor de possibilidade ou necessidade?)
«Chirac terá pensado em substituir Villepin» -> evidencialidade
indireta inferencial; especulação (futuro composto + verbo psicológico)
“os acordos celebrados entre os municípios e o Ministério da Saúde
não significam que os serviços de urgência não fechem.” -> baixa
informatividade (negação na subordinante e negação na subordinada)
3. TEMAS – alguns exemplos
«Caixa cobra juros a clientes por atrasos da sua responsabilidade»->
Ambiguidade estrutural
«Um estudo […] sugere que demonstrar interesse por uma pessoa
pode torná-la mais atraente aos olhos desta.» - > coesão pronominal
deficitária
“engenharia financeira” (termo de especialidade) vs. “engenharias
financeiras” (= manigâncias políticas; engenhar = urdir/tramar)
4. Regularidades macroestruturais
• ME I: Assunção explícita de dados do
conhecimento comum/tábua de valores
• É comum…/Toda a gente sabe…/Muitos consideram…/ É
sabido…/ Ninguém…
• Pergunta + resposta consensual
• ME II: Explicação do fenómeno linguístico
implicado -> Teorização
• ME III: Transição (+ ato diretivo) -> introdução
do discurso-alvo + circunstancialização
Porém…/E no entanto…/Agora…
Veja-se…/Olhemos…/Consideremos…
• Macrossequências
explicativas
5. Regularidades macroestruturais
• ME IV: Argumento = dados apurados da
análise do fragmento-alvo (ancorada em ME
II)
• ME V: Conclusão = identificação da
disfunção comunicativa resultante em:
• Vagueza/complexidade obscura
• Contradição/inconsistência
• Evidencialidade indireta com lacunas
inferenciais
• Baixa informatividade/falta de pertinência
• Macrossequências
argumentativas
6. De que falamos quando falamos de rigor linguístico
Ana Sousa Martins, Semanário Sol, 6 de junho de 2009
[ME I (S1)] Recentemente, uma acesa edição do Jornal Nacional de sexta-feira,
da TVI, motivou um relatório da Unidade de Análise da ERC, no qual aquela
entidade, na leitura do crítico de televisão Eduardo Cintra Torres (Público,
30/05/09), não apontou falhas de rigor factual, tão-só falhas de rigor linguístico.
(S2) O relatório vem ajudar a refazer a ideia feita, vigente na comunidade
jornalística, de que uma coisa é a correcção gramatical, que se deve observar
para não se mostrar ignorância, outra coisa (aquilo que verdadeiramente
importa) é a exactidão no reportar dos factos.
[ME II (S3)] Esta separação, porém, não existe.
7. (S4) Um exemplo. Um título: «Vargas Llosa não pretendia "insultar" Hugo
Chávez» (Público, 29/05/09). [ME III (S5)] O uso do imperfeito e da
negação faz derivar imediatamente aquilo que em pragmática linguística se
chama uma implicatura: Llosa disse algo que alguém entendeu ser um
insulto. (S6) Confrontem-se as seguintes sequências: Llosa não pretendia
insultar, mas insultou; Llosa não pretendia insultar e não insultou. [ME IV
(S7)] Vê-se bem que a segunda sequência não tem qualquer pertinência
informativa (e sem facto não há notícia) e que, portanto, nunca seria esse o
caminho interpretativo que o leitor ia seguir.
8. (S8) Então, o que devia/podia estar escrito era «Vargas Llosa: "Não
pretendo insultar Hugo Chávez"». (S9) A declaração foi feita durante a
hora e meia em que Llosa esteve retido no aeroporto de Caracas, para
as autoridades o deixarem bem avisado de que não podia fazer
declarações políticas, sob pena de ser expulso do país. (S10) O escritor
ia participar num fórum sobre liberdade e democracia. [ME V (S11)] Se
se tivesse recorrido ao discurso directo (e, portanto, ao presente do
indicativo), o título encaminharia rigorosamente para o cerne da
notícia: o país de Chávez é, para Llosa, um sítio onde estar calado é já
falar errado.